【优质】《日月水火》教学反思-推荐word版 (3页)
《日月水火》教学反思（精选7篇）
《日月水火》教学反思（精选7篇）《日月水火》教学反思1成功之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。
不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增强其成功的体验，提升其自信。
在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮助学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
不足之处：在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的回答不肯定，学生组出的个别词语也有待于推敲。
教师每个问题指名学生回答时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改进，给更多学生回答问题的机会，让更多的学生真正做到多说多练。
《日月水火》教学反思2在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：（一）创设情境激发学习兴趣。
首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。
接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。
三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。
（二）模块教学整合学习内容。
从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。
比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。
（三）随堂纠正重视习惯培养。
对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重要。
所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。
《日月水火》 的教学反思(优秀10篇)
《日月水火》的教学反思（优秀10篇）不足之处篇一本课虽然准备较为充分，但还有许多不足之处。
一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特别强，课堂参与度特别高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律，上课随意插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有规矩，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参与课堂互动，课堂效率才能有所提高。
第二就是老师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开始娓娓讲述他们的登山经历，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的回答可能会更加指向山的外形，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。
《日月水火》教学反思篇二本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
本课看似简单，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思。
一、故事导入，激发兴趣考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字，所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采用了故事导入的方法。
上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。
低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。
通过视频的'播放，学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。
同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。
二、课件辅助，象形识字针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我准备了精美的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。
通过汉字的演变，学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字，学生对汉字的演变有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。
【多篇】《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思《日月水火》教学反思1教学目标：1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。
2.体会象形字形义结合的特点。
教学过程：一、联系生活，读准字音1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。
重点带读正音：“日、水、山、石”。
2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。
(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
了解学生起点，教学可以有的放矢。
二、探求规律，理解字义1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。
(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。
3.做游戏“找朋友”。
请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的`“朋友”。
同一组排成一列，读一读生字。
以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。
三、学习笔顺，指导书写1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。
4.范写，学生练写。
反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。
引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。
教学反思《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是的老师。
”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。
一年级上册语文《日月水火》教案及教学反思
一年级上册语文《日月水火》教案及教学反思一年级上册语文《日月水火》教案及教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的一年级上册语文《日月水火》教案及教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级上册语文《日月水火》教案及教学反思1教学目标：1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“水”和“火”字。
教学时间：1课时教学过程：一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?生：铁圈、盆子……师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?生：气球水果……(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。
)现在你猜出老师画的是什么了吗?生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。
)⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。
然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。
)2、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
日月水火教学反思
日月水火教学反思1. 日月水火教学反思1《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。
因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
2. 日月水火教学反思2《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。
本课是象形字归类识字。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的智慧。
《日月水火》教学反思_3
《日月水火》教学反思《日月水火》教学反思1成功之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。
不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增强其成功的体验，提升其自信。
在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮助学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
不足之处：在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的回答不肯定，学生组出的个别词语也有待于推敲。
教师每个问题指名学生回答时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改进，给更多学生回答问题的机会，让更多的学生真正做到多说多练。
《日月水火》教学反思2“日月水火”这几个字，对于一部分学生来说并不陌生，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。
结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。
利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。
特别是对于“日月”的处理，因为这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采用了画画的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
不足的地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。
日月水火教学反思
日月水火教学反思(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--日月水火教学反思日月水火教学反思范文日月水火教学反思（1）《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。
现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量，要分层教学。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么”“月像什么”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。
样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。
日月水火教学反思
日月水火教学反思日月水火教学反思1《日月水火》这篇课文采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的爱好。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字比照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。
教学重点为通过视察，发觉图画与汉字的关系，相识“日、月”等8个生字。
会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：识字。
利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。
如，生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系亲密，有的学生学前已相识，教学中引导学生联系已有的生活经验，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。
比如“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字主动性。
字理识字。
借助图片，了解字义，识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简洁，在图片的帮助下学生简单理解和识记。
教学中重点引导学生视察图画，发觉字形与字义之间的联系，在图文比照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。
如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，依据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。
老师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演化过程的不同字体，了解“日”字的演化过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最终通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。
写字。
教学时留意写字习惯的培育。
要求学生在动笔前先细致视察田字格里的范字，留意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写，相识笔画捺、点，老师先用卡片相识笔画并指导写法。
日月水火教学反思（通用20篇）
日月水火教学反思（通用20篇）日月水火教学反思篇1《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。
因此教学中我做了如下的设计。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。
因此在教学的导入环节，我先已谈话导入:“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗?”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了:“上面有太阳。
”我引导纠正:“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。
”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说:“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。
”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。
我给与学生适当的鼓励后接着说:“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。
在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。
日月水火教学反思篇2教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛--牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思《日月水火》教学反思身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《日月水火》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《日月水火》教学反思1《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。
学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。
现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量，要分层教学。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。
部编一年级语文上册《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。
因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
《日月水火》教学反思_8
《日月水火》教学反思《日月水火》教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学力气，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我收集整理的《日月水火》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。
《日月水火》教学反思1《日月水火》是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法呈现着八个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让同学初步理解汉字的一种造字方法。
依据低班级儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的爱好，让同学乐于识字，主动识字。
在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让同学用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动好玩的情境中，特别是图演化成汉字的动画过程，使同学将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。
识字方法很形象也很直观。
例如用《仓颉造字》的故事调动起同学的乐观性，依据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，火的图让同学熟识火这个字。
书写教学是低班级的教学重点，低班级老师应留意培育同学良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。
在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。
老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的样子，先让同学观看，书写时同学自然而然就明白如何正确书写。
不足之处亦有：（一）时间的支配——不够科学。
这节课识字、认读的环节，写字支配不够合理，学写生字应先让孩子在课本上描红。
其实反映出的是教学重难点的把握还不到位，应当把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。
（二）老师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。
折射出的是我对一班级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。
教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有订正意识但不够精细。
一年级语文上册《日月水火》教学反思
一年级语文上册《日月水火》授课反思《日月水火》授课反思《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，授课重点是引导学生结合插图学习 4 个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写正直。
识字授课是小学低年级语文授课的重点，也是为阅读授课和作文授课打基础。
因此授课中我做了以下的设计。
一、课件演示，分层授课。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个看法学生初次遇到，因此我认为在授课中不能够平均使用力量，应睁开分层授课。
第一结合课件的演示使学生感觉汉字的演变过程，经过比较领悟“象形”的意思。
其次，在识字的过程中睁开小组合作、同时活动中针对学生的不同样情况赐予指导、训练。
小组同学互帮互学，扬长避短，共同研究，更使课堂充满活力、活力。
二、侧重积累，丰富了语言授课中，结合学生的实质情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山” ，再如结合学生组词“十月一日” 、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国” 、“尊敬老师”、“孝敬父亲母亲”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减少了学生学习的疲倦。
反思这一节课的授课，给我一些启示：第一，作为低年级教师应侧重培养学生优异的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思虑的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在授课中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、兴趣化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时合适的议论激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
1 / 1。
一年级语文《日月水火》教学反思
一年级语文《日月水火》教学反思一年级语文《日月水火》教学反思作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文《日月水火》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文《日月水火》教学反思1学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。
现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量，要分层教学。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
同时，这个环节的`设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。
样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。
小学语文1年级上册(部编版)(课后反思1)日月水火
【教学反思1】日月水火
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方式,从而提高孩子识记汉字的能力。
(一)利用直观教具帮助识字。
针对孩子的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于孩子理解。
化解了教学难度,提升了学习兴趣。
(二)引导孩子在学习中探究识字方式和规律。
老师和孩子的双主体关系始终是牵动教学的纽带。
在老师的引导下,孩子深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方式。
在此基础上,老师逐渐放手,还原孩子主体地位,让孩子在合作中实践探索、学习新知。
此时老师的角色只是一个学习的点拨者。
2019年6月27日。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
《日月水火》教学反思
思考过去的事情，从中总结经验教训这就是反思，下面是小编为大家收
集的关于《日月水火》教学反思，欢迎大家参考借鉴。
《日月水火》教学反思一
“日、月、水、火”这一课是识字部分的一节看图识字课。
要求在学习
汉语拼音后，认识“日、月、水、火”4个独体字。
这几个字在以后的学习内
容中，还会演变为汉字的偏旁或合体字的部件，所以，扎扎实实教好汉字的笔
顺和笔画、认真指导写字、帮助学生掌握识字方法、养成良好的识字写字的习惯，培养学生学习汉字的兴趣是课堂上要完成的基本教学任务。
引导学生借助
拼音读准字音、按笔画记住字形、能在田字格里正确书写是课堂教学的重点。
区分“水、火”两个字的笔顺，写好“水”“火”两个字是教学的难点。
实际教学过程中，还是完成了基本教学任务。
因为课前我们已经学习了
“山石土田人”，学生对象形字的来源和造字方法有了一些认识。
知道有一些
汉字是照着事物的模样写出来的。
所以课堂导入部分，我设计了先猜一猜的环节。
让学生见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想。
然后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。
设计这样的过程，目的在
于引发学生的学习兴趣。
当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的
喜悦，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
在识字过程中，结合图画图不
离字，看到图画认识了什么字。
从字再回到图中，看到这个字我知道表示图画
上的什么事物。
反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
在认字写字
过程中，通过说笔顺、书空描红仿写巩固了认字效果。
电教设备的使用帮助我
把每个字的书写过程、占格要求清晰的展现在学生面前，对学生的仿写有一定
的指导作用。
教学中存在的不足：
一是拼音训练感觉不够扎实。
从练习的人数练习的次数上感觉不充分，蜻
蜓点水一样。
另外，一个学生前面拼音拼对了，后面再拼的学生是自己真的会
拼了，还是在模仿，我觉得掌握不清楚。
有个别学生不一定自己能独立拼出来。
h-u-o三拼音节的教学，没有突出声轻介快韵母响的特点，学生拼读速度慢造
成了拼音困难。
Shui音节中的声母Sh有部分学生咬音不准，S-Sh分不清。
二是启发学生理解字义、用字组词时，有些词组的是对还是不对，自己给
学生的回答不肯定，模棱两可，学生组出的个别词语也有待于推敲。
第三，将
这节课的当天，正好是在嫦娥一号卫星发射成功之后。
课后想起来，在讲“月”字时，应该结合这条新闻简单的对学生进行一下爱国主义思想道德教育。
最后，自己的语气语速还要有所调整，掌握好快慢节奏，这样还能给学生留出时间，
让学生多说多练。
《日月水火》教学反思二
《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。
因此教学中我做了如下的设计。
一、直观导入，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。
因此在教学的导入
环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假
的情景画了一幅画，你们想看看吗?”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。
”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。
”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得
更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。
”学生在小声交流后，纷纷发言，
内容完整且趋于多方面了。
我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认
识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。
在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学
习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。
二、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经
认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能
平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变
过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学
生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更
使课堂充满生机、活力。
三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，
如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带
领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富
了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、。