高中语文 3.9 说“木叶”课件 新人教版必修5
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人教高中语文必修五3.9《说木叶》课件(共50张PPT)
4、比较“木”和“树”各有什么特 征？
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
树 木
满树的叶子 浓阴 水分很充足 浓绿
木头木料、木板 树干
落叶
秋天
微黄 干燥
木叶
的特征
本身含有落 叶的因素
单纯、空阔、 疏朗的清秋
微黄干燥 气息。
场合： 秋天叶落 情感： 离人的叹息、游子的漂泊
• ４. 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 （李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
• ５.三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 （李清照《声声慢》）
在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。
一是清新可爱的，还有 一个是忧愁的
天江对细山叶空红渭夜骤寒
街雨潇雨色上山雨城来雨雨
小霏潇鱼空初新随朝风初连
雨霏暮儿濛阳雨心雨雨歇江
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就 含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会 带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而 且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
问题引导下的再学习
柳 李商隐
用春日之柳的繁茂 衬秋日之柳的枯凋。 借咏柳自伤迟暮, 倾诉隐衷。
曾逐东风拂舞筵，
乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，
已带斜阳又带蝉。
垂柳
唐彦谦
绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种， 饿损纤腰学不成。
纤柔轻盈，妖媚多情。 反衬邀宠取媚的小人的 无耻和朝政的腐败。
五、课堂小结：
究方面，他提出的最著名的论点 是“盛唐气象”。林庚先生历任 厦门大学，燕京大学，北京大学 中文系教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及古典 文学专著《诗人李白》《中国文 学简史》等。
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
树 木
满树的叶子 浓阴 水分很充足 浓绿
木头木料、木板 树干
落叶
秋天
微黄 干燥
木叶
的特征
本身含有落 叶的因素
单纯、空阔、 疏朗的清秋
微黄干燥 气息。
场合： 秋天叶落 情感： 离人的叹息、游子的漂泊
• ４. 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 （李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
• ５.三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 （李清照《声声慢》）
在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。
一是清新可爱的，还有 一个是忧愁的
天江对细山叶空红渭夜骤寒
街雨潇雨色上山雨城来雨雨
小霏潇鱼空初新随朝风初连
雨霏暮儿濛阳雨心雨雨歇江
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就 含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会 带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而 且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
问题引导下的再学习
柳 李商隐
用春日之柳的繁茂 衬秋日之柳的枯凋。 借咏柳自伤迟暮, 倾诉隐衷。
曾逐东风拂舞筵，
乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，
已带斜阳又带蝉。
垂柳
唐彦谦
绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种， 饿损纤腰学不成。
纤柔轻盈，妖媚多情。 反衬邀宠取媚的小人的 无耻和朝政的腐败。
五、课堂小结：
究方面，他提出的最著名的论点 是“盛唐气象”。林庚先生历任 厦门大学，燕京大学，北京大学 中文系教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及古典 文学专著《诗人李白》《中国文 学简史》等。
人教版必修五《说“木叶”》(共16张PPT)
—— 繁润 绿色 ③ 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。
④ 无边落木萧萧下， —— 静止 微黄 不尽长江滚滚来。 —— 干燥 空阔
情予下诗分不 梅 分 别 赋
人 对 自 己 笔
析 ， 并 说 说
同 形 象 做 点
对 梅 的 三 种
生 长 环 境 ，
正 怒 放
缕 清 香
雪秀 世， 界高
了 凌 寒
【 宋
女枝着，，贵独王
子独一让墙 开安
，秀 当，
簇 梅
人 发
角 飘 圣 洁
的 一
石 】
：
·
— —
——
黛来 香中 傲东 卜
玉还敏飘， 清】 算
洁感万驿 高： 字
爱 怜
。
去 ， 当 如
忧 伤 ， 质 本 洁
里 无 人 晓 ）
外 断 桥 边 上 ，
（ 黄 昏 风 雨 之
“袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下” “亭皋木叶下， 陇首秋云飞” “九月寒砧催木叶， 十年征戍辽阳” “无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来” 。
作者 ：林 庚
一、整体感知，把握思路。 1.初读课文，思考文题中所说 的“木叶”是什么？ 2.文中阐述“木叶”意味的段 落是哪几段？
二、自读（4——6）段， 思考以下问题，分组讨论。
寂 寞 开 无 主 。
驿 外 断 桥 边 ，
【
陆 游 】
·
卜 算 字
咏 梅
尘
愁
，
，
解析
她待只俏犹已飞风 【 卜
在到把也有是雪雨 丛山春不花悬迎送 中花来争枝崖春春
毛 泽 东
·
算 字
咏
笑烂报春俏百到归 】 梅
。漫。，。丈。，
④ 无边落木萧萧下， —— 静止 微黄 不尽长江滚滚来。 —— 干燥 空阔
情予下诗分不 梅 分 别 赋
人 对 自 己 笔
析 ， 并 说 说
同 形 象 做 点
对 梅 的 三 种
生 长 环 境 ，
正 怒 放
缕 清 香
雪秀 世， 界高
了 凌 寒
【 宋
女枝着，，贵独王
子独一让墙 开安
，秀 当，
簇 梅
人 发
角 飘 圣 洁
的 一
石 】
：
·
— —
——
黛来 香中 傲东 卜
玉还敏飘， 清】 算
洁感万驿 高： 字
爱 怜
。
去 ， 当 如
忧 伤 ， 质 本 洁
里 无 人 晓 ）
外 断 桥 边 上 ，
（ 黄 昏 风 雨 之
“袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下” “亭皋木叶下， 陇首秋云飞” “九月寒砧催木叶， 十年征戍辽阳” “无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来” 。
作者 ：林 庚
一、整体感知，把握思路。 1.初读课文，思考文题中所说 的“木叶”是什么？ 2.文中阐述“木叶”意味的段 落是哪几段？
二、自读（4——6）段， 思考以下问题，分组讨论。
寂 寞 开 无 主 。
驿 外 断 桥 边 ，
【
陆 游 】
·
卜 算 字
咏 梅
尘
愁
，
，
解析
她待只俏犹已飞风 【 卜
在到把也有是雪雨 丛山春不花悬迎送 中花来争枝崖春春
毛 泽 东
·
算 字
咏
笑烂报春俏百到归 】 梅
。漫。，。丈。，
人教版必修五高二年级第9课 《说木叶 》课件(29张ppt)
洲》
的
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》
思 念
鸿 忆郎郎不至，仰首望飞鸿。——《西洲曲》 雁 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种
相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》 雁过也，正伤心，却是旧时相识。——李清照
《声声慢》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商
秋风叶落的季节
精读探究
品味诗句“寒风扫高木” 和“高树多悲风”，比较 诗中“高木”与“高树”的不同意味。并分析作者引 用以上诗句作用何在？
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
精读探究
品味诗句“寒风扫高木” 和“高树多悲风”，比较诗中“高木” 与“高树”的不同意味。并分析作者引用以上诗句作用何在？
精读探究
根据“木”的形象特征，品味探讨诗句“袅袅兮秋 风，洞庭波兮木叶下。” 和“柔条纷冉冉，落叶何翩 翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意味。
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶
木叶 落木
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
初读文章 试用简洁的语言概括每段段意。
第1段：从屈原《九歌》开始，“木叶”成 为诗人们笔下钟爱的形象。
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古 诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发 展到了“落木”。指出古代诗人们在前人的创 造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国 诗歌如此丰富多彩。
初读文章 试用简洁的语言概括每段段意。
人教版语文必修五 《说“木叶”》 课件 (共28张)语文课件PPT
文本探究
一、阅读课文第1～5自然段，回答下面的问题。 1．第1自然段列举四个名句说明了什么观点？
答案：列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突 出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本。
2．第2自然段中“这里我们乃可以看到‘落木’一词确乎并非偶然 了”在内容和结构上有什么作用？
答案：再进一步指出宁用“落木”而不用“落叶”，又非偶然现象， 悬念的设置使人急欲弄清原因。此处言简意丰。一是指出创新的途 径：“在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造”；二是指出 个例中体现的普遍性；三是含蓄地告诉我们，这样细致地揣摩是欣 赏诗的精妙
写作背景
本文选自《唐诗综论》。林庚先生既是一位诗人，又是一位学者。 他的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把唐诗这一课题的研究提 到了现代学术的高度，同时也把唐诗的风貌的系统化研究留给了后 人。《说“木叶”》就是这部书中的精品佳作之一。
单音字
①袅袅（niǎo） ②萧萧（xiāo） ③翩翩（piān） ④冉冉（rǎn） ⑤绵密（mián） ⑥缠绵（chán mián） ⑦吟唱（yín） ⑧王褒（bāo） ⑨皎皎（jiǎo） ⑩灼灼（zhuó） ⑪亭皋（ɡāo） ⑫柳恽（yùn） ⑬寒砧（zhēn） ⑭万应锭（dìnɡ）⑮窸窣（xī sū）
说“木叶” 林庚
作者名片
简历：林庚（1910－2006），中国作家、诗人、古 典文学研究学者。字静希，祖籍福建福州，生于北京。 1928年考入清华大学物理系，后转入中文系，曾创 办刊物《文学月刊》。
1933年毕业后留校任朱自清先生助教，又参与编辑《文学季刊》。 1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校授中国文学史课程 ，继续写诗。这时期是他写自由诗的时代。1935年以后对诗的形式 有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中 探索新的格律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。1947年北归任燕京 大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理事、《文学遗产》 编委，一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗 词有独到的研究。
人教版高中语文必修5-9《说“木叶”》 课件 (共47张PPT)
（白居易《琵琶行》）
• ４. 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 （李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
• ５.三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 （李清照《声声慢》）
酒
在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。
反传统，反“套板”，从传统中中翻出新意来。
练习一: 梅
关于“梅”的意象讨论：
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
联想
秋脱 (落) 风 尽
木 叶叶
枯 黄
干
空 阔
离人的叹息
燥 疏 游子的漂泊
(叶) 落 子
朗 清秋的性格
树春
(叶)
夏 之
枝 叶 繁
绿(叶)干) 分 密
密密层层 浓阴满地
全文总结
木叶
暗
相去无几 ?示
性
树叶
疏朗 空阔
一字千里
绵密 饱满
全文思 路
发现问题 分析问题 总结全文 （1—3） （4—6） （7）
——王安石《梅花》
表现了梅的高贵品格，我国古 代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”， 是高贵圣洁的象征，这首诗表现的 就是我国这种传统文化精神。
驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落 成泥碾作尘，只有香如故。
——陆游《卜算子·咏梅》
表达的是“寂寞开无主”的无 奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲和清高。
为什么古代诗歌中很少看见“树叶”呢？
二、细读，思考
1、再次阅读1-3段，思考：
作者谈了一个怎样的 文学现象？
1、“木叶”是历代诗人笔下钟 爱的对象。
2、“木叶”一用再用，且有所发 展（“落木”）产生过许多精彩的 诗句；
高中语文 说“木叶”课件 新人教版必修5
精选课件
三、拓展探究:
只要提到“木”大家就会想到 在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人 们的感伤情怀。以此类推，很多意 象在长期的文化进程中形成了相对 稳定的感情色彩，诗人们往往用它 们表现相似或相通的感情。古诗中 有许多耐人寻味的意象，它们如 “木叶”一样，成为难以言传的精 妙语言。阅读下列诗句，说说它们 的特定文化意味。比如：
精选课件
本文仅仅是为了介绍“木叶”艺术特征吗？ 写“木叶”的真正目的何在？
• 明确：不是。
•
写“木叶”是为了阐述诗歌语言的
暗示性的特点。
精选课件
诗歌语言的暗示性问题是怎么回事？（原文 回答） • P47页
精选课件
诗歌的语言富于暗示 性，那些微妙的意味往往 寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品 尝言内的意思，而且要品 尝言外意味。
• 5段：说明 “木”为什么含有落叶的因 素——诗歌语言的背后含有暗示性。
• 6段：说明“木”的第二个艺术特征： 有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗 的秋天气息。
精选课件
二、细读，思考
1、阅读1-3段，思考：
作者谈了一个怎样的 文学现象？
1~3段在全文中起什么作用？
精选课件
1、就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
精选课件
信息筛选 文题中所说的“木叶”是什么？
• 树叶 文中阐述 “木叶”意味的是那几段？ 第4~6段
精选课件
读第4~6段，思考 1、古代诗歌中为什么用“木叶”不用“树叶”？
• 秋月照层岭，寒风扫高木。 • 高树多悲风，海水扬其波。 • 明确：“秋月”句是一种落木千山的画面， 令人感到空阔的意味。“高树”则句给人 一种饱满感，使人感到层层树叶的波动。
三、拓展探究:
只要提到“木”大家就会想到 在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人 们的感伤情怀。以此类推，很多意 象在长期的文化进程中形成了相对 稳定的感情色彩，诗人们往往用它 们表现相似或相通的感情。古诗中 有许多耐人寻味的意象，它们如 “木叶”一样，成为难以言传的精 妙语言。阅读下列诗句，说说它们 的特定文化意味。比如：
精选课件
本文仅仅是为了介绍“木叶”艺术特征吗？ 写“木叶”的真正目的何在？
• 明确：不是。
•
写“木叶”是为了阐述诗歌语言的
暗示性的特点。
精选课件
诗歌语言的暗示性问题是怎么回事？（原文 回答） • P47页
精选课件
诗歌的语言富于暗示 性，那些微妙的意味往往 寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品 尝言内的意思，而且要品 尝言外意味。
• 5段：说明 “木”为什么含有落叶的因 素——诗歌语言的背后含有暗示性。
• 6段：说明“木”的第二个艺术特征： 有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗 的秋天气息。
精选课件
二、细读，思考
1、阅读1-3段，思考：
作者谈了一个怎样的 文学现象？
1~3段在全文中起什么作用？
精选课件
1、就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
精选课件
信息筛选 文题中所说的“木叶”是什么？
• 树叶 文中阐述 “木叶”意味的是那几段？ 第4~6段
精选课件
读第4~6段，思考 1、古代诗歌中为什么用“木叶”不用“树叶”？
• 秋月照层岭，寒风扫高木。 • 高树多悲风，海水扬其波。 • 明确：“秋月”句是一种落木千山的画面， 令人感到空阔的意味。“高树”则句给人 一种饱满感，使人感到层层树叶的波动。
人教版高中语文必修五第九课《说“木叶”》公开课教学课件共22张PPT(共22张PPT)
枫叶： 江枫渔火对愁眠／枫叶荻花秋瑟瑟 ／停车坐爱枫林晚／晓来谁染霜林醉／明朝挂 帆席，枫叶落纷纷 柳： 无心插柳柳成荫／无情最是台城柳， 依然烟笼十里堤／枝上柳絮吹又少／羌笛何须 怨杨柳／昔我往矣，杨柳依依 月： 月上柳梢头／残月脸边明／杨柳岸晓 风残月／别时茫茫江浸月／山高月下／烟笼寒 水月笼沙／无言独上西楼，月如钩／月是故乡 明／举杯邀明月／床前明月光／近水楼台先得 月／明月几时有／秦时明月汉时关
早梅 张谓 一树寒梅白玉条, 迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发, 疑是经冬雪未销。
山园小梅 林逋 众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎,不须檀板共金尊。
咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵， 乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日， 已带斜阳又带蝉。 垂 柳 唐彦谦 绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种， 饿种纤腰学不成。
阅读1~3段，思考：
作者列举了我国古代诗歌史上的一个什么现象？
“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
“木叶”一用再用，且有所发展（落木） 产生过许多精彩的诗句； “树叶”“落叶”却无人过问。
“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶” 的不同，其关键点在哪？
关 键 点
在“木”字
全文思 路
发现问题 （1—3）
雪： 飞雪连天射白鹿／独钓寒江雪／楼船 夜雪瓜洲渡 花： 花非花，雾非雾／无可奈何花落去／ 花开堪折直须折／花径不曾缘客扫／花落知多 少 日： 夕阳无限好／日出江花红胜火／东边 日出西边雨 杜鹃： 杜鹃夜半犹啼血／杜鹃枝上杜鹃啼 ／望帝春心托杜鹃 风： 山雨欲来风满楼 松： 静听松风寒
人教版高中语文必修五课件--说“木叶”
第一部分（1-3段）： “木叶”形象为诗人钟爱关键在于“木”字。
第二部分（4-6段）：说明“木”的两个艺术特征及原因。
第三部分（7段）：“木叶”与“树叶”一字不同，艺术形象相差千里。
“木”具有哪些艺术特征？为什么？
“木”的第一个艺术特征
本身就含有一个落叶的因素；
有落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋气息。
01 02
“树叶”有密密层层浓荫的联想，树叶可简化为“叶”（润泽绵密）；“木叶”
使人有“木料”、“木头”、“木板”的联想，很少想到叶子（枯黄干燥）。
“落叶”：春夏之交包含水分的繁密叶子；“落木”：触觉上有干燥之感，连
“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也容？
“木”的第二个艺术特征
怎样理解诗歌语言的“暗示性”？
所谓“暗示性” 指词语概念以外 的意义，是词语的形象色彩和联想 意义。
说出诗中“柳”的形象
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细叶精
致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。
说出诗中“柳”的形象
咏 柳 曾 巩 ·
乱 条 犹 未 变 初 黄 ︐
倚 得 东 风 势 便 狂 ︒
解 把 飞 花 蒙 日 月 ︐
不 知 天 地 有 清 霜 ︒
得 势 猖 狂 的 奸 佞 之 臣 ︒
纷 飞 ︒ 讽 刺 攀 附 权 贵 ︑
曾 诗 ︓ 乱 条 狂 舞 ︐ 柳 絮
人 教 版 高 中 语 文 必 修 五 第 三 单 元 第 9 课
人 教 版 高 中 语 文 必 修 五 第 三 单 元 第 9 课
林 庚
人教版高中语文必修五 《说“木叶”》课件 (47张PPT)
“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉”才会喷涌而出。”希望同学们在今天品味诗句 的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗， 爱诗，成为有激情，有修养的人。
• 《喜外弟卢纶见宿》 - 司空曙
• 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沈久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。
•
《唐诗综论》、《天问论笺》、 《西游记漫话》、《新诗格律与语 言的诗化》
近影
识词释义
1．词语认读
袅袅(niǎo) 照浦(pǔ)
褒(bāo)
灼灼(zhuó) 亭皋(gāo)
寒砧(zhēn)
涔(cén)阳
万应锭(dìng) 言筌(quán)
窸窣(xī sū) 迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
• 韩愈 早春呈水部张十八员外
• 天街小雨润如酥， • 草色遥看近却无。 • 最是一年春好处， • 绝胜烟柳满皇都
结束语
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
吹着袅袅不断的秋风 啊，洞庭湖水扬起清波， 枯叶从干黄的树上飘落。
湘君等不到湘夫人， 只看到这一片秋风扬波， 木叶飘落的清秋景色，传 神地表现了湘君的怅惘心 情。
第一段：
• 说明从屈原《九歌》开始，“木叶” 成为诗人笔下钟爱的形象。
• 文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节 士歌》、王褒《渡河北》为例。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
• 《喜外弟卢纶见宿》 - 司空曙
• 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沈久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。
•
《唐诗综论》、《天问论笺》、 《西游记漫话》、《新诗格律与语 言的诗化》
近影
识词释义
1．词语认读
袅袅(niǎo) 照浦(pǔ)
褒(bāo)
灼灼(zhuó) 亭皋(gāo)
寒砧(zhēn)
涔(cén)阳
万应锭(dìng) 言筌(quán)
窸窣(xī sū) 迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
• 韩愈 早春呈水部张十八员外
• 天街小雨润如酥， • 草色遥看近却无。 • 最是一年春好处， • 绝胜烟柳满皇都
结束语
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
吹着袅袅不断的秋风 啊，洞庭湖水扬起清波， 枯叶从干黄的树上飘落。
湘君等不到湘夫人， 只看到这一片秋风扬波， 木叶飘落的清秋景色，传 神地表现了湘君的怅惘心 情。
第一段：
• 说明从屈原《九歌》开始，“木叶” 成为诗人笔下钟爱的形象。
• 文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节 士歌》、王褒《渡河北》为例。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
人教版必修五《说木叶》课件 (21张PPT)
现象
“木叶” 为历代诗人所钟
爱。
发现问题 （1—3）
分析问题 总结全文 （4—6） （7）
“木叶” 为古代诗 人所钟爱
析“木” 的两个艺 术特征
艺术领域: 一字之差 相隔千里
• “树叶”与“木叶”不过一字之差，在艺术形象 领域的差别却一字千里，这种一字千里的差别在 中国古典诗歌中十分常见。下面就分析诗人为何 钟爱“落红”“落英”而很少用“落花”的原因。
所谓“得意忘言”、“言不尽意”， 并不是说语言不能表达意思，而是说文学 作品应该追求一种意在言外的艺术效果。 作为文学作品，就要求含蓄蕴藉，有回 味，特别是诗歌创作，就要以少总多，追 求“味外之旨”、“言外之意”。
一、整体感知
请同学们速读课文，试着勾画出每 一段的关键句子和关键词，想一想，本 文要讨论的核心话题是什么？
• “落英”“落红”也就是“落花”之意，在古诗 歌中“落英”出现的情况不少，《全唐诗》约有 16句，《全宋诗》中约有36句，而《全宋词》就 约有26句，但其中也有个别句“落英”不是做 “落花”的意思。
• 如：宋代诗人欧阳修的《暮春门有感》“春事已 烂漫，落英渐飘扬”。陆游《山居食每不肉戏作》 “秋来更有堪夸处，日傍东篱拾落英。”秦观 《如梦令》“桃李不禁风,回首落英无限”，晏几 道《浣溪沙》“凉月送归思往事，落英飘去起新 愁”等等。
• 以“落红”表落花意的也不胜枚举，《全唐诗》 中约26处，仅《全宋词》中就约有91处，如：张 先《天仙子》“风不定，人初静，明日落红应满 径，苏轼《水龙吟》“不恨此花飞尽，恨西园、 落红难缀”，龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无 情物，化作春泥更护花”等。
• 【提问】诗人们为何在当用“落花”时而弃之不 用，却钟情于“落英”“落红”呢？
(人教版)高中语文必修五：第9课《说“木叶”》ppt课件
• 最后两句：“闻道欲来相问讯，西楼望月几
回圆。”作者的心情既然如此愁苦，当然希
望友人前来，相聚谈心，以慰思念之情。现
在得知友人有意前来，因此非常高兴；几个
月以来，一直计算着与友人相聚的日期，他
登楼望月，月亮都圆了好几回了，还不见友 人的到来。“西楼望月几回圆”生动形象地 表现了作者盼望友人到来的迫切心情。 • 这首诗通过怀念友人，表达了作者为未能为
• 5．走近作者 • 林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月 22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文 系。1933年秋天出版了第一本自由体诗集 《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体 的新诗人开始尝试新的格律体，先后出版了 诗集《北平情歌》《冬眠曲及其他》。
的近侍。后入太学，立志读书。代宗朝入仕
途，历任洛阳丞、县令、滁州刺史、江州刺
史、苏州刺史，卒于任所。在他早期所写的
一部分作品里，不乏昂扬开朗的人生意气。
罢官后，作品中慷慨为国的昂扬意气消失了，
代之以看破世情的无奈和散淡。其诗多写山
• 【主旨感悟】 • 这首诗表达了诗人感怀时事、思念友人的情 怀。开头意在说明花落花开，别来不觉又是 一年。中间四句触景生情，写一年来的感受。 世事渺茫难料，因而愁绪满怀；从自身来讲， 既多病而思归，又为没有做好父母官而自愧。 最后两句表示渴望和友人畅叙。
• 【命题立意】 本题考查归纳内容要点的能 力，能力层级为C级。解答此题的基本思路 是：①整体阅读，感知原文。②找到该题信 息所在的段落或区域。③对该段落或区域内 容要点进行概括与分析。④将选项中的相关 信息与这些概括与分析进行对照，从而得出 答案。
学 习 目 标
• 1．学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳 的方法；积累古诗名句，提高学生学习鉴赏 的能力及从相关资料中抽象出一般规律的能 力。 • 2．借助品味诗句的审美体验，唤起学生对 古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感， 激发学生奋发向上的热情。 • 3．把握“木”字的艺术特征。
人教版高中语文必修五《说“木叶”》课件(31张PPT)
概念 艺术形象
树 木
满树的叶子 浓荫 水分很充足 浓绿
木板.木料 落叶 微黄
树干 秋天 干燥
—— ——
叶 密 鸟
树 庭
中 有
萧 纲 《 折 杨 柳 》
飞 得 ， 风 轻 花 落 迟
叶 无 奇
名树 氏，
绿 叶 发 华 滋
枝繁叶。茂，浓阴。匝地
木 袅
袅 兮
秋
叶 风
， 洞
——
庭
屈波
原 《 九 歌 》
咏柳（曾巩）
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天在有清霜。
乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附 权贵、得势猖狂的奸佞之臣。
《堤上柳》
戴叔伦
垂柳万条丝，春来织别离。 行人攀折处，是妾断肠时。
《折杨柳》
施肩吾
伤见路旁杨柳春， 一重折尽一重新。 今年还折去年处， 不送去年离别人。
课后作业
离别之情 怨恨之情 思念之情 忧愁情绪 脱俗之境 圣洁 坚贞
柳，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人 墨客的青睐，常用来作为抒情言志的对象。 唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。
1：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条分披，细叶精致。 诗人借咏柳 赞美春色的美丽和自然的活力。
2：女子纤柔轻盈，妖媚多情。
3：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势 猖狂的奸臣
潦艰 百万 不无 渚风 登
倒难 年里 尽边 清急 新苦 多悲 长落 沙天
高
停恨 病秋 江木 白高
浊繁 独常
滚萧鸟猿Βιβλιοθήκη 杜 甫酒霜 登作 滚萧 飞啸
杯鬓 台客 来下 回哀
诗中作者为何不用“落叶” 与“落花”，而用“落木” 与“落红”呢？
无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。