强化课外阅读,提高写作能力
加强课外阅读提升小学生的核心素养
加强课外阅读提升小学生的核心素养【摘要】在当今社会，教育的重要性备受关注。
而课外阅读作为小学生提升核心素养的有效途径备受重视。
本文首先介绍了课外阅读对小学生的重要性，接着探讨了如何引导小学生进行课外阅读，以及课外阅读对小学生阅读能力和写作能力的提升作用。
课外阅读还对小学生的综合素养有着积极的影响。
通过加强课外阅读，可以有效提升小学生的核心素养，推动教育改革，并使教育更加注重课外阅读的重要性。
加强课外阅读已成为提升小学生素养的必要途径，值得教育工作者和家长共同重视。
【关键词】关键词：课外阅读，小学生，核心素养，阅读能力，写作能力，综合素养，教育改革。
1. 引言1.1 背景介绍课外阅读是指学生在课外自主选择并阅读各种书籍的活动。
在当今社会，随着教育体制的不断变革和发展，人们对于学生的核心素养培养提出了更高的要求。
传统的教育方式往往只注重学生的课堂学习，忽视了课外阅读对学生发展的重要性。
背景介绍指出了课外阅读在小学生核心素养培养中的地位，为后续的内容提供了必要的背景信息。
正是因为在课外阅读过程中，学生不仅能够拓展知识面，提升阅读能力，还可以培养学生的综合素养，促进个性发展和创新思维。
加强课外阅读提升小学生的核心素养已经成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
针对这一现状，本文将从课外阅读对小学生的重要性、如何引导小学生进行课外阅读、课外阅读提升小学生的阅读能力、课外阅读提升小学生的写作能力、课外阅读对小学生综合素养的影响等多个方面展开讨论，旨在为教育改革提供借鉴，推动课外阅读在小学生核心素养培养中的作用。
1.2 问题意义课外阅读可以帮助小学生拓展知识面，提高综合素养。
在学校教育中，仅仅侧重于课堂学习可能难以满足小学生对知识的渴望和求知欲。
而通过课外阅读，小学生可以接触到更广泛的知识领域，拓展视野，增加见识，从而提高综合素养。
课外阅读可以培养小学生独立思考和解决问题的能力。
在阅读过程中，小学生需要理解故事情节，推理人物行为，分析文章结构等，这些都需要他们进行深入思考和思辨。
巧用课外阅读,提高学生作文能力
巧用课外阅读，提高学生作文能力近年来，随着教育教学的不断改革和发展，对学生的综合素质要求也越来越高，其中作文能力更成为评价学生学习成绩和综合素质的一项重要指标。
而如何能够提高学生的作文能力成为了学校教育工作者和家长们共同关注的焦点。
课外阅读作为提高学生写作能力的重要途径之一，被广泛应用于教学实践中。
本文将从巧用课外阅读提高学生作文能力的角度展开讨论。
一、提高学生的语言表达能力课外阅读对于提高学生的语言表达能力有着非常重要的作用。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的语言材料，吸取到丰富的词汇和语法结构。
阅读不同类型的文章也可以使学生了解到不同的表达方式和写作技巧，有利于提高学生的写作水平和语言表达能力。
对于中小学生而言，课外阅读可以是一种乐趣，通过阅读名著、小说、散文等文学作品，学生们可以在阅读的过程中自然而然地接触到优美的语言，提高自身的语感和语言表达能力。
阅读文学作品也可以拓展学生的视野，培养学生的文学情趣，激发学生对写作的兴趣，促进学生主动进行作文创作。
二、培养学生的阅读习惯和写作习惯课外阅读也可以激发学生进行写作创作的热情。
通过阅读优秀的作品，学生可以感受到文字的魅力，激发自己的创作灵感，积累写作素材，提高写作水平。
在阅读中，学生可以学习到大量的表达方式和写作技巧，有利于提高学生的写作水平，培养学生的写作自信心。
三、拓展学生的思维空间课外阅读也有助于拓展学生的思维空间，提高学生的综合素质。
通过阅读不同类型的文章和作品，学生可以获取到丰富的知识，增长见识，开阔眼界。
在阅读过程中，学生可以了解到不同的文化传统、风土人情，培养学生的人文素养和综合素质。
课外阅读还可以培养学生的批判思维和创新思维。
在阅读过程中，学生可以学习到作者的表达手法、逻辑思维，激发学生的思辨能力和批判意识，培养学生的创新精神和创造力。
对于写作而言，这些都是非常重要的素质，可以提高学生的作文能力和写作水平。
四、促进学生个性化发展通过课外阅读，学生可以自主选择自己喜欢的书籍、作品进行阅读，满足学生的个性化发展需求。
阅读提升小学生的写作能力
阅读提升小学生的写作能力在当今信息泛滥的社会，阅读已经成为了一项重要的学习能力。
通过阅读，学生不仅可以得到知识，还可以提升自己的写作能力。
下面将从培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度以及实践运用所阅读的内容三个方面探讨如何通过阅读提升小学生的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养写作能力的基础。
在小学阶段，教师和家长都应该重视培养孩子的阅读习惯。
首先，在学校里，教师可以开设一些阅读课程，让孩子有固定的时间去阅读。
这样不仅可以增加孩子的阅读时间，还能让孩子养成良好的阅读习惯。
同时，家长也应该给予足够的支持，陪伴孩子一起阅读，创造一个良好的阅读环境。
二、拓展阅读广度和深度拓展阅读广度和深度是提升写作能力的关键。
小学生的阅读应该不仅限于课本上的内容，还应该拓展到各种文学作品、科普读物、历史故事等。
通过广泛阅读，孩子可以接触到不同类型的文章，了解到不同领域的知识，从而丰富自己的写作素材。
同时，深度阅读也是非常重要的。
孩子们应该学会挖掘文章背后的深层意义，发现作者想要传达的信息，这个过程将有助于培养孩子的思考和表达能力。
三、实践运用所阅读的内容阅读只有在实践中才能发挥真正的作用。
小学生不仅要阅读，还应该学会将所阅读的内容运用到自己的写作中。
例如，在写作文的时候，可以通过引用书中的句子或者故事情节来支撑自己的论点。
另外，还可以鼓励孩子们写读后感、心得体会等，让他们将自己的思想和感受通过写作的形式表达出来。
这些实践活动可以提高孩子的写作能力，也能够加深他们对所阅读内容的理解。
综上所述，阅读对于提升小学生的写作能力至关重要。
通过培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度以及实践运用所阅读的内容，可以帮助小学生提升写作能力，培养他们的思维、表达和创造能力。
因此，教师和家长都应该共同努力，为小学生提供一个良好的阅读环境，让他们通过阅读获得更多的成长和进步。
如何提高学生的阅读能力与写作能力
如何提高学生的阅读能力与写作能力提高学生的阅读能力与写作能力，是每个教育工作者都面临的重要任务。
良好的阅读和写作能力对于学生的学习、思维和表达能力的培养都起着至关重要的作用。
在本文中，我将介绍一些有效的方法和策略来帮助学生提高他们的阅读和写作能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是阅读的重要基础。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过读书推荐、座谈会、朗读比赛等形式来激发学生的阅读兴趣。
此外，还可以通过阅读指导和引导学生去读一些适合他们年龄段和兴趣爱好的书籍，帮助他们发现阅读的乐趣。
二、提升阅读理解能力阅读理解能力是阅读的核心能力。
我们可以通过以下几种方法来帮助学生提升阅读理解能力：1. 阅读技巧指导：通过教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、提取关键信息、理解文章结构等，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
2. 练习阅读：提供大量有趣的阅读材料给学生，并鼓励他们进行频繁的阅读练习。
可以结合课堂教学、课外阅读和家庭阅读等多种形式，培养学生的阅读习惯和能力。
3. 开展阅读活动：组织一些针对性的阅读活动，如读书报告、阅读分享会、读书俱乐部等，为学生提供更多的阅读机会和交流平台，激发他们的阅读热情。
三、锻炼写作技能写作能力的培养需要通过大量的练习和指导。
以下是一些提高学生写作技能的方法：1. 模仿写作：引导学生通过模仿优秀的作文来提升自己的写作技巧。
可以从课堂教学、作文指导和优秀范文等方面入手，让学生积累写作经验和技巧。
2. 写作任务设置：合理安排写作任务，并明确写作的目的和对象。
可以从小组合作写作、辩论赛、写作竞赛等方面入手，激发学生的写作欲望和动力。
3. 反馈和修正：给予学生及时的写作反馈，并帮助他们发现和改正写作中存在的问题。
可以通过课堂讨论、个别辅导等方式，指导学生不断完善写作表达能力。
四、培养学生的思维能力阅读和写作是思维活动的表现，要提升学生的阅读和写作能力，首先要培养他们的思维能力。
这可以通过以下几种途径来实现：1. 提问引导：教师可以运用提问的方式引导学生阅读和思考。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
加强学生课外阅读提高学生作文能力古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这些话说明了博览群书，把书读透，这样作文时，运用起来就会得心应手，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、营造良好的读书氛围常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
要充分调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。
一是营造学习场所的文化氛围名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
我组织学生将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。
让其天天看，时时受到启发和教育，如将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。
二是营造良好的阅读资料氛围我们学校是市里小学，学校图书馆资料丰富，我调整作息时间，在班上建立图书角，让学生课余时间有书可读，我还发动家长建立家庭图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。
三是营造人人读书的良好氛围我要求班上的班干部制定读书计划和要求，力求培养每一个学生都有读书的好习惯。
这样他们读起书来，能互相影响，也可以互相交流，共同进步。
我还利用语文阅读课，举办读书知识竞赛、故事会等活动。
激励他们读好书、好读书。
二、掌握最好的读书方法要提高学生的阅读效率，就要注重学生读书方法的掌握，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
谈课外阅读对提高中学生写作水平作用[论文]
![谈课外阅读对提高中学生写作水平作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8f34e91759eef8c75fbfb366.png)
谈课外阅读对提高中学生写作水平的作用写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？我认为课外阅读活动的开展对写作有着重要的作用。
一、课外阅读在中学语文教学中的现状与定位在目前的中学语文教学中，课外阅读并没有得到足够的重视。
多数教师只重视课堂上的课内文本教育，纸上谈兵式的将教材上名篇佳作与提高写作水平相联系，而忽视学生的课外阅读习惯的培养。
教育部在2001年制定的《全日制义务教育语文课程标准》中规定，初中生（7—9年级）应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
这表明，传统的以语文能力为核心的教学目标已经慢慢转向以语文素养为核心的教学目标。
在强调提高语文素养的中学语文教学中，课外阅读的地位也越来越重要。
因此，我们应该把强化课外阅读作为中学语文课程改革的重要目标。
课外阅读并没有得到足够的重视，造成这一现象的原因有很多。
首先，由于应试教育的影响，学生把越来越多的时间花在应付考试上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。
其次，由于应试教育的压力，中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。
学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。
再次，老师往往只强调学生对教科书的重视。
常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。
最后，由于课外书籍的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于中学生来说颇为不易，所以不少学生家长对中学生课外阅读持一种消极的态度。
因此，如何改变中学语文教学中课外阅读的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。
培养课外阅读情趣 提高写作能力
培养课外阅读情趣提高写作能力摘要：目前中学生课外阅读情趣不高，他们始终停留在消遣，娱乐的低层次。
那么，我们语文教师又如何培养学生的课外阅读审美情趣，从而进一步提高他们的写作能力呢?笔者以为，对这些课题的探讨是到了刻不容缓的时刻了。
关键词：阅读情趣写作能力审美趣味欣赏能力一、以语文教材古今中外脍炙人口的名篇作为学生步入课外阅读高雅天地的引线照理说，中学教材中的好些古今中外名篇，很能够作为学生步入课外阅读高雅天地的引线。
然而，我们在教学过程中放在首位考虑的往往是如何应付考试，估计试题会从哪些方面入手，全文分几段，中心是什么，重点记忆是那段。
完全从功利主义的角度对待文学作品，把好端端的一篇文章搞得支离破碎，以致课堂死气沉沉。
这样就大大败坏了学生的欣赏胃口，所以，学生对本来是盎然生气的语文课也厌烦了。
难怪学生读了节选的课文之后，就没有举趣去研读原著全文。
笔者认为，考试固然重要，但我们不应完全让它所左右，我们必须扭转这种局面，以语文教材的名篇作为学生步入课外阅读高雅天地的引线。
在教学过程中，应极力突出这些作品所描绘的具体形象，来激发学生的情感，引起学生的兴趣。
我曾经在上契可夫的《变色龙》时，我首先要学生用一个字概括这篇课文。
通过争论，大多数学生说”变”字。
我又问学生奥楚蔑洛夫在断案过程中是如何”变”呢?这样，学生自然注意到作品的情节和人物对话。
再通过师生的分析、比较，学生们都被作家这种娴熟巧妙的艺术手法所慑艮。
学生感叹，想不到”打狗事件”也能写出这么好的小说。
于是，我趁热打铁，向学生介绍契诃夫小说”以小见大”的写法。
这样，我简要介绍了小说《一个官员的死》的基本情节(沙俄时代，一个小官员在剧场看戏时打了一喷嚏，自以为冒犯了看戏的将军，反复解释道歉仍心有余悸，最后忧郁而死)，小说用艺术的夸张描写了沙俄时代官场的黑暗。
告诉学生此作也．是出自契诃夫的手笔，请大家去借阅《契诃夫短篇小说选》，领略这位大师的艺术丰采。
浅谈小学语文教学中拓展课外阅读范围和增强学生写作能力的重要性及措施
浅谈小学语文教学中拓展课外阅读范围和增强学生写作能力的重要性及措施1. 引言1.1 引言在当今信息爆炸的时代，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了培养学生的综合语文能力，拓展课外阅读范围和增强学生写作能力已经成为教师们关注的焦点。
本文将从拓展课外阅读范围的重要性、增强学生写作能力的重要性以及相应的措施进行探讨，希望能够为小学语文教学提供一些启发和借鉴。
在当前社会，信息爆炸的时代，小学生面临着越来越多的诱惑和干扰，他们的阅读面临了严峻的挑战。
拓展课外阅读范围变得尤为重要。
通过多样化的阅读，可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的语感和表达能力，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
写作是语文教学中的重要环节，而写作能力的培养更需要长期积累和训练。
在课堂教学中，仅仅依靠教师的讲解和作业是远远不够的。
增强学生写作能力的重要性不容忽视。
通过开展各类写作活动和提供指导，可以帮助学生逐步提高自己的表达能力和思维能力。
拓展课外阅读范围和增强学生写作能力对于小学语文教学都是至关重要的。
只有通过不断的尝试和实践，才能让学生真正掌握语文学科的精髓，提高整体素质。
希望本文的讨论能够引起更多人的重视，促进小学语文教学水平的提高。
2. 正文2.1 拓展课外阅读范围的重要性拓展课外阅读范围对小学语文教学具有重要意义。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识和信息，拓展他们的视野和思维，丰富他们的阅读体验，增强他们的综合能力。
在课外阅读中，学生可以接触到各种不同类型的作品，如故事、小说、诗歌、科普读物等，从而激发他们对文学和知识的兴趣，培养他们的阅读习惯和品味。
通过拓展课外阅读范围，学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，促进他们的写作水平和创作能力的提升。
通过阅读各类作品，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式，提高自己的写作功底，丰富自己的语言表达能力，从而更好地应对课堂作业和考试。
拓展课外阅读范围可以帮助学生全面发展，提高他们的语文素养和综合能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
提高学生写作能力的课外阅读推荐
提高学生写作能力的课外阅读推荐学生们的写作能力是他们学习和发展的关键要素之一。
通过阅读来提高学生的写作能力是一种被广泛接受的方法。
本文将介绍几本适合学生们进行课外阅读的书籍，这些书籍不仅提供了知识和启示，还可以帮助学生们提高他们的写作技巧。
1.《文学经典》阅读经典文学作品是提高写作能力的有效途径之一。
文学作品不仅可以拓展学生们的思维，还可以增强他们的文字表达能力。
推荐的文学经典包括《傲慢与偏见》、《1984》、《百年孤独》等。
这些作品不仅具有优秀的情节和角色塑造，还让学生们接触到不同的写作风格和技巧，从而提高他们的写作能力。
2.《写作指南》《写作指南》是一本针对中学生和高中生撰写文章的指导手册。
这本书提供了许多实用的写作技巧和方法，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用修辞手法等等。
读者可以通过学习这些写作指南，提高他们的写作水平，并应用到实际的写作中。
3.《故事写作》故事写作是学生们常遇到的一种写作形式。
《故事写作》这本书提供了一些关于故事写作的技巧和方法。
它教会学生们如何构建引人入胜的情节、如何塑造鲜活的人物形象以及如何运用适当的对话等等。
通过阅读这本书，学生们可以了解到故事写作的基本要素，从而提高他们的写作技巧。
4.《议论文写作》议论文写作是学生们在学习中经常需要用到的一种写作形式。
《议论文写作》这本书向学生们介绍了如何撰写高质量的议论文。
它包括了如何选择有力的论点、如何组织文章结构以及如何使用合适的论据等等。
通过阅读这本书，学生们可以学到如何有效地表达自己的观点，提高他们的写作能力。
5.《写作比赛技巧》参加写作比赛是学生们提高写作能力的一个机会。
《写作比赛技巧》这本书向学生们介绍了参加写作比赛的一些技巧和方法。
它包括了如何选择适合的比赛主题、如何构思独特的文章切入点以及如何赋予作品深度和思考等等。
通过阅读这本书，学生们可以学到如何在写作比赛中脱颖而出，提高他们的写作水平。
总结通过阅读这些书籍，学生们可以获得不同的写作启示，学习到实用的写作技巧和方法。
增强课外阅读意识 提高学生写作能力
２ ０ １ ３年 ７期 （ 上）
增强课外阅读意识 提高学生写作能力
华 莉
（ 郑 州市管城 回族 Ｅｅ ， Ｊ 新街 小学 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ） 带领 学生学好祖 国的语言文字 ， 热爱祖
智、 有趣 的故事都符合少年儿童年龄心理发
展特点 。因此 ， 教师可利用班队活动课或课
索： 一 、加强课外 阅读兴趣 的培养
兴 趣是最好的老师。为了激发 学生读 书 的兴趣 ， 调动学生读书 的积极性 ， 激 活学 生
读书的欲望 ， 尽最大限度地使人人参与到读
个学生 。
著名语文教育家 吕淑湘先生说 ： “ 同志
们 可以回忆 自己的学 习过程 ， 得之于老师课 堂 上讲 的 占多少 ，得之 于课外 阅读 的 占多
（ ３ ） 、结合课文推荐课外读物。教师要 做有心人 ， 平 时积 累有关材料 ， 指导学生课
补短 ”的作用。因此 ， 我 向学生介绍毛泽东
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
外阅读 。学习了课文 《 海上 日 出》 后， 指导
学生搜集各种写 日出的文章进行 阅读 ， 欣赏 不同情况下的 日出景象。如学了课文 《 爬天
少 。我想大概是三七开吧 ，也就是说 ， 百分
之七 十得 之于课外 阅读 。 课外 阅读对语文课 来说 ， 决不是可有可无 的。” 吕 老 的这一观
能让学生 比较 自己的行为 ，从 而达到 “ 取长
努力让他们 的课余生活 因语文而更加美好 。
课外 阅读就是一个美妙 的捷径 。 小学语文课 外 阅读 活动不 仅是 阅读教 学 的一 个重 要组 成部分 ， 也使语文变得丰盈 。
书店 等方式 搜集 了大量 适合高 年级 学生 的
加强课内外阅读指导,提高学生写作水平
加强课内外阅读指导，提高学生写作水平作文是一个一直困扰师生的难题，教师感到作文难教，学生感到作文难写。
为了写好作文，师生上下求索，倍尝艰辛。
作文难的根本原因何在？难道是学生写少了，练少了？还是教师的指导方法有问题？经过多年的教学实践，我终于探索出提高学生作文水平的新途径：加大课外阅读方法的指导是提高学生写作能力的最有效途径。
下面就“抓住特点，写好景物”这一课谈谈我的做法。
一、通过广泛阅读，开阔学生视野文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。
因此，在进行写作训练之前，就要给学生充足的时间，让他们有目有地去博览群书，开阔写作视野，拓宽写作思路。
如：在教学“抓住特点，写好景物”前，我首先引导学生到图书馆、书店、网络去品读大量的写景文章，把最喜欢的文章或段落摘记下来，然后在课上进行交流。
在这种有目的的“博览群书”中，学生既学到了很多优美、实用的词句，又感悟到了不同风格的体裁和文章巧妙的构思。
二、加强方法指导，掌握写作技巧学生在课外阅读中虽然感悟到了作者的一些写作技巧，但那只是浅显的、感性的，甚至是似懂非懂的。
这就需要教师通过充分的课前准备、精心的课上指导去“拔开云雾”，把学生朦胧的感性认识内化为清晰的理性理解。
如：在指导学生“抓住特点，写好景物”之初，我进行了大量的课前准备，在课上又精心的指导，收到了明显的成效。
上课伊始，我播放美丽、壮观的瀑布视频，伴着瀑流轰响学生情不自禁地吟起叶圣陶的《瀑布》来，我借机出示《瀑布》一文，让学生细细品味，并思考“作者是按照怎样的观察顺序来写瀑布的？”从而顺畅地导出写景技巧：按照一定的顺序进行观察，抓住景物的特点，融入情感。
通过这样循序渐进地指导，学生就会深刻地认识到要写好写景作文的方法。
这样，学生模糊的认识渐渐明朗化，为他们写好作文打下坚实的基础。
三、巧设趣味游戏，强化写作技巧在教师的正确引导下，学生明白了写景作文的三大技巧，但不等于已经完全掌握、运用了。
提高文笔的十本课外必读书目
提高文笔的十本课外必读书目近年来，我们总感觉自己的写作能力提高不够快。
文笔好不仅可以让自己的文字更加精彩，也可以让我们更加自信地面对日常生活和工作中的各种写作任务。
在这里，我将介绍几本提高文笔的课外必读书目，听说有小伙伴用这些书提升了自己的写作能力，成为专业的文笔大神，也不妨试试看。
1.《修辞学》（作者：伦德）这是一本修辞学经典巨著，可以帮助读者理解各种修辞手法，提高自己的语言表达能力。
2.《金字塔原理》（作者：莫尔）作为管理、商业类、政治类书籍中的必读之一，《金字塔原理》不仅能教你如何写更好的报告，还能提高你的逻辑思维能力。
3.《认知写作学》（作者：皮特.埃尔博）这本书通过认知科学的角度，详细介绍了人类的思维过程及其对写作的影响，让读者了解到写作的本质，从而提高写作能力。
4.《英国新闻写作手册》（作者：卡特瑞）作为英国新闻研究的经典著作之一，这本书详细介绍了新闻写作的技巧和要点，阅读后对于提高新闻写作能力非常有帮助。
5.《红楼梦》（作者：曹雪芹）作为中国文学经典名著，《红楼梦》可以让读者领悟到中国古代文学的精髓，并在阅读过程中提升自己的文笔。
6.《黄金时代》（作者：王小波）王小波的这本小说精妙绝伦，不仅在文学上有极高的价值，还能让读者增加思维跨度，锻炼自己的文艺表达能力。
7.《了不起的盖茨比》（作者：F·斯科特·菲茨杰拉德）这本小说的风格华丽、节奏快速，是一个不可多得的英语写作佳作。
读者可以从中学到如何写出吸引人的叙述和场景描写。
8.《这是我的战争》（作者：史蒂芬·普莱斯）这本小说通过描述一名士兵在越南战争期间的生活经历，帮助读者提高自己的写作能力，尤其是在描写细节和情感方面。
9.《教父》（作者：马里奥普佐）这本小说是美国20世纪最伟大的小说之一，阅读它不仅可以了解推进故事的技巧和方式，还可以提高自己的人物塑造和冲突叙事能力。
10.《笨办法学写作》（作者：安德里亚·吉布斯）这本书的作者以生动有趣的方式，提供了许多关于写作的实用提示和建议，可以帮助读者克服写作困难并提高自己的写作技能。
如何通过课外阅读提高写作水平
如何通过课外阅读提高写作水平课外阅读是提高写作水平的重要途径之一，它可以拓宽知识面、培养语感和提升写作技巧。
下面，我将从选择读物、分析阅读、模仿创作等几个方面阐述如何通过课外阅读提高写作水平。
一、选择适合的读物在课外阅读中，选择适合自己的读物至关重要。
首先，根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，这样可以激发自己的阅读兴趣。
其次，根据自己的水平选择适当的读物，不要盲目追求难度过高的书籍，否则可能造成阅读困难，对写作技巧的提升没有太大帮助。
最后，多样化阅读内容，包括文学、历史、科学等不同领域的书籍，这样可以加深对不同主题的理解，丰富写作素材。
二、分析阅读在进行课外阅读时，不仅要注意理解文本，还要进行深入的分析阅读。
为了提高写作水平，可以从以下几个方面展开分析：1. 文章结构：分析文章的开头、发展和结尾，了解作者的组织思路和表达方式，有助于自己在写作时更好地组织文章结构。
2. 语言运用：注意观察作者的语言技巧，包括修辞手法、描写细节、对比等，学习借鉴其中的优秀表达方式，丰富自己的词汇和表达能力。
3. 思想观点：思考作者的观点和态度，并进行自我思考和评价。
这样可以帮助自己形成独立的思考方式和明确的写作立场。
三、模仿创作通过课外阅读，可以学习到不同作者的写作风格和技巧，而模仿这些优秀的写作样式是提高写作水平的有效方法之一。
1. 选择优秀样本：在阅读过程中，选取自己喜欢的优秀篇章作为样本，深入分析其写作风格、表达技巧等。
2. 模仿实践：在掌握了优秀样本的特点后，尝试模仿其中的写作技巧和风格，进行写作练习。
通过反复实践，逐渐形成自己的写作风格。
3. 集思广益：将模仿的作品与他人交流和分享，接受他人的建议和评价，这样可以不断完善自己的写作能力。
总结起来，通过课外阅读可以提高写作水平，其中选择适合的读物、深入分析阅读、模仿创作是重要的环节。
希望以上方法能够帮助您在课外阅读中提升写作水平，取得更好的成果。
写作是一个需要长期坚持和不断学习的过程，相信通过课外阅读的努力，您定能写出优秀的作品。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究随着新课标的实施，小学语文教学已经从重视知识传授向重视能力培养转变，阅读能力和写作能力成为了语文教学中的重点。
而阅读教学是提高学生写作能力的重要途径之一。
本文旨在探讨如何通过小学语文阅读教学来提高学生的写作能力，并提出相应的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是提高写作能力的第一步。
学生只有对阅读感兴趣，才能主动去进行阅读，从而积累写作素材，并且通过阅读不同题材的文章，学会借鉴他人的写作经验和技巧。
对此，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的阅读氛围。
可以在教室的角落摆放一些有趣的故事书籍、可爱的角色玩偶，让学生在课余时间也能有机会接触到书籍，激发阅读兴趣。
2. 设置有趣的阅读任务。
教师可以根据学生的兴趣设置不同的阅读任务，比如阅读故事书、科普书、诗歌等，通过多样的阅读体验，激发学生对阅读的热情。
3. 鼓励学生分享阅读体验。
可以在课堂上开展读书分享活动，让学生有机会分享自己的阅读体验，增强对阅读的认同感。
二、引导学生进行深入阅读与思考阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要进行深入思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有在深入阅读的过程中，学生才能有更多的感悟和思考，从而为写作提供丰富的素材和思想。
1. 提问式阅读。
在阅读课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生进行深入阅读，比如提出一些问题让学生思考：“文章的主旨是什么？作者为什么要写这篇作品？作者想要表达什么思想？”，通过问题的引导，激发学生的深入思考。
2. 课外拓展阅读。
教师可以布置一些拓展阅读任务，让学生在课外阅读相关的文章或书籍，并要求他们撰写读后感或心得体会，从而培养学生的主动学习意识和深入思考能力。
三、注重写作训练阅读是为了写作服务的，而写作训练又是提高写作能力的关键。
在阅读教学中，教师应该注重写作训练，引导学生运用所学知识和技巧进行实际写作，从而提高他们的写作能力。
1. 模仿式写作。
有效课外阅读提升习作能力
有效课外阅读提升习作能力随着小学生步入中年级，在语文学科中作文的教学占据了重头戏的位置，而习作能力是作文教学中必须注重的提升重点。
在教学过程中许多老师都感到，学生的写作兴趣不高，被动应付，不少学生习作内容雷同，语言没有个性，缺乏想象力和创造力，部分学生的习作能力在低水平徘徊，这就导致了教师对学生写话和习作的批改倍感煎熬。
那么这些现象出现的原因在哪？到底如何才能提升写作能力呢？古今的文学大师和语文教育大师们给了我们很好的答案：读书破万卷，下笔如有神。
——（唐）杜甫；退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
——（宋）苏轼；读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
——鲁迅多读，可以改进你的写作技能。
——老舍这些大师们无不主张多读，“书读百遍，其义自见”、“潜移默化，熏陶渐染”，积少成多，积沙成塔，最终“腹有诗书气自华”，写作能力自然的提升；。
因此，我们应立足于加强课外阅读，整体提高学生的文学基本素养，这样才能使学生习作能力可持续延伸。
近年来，在新课程标准的引领下，加强课外阅读，让学生们在书海中徜徉，完成相应年龄段的阅读量，已成为了教师的共识。
但遗憾的是，课外阅读流于形式，学生收获甚微，就更不要说效果了。
近一年来，我通过不断地学习和深入地探索研究，觉得提升小学生作文能力必须重视课外阅读，那么在重视课外阅读的同时还应该提高课外阅读的有效性。
所以，我认为有效的课外阅读，是提升习作能力的一剂良药。
怎样才能开展有效阅读？1明确学习需要，激发阅读兴趣孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”这就向我们强调了兴趣比知识更为重要。
那么课外阅读指导的首要任务就是——唤起学生的阅读兴趣。
1.1选择学生有兴趣、适合她们读的相关书籍。
大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类书籍等。
此外，还有相当一部分学生只满足于图画阅读《走迷宫》或漫画书籍。
加强课外阅读提高作文能力
种浓厚的“ 书香 ” 围和 “ 氛 书林 ” 境界 ， 让学生产生一种 落后 ， 会出现“ 家争鸣” 就 百 的局 面 ， 而使爱读 书的 从 追求读书的神圣感 。 氛围更浓 ， 更加有利于调动学生读书的积极性 。
心理学告诉 我们 ：好表现” “ 是学生 的天性 。我认 激发学生主动阅读 的动力 。基于这 种认识 ， 我的做法
让他们有一种成 就感 ， 更能 则 关重要 。 对此 ， 我主要是通过在班级中营造读书氛围 ， 为给他们 表现的机会 ，
激发学生课外阅读的兴趣 。
首先 ， 我通过引导收集关于读 书的名 言名句 营造 是 ： 首先在班级 中展开读， 重视仿写训练。主要是指导学生在理解原
文 的基础上用 自己亲身经历的事情或者真实的感受 ，
四、 视 检 查 阅读 效 果 重
、
重视营造读书氛围
常言道 ：兴趣是最好的老师 ， “ 是人 门的向导” 美 借鉴别人的某些 写法 ， 。 写出富有个性 的文章。 国心理学家布鲁纳 曾经说过 ：对学生最 好的刺激乃 “ 是所学的材料 的兴趣” 可见 ， 。 激发学生的阅读兴趣 至
。为了进 ’ 度， 文章就会写得好 ， 笔下就会生花。 在平 时的作文教 把读 书笔记作为作文教学的重要 内容之一 。 ’ 学实践 中， 我们常常发现 ， 很多学生或没有材料 可写 ， 或表情达意不够流 畅、 准确 、 生动 ， 归根到底是没有丰
一
一
好句 、 段 ， 读书笔记 ， 好 写 或写 阅 富 的语言积累和语言经验 。基于这样 的实 际， 我在教 所阅读文章的好词 、 通过几年的训练 ， 学生的词汇量增加 了， 写作 学 中十分 重视通过加强课外阅读 ，让学生开 阔视野 、 读感受 。 丰富知识 、 增长智慧 ， 从而提高写作能力 。 下面就结合 素材丰富 了， 作文水平也提高了。 实践谈谈 自己的做法。
强化课外阅读,提高学生习作水平
这样 的做 法看似 “ 机械 ” ， 实质有着 “ 滴水穿石 ” 之功 ， 因而 深
为学生欢迎 。 通 过这样长期有 效 的思维训 练 ， 学生的词汇量增 加
了， 写作素材丰富 了， 作 文水 平也 提高了。 同时 ， 笔者还重视指导 了学生如何进行仿写训练 。在课 内与
课外 的阅读 中 ， 笔者强调让学生在理解原文 的基础上 ， 展开想象 ，
中学． ｉ 罘 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ９ 期
强 化课外 阅读 ， 提 高学生 习作水平
＠ 莫 海容
摘要 ： 在平 时的作 文教 学过程 中， 我们常常看到 ： 相 当多的 学
生一到 写作 文的时候 就犯愁 ， 不是感到没有材料 可写 ， 就是 “ 茶 壶
鼓励 和启 发学生在读 书中 自读 自悟 ， 总结 自己读书 的经验 ， 消化
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ － ０ ０ ５ ７ 俗话说 ： “ 读书破万卷 ， 下笔如有神” 。 如何提高学生的写作水 平 呢？针对学生在作文 中存在 的现象 ， 笔者在教学 中通 过引导学
要提高课外阅读的效率 ， 还必须教给学生 阅读 的方法 。 在此 ， 笔者主要是结合教材 ， 指导学生 阅读课外 书的方法 ， 做到 “ 得法于 课内， 得益乃 至成 长于课外 ” 、 “ 以课 内促课外” 、 “ 以课外补课 内” 。 如， 学习李 白的《 独 坐静亭 山》 一诗 ， 在学 习前让学生 收集李 白的 其他诗歌 ， 或者记 录李 白的一生 的资料 ， 或者 寻找其他诗人有 如此 学生学会把课 内课外有机 的联系起来 ， 起 到举一反 三的作用 。
强化课外阅读,提升学生的写作水平
强化课外阅读，提升学生的写作水平摘要：作文是小学语文教学中的重要内容，也是教学的难点。
在小学语文作文教学中，教师在教学生课本知识的同时，还要引导学生多阅读课外书，积累写作素材，提高写作能力。
关键词：小学语文作文教学课外阅读随着教育事业不断开展，新课程改革也在被不断推进。
在语文教学中，写作训练成为了小学语文教学中的重要一环。
小学生在写作时，由于缺乏实际生活经验、对世界缺乏了解、知识面狭窄等各方面原因，语文教学写作环节语言表达方面通常缺少真情实感，文字描述词不达意。
面对此类情况，通过课外阅读来增加学生文字理解能力，拓宽学生视野是不二的选择。
一、通过故事阅读，提高写作兴趣教师在进行作文教学过程中，通过课外阅读可以提高学生的写作兴趣。
教师在实际教学中需要通过使学生了解写作重要性，来间接理解进行课外读物阅读的重要性。
小学生处于语文教育阶段起始阶段，写作能力相对较差，对写作本身不理解，在所写文章中缺乏自身情感表达，面临教师布置写作任务时也比较茫然。
解决问题根本在于增加学生生活经验或写作素材。
学生生活经验增加随时间增长作为客观规律，在教学过程中不会被打破，教师就需从给予学生写作素材、提高学生写作兴趣出发。
例如：对叶圣陶所著《稻草人》进行阅读，《稻草人》作为童话类书目具有极强故事性更易引起学生阅读兴趣。
教师在和学生共同阅读的过程中，可以从书目本身所蕴含的背景、情节、人物情感等方面出发，通过故事阅读增进写作理解，找到学生写作的兴奋点。
《稻草人》是一个简单而充满丰富情感的童话故事，以一个稻草人的角度描写老妇人稻田受虫害，表达一个富有同情心但却无能为力稻草人的所思所想。
学生在阅读过之后，即使不理解文章背后所表达的中国农村风雨飘摇的状态，根据文章情节也会产生最直观的同情感。
教师就可以从此出发，找到学生兴奋点给出题目。
例如：“如果稻草人会说话”、“写给稻草人的一封信”、“我想对老妇人说”等题目，结合学生阅读后的直观感受进行作文布置，从学生兴趣激发其文章情感表达。
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强化课外阅读，提高写作能力
摘要：教师指导学生有效阅读，促进写作能力的提高，实质就是在读中学写，
随着阅读量的增加、存储知识的累积，学生的作文水平自然越来越高，语文素养
也会相应提升。
关键词：语文教学阅读习作能力提高
在语文教学中，读和写是互相促进、相辅相成的。
只有大量阅读、勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。
著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”《语文课程标准》（实验稿）在阶段目标第二学段中指出：“……初步学会默读……能复述叙事
性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运
和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受……”在参与省级规划课题《小学语文课
堂教学与课外阅读双向互动策略研究》的过程中，在小学阅读、习作教学实践中，我们对以读促写进行了探索与实践，具体做法如下：
一、作文教学——读多篇写一篇
从教学角度看，作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。
叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。
”由此可见，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”是作文教学的实质之所在。
为了提高作文教学的效率，突破作文关，我主要采取了“读多篇写一篇”的作
文教学方法，按照状物、记事、写景、写人的顺序进行分类训练。
如三年级以句
段状物为主，写写花草树木、瓜果蔬菜、家畜动物、庄稼食物、房间教室等；中
年级以段与篇为主，写一些熟悉的人、感兴趣的事、喜欢的物、四季景色、家乡
山水、美丽校园等；四年级则以想象作文为主，比如二十年后的世界、十年后的
兰州、腾飞的兰州新区等。
再如写一些感想作文，读后感和观后感等。
这样以读带写，读多篇写一篇，即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇
文章，指导学生学习这样的方法写一篇。
二、把握课外阅读的时机
学生对课外阅读光有兴趣还不行，我们还得通过课外阅读这一途径来培养学
生的能力。
结合语文课堂教学的实际情况和学生特点，要抓住以下两大时机为学
生提供课外阅读的条件和机会：
1.着眼课文学习进行的课外阅读。
从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关
的书。
如《麻雀》一文，它是俄国著名作家屠格涅夫写的，他的作品构思新颖，
视角独特，语言精练，文字优美。
要想体会他的风格，同学们课后可以阅读他的
代表作《猎人笔记》。
从另一方面，《麻雀》一文表现的是伟大的母爱，我国古
代有位诗人也写了一首诗来歌颂母爱，那就是孟郊的《游子吟》。
如此引导，足
可见围绕课文进行课外阅读的天地是多么广阔。
2.围绕课内写作进行的课外阅读。
作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。
但是作文的道理
和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能
悟出来。
因而，要围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。
阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中学习范文中的写作因素，尤其是针
对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时还要注意学习作者是怎样观
察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，
让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。
安排学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。
三、开展丰富多彩的读书活动
根据教学进度，可开展图画作文、音乐作文、活动作文训练；组织学生学当
小记者，开展采访活动，为广播电台、报刊写稿；开展社会调查，撰写调查小报告，举行“与好书交朋友，做有理想的人”等读书活动。
1.举办“图书展览会”。
每学期可举办一两次“图书展览会”，比如展出记载老一辈无产阶级革命家为
振兴中华而斗争的故事，让学生在阅读的同时受到为国忘我精神的鼓舞；展出有
关我国和外国科学家的故事，学习他们专心致志于科学事业的精神。
除了图书以
外还可陈列上述人物的照片、名言、警句，还有生动有趣的文艺读物，启发阅读
兴趣。
2.设立“班级图书角”。
各班可发动学生把自己的图书带到班级，办好“班级图书角”。
可在图书角上
张贴“爱护书籍公约”，教育学生爱护图书，并选好图书管理员认真负责借书还书，另外，要教给学生修理书的本领，学会给书包皮，制作美丽的书签、小书架等，
从小培养学生爱护图书的良好习惯。
3.背诵优秀古诗文。
背诵优秀诗文，能增加学生的语文积累。
可定期与不定期开展赛诗会、故事
会等，并评出每期“古诗状元”、“故事大王”等。
要利用晨会课、班队课、活动课
等有利时机，启发、引导学生阅读，以增加语言积累。
如三年级，阅读歇后语、
寓言故事、成语故事以及一些古今名著；四年级，阅读现代诗歌、名人故事、历
史故事以及一些中外名著。
各班可在黑板上开辟“每周一诵”栏目，定期定时更换，由课代表带学生阅读、背诵。
4.练写读书笔记。
在学生产生阅读兴趣的基础上，让孩子们学会分析和思考，有效的办法是指
导写读书笔记。
学生语文水平有一定的差异性，根据学生的这一特点，要采用不
同的训练形式：三年级简要讲述书的内容和自己喜欢的地方；四五年级写读后感，摘录书中精彩的词句，摘抄佳作写一两句点评，写读后感。
班级可举办优秀读书
笔记展览。
5.开展“读书讨论会”。
在班里举办读书讨论会、读书报告会、心得交流会、阅读方法交流会、知识
竞赛等，可以从知识、能力等角度了解学生课外阅读的情况。
正如英国作家肖伯
纳所说的：“我把我的思想交流给你，你把你的思想交流给我，那么我们两人同时掌握了两种思想。
”实际上，这也是把个体阅读纳入群体阅读的一种形式，学生在这样的活动中相互分享、彼此启发，智慧的火花就会碰撞出绚丽的色彩。
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师指导学生有效阅读，促进写作能力
的提高，实质就是在读中学写，仿照优秀的篇章，完成自己的佳作。
久而久之，
学生潜移默化中就会形成自己的习作思路，学生的作文水平也会芝麻开花——节
节高！。