怎样培养学生记叙文写作获得素材心得
浅谈高中记叙文写作能力的培养
浅谈高中记叙文写作能力的培养记叙文是高中语文教学中重要的一部分，培养学生的记叙文写作能力不仅是为了提高学生文学修养，更是为了培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和情感交流能力。
而如何培养学生的记叙文写作能力，更是需要教师和家长们共同努力的问题。
一、激发学生的写作兴趣学生对记叙文写作的兴趣往往影响着他们的学习积极性和学习效果。
激发学生的写作兴趣是培养学生记叙文写作能力的重要一环。
在教学过程中，教师可以通过引导学生进行写作游戏、开展写作比赛、举行写作分享会等方式，激发学生的写作兴趣，让他们从中感受到写作的乐趣和成就感，从而主动参与到记叙文写作中来。
教师还可以通过选取生活中的真实案例、课外阅读材料、名家名作等引发学生的兴趣，让学生从中感受到记叙文写作的魅力，培养学生的写作情感和观察力，提高他们对写作的兴趣和热情。
二、培养学生的观察力和表达能力记叙文写作需要学生有丰富的想象力和观察力，能够通过文字对情景进行描述，表达自己的感受和情感。
培养学生的观察力和表达能力是提高学生记叙文写作能力的关键。
在课堂教学中，教师可以通过组织学生进行实地写生、进行环境观察、品味名著名篇等方式，引导学生观察生活中的细节，感受自然和人文的美，从而提高他们的观察力和想象力。
教师还可以通过多媒体教学、板书展示等方式，展示优秀的记叙文作品，引导学生学习模仿，培养他们的语言表达能力和写作技巧。
三、提升学生的文学修养和审美情趣记叙文作为文学的一种表现形式，需要学生具备一定的文学修养和审美情趣。
在培养学生的记叙文写作能力的过程中，教师需要引导学生进行文学作品的阅读和欣赏，提升他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲解名著名篇、名家名作，分享文学知识，开展文学鉴赏活动等方式，让学生感受到文学的魅力，培养他们的文学情感和审美能力。
教师还可以通过布置文学作品的读后感、进行文学作品的赏析等方式，促使学生深入理解文学作品的内涵，提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。
提升学生开学作文素材积累与写作能力的方法
提升学生开学作文素材积累与写作能力的方法作文是学生在语文学习中非常重要的一部分，它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维逻辑和创造力。
然而，许多学生在写作文时常常感到乏力，缺乏素材和灵感。
那么，如何提升学生的作文素材积累和写作能力呢？下面将从多个方面进行探讨。
一、阅读广泛阅读是提升作文素材积累的基础，学生应该养成良好的阅读习惯，扩大阅读范围，涉猎各类文学作品、科普读物、新闻杂志等。
通过广泛阅读，学生可以积累各种题材的素材，了解不同的观点和思想，培养对问题的深入思考，这将有助于提高他们的写作能力。
二、收集素材学生在日常生活中应该积极收集素材，千万不要等到写作文的时候才开始思考。
可以通过观察身边的人和事，记录下自己的思考和观点，或者是收集一些自己感兴趣的话题、事件等，建立自己的素材库。
此外，学生还可以挖掘自身的经历和感受，将其转化为写作的素材。
只要保持敏感和观察力，学生就能够积累丰富的素材。
三、多写多练提高写作能力的最佳方法就是多写多练。
学生应该定期进行写作训练，可以从简单的日记、记叙文开始，逐渐拓展到议论文、说明文等各种文体。
通过反复的练习，学生可以提高自己的表达能力，积累写作经验，发现自己不足之处并加以改进。
四、参加写作比赛和活动参加写作比赛和活动是提升学生写作能力的有效途径之一。
这些活动可以激发学生的写作兴趣，给予他们展示自己才华的机会。
在参加比赛和活动的过程中，学生可以通过与他人交流、互相学习，不断提高自己的写作水平。
同时，获奖的经历也将激励学生保持对写作的热情和努力。
五、借助网络资源互联网是一个宝贵的资源库，学生可以通过阅读优秀的网上文章、参与讨论、观看相关视频等方式，汲取更多的素材和写作灵感。
然而，在利用网络资源时，学生应该保持明确的目标和正确的导向，不要被泛滥的信息所迷惑。
六、师生互动教师在学生写作过程中的指导至关重要。
教师可以通过指导学生进行素材积累、提供具体的写作要求和范例等方式，帮助学生更好地展开写作。
如何通过小学语文学习提高孩子的写作素材积累
如何通过小学语文学习提高孩子的写作素材积累写作是一项重要的能力，对于小学生来说，良好的写作素材积累是提高写作能力的关键。
通过小学语文学习，我们可以帮助孩子丰富写作素材。
下面是一些方法和建议，可以帮助孩子从小开始提高写作素材积累。
一、多读优秀的作品读书是提高写作素材积累的最好途径之一。
孩子们可以选择一些名著、童话故事、诗歌等文学作品。
通过阅读这些作品，孩子们可以学到不同的故事情节、人物形象和情感描述，丰富自己的写作素材库。
二、观察生活，积累素材生活是最丰富多彩的写作素材来源。
孩子们可以通过观察日常生活中的人、事、物，积累写作所需的素材。
例如，他们可以观察身边的同学、老师、家人，体会他们的性格、习惯和情感，从而塑造自己的人物形象。
他们还可以观察自然界的景象，描绘大自然的美丽景色，让作文更加生动。
三、进行实地考察和体验实地考察和体验可以让孩子们亲自感受不同的事物，丰富写作素材。
比如，他们可以参观博物馆、动物园、农场等地，了解不同的历史、文化、自然景观，从而为写作提供更多的题材和素材。
同时，孩子们也可以参加一些体验活动，如参与社区服务、参加科学实验、进行户外探索等，这些经历都可以成为他们写作的素材。
四、养成写作日记的习惯写作日记是培养孩子写作素材积累的有效方式。
孩子们可以记录每天的所见所闻、所思所想，记录下自己的心情和感受。
这种写作训练可以帮助孩子们思考和表达，提高他们的观察力和表达能力，并且可以让他们积累丰富的写作素材。
五、参与写作活动和比赛参与写作活动和比赛可以激发孩子们的写作热情，促使他们积极地提高写作素材积累。
学校和社区经常会组织写作比赛，孩子们可以参加并分享自己的想法和感受。
此外，他们还可以加入写作俱乐部，和其他对写作感兴趣的孩子一起交流，互相激励，不断提高自己的写作水平。
六、多进行写作实践只有进行实际的写作实践，孩子们才能真正将素材应用到作文当中。
家长和老师可以给予孩子们写作的机会和支持，鼓励他们经常写作，并提供指导和反馈。
提高学生写作素材积累能力的训练方法
提高学生写作素材积累能力的训练方法写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来的发展都具有重要作用。
然而，很多学生在写作过程中常常因为缺乏素材而感到困惑。
提高学生的写作素材积累能力能够帮助他们更好地组织自己的思维和表达，增加文章的内容丰富度。
本文将介绍几种有效的训练方法，以提高学生的写作素材积累能力。
一、广泛阅读广泛阅读是提高写作素材积累能力的重要途径。
阅读可以拓宽学生的视野，增加知识储备，同时也可以丰富学生的写作素材。
学生可以选择各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌、报刊杂志等。
通过阅读不同类型的作品，学生可以学到不同的写作技巧、表达方式，同时也可以积累到大量的素材。
在阅读的过程中，学生可以将自己认为好的素材摘抄下来，以备将来写作时使用。
二、观察记录观察记录是培养写作素材积累能力的有效方式之一。
学生可以养成观察、记录的习惯，将自己日常生活中的所见所闻记录下来。
这些观察记录可以是文字、图片、绘画等形式。
通过观察记录，学生不仅可以积累素材，还可以提升自己的观察力和感知能力。
此外，学生还可以通过观察他人的行为和交流，获取更多的写作素材。
三、写作练习写作练习是提高写作素材积累能力的基本方法之一。
学生可以选择不同的写作形式，如命题作文、日记、故事等，进行定期的写作练习。
在写作的过程中，学生可以运用之前积累的阅读和观察记录的素材，逐渐提升自己的写作能力。
同时，写作练习也可以帮助学生发现自己写作中的不足之处，进一步改进和提升。
四、素材整理素材整理是提高写作素材积累能力的重要环节。
学生在进行观察记录和写作练习后，需要对收集到的素材进行整理和分类。
可以按照不同的主题，将素材分门别类，形成一个个素材库。
这样一来，学生在写作时可以更方便地查找和运用素材，提高写作效率和质量。
五、合作交流合作交流是提高写作素材积累能力的有效方式之一。
学生可以通过与同学、老师的合作交流，分享彼此的素材和写作经验。
可以开展写作小组讨论、互相修改作文等活动，从中获取他人的观点和建议，提高自己的写作水平。
如何让初中生学会写好记叙文
如何让初中生学会写好记叙文记叙文是学生在中学阶段经常要进行创作的文体之一，为了帮助初中生提高记叙文写作能力，培养他们的写作技巧和表达能力，以下是一些有效的方法和建议。
一、重视阅读阅读是写作的基础，阅读能够拓宽知识面，增加词汇量，培养写作的想象力和表达能力。
初中生应该广泛阅读各类文学作品，包括小说、散文、诗歌等，尽量涵盖不同题材和文体的作品。
通过阅读，学生能够学习到不同的叙事结构和写作技巧，为记叙文的写作提供借鉴和启发。
二、明确记叙文的结构记叙文通常包括引子、事件、高潮和结尾四个部分。
引子用于引出故事的背景和人物，事件是故事的核心，高潮是故事发展的最紧张的部分，结尾则总结全文或者给读者以启示。
初中生在写记叙文之前，应该先明确自己要叙述的事件或故事，并合理安排故事的结构。
三、提炼主题和思路记叙文的主题是整篇文章所要表达的核心意思，而思路则是在整个写作过程中的逻辑线索。
在写作前，初中生应该明确记叙文的主题，并提炼出一个简洁明了的主题句。
同时，要注意整个故事的流畅性和连贯性，确保思路清晰，避免偏离主题。
四、运用多样化的描写手法描写是记叙文中非常重要的一部分，它可以使文中的人物、环境等更加生动形象，给读者留下深刻的印象。
初中生在写记叙文时，可以运用多样化的描写手法，如描写人物的外貌、性格、动作，描写背景的细节和氛围等。
同时，还可以巧妙地运用比喻、对比、夸张等修辞手法，增强描写的艺术性和说服力。
五、注重语言的准确性和连贯性语言是记叙文表达思想和情感的工具，因此初中生在写作过程中要注重语言的准确性和连贯性。
准确的语言可以使文笔更加精练、生动，让读者更容易理解。
连贯的语言可以使文章的逻辑层次分明，不会让读者感到困惑。
初中生可以通过多读优秀的记叙文作品，积累词汇和模仿经典的写作风格，提高自己的语言表达能力。
六、勤于修改和修改写作是一个不断完善的过程，初中生在写完记叙文后应该进行反复修改和润色。
在修改时，可以检查文章的逻辑结构是否紧密，语言是否准确、流畅，是否存在语法错误等。
提高学生写作素材获取能力的方法和技巧
提高学生写作素材获取能力的方法和技巧写作是学生在学术和职业生涯中必备的技能之一。
然而，许多学生在写作过程中常常遇到一个共同的难题：缺乏足够的素材。
没有丰富的素材，写作就变得苍白无力，缺乏说服力。
那么，如何提高学生的写作素材获取能力呢？本文将探讨一些方法和技巧。
一、广泛阅读阅读是获取写作素材的最基本方法。
通过广泛阅读，学生可以接触到各种各样的观点、故事和经验，从而丰富自己的写作素材库。
学生可以选择自己感兴趣的领域进行阅读，比如文学、历史、科学等。
此外，学生还可以阅读一些优秀的作品，学习其中的表达方式和写作技巧。
通过阅读，学生可以不断拓宽自己的视野，提高写作的深度和广度。
二、观察和思考观察和思考是获取写作素材的另一种重要方法。
学生可以通过观察周围的人和事，发现一些有趣的细节和故事。
比如，在校园里，学生可以观察同学们的行为和交流，发现一些有趣的话题；在社会中，学生可以观察人们的生活和工作，发现一些社会问题。
此外，学生还可以通过思考和思考，将自己的观察和经历与已有的知识和观点联系起来，形成自己独特的见解和观点。
三、采访和调研采访和调研是获取写作素材的一种实践方法。
学生可以选择一个感兴趣的话题，然后主动与相关人士进行交流和访问。
通过采访和调研，学生可以深入了解一个话题的各个方面，获取一手的信息和素材。
比如，如果学生想写一篇关于环保的文章，他们可以采访一些环保专家或参与环保活动的人，了解他们的经验和观点。
通过采访和调研，学生可以获得真实可靠的素材，提高写作的可信度和说服力。
四、记录和整理记录和整理是获取写作素材的一种有效方法。
学生可以将自己的观察、思考、阅读和采访的结果进行记录和整理。
他们可以使用笔记本、电子文档或其他工具来记录他们的想法和观点。
同时，学生还可以使用一些分类和整理的方法，将素材进行归类和整理。
比如，他们可以将素材按照主题、观点或类型进行分类，形成一个有组织的素材库。
通过记录和整理，学生可以更好地管理和利用自己的素材，提高写作的效率和质量。
记叙文教学的心得体会
在多年的语文教学实践中，我深感记叙文教学的重要性。
记叙文是语文教学的基础，也是培养学生语言表达能力、思维能力、审美能力的重要途径。
以下是我对记叙文教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯兴趣是最好的老师。
在记叙文教学中，首先要激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动去阅读。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我努力为学生创设生动有趣的情境，如通过讲述故事、播放视频、组织角色扮演等方式，让学生身临其境地感受记叙文的魅力。
2. 引导学生关注生活，发现生活中的记叙文。
生活中处处有记叙文，如新闻报道、人物传记、日记等。
引导学生关注生活，发现生活中的记叙文，可以提高他们的阅读兴趣。
3. 鼓励学生课外阅读。
课外阅读是学生积累知识、提高阅读能力的重要途径。
我鼓励学生利用课余时间阅读各类记叙文，如名著、杂志、报纸等，拓宽他们的视野。
二、分析结构，把握记叙要素记叙文的结构和要素是教学的重点。
以下是我的一些教学策略：1. 讲解记叙文的基本结构。
在教学中，我详细讲解记叙文的基本结构，如时间、地点、人物、事件等，帮助学生把握记叙文的脉络。
2. 分析记叙文中的记叙要素。
引导学生关注记叙文中的时间、地点、人物、事件等要素，分析它们在文中的作用，提高他们的分析能力。
3. 比较阅读，提高鉴赏能力。
通过比较阅读不同作者的记叙文，让学生了解不同作者在记叙文结构、记叙要素等方面的差异，提高他们的鉴赏能力。
三、关注细节，培养写作能力记叙文写作是学生语文素养的重要体现。
以下是我的一些教学建议：1. 指导学生观察生活，积累素材。
写作源于生活，教师应引导学生关注生活，观察生活中的细节，积累丰富的素材。
2. 训练学生抓住重点，突出主题。
在写作过程中，学生要学会抓住重点，突出主题，使文章具有鲜明的个性。
3. 重视修改，提高写作质量。
写作是一个反复修改的过程，教师要引导学生认真修改文章，提高写作质量。
四、注重实践，提高表达能力记叙文教学要注重实践，以下是我的一些实践建议：1. 组织学生进行口头表达训练。
如何教授中学生写好记叙文
如何教授中学生写好记叙文记叙文是中学生写作的基础，它帮助学生表达思想、展示想象力，并提高语言能力。
然而，对于大多数中学生来说，写好记叙文并不容易。
如何教授中学生写好记叙文成为了广大教师面临的一个重要挑战。
本文将探讨如何有效地帮助中学生提高记叙文写作能力。
一、培养学生的写作兴趣要想让学生写好记叙文，首先要培养他们对写作的兴趣。
兴趣是促使学生愿意花时间和精力去写作的重要因素。
教师可以通过以下几个途径激发学生的写作兴趣：1. 提供多样化的写作素材。
让学生选择感兴趣的题材，可以是自己的亲身经历、观察到的事物，或者是一些有趣的故事。
2. 鼓励学生分享作品。
组织课堂作品分享活动，让学生相互欣赏和评价彼此的作品，从中获得成就感和动力。
3. 探索不同的文体。
除了记叙文，也引导学生写其他文体，如散文、童话等。
这样能给学生一种写作的新鲜感和挑战感。
二、教授基本的写作技巧中学生在初步培养写作兴趣的基础上，教师应该引导他们掌握记叙文的基本写作技巧。
以下是几个关键点：1. 确定主题和目的。
学生在写作前应该明确自己要写的主题和写作的目的，这样才能有条理地展开叙述。
2. 描述细节。
记叙文注重描写细节，要求学生通过生动的描写使读者能够感受到情感和场景的真实。
3. 运用恰当的篇章结构。
介绍-起因-过程-结果是记叙文常用的结构，学生需要在写作中运用合适的篇章结构，使文章逻辑清晰。
三、提供实用的写作指导在教授基本的写作技巧后，教师可以提供一些实用的写作指导，帮助学生更好地展示自己的想象力和语言表达能力。
1. 给予写作范例和模板。
教师可以提供一些优秀的记叙文范例，在分析范例的基础上，引导学生写作，模仿其中的语言表达和结构。
2. 提供写作素材和写作任务。
教师可以设计一些具有挑战性的写作任务，如写一篇有悬念的故事、写一篇描写自然景色的文章等，这样能够激发学生的创造力和动力。
3. 鼓励多次修改和改进。
写作是一个反复推敲和修改的过程。
教师应该鼓励学生多次修改自己的作品，提供具体的修改建议，帮助学生不断完善自己的写作技巧。
浅谈如何培养学生积累写作素材
浅谈如何培养学生积累写作素材写作素材对于提高学生的写作水平至关重要。
然而，许多学生在写作时常感到无从下手，缺乏充足的素材。
因此，我们需要思考如何帮助学生积累写作素材。
下面将详细介绍一些方法和技巧。
第一，读书积累素材。
书籍是丰富的咨询和知识来源，读书可以帮助学生积累各种写作素材。
在阅读过程中，我们可以记录下优美的句子、有趣的故事和观点，这些都可以成为学生写作的素材。
通过阅读名家作品，学生可以了解不同的文学技巧和写作思路，从而提高自己的写作能力。
第二，观察生活积累素材。
生活是源源不断的素材来源，我们需要引导学生去积极观察生活。
在生活中，无论是路边的花草树木、城市的建筑物、人与人之间的情感交流，都可以成为学生写作的素材。
通过观察和记录，学生可以在熟悉的事物中找到新的写作灵感。
第三，社会参与积累素材。
社会是多元的，参与社会可以拓宽学生的视野，学生可以从社会参与中获得各种素材，尤其是对于一些热点话题和社会事件，通过参与或者观察，学生可以了解背后的深层次意义和现实情况，从而发散写作思路。
第四，写作实践积累素材。
写作过程本身也可以是积累素材的过程，学生应该多尝试各种写作形式，通过实践来积累素材。
对于初学者来说，也可以参加写作培训、比赛等活动，边写边练，促进写作的持续进步。
总之，无论是读书、观察、社会参与还是写作实践，都能为学生提供丰富的写作素材。
最重要的是，我们应该帮助学生理解，积累素材是一个长期而持续的过程，需要学生付出较长时间的努力和积累。
同时，我们可以在教育过程中，引导学生正确对待素材，强调文化创新的重要性，培养学生的自主思考和创新意识，不断提高写作水平。
提高学生写作素材获取能力的方法和技巧
提高学生写作素材获取能力的方法和技巧写作是学生在学习过程中必备的一项能力。
然而，很多学生在写作时常常遇到的一个难题就是如何获取合适的素材。
本文将介绍一些提高学生写作素材获取能力的方法和技巧，帮助学生更好地进行写作。
一、广泛的阅读阅读是获得优秀写作素材的关键。
通过阅读各类书籍、报刊杂志以及优秀的作品，可以帮助学生积累各种知识和经验，并在写作时灵活运用。
阅读能够拓宽学生的思维和视野，提高他们对不同主题的理解和把握能力。
二、观察和思考学生可以通过观察和思考来获取写作素材。
在生活中，有很多值得我们思考的事物，例如身边发生的趣事、社会热点、人际关系等。
当学生遇到这些情况时，要学会仔细观察和思考，并把这些观察和思考转化为写作的素材。
三、利用网络资源互联网时代给学生提供了广泛的获取素材的途径。
学生可以通过搜索引擎查找与自己写作主题相关的资料和观点。
同时，社交媒体和网上论坛也是获取素材的宝库，学生可以通过参与讨论和交流，获取到其他人的见解和观点，进而拓宽自己的素材来源。
四、收集和整理素材学生可以建立一个素材收集和整理的系统。
当接触到相关素材时，要及时记录下来，并按照不同的主题进行分类整理。
这样做可以帮助学生在写作时迅速找到合适的素材，并且充分利用自己的积累，提高写作质量。
五、多样化的活动和经历参加各种多样化的活动和经历可以提供丰富的写作素材。
学生可以积极参与课外活动、社会实践和志愿者工作等，这些活动和经历将为学生提供丰富的写作素材和独特的观察角度。
同时，多样化的经历也有助于学生开阔思维，提高写作的深度和广度。
六、进行创作实践只有通过实践，学生才能真正提高自己的写作素材获取能力。
学生可以通过写作练习、写作比赛和亲自创作等方式，不断地提高自己对写作素材的辨别能力和应用能力。
实践中的反馈和经验将帮助学生更好地理解和把握各类写作素材，从而写出更加出色的作品。
总之，提高学生写作素材获取能力是一个系统性的过程，需要学生付出持续的努力。
如何辅导中小学生记叙文写作
如何辅导中小学生记叙文写作记叙文是中小学生写作中常见的一种文体，它具有生动、真实的特点，可以让读者通过故事情节与人物形象产生共鸣。
因此，辅导中小学生记叙文写作是教育工作者的一项重要任务。
本文将介绍一些有效的辅导方法，帮助中小学生提升记叙文写作能力。
一、培养学生的观察能力在辅导学生记叙文写作之前，我们首先要培养学生的观察能力。
通过让学生用心观察身边的事物，感知生活中的细节，培养他们对事物的独特感受和体验的能力。
我们可以组织一些观察活动，例如带学生去户外进行观察，或者展示一些有趣的图片，请学生动笔描述他们的感受和所见所闻。
这样的活动可以帮助学生更好地捕捉故事的素材，提升写作的质量。
二、让学生熟悉记叙文的基本结构记叙文的基本结构包括引言、主体和结尾。
引言部分用于引起读者的兴趣，主体部分展开故事情节，结尾部分给读者留下深刻的印象。
在辅导中小学生写记叙文时，我们可以通过分析一些经典的记叙文文章，让学生对记叙文的基本结构有更深入的理解。
同时，我们可以组织学生进行练习，让他们用自己的话语来构建一个完整的记叙文结构。
三、指导学生选取合适的记叙文题材记叙文的题材多种多样，有时候学生选取了一个不适合的题材，会导致记叙文的质量下降。
因此，在辅导学生写记叙文时，我们需要引导学生选择合适的题材，可以从学生的生活经历、观察到的事物或者其他的启发性话题中进行选择。
同时，我们还可以引导学生从个人的情感和感悟出发，选择更能引起共鸣的题材，提升记叙文的感染力。
四、训练学生的写作技巧记叙文写作中的技巧对于提升文章的质量非常重要。
我们可以训练学生运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富文章的表达。
同时，学习如何使用适当的过渡语句来连接段落与段落之间的关系，并且要注意使用多样的句式和词汇来使文章更富有变化。
此外，鼓励学生使用描写性的语言，让读者感受到事物的形象，增强记叙文的艺术性和生动性。
五、加强写作实践与反馈“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
提升小学生记叙文写作能力的秘诀与实践
提升小学生记叙文写作能力的秘诀与实践小学生记叙文写作是培养学生语言表达能力、触发想象力和创造力的重要方式。
然而，许多小学生在写作上遇到困难，导致他们对记叙文产生抵触心理。
因此，提高小学生记叙文写作能力成为了一项重要的任务。
本文将探讨提升小学生记叙文写作能力的秘诀与实践方法。
一、培养阅读兴趣阅读是提升写作能力的基础。
学生通过阅读可以了解不同题材和风格的记叙文作品，拓宽自己的思维和词汇量。
为了培养小学生的阅读兴趣，学校和家长可以创建阅读角落，提供各类适合小学生阅读的图书和故事书。
同时，在家庭中设置阅读时间，鼓励孩子独立阅读并与其交流阅读心得。
二、扩展词汇积累在记叙文写作中，准确而丰富的词汇是提升写作能力的关键。
小学生应该积极扩展词汇量，学习使用生动、形象的词汇来描述人物、地点和事件。
为了帮助小学生扩展词汇积累，老师可以组织词汇游戏和活动，家长可以陪伴孩子一起参观博物馆、参加户外活动，开展实地探索，丰富孩子的生活经验。
三、培养逻辑思维记叙文写作需要有清晰的结构和连贯的逻辑。
小学生在写作中应该学会按照时间顺序或者逻辑关系来组织故事的发展。
老师可以通过讲述故事情节、观看优秀记叙文短片等方式，帮助学生理解故事结构和逻辑关系。
同时，老师还可以引导学生用思维导图或者提纲的方式进行写作前的规划，从而培养学生的逻辑思维能力。
四、多样化写作形式小学生记叙文写作形式可以多样化，不仅限于单一的叙述方式。
为了激发学生的写作兴趣，老师可以提供不同的写作题材，鼓励学生尝试写短篇小说、日记、信件、描写自然景色等形式的记叙文。
同时，老师还可以引导学生使用多媒体工具，比如漫画、音频和视频等，辅助他们进行写作，提高写作的表达形式。
五、写作实践与反馈写作需要不断地实践与反馈。
学生在写作中遇到困难时，老师和家长都应该及时给予正确的指导和建议。
老师可以组织写作小组，让学生相互交流和评价作品，提供互助和改进的空间。
家长可以在阅读孩子的作品时，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题，并提出改进意见。
如何帮助小学生写出精彩的记叙文
如何帮助小学生写出精彩的记叙文记叙文是小学生学习语文的重要内容之一，它既是培养学生语言表达能力的有效方式，又能让学生通过记录和回忆的方式丰富自己的思维和情感。
然而，对于许多小学生来说，写记叙文常常是一件困难的事情。
本文将介绍几个帮助小学生写出精彩记叙文的方法和技巧。
首先，要鼓励学生观察，培养他们的观察力。
一个好的记叙文必须建立在细致入微的观察基础上。
因此，教师可以带领学生走出教室，去校园或者现实生活中观察各种事物。
例如，带学生去植物园观察花草树木，带学生去农田感受农民耕作的辛勤，带学生去博物馆欣赏历史文物等等。
通过这些观察活动，学生能够深入感受到事物的形态、色彩、声音、气味等方方面面，为写记叙文积累素材。
其次，要让学生学会用心体验，培养他们的情感表达能力。
记叙文讲究情感的渲染和表达，而小学生往往对情感的理解和表达掌握得不是很好。
因此，教师可以通过情感教学，帮助学生理解和表达自己的情感。
比如，教师可以给学生播放一段优美的音乐，让学生用自己的语言描述听音乐时的感受；教师可以给学生看一张充满感情色彩的图片，让学生用自己的语言描述图片中的情景。
这样的情感训练可以提高学生的情感体验和表达能力，有助于他们写出生动、真实的记叙文。
然后，要引导学生善于归纳总结，培养他们的逻辑思维能力。
一篇好的记叙文必须有一个清晰的结构，逻辑严密。
对于小学生来说，他们常常在写作时遇到组织思路的困难。
因此，教师可以通过一些引导和训练帮助学生提升他们的逻辑思维能力。
比如，教师可以给学生一个主题，让学生用自己的语言归纳总结相关的内容；教师可以给学生一个故事开头，让学生用自己的语言延续故事情节。
通过这样的练习，学生能够逐渐形成较为清晰的思维逻辑，写出结构严谨的记叙文。
最后，要给学生提供充分的写作时间和空间，培养他们的坚持和耐心。
写作是一个需要时间和耐心的过程，而对于小学生来说，他们常常因为缺乏写作时间和空间而感到困惑和焦虑。
因此，教师可以设定专门的写作时间，让学生在这段时间里专注地写作；教师可以组织写作小组，让学生互相交流和讨论自己的写作心得。
如何帮助孩子提高写作素材积累
如何帮助孩子提高写作素材积累在孩子的学习过程中，写作是一个重要的技能。
而写作的关键之一就是丰富的写作素材积累。
孩子如何有效地积累写作素材呢？以下将从阅读、观察和日常生活等方面提供几种方法，帮助孩子提高写作素材积累。
首先，阅读是提高写作素材积累的关键。
孩子应该培养良好的阅读习惯。
他们可以选择各类书籍进行阅读，包括故事书、科普书、名著等。
通过阅读不同类型的书籍，孩子可以获取丰富的观点、人物和情节，为写作提供素材。
同时，阅读也可以帮助孩子提高语言表达能力和扩大词汇量，进一步丰富写作素材。
其次，观察是激发写作灵感的重要途径。
孩子应该培养仔细观察周围事物的习惯。
他们可以观察自然风景、人物行为、社会现象等。
通过观察，孩子可以发现平凡事物中的美和独特之处，从而找到写作的话题和素材。
同时，观察也可以帮助孩子提高对细节的把握和观察力，增加写作中的描述和描绘。
另外，日常生活是写作素材的重要来源。
孩子可以通过记录日记或者写作日常生活片段的方式，积累生活中的点滴细节。
他们可以记录自己的感受、体验和思考，将这些素材融入到写作中。
此外，孩子还可以参加各种活动，例如参观博物馆、参加社区服务等，通过亲身经历丰富写作素材。
要想帮助孩子提高写作素材积累，还需要注意以下几点。
首先，要鼓励孩子多思考、多问问题。
通过思考和提问，可以激发孩子对事物的好奇心和思维能力，从而扩大他们的写作素材。
其次，要引导孩子多与他人交流。
与他人的交流可以帮助孩子获取不同的观点和见解，为写作提供新的素材和灵感。
最后，要给予孩子充足的写作时间和空间。
写作需要孩子有足够的时间去思考、积累和表达，家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励。
综上所述，阅读、观察和日常生活是帮助孩子提高写作素材积累的有效方法。
通过培养阅读习惯、仔细观察周围事物以及记录日常生活，孩子可以积累丰富的写作素材。
此外，鼓励思考、多与他人交流以及给予充足的写作时间和空间也是帮助孩子提高写作素材积累的关键。
提升小学生记叙文写作能力的秘诀与实践方法
提升小学生记叙文写作能力的秘诀与实践方法记叙文作为一种常见的文体，在小学生中占据了重要地位。
培养小学生的记叙文写作能力对于提高他们的语言表达能力、扩展他们的想象力和观察能力至关重要。
本文将介绍一些提升小学生记叙文写作能力的秘诀和实践方法。
通过这些方法的应用，能够帮助小学生更好地掌握记叙文写作的技巧，提高其写作水平。
一、培养阅读习惯阅读是提升小学生记叙文写作能力的基础。
通过阅读，小学生能够接触到各种各样的文字和故事情节，从中学习到不同的写作技巧和表达方式。
鼓励小学生多读优秀的记叙文作品，如《西游记》、《小王子》等，让他们在阅读的过程中感受到不同的情感和文化内涵，同时对比不同作家的文笔特点，培养自己的语感和写作感觉。
二、写作前思考在开始写作之前，小学生需要进行思考和构思。
引导他们思考故事的开头、发展和结尾，梳理出故事的主线和要点。
可以通过提问的方式激发他们的思维，比如：“你想要讲述一个什么样的故事？哪个部分最吸引你？为什么？”这样可以帮助小学生有目的地写作，让他们的记叙文更加有条理和连贯。
三、培养细腻的观察力细腻的观察力是写作的基础，也是提升小学生记叙文写作能力的关键。
引导小学生仔细观察周围的人和事物，学会用多感官去观察和体验。
可以进行一些观察练习，如观察花草树木的形态、观察不同季节的天气变化等。
通过练习观察，小学生可以更好地描绘事物的细节，丰富自己的记叙文表达。
四、培养写作习惯养成良好的写作习惯对于提升小学生记叙文写作能力至关重要。
鼓励小学生每天坚持写作，如写下每天的所见所闻、亲身经历和感受等。
同时，要给予小学生积极的反馈和鼓励，让他们在写作的过程中保持积极的心态和信心。
定期进行写作分享和互相评议，可以激发小学生的写作激情和创造力。
五、多样化的写作练习通过多样化的写作练习，小学生可以提升其记叙文写作能力。
可以设计不同类型的写作任务，如写人物描写、事件叙述、场景描绘等，从而让小学生在不同的写作任务中掌握不同的技巧和表达方式。
在小学阶段培养小学生的记叙写作技巧
在小学阶段培养小学生的记叙写作技巧记叙写作是小学阶段语文教学中的重要内容之一。
通过培养小学生的记叙写作技巧，可以提高他们的语言表达能力和想象力，培养他们的观察力和思维能力。
本文将从培养写作兴趣、提升写作能力和拓展写作题材三个方面来探讨如何在小学阶段培养小学生的记叙写作技巧。
首先，培养写作兴趣是培养小学生记叙写作技巧的基础。
在小学阶段，教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，组织课堂上的写作比赛，让学生互相展示自己的作品；鼓励学生将课外阅读的内容进行整理和归纳，写成读后感或读书笔记；引导学生根据自己的经历和观察写一些简短的小故事。
通过这些活动，学生可以感受到写作的乐趣，激发起他们的写作兴趣。
其次，提升写作能力是培养小学生记叙写作技巧的关键。
在小学阶段，学生的写作能力还比较薄弱，教师可以通过一些具体的指导方法来提升学生的写作能力。
首先，教师可以引导学生进行素材积累，让他们多观察、多思考，积累更多的写作素材。
其次，教师可以通过写作指导，教给学生一些写作技巧，例如如何开头、如何组织材料、如何结尾等。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予具体的修改建议。
通过这些指导方法，学生的写作能力可以得到有效的提升。
最后，拓展写作题材是培养小学生记叙写作技巧的必要手段。
在小学阶段，学生的生活经验还比较有限，教师可以通过一些方式来拓展学生的写作题材，让他们有更多的选择和发挥空间。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验一些特殊的场景，如动物园、博物馆等，然后让他们根据所见所闻进行写作；教师还可以引导学生进行角色扮演，让他们以不同的身份和角度来写作。
通过这些方式，学生可以接触到更多的题材，提高他们的写作广度和深度。
综上所述，培养小学生的记叙写作技巧需要从培养写作兴趣、提升写作能力和拓展写作题材三个方面来考虑。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，通过具体的指导方法提升学生的写作能力，通过拓展写作题材给学生更多的选择和发挥空间。
培养学生的记叙能力
培养学生的记叙能力作为教育工作者，我们不仅需要传授学生知识，还需要培养学生的各种能力，其中包括记叙能力。
良好的记叙能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和经历，还能够提高他们的写作和沟通能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的记叙能力。
一、提供充足的阅读材料阅读是培养学生记叙能力的基础。
学生需要接触到各种类型和风格的作品，才能丰富自己的语言和写作技巧。
教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以引导学生阅读当代的优秀作品。
同时，课堂上设置读书报告或读后感的形式，让学生分享自己的阅读体验，提高他们对文学作品的理解和把握。
二、引导学生进行写作练习写作是培养学生记叙能力的重要途径。
教师可以在课堂上进行各种写作练习，如写日记、写旅行见闻、写人物描写等。
通过练习不同类型的写作，学生可以逐渐掌握不同的叙事技巧，并提高自己的表达能力。
同时，教师还可以提供一些写作指导，教授学生如何构思文章、如何选用适当的词语等。
三、组织写作比赛或朗读活动为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织写作比赛或朗读活动。
学生可以通过参加比赛来展示自己的记叙能力，并从中学习其他同学的优秀作品。
同时，朗读活动可以帮助学生提高口语表达能力，增强语感和语调的准确性。
四、鼓励学生多观察、多思考记叙能力需要学生有较强的观察能力和思考能力。
教师可以在课堂上进行一些观察和思考的练习，例如让学生观察周围的事物并写下自己的感受，或者给学生提供一些情境让他们进行思考并进行表达。
这样可以培养学生对生活的敏感性和思维的灵活性，提高他们的表达能力。
五、提供适当的写作指导和反馈学生在进行写作练习时，教师需要提供适当的写作指导和反馈。
在学生完成作文后，教师可以对作文进行评分和点评，并指出学生在叙事结构、描写细节、语言运用等方面的不足之处，帮助学生改进自己的写作技巧。
同时，鼓励学生之间互相交流作文，共同进步。
六、营造良好的写作环境良好的写作环境是培养学生记叙能力的重要条件。
如何帮助小学生写好记叙文
如何帮助小学生写好记叙文记叙文是小学语文教学中的重要一环，它能够培养学生的想象力和表达能力。
然而，对许多小学生来说，写记叙文仍然是一项挑战。
在本文中，我将分享一些帮助小学生写好记叙文的方法。
一、培养学生的想象力良好的记叙文需要丰富的想象力，因此，作为老师或家长，我们应该帮助小学生培养他们的想象力。
可以通过讲故事、阅读优秀的记叙文作品等方式来激发他们的想象力。
此外，可以组织一些小组活动，鼓励学生们进行合作创作，互相借鉴和启发，从而丰富彼此的想象力。
二、选择合适的题材对于小学生来说，选择一个合适的题材非常重要。
我们应该鼓励他们选择自己感兴趣的题材，这能够激发他们的写作热情。
同时，题材也应该与小学生的年龄和经验相适应，不要选择过于复杂或抽象的题材，以免给他们带来困扰。
三、构建完整的故事框架在写记叙文之前，学生应该先构建一个完整的故事框架。
这可以帮助他们确保故事的逻辑和连贯性。
故事框架可以包括开头、发展和结尾三个部分。
学生可以通过构思主要人物、背景环境以及事件的发展过程，将整个故事串联起来。
四、注意文章结构和语言运用一篇好的记叙文应该具有清晰的结构和精确的语言运用。
教师和家长可以引导学生在写作过程中重视文章的组织结构，比如使用恰当的段落划分和过渡句。
此外，还可以通过词汇教学和语法练习来提高学生的语言运用能力，使他们能够准确地表达自己的思想和情感。
五、提供有效的反馈和指导在学生完成记叙文后，我们应该提供及时有效的反馈和指导。
可以针对学生的写作进行点评，指出他们的优点和不足之处，并给予具体的修改建议。
同时，还应该鼓励学生互相交流和评价，促进他们的成长与进步。
六、鼓励多读多写阅读和写作是相互促进的过程。
鼓励小学生多读优秀的记叙文作品，可以帮助他们学习到更多的写作技巧和表达方法。
同时，要鼓励学生多写记叙文，通过不断地练习来提高他们的写作能力。
总结起来，帮助小学生写好记叙文是一个需要持续关注和指导的过程。
通过培养学生的想象力、选择合适的题材、构建完整的故事框架、注意文章结构和语言运用、提供有效的反馈和指导以及鼓励多读多写，我们可以帮助小学生在记叙文写作中取得进步，提高他们的写作水平和表达能力。
培养学生积累作文素材的方法
培养学生积累作文素材的方法在当今社会，写作已经成为了一项重要的能力。
培养学生积累作文素材的方法，是提高写作能力的关键。
在日常学习和生活中，有许多方法可以帮助学生积累作文素材，以下就是其中一些方法。
第一，要有清晰明了的中心思想。
在写作之前，应该先确定文章的主题和内容，然后进行深入的思考和分析。
只有抓住中心思想，才能更好地展开文章，把握主旨，使文章有所侧重。
在写作时，还应注重论点的逐步展开和有组织的结构，这样才能使文章更加清晰明了。
第二，要适当引用例证或事实。
在写作中，适当引用相关的例证或事实可以使文章更加有说服力。
但是，需要注意的是，所引用的例证或事实必须具有代表性、可信度和真实性。
否则，不仅会失去说服力，而且还会使文章变得模糊或混淆。
第三，要有流畅的语言表达。
语言表达是写作的重要部分，需要注意词汇、句子和语法的正确性。
在写作时，应使用恰当、简洁、明确、精准的语言，让读者一目了然。
此外，需要注意语音、语调和语气等方面的把握，使文章更加生动、有趣。
第四，要有独特的思考角度和见解。
在写作中，要注意独特性和创新性。
即使是相同的题目，不同的人也会有不同的思考角度和见解。
因此，要充分发挥自己的思维能力，在撰写文章时表现出自己的个性和独特性，这样才能让读者感受到你的思考和感受。
第五，要有合理的篇章结构。
一个好的文章结构应该是由引言、正文和结论三部分组成。
引言部分引出文章的主题和论点，正文部分阐述主要内容，结论部分总结文章的观点。
在文章的构思中，需要考虑主题句、段落过渡和段落间的衔接，保持连贯性和统一性，使文章更加连贯、有条理。
第六，要富有感染力的情感表达。
文章不应该只是内容的堆砌，还应该融入作者的情感和感受。
在写作时，要注意自己的情感投射和表达，使文章更加接地气、高度感性化和有思想性。
这样的文章往往能引起读者的共鸣，使读者更加深入地理解和感受文章的内容。
作为学生，积累作文素材的方法在于多读书、多看报、多关注社会生活。
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怎样培养学生记叙文写作获得素材心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、从课堂学习中获取写作素材课堂学习，是我们学习的主要形式。
在课堂学习中，我们可以从多方面获取写作内容，如：1.记下学习内容。
课堂学习的内容十分丰富，不同的学科中有不同的内容，就是同一学科，每一节课的内容也不相同。
记下你当天学到的新知识，既可作为写作素材，又是一次复习的过程。
2.记下学习所得。
每一堂课的学习，都会有所得，如思想认识上的提高、道德的启示、各种知识的获得、错误知识的矫正等等，都是很好的写作素材。
3.记下学习方法。
每一堂课，老师都会不同程度地教给你一些方法。
记下什么课，你是怎样在老师的引导下学习的，这样既重温了理解过程，又总结了学习方法，应该是好的写作材料。
4.记下实验过程。
有的课文，如自然、数学、科技等方面的课，往往要通过实验来证明某种知识，这种实验过程也是很好的写作材料。
5.记下学习习惯。
课堂学习中，你会养成许多良好的学习习惯，如读写习惯、观察习惯、思考习惯、议论习惯、查阅资料习惯、书写笔记习惯等。
记下这种习惯，你就会积累学习经验，有利于提高课堂学习的质量。
6.记下学习中的教训。
课堂练习中，会有成功的学习经验，也会有失败的教训，如粗心大意出了错，不专心学习受到批评等，记下这些，有利于吸取教训，起到亡羊补牢的作用。
二、从课外学习中获取写作素材积极投入课外阅读，不但能开拓我们的眼界，扩大我们的知识面，而且从中学习读书方法，提高我们的读书和写作能力，还能使我们从中获得许多作文素材。
1.把阅读与选择结合起来。
只有选择内容健康、有针对性、适合自己阅读的书籍来阅读，才会开卷有益，选择的体会就可以作为写作素材。
2.把阅读与识字结合起来。
阅读中遇到的生字，你就应该三问：一问自己，二问字典，三问别人，真正弄懂它。
这些识字体会也可作写作素材。
3.把阅读与欣赏结合起来。
在阅读中对于名人佳作加以欣赏体会，这种体会也是很好的写作素材。
4.把阅读与写读书笔记结合起来。
读完一篇文章或一本书后，应该根据不同的情况，摘写读书笔记，如提纲式、评论式、心得式，这种读书笔记，本身就是写作内容。
5.把阅读与做人结合起来。
在阅读中分清真善美与假恶丑，应学习读物中的英雄模范、革命先辈、历史名人等的崇高品德，以他们为榜样，激励自己不断向上，培养自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四化事业接班人，把这种体会作为写作素材，就能不断激励自己勇往直前。
三、在外出活动中获取写作素材1.外出旅游可根据旅游的对象确定写作素材。
旅游山川，可描述山峦、河流等;旅游名胜古迹，可以记叙著名的古代遗迹和风景优美的地方;旅游革命胜地，可以描述某一历史时期起过重大作用并具有重要意义的地方。
2.跟随父母去集市。
可以写在市场经济下城市经济繁荣，通过写市场的热闹反映人民生活水平的提高，也可写市场上一些商贩短斤缺两的不道德行为。
总之，你外出活动中，所见的人和事、各种风景名胜都是你的写作对象。
四、日常生活中获取写作素材生活是人为了生存和发展进行的各种活动，其天地十分广阔，衣食住行、生老病死、学习、生产、劳动，乃至走路、跑步、坐车、睡觉等都是生活的内容。
我们平时要关心生活，留心周围的事物，多观察，多提问，多思考，这样生活就会在你心中。
一学生通过观察学校组织学生砍柴劳动，学生们用自行车带柴的过程写一篇《乡村孩子能力强》的作文，通过表现某一学生自己砍柴、缚柴、带柴到学校的能力并和城市来的表兄作对比，反映了山里孩子那种极强的自理、自立能力。
这样的文章有内容，又有新意。
正因为观察了周围生活，熟悉生活，学生才能写出这样的文章。
初中记叙文写作指导对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。
下面就谈谈自己的一些看法。
一、常见问题及原因分析(一)首尾不入题目文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。
这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来;顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
(二)记人和记事的记叙文不分有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。
原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人;记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。
另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格(记事为记人服务);记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。
(三)选材不典型，重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。
事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。
而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。
另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。
例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
(四)写法上，概括叙述多，细致描写少许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。
究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。
(五)语文表达差其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。
许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感;2.平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象;3.个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。
二、常见问题的纠正指导针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中应着重注意的几方面问题。
(一)审题与选材记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原因是审题不当、对标题把握不准。
审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点(题眼)、审人称等。
不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。
例如，《变化在我身边》写作的重点是我身边的变化而不是我本身的变化，《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容及由来，而我在名言鼓舞下的思想和行为，《值得回忆的一个人》写作的重点是主人公之所以值得回忆的思想和言行。
为了突出重点，表现中心，选用的材料必须典型。
选用的材料可根据标题酌情安排。
例如，写整体(像《温暖的班集体》)选材力求点、面结合;写个人，则或选一件典型事例，或写某人2—3 个生活片断。
(二)开头与结尾记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。
所谓凤头，指的是文章开头应给人以美感：猪肚，指的是内容充实;豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。
这里只说说写好文章的开头和结尾。
俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的成功至关重要。
因为开头是给人留下的第一印象。
自古至今，许多文学家都十分重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。
无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得优美而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。
文章结尾是给人留下的最后一个印象，它对决定文章的圆满成功也起了重要作用。
俗言道：“编筐编篓，重在收口。
”我们也务必用功写好文章的结尾。
文章结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。
力求使结尾写得自然、简炼、耐人寻味，给人启迪。
(三)表达与语言记叙文的表达方式以记叙、描写为主，兼以议论和抒情。
文章的主体部分，在表达上必须紧紧围绕并突出本文的中心。
写一件事则要重点突出、层次清楚，写几个生活片断则要求详略安排得当，避免平均用力;具体表达中要注意写到细处去，通过人物或事件的细节描写，表现人物性格或事件中心;语言方面，力求生动、形象、灵活，使文章形象精彩。
(四)借鉴与改造鉴于目前的实际情况，要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。
初学者可以仿写，但必须弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点，逐渐独立成文。
还可以参考优秀作文的选材、结构安排和表达技巧，但必须经过改造，使之为我所用。
我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行为，因为标题变了，写作重点必然变，相应的表达方式方法也得变。
三、示例下面是一位同学写的《值得回忆的同桌——李华》一文的开头、结尾，处理得较好。
(开头)时间的齿轮转得可真快呀!时间老人不管我们的态度如何，毫不留情地把我们带到了新的学期。
面对新的同桌，似乐非乐的我又想起了我的老同桌——李华。
(结尾)啊，李华，原谅我的鲁莽吧。
我愿收回那天恶毒的话，用我今天真诚的道歉来弥补我的过失。
让我们重新张开那友谊的风帆吧!你是永远值得我回忆的。
另一篇是《我真想哭》。
的宿舍，感受着这陌生的黑暗与寂静。
我真想哭啊!(结尾)器是一种懦弱的表现，但它却是人的一种本能，当一个人在悲痛、烦闷、愁肠百结时，他就需要哭，需要发泄。
现在我终于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一场。
下面是某同学写《感动》一文中的一个片断，写得具体、细致、感人。
那是深秋一天的下午，天气骤变，你(王老师)的胃病又犯了。
当时，您正在讲课，只见您的脸色有些发黄，样子挺可怕的，你还是硬撑着讲下去。
同学们被您的精神深深地感动着，许多同学的眼角闪烁着晶莹的泪珠。
前排一位女同学忍不住站起来对您说：“老师，您快去医院看看吧!”大家也纷纷应和着：“老师，您去休息吧，我们这节上自习。
”只见您的嘴角露出一丝微笑，摇了摇头，挥手示意刚才站起来的那位同学坐下。
说：“我不要紧，咱们继续上课。
”还有《值得回忆的同学》和《值得回忆的老师》中的几个片断，写得生动、精彩。
A“唉——”随着我的一口粗气喘出，李华朝我这边瞧了瞧，似乎明白了，便凑近我的耳边嘀咕了几句。
我的心里豁然开朗，手中的笔也像得到了命令似地“唰、唰、唰”，很快便攻克了这道难关。
我朝她微微一笑，表示感激，我们便结识了。
B 我曾羡慕过他的那双眼睛。
要知道，这两扇窗户显示了映射的是一个多么美妙而莫测的世界呀!那里面有数学的计算，又有哲学的思考;有历史的阐释，又有未来的预测;有微观的分析，又有宏观的综合。