重视口语交际教学培养学生语言才能的研究
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景随着教育改革的不断深入，低年级小学生口语交际能力的培养越来越受到重视。
本课题将以小学生的心理年龄特征为基点，探讨如何在活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
课标指出，让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，对以后中高年级的作质量产生深远的影响。
二、研究的目的、意义口语交际是语文教学最本质的属性，语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。
本研究旨在探讨如何通过口语交际训练，增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，使学生敢说、大方地说。
口语交际还能使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱他人。
这样的交流，不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
三、口语交际能力的培养口语交际能力的培养离不开实践和活动。
在教学中，应该让学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序的目的。
口语交际训练还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中研究。
同时，教师还应该注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
四、总结本研究旨在探讨如何通过实践和活动培养低年级学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
在教学中，应该注重实践和活动，让学生在实践中研究，同时注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
知识和技能。
因此，我们认为完成这个课题研究是可行的。
我们将采用多种研究方法，包括文献资料法、行动研究法、调查问卷法、个案研究法和经验总结法。
通过这些方法，我们将深入研究小学低年级学生口语交际能力的培养，并设计多种活动方案，将研究成果落实到实践当中。
小学语文口语交际教学现状研究
小学语文口语交际教学现状研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文口语交际教学的重要性日益凸显。
口语交际作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和人际交往能力具有至关重要的作用。
然而，当前小学语文口语交际教学的现状却不容乐观，存在诸多问题，如教学内容单教学方法陈旧、教学资源匮乏等。
因此，本文旨在深入研究小学语文口语交际教学的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为提升小学语文口语交际教学质量提供参考和借鉴。
具体而言，本文将首先对小学语文口语交际教学的概念进行界定，明确其内涵和外延。
接着，通过文献综述和实地调查，分析当前小学语文口语交际教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况。
在此基础上，本文将深入探讨小学语文口语交际教学中存在的问题及其成因，如教学内容与生活实际脱节、教学方法缺乏创新、教学资源不足等。
本文将提出针对性的解决策略，包括优化教学内容、创新教学方法、丰富教学资源等，以期为提高小学语文口语交际教学质量提供有益的参考。
通过本文的研究，我们期望能够全面了解小学语文口语交际教学的现状和问题，为改进教学方法和提高教学效果提供有力的支持。
本文也期望能够引起广大教育工作者对小学语文口语交际教学的重视，共同推动小学语文口语交际教学的改革与发展。
二、文献综述随着教育改革的深入，小学语文口语交际教学的重要性日益凸显。
近年来，众多学者和教育工作者对此进行了广泛而深入的研究。
通过对相关文献的梳理，发现小学语文口语交际教学的研究主要集中在以下几个方面。
关于口语交际教学的理论基础研究。
学者们普遍认为，口语交际不仅是一种语言技能，更是培养学生思维能力、情感态度和社会交往能力的重要途径。
因此，在教学过程中，应注重学生的主体性，激发学生的兴趣和积极性，让他们在真实的交际情境中提高口语表达能力。
关于口语交际教学方法的研究。
现有的教学方法多种多样，如情境教学法、合作学习法、任务型教学法等。
口语交际教学的理论与实践
口语交际教学的理论与实践在当今社会，口语交际能力成为了职场、生活和学习中不可或缺的一部分。
如何有效地提高学生的口语交际能力？本文将从口语交际教学的理论与实践两方面进行探讨。
口语交际能力是指个体在口头语言表达过程中所体现出的表达能力、理解能力和社会交往能力。
在现代社会，口语交际能力已成为人才的基本素质之一，对于学生未来的职业发展和社会融入具有重要意义。
口语交际教学应遵循以下原则：以学生为中心，以情境为依托，以真实交流为目的，注重差异化教学和实践活动。
其中，以学生为中心意味着教师应学生的需求和特点，因材施教；以情境为依托则强调口语交际的语境和背景，帮助学生深入理解交流意图；真实交流为目的意在培养学生的实际交流能力，使他们在日常生活中能够自如地表达自己的观点；差异化教学和实践活动则可以满足不同学生的需求，帮助他们将理论知识转化为实际应用。
口语交际教学的方法多种多样，教师可根据学生的实际情况选择合适的方法。
例如，角色扮演、小组讨论、课堂演讲等都是常用的口语交际教学方法。
以角色扮演为例，教师可以设定具体的情境，让学生分别扮演不同的角色进行对话，从而培养学生的语言运用能力和情感沟通能力。
小组讨论则可以提高学生的课堂参与度，激发他们的思维活跃性。
课堂演讲则可以锻炼学生的口头表达能力和自信心。
口语交际教学应与课程设置紧密结合，贯穿于各类学科。
在语文、英语等语言类学科中，教师可以有针对性地设置口语交际教学内容，帮助学生提高语言表达和沟通能力。
在其他学科中，教师也可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的口语交际能力。
例如，在英语学科中，教师可以安排课前演讲环节，让学生选择自己感兴趣的话题进行演讲，既提高了学生的英语口语表达能力，也拓宽了他们的视野。
在数学学科中，教师可以通过解决问题的方式引导学生进行讨论和交流，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
口语交际教学是培养学生沟通能力的重要途径。
通过理论与实践的结合，我们可以更好地了解口语交际教学的基本原则和方法，并将其应用于实际教学中。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性1. 引言1.1 小学语文口语交际教学的意义小学语文口语交际教学的意义在于帮助学生提高口头表达能力，培养语言交际技能，促进学生进行有效的沟通和交流。
通过口语交际教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高语言应用能力，增强自信心，培养团队合作意识和社交技巧，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
小学语文口语交际教学也有助于培养学生的观察力、思维能力和创造力，锻炼学生思维敏捷和逻辑思维能力，提高学习效率和学习成绩。
通过口语交际教学，还可以促进学生的情感交流和交往能力，培养学生的良好情绪和积极态度，增强学生的自我管理和自我调节能力，为学生全面发展和成长提供有力支持。
小学语文口语交际教学在学生语文学习和素养培养中具有重要意义和价值。
1.2 小学生口语表达能力的重要性小学生口语表达能力的重要性在语文学习过程中起着至关重要的作用。
口语表达能力是学生在交际过程中进行思想沟通的重要载体，是实现与他人交流、获取信息、表达情感的途径。
在小学阶段，学生的口语表达能力的培养不仅可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，还可以促进他们与他人有效沟通，提高交际能力。
口语表达能力的培养也有助于激发学生的兴趣和自信心，促进其全面发展。
在当今社会，口语交际已成为一种基本能力，具备良好的口语表达能力是学生未来发展的重要保障。
通过语文口语交际教学，可以帮助学生提高表达能力，培养学生的观察力、思考能力和判断能力，让他们在与人交往中更加自信、灵活和机智。
小学语文口语交际教学的重要性不可忽视，必须引起重视和重点培养。
通过专业的教学方法和策略来加强小学语文口语交际教学，有助于提高学生的口语表达能力，培养他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强小学语文口语交际教学的必要性加强小学语文口语交际教学的必要性体现在多个方面。
语文口语交际是语文学习的基础，是学生综合语言能力发展的重要途径。
通过口语交际教学，可以提高学生的语言表达能力，培养他们的语感和语感，让他们学会更好地运用语言进行交流。
小学语文口语交际教学的问题及对策研究
小学语文口语交际教学的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学是语文教学中一个重要的内容，是培养学生语言交流能力和表达能力的重要途径。
在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
传统的语文教学更注重文字的理解和表达，口语交际教学往往容易被忽视，导致学生的口语表达能力较弱。
一些教师对口语交际教学的重要性认识不足，教学方法和手段不够灵活和有效。
学生在家庭和社会环境中的语言交流机会较少，缺乏实际练习的机会。
如何提高小学语文口语交际教学的效果，成为当前亟待解决的问题。
通过本研究，我们希望深入了解小学语文口语交际教学存在的问题，探讨有效的对策和方法，以提高教学质量和学生口语表达能力。
通过这一研究，有助于促进小学语文口语交际教学的发展，提高学生的语言交际能力，培养他们的表达能力和沟通能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 研究目的小学语文口语交际教学的问题是当前教育领域亟需解决的难题。
随着社会的发展和变革，语言交流的重要性日益凸显，而小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，因此如何有效提高小学生的口语交际能力成为教育工作者们亟需解决的问题。
本研究旨在探讨小学语文口语交际教学中存在的问题，并提出相关对策，旨在提高教学质量，进一步推动小学生口语能力的提升。
通过深入研究，为教师们提供更加科学的教学方法，为学生们创造更好的学习环境，以期能够有效提高小学阶段语文口语教学的效果。
通过对小学语文口语交际教学问题和对策的研究，可以全面了解当前教学中存在的困难和挑战，为教育改革和发展提供借鉴和参考。
也有助于促进学生语言能力的全面提升，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
希望本研究能够为小学语文口语交际教学提供更多的启示和建议，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。
1.3 研究意义小学语文口语交际教学的研究意义非常重大。
语文口语交际是语言能力的重要组成部分，对学生的语言表达能力、沟通能力和思维能力起着至关重要的作用。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究【摘要】小学语文教学中口语交际能力的培养一直备受关注，本文通过研究现状分析和具体策略提出了有效的教学方法。
首先明确了口语交际能力培养的重要性，指出了现有教学存在的问题，接着提出了创设情境、激发学生互动和利用多媒体技术等策略。
这些策略旨在提高学生的口语表达能力和自信心。
在对本文研究的成果进行总结，并对未来的研究方向进行展望。
通过本文的研究，有望为小学语文教学中口语交际能力的提升提供实用的指导和参考。
【关键词】口语交际能力培养、小学语文教学、策略研究、情境创设、学生互动、多媒体技术、口语表达质量、总结与展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，口语交际能力一直以来被忽视。
传统的语文教学往往注重文字的识别和理解，而对于口语表达能力的培养并不够重视。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人认识到了口语交际能力在语言习得中的重要性。
小学阶段是语言习得的关键时期，培养学生良好的口语交际能力对于他们今后的学习和发展至关重要。
在现代社会中，交际能力已经成为一个人成功的重要标志。
而口语交际能力作为交际能力的重要组成部分，同样也受到了广泛的重视。
在小学语文教学中，通过有效的口语交际能力培养，可以帮助学生更好地表达自己的观点，与他人进行有效的沟通，增强自信心和应变能力。
研究如何在小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力，对于提高学生的语言表达能力和综合素质水平具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文教学中口语交际能力的培养具有重要的意义。
口语是语言交际的基础，是人们日常生活中最为常用的语言形式之一。
学生能够流利、准确地表达自己的想法和情感，不仅可以更好地与他人沟通交流，还能够增强自身的表达能力和逻辑思维能力。
小学阶段是孩子语言发展的关键时期，培养学生的口语交际能力有助于提高他们的语言表达能力和沟通能力，为日后更好地学习和生活奠定基础。
随着社会的发展和变化，口语交际能力在求职、工作、社交等方面也变得越来越重要，因此在小学阶段加强口语交际能力的培养，有助于提高学生未来的竞争力和适应能力。
小学语文口语交际教学的重要
小学语文口语交际教学的重要一、前言随着社会的发展，口语交际能力已经成为人们生活中必不可少的能力之一。
在小学语文教学中，口语交际教学是培养学生语言表达能力、思维能力、交际能力的重要途径。
本文将从多个方面阐述小学语文口语交际教学的重要。
二、口语交际教学的重要性1.提高学生语言表达能力口语交际教学能够帮助学生提高语言表达能力，使学生能够更好地表达自己的想法和感受。
通过口语交际训练，学生可以学习到更多的词汇、语法和表达方式，从而能够更加清晰、准确地表达自己的意思。
2.培养思维能力口语交际教学不仅仅是语言表达的训练，更是思维能力的培养。
在口语交际训练中，学生需要思考如何表达自己的意思，如何应对不同的情境，这需要学生具备一定的思维能力和逻辑思维能力。
通过口语交际训练，学生的思维能力可以得到提高。
3.增强学生交际能力口语交际教学能够增强学生的交际能力，使学生能够更好地与他人交流和沟通。
在口语交际训练中，学生需要学习如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，如何处理人际关系的矛盾等。
这些能力的培养可以帮助学生更好地适应社会生活，增强其社会适应性。
三、当前口语交际教学存在的问题1.缺乏系统的教学计划和内容当前，一些教师在口语交际教学中缺乏系统的教学计划和内容，往往是根据自己的经验和感觉进行教学，缺乏科学性和系统性。
这会导致教学效果不佳，学生难以得到充分的训练和提高。
2.缺乏真实的交际情境口语交际教学需要真实的交际情境，让学生在实际的交流中提高自己的口语交际能力。
但是，一些教师在教学中往往只注重理论知识的传授，缺乏真实的交际情境，导致学生难以将所学的知识应用到实际生活中。
3.缺乏对学生个体的关注在口语交际教学中，教师往往注重整体的教学效果，而忽视了对每个学生的个体关注。
这会导致一些学生在口语交际训练中难以得到充分的指导和帮助，从而影响其口语交际能力的提高。
四、提高口语交际教学效果的措施1.制定科学系统的口语交际教学计划和内容教师需要制定科学系统的口语交际教学计划和内容，根据学生的实际情况和教学目标进行有针对性的训练。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性1. 引言1.1 小学语文口语交际教学的意义小学语文口语交际教学的意义在于帮助学生提高语言表达能力，促进学生交际能力的培养，帮助学生更好地理解文本内容，培养学生的综合素养，以及激发学生学习语文的兴趣。
口语交际是语文教育的重要组成部分，通过口语交际教学，可以使学生更加积极主动地参与课堂活动，增强学生对语言文字的理解和运用能力。
口语交际教学还可以提高学生的识字能力和阅读理解能力，培养学生良好的语言习惯和表达能力，使学生在日常生活中更加自信地运用语言进行交流。
小学语文口语交际教学具有重要的意义，对学生的语言发展和综合素养的提升起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 提高学生语言表达能力提高学生语言表达能力是小学语文口语交际教学的一项重要目标。
通过口语交际教学，学生可以更加自如地运用语言进行表达，提高他们的口头表达能力和沟通能力。
在日常生活中，学生需要不断与他人交流，表达自己的想法和情感。
通过口语交际教学，学生可以学会如何清晰地表达自己的观点，说出自己的想法。
提高学生的语言表达能力还可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
在口语交际过程中，学生不仅需要用正确的语法和词汇进行表达，还需要理清思绪，组织语言。
这样一来，学生在口语交际中不仅能够锻炼自己的口头表达能力，同时也会更加深入地理解语言的运用和意义。
通过提高学生的语言表达能力，小学语文口语交际教学可以帮助学生更好地表达自己，更好地理解语文知识，从而提高整体的语文素养。
这一点在小学语文教学中的重要性不容忽视。
通过不断的口语练习和交流，学生的语言表达能力将得到有效提高，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
2.2 促进学生交际能力的培养促进学生交际能力的培养在小学语文口语交际教学中扮演着至关重要的角色。
通过口语交际教学，学生有机会在实际的交流中学习如何表达自己的想法和情感，从而提高他们的口头表达能力。
他们需要学会如何用恰当的语言和表情与他人进行有效的沟通，这不仅可以增强他们的自信心，还能使他们更好地融入集体中。
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
教师在日常的教学中，
需要注重培养学生的口语交际能力，帮助他们更好地应对未来的社会交流和工作。
本文将
探讨在课堂教学中培养学生口语交际能力的几种有效方法和策略。
教师应该注重口语交际能力的培养。
在课堂教学中，教师可以设置一些口语练习的环节，鼓励学生积极参与。
进行口语对话练习、角色扮演、小组讨论等活动，让学生主动说
英语，增强他们的口语表达能力。
教师还可以设置一些情景模拟的活动，让学生在真实的
情境下练习口语交际，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生提高口语交际能力。
通过播放一些英文纪录片、音频，让学生在听力理解的也能模仿纪录片中的英语发音和语调，从而提高口语交际
能力。
教师还可以设计一些听力训练的活动，让学生通过听力练习，提高自己的口语表达
能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，培养学生的口语交际能力。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论、交流观点，从而提高他们的口语交际能力。
教师可以设计一些小组讨
论的话题，让学生围绕着话题展开讨论，这样可以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过外教课堂的方式，帮助学生提高口语交际能力。
外教在教学过程中，
不仅可以教授正宗的英语口语，还可以让学生接触到地道的语言环境，从而更好地提高学
生的口语交际能力。
口语交际在语文教学中的重要性及其培养方法
口语交际在语文教学中的重要性及其培养方法口语交际在语文教学中起着重要的作用。
随着社会的发展和全球化的加速，掌握良好的口语交际能力已成为现代人的基本需求。
尤其是在语文教学中，口语交际能力的培养不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维能力和社交能力的发展。
下文将从多个方面探讨口语交际在语文教学中的重要性，并提供一些培养口语交际能力的方法。
一、口语交际在语文教学中的重要性1. 提高语言表达能力口语交际是语言沟通的一种方式，通过口语交际可以使学生更好地表达自己的意思。
在语文教学中，鼓励学生多参与口语交际活动，可以培养学生的语言表达能力，使学生学会用准确、流利的语言表达自己的思想和观点。
2. 提升思维能力通过口语交际，学生需要实时思考并组织语言，这对于提升学生的思维能力非常重要。
在口语交流中，学生需要理清思路、准确表达，这样的思维过程可以帮助学生锻炼逻辑思维和分析能力，提高他们的思维灵活性和思维深度。
3. 增进社交能力语文教学不仅仅是为了学生的学习能力，还需要培养学生的社交能力。
口语交际活动能够提供学生与他人交流的空间和机会，使学生学会与他人友好地交往、尊重他人的意见和沟通合作，从而提高他们的社交能力和人际关系的处理能力。
二、培养口语交际能力的方法1. 创设情境在语文教学中，可以通过创设情境来培养学生的口语交际能力。
比如，组织学生进行小组讨论，模拟真实生活场景进行情景对话等。
这样可以通过实际操作让学生更好地理解语言的使用场景，并积极参与口语交际，提高他们的交流能力。
2. 模仿与练习学习语文的过程中，模仿和练习是非常重要的一部分。
教师可以选取一些模範的口语表达示范给学生，要求学生进行模仿和练习。
通过反复练习，学生可以逐渐熟悉口语表达的规范和技巧，提高他们的口语交际能力。
3. 观摩与评述观摩优秀的口语表达对学生的口语能力提升也有很大的帮助。
教师可以播放一些优秀的演讲或口语交际视频给学生观看，并进行评述和分析。
小学语文口语交际教学的问题及对策研究
小学语文口语交际教学的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着社会的发展和进步，语言交际能力被认为是一种重要的能力。
而语文口语交际教学在小学阶段的重要性逐渐受到重视。
小学语文口语交际教学是指在语文课堂上，通过各种方式和形式培养学生的口头表达能力和交际能力，使学生能够流利地运用语言进行交流。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如学生口语表达能力薄弱，缺乏自信，交际能力不足等。
这些问题制约了学生的语文学习和发展。
本文旨在探讨小学语文口语交际教学存在的问题，并提出相应的解决对策，以期能够提高小学生的语言交际能力。
本文还将从教学方法及实践、评估策略和培养学生语言交际能力等方面进行探讨和分析，以期为小学语文口语交际教学提供一些有益的启示和建议。
通过本文的研究，希望可以为小学语文口语交际教学的改进提供一些参考意见和借鉴，从而更好地促进学生口语交际能力的提高。
1.2 研究意义语文口语交际教学在小学阶段占据着重要的地位，对学生的语言交际能力的培养具有至关重要的作用。
当前小学语文口语交际教学存在一些问题，如教师教学方式单一、学生参与度不高、评估策略不够科学等。
对于研究小学语文口语交际教学的问题及对策具有重要的现实意义。
通过研究小学语文口语交际教学存在的问题，可以帮助教师深入了解现实教学中存在的困难和挑战，为改进教学方法提供理论依据和实践经验。
通过提出问题对策建议，可以引导教师在教学实践中更加有效地解决问题，提高语文口语交际教学的效果。
研究教学方法及实践可以为教师提供具体的操作指导，帮助他们更好地实施口语交际教学，提高教学质量。
研究评估策略能够帮助教师及时发现学生的问题，及时调整教学方向，确保教学目标的达成。
培养学生语言交际能力是小学语文教育的重要任务之一，通过研究如何有效培养学生的语言交际能力，可以帮助学生更好地发展自己的语言能力，提高综合素质。
【字数：285】2. 正文2.1 小学语文口语交际教学存在的问题1.教学内容单一：传统的小学语文口语教学往往只注重单一的课文朗读，缺乏真实的语言交际情境。
小学语文口语交际教学的策略研究
小学语文口语交际教学的策略研究引言口语交际能力是学生综合语言能力的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言表达能力，也影响到他们的社交能力与思维能力。
在小学阶段，培养学生的口语交际能力尤为重要，因为这一时期是语言发展的关键阶段。
本文将探讨一些有效的教学策略，以提高小学生的口语交际能力。
一、创造良好的教学环境1. 营造积极的课堂氛围教师应通过热情的表达、鼓励性的话语来营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，减少他们的心理压力。
可以通过游戏、比赛等方式，提高学生的参与感。
2. 提供丰富的交际情境在课堂上创设真实或情境化的交际场景，例如角色扮演、小组讨论、模拟故事等，让学生在实践中锻炼口语表达能力。
这样的活动能够提升学生的兴趣，激发他们的交际欲望。
二、注重培养学生的口语技能1. 加强基本功训练教师应注重学生的语言基础训练，如语音、语调、语速等基本技能的提升。
可以通过朗读、背诵等方式来提高学生的语言表达能力。
同时，教会学生如何使用恰当的词汇和句式，增强他们的语言灵活性。
2. 进行口语表达练习定期组织口语表达活动，如演讲、辩论、讨论等，锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师可以提供各种话题，鼓励学生积极准备，并在活动中给予具体的反馈和指导。
三、开展多样化的课程活动1. 组织课外活动鼓励学生参加课外活动，如演讲比赛、话剧表演、朗诵会等，拓宽他们的交流平台。
在活动中，学生能够与他人进行更多的互动，锻炼口语交际能力。
2. 利用现代技术借助多媒体和互联网资源，丰富教学手段。
例如，使用视频、音频资料来为学生提供真实的语言环境，让他们模仿、学习地道的表达方式。
同时，可以通过在线交流平台进行与其他学校的学生进行语言交流，增加实际沟通的机会。
四、鼓励自我反思与互评1. 自我评估引导学生进行自我评估，鼓励他们在每次口语交际活动后，回顾自己的表现，总结优缺点。
这一过程能够帮助学生不断改进其口语能力。
2. 同伴评价组织同伴互评，让学生互相评价彼此的口语表现。
部编版小学语文一年级口语交际教学方法研究
部编版小学语文一年级口语交际教学方法研究一年级口语交际教学是小学语文教学中的重要内容之一，对培养学生语言表达能力和交际能力具有重要意义。
本文将探讨部编版小学语文一年级口语交际教学方法。
一、情景教学法情景教学法是一种强调情境设计，注重学生在真实情景中练习语言交际的教学方法。
在一年级口语交际教学中，通过情景教学法可以将语言学习与生活经验相结合，让学生在实际情境中感知和运用语言。
教师可以设计各种情景，如购物、问路、问候等，让学生在情境中进行模拟对话练习。
教师可以设计一个购物情景，让学生分角色扮演商店员和顾客进行对话。
通过这样的情景教学，学生可以在实际情境中学习和运用语言，提高口语交际能力。
二、角色扮演法角色扮演法是一种通过模拟角色进行对话的教学方法。
在一年级口语交际教学中，可以通过角色扮演的方式让学生在不同情境中进行对话练习，锻炼他们的口语表达能力和语言应用能力。
教师可以选择一些简单的角色扮演情境，如在家庭中进行问候、表达喜欢、询问感觉等对话练习。
学生可以在角色扮演中学习和运用语言，同时培养他们的想象力和表达能力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏形式进行教学的方法。
在一年级口语交际教学中，通过游戏教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，促进他们在游戏中自由运用语言。
教师可以设计一些适合一年级学生的语言游戏，如语言问答游戏、语言匹配游戏等。
通过这些游戏，学生可以在愉快的氛围中学习和运用语言，提高他们的口语交际能力。
四、配对活动教师可以将学生分成小组，让他们两两配对进行对话练习。
可以设计一些简单的对话题目，如问候、介绍自己等。
通过配对活动，学生不仅可以锻炼口语表达能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
部编版小学语文一年级口语交际教学可以采用情景教学法、角色扮演法、游戏教学法和配对活动等方法进行。
通过这些教学方法的运用，可以提高学生的口语表达能力和交际能力，促进他们在语言学习中的主动参与和积极体验。
浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略
浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略在小学中年级的语文教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
口语交际能力的培养可以帮助学生更好地表达自己的意见，增强与他人的沟通能力，提高语言运用能力，培养学生的创造力和思维能力。
下面将浅谈几种培养口语交际能力的策略。
1. 提供多样化的口语环境为了培养学生的口语交际能力，教师可以在课堂上创设各种可能的日常情境，营造一个真实的交际环境。
在课堂上可以模拟购物、点餐、问路等场景，让学生在这样的情境中进行真实的口语交流。
教师可以通过设置小组活动、角色扮演等形式，让学生有机会进行口语表达和对话，增加学生的口语练习机会。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论教师可以通过提问等方式，激发学生的参与积极性，鼓励学生在课堂上发表自己的意见。
教师还可以设置小组讨论的机会，让学生在小组中进行交流和合作，提高学生的口语表达能力。
3. 提供大量的口语练习机会口语交际能力是通过大量的练习和实践来培养的。
为了提高学生的口语交际能力，教师可以提供大量的口语练习机会。
可以设置口语演讲比赛、口语问答环节等活动，让学生有机会进行大量口语练习。
教师还可以设计口语对话、口语填空等练习形式，巩固学生的口语能力。
4. 注重口语技巧的培养在语文教学中，教师不仅仅要注重学生的口语交际能力的培养，还要注重培养学生的口语技巧。
口语技巧是指在口语交际过程中的表达技巧、语音语调、语速等方面的技巧。
教师可以通过教授一些常用的口语表达习惯，指导学生正确的发音和语调，帮助学生提高口语表达的能力。
5. 提供真实的语境体验为了提高学生口语交际能力，教师可以让学生有真实的语境体验。
可以组织学生参加各种语言活动，如访问社区、参观博物馆、观看戏剧等。
通过这些活动，学生不仅可以感受到真实的语言环境，还可以提高他们的口语表达能力。
培养学生的口语交际能力在小学中年级的语文教学中至关重要。
通过提供多样化的口语环境、鼓励学生积极参与课堂讨论、提供大量的口语练习机会、注重口语技巧的培养以及提供真实的语境体验等策略，可以有效地培养学生的口语交际能力，提高他们的语言运用能力。
小学语文口语交际教学的研究
让每个学生都小嘴常开——小学语文口语交际教学的研究武陟县嘉应观乡二铺营中心小学李素梅随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。
在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。
语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
可见口语交际能力是现代公民的必备能力。
在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。
这充分体现了语文的交际功能，口语交际教学也成为了小学语文教学一块重要内容。
为了适应小学口语交际教学的需要，小学教师必须改变观念，充分认识口语交际能力的重要意义，提高对言语的认识。
一、小学语文口语交际教学重要意义及现状（一）小学语文口语交际教学的重要意义口语交际是每个现代公民的必备能力，是适应现代社会交际最基本的能力需求。
1、培养学生良好的口语交际能力是社会发展的需要口语交际能力是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认识和社会交际能力的综合要求。
口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。
因此，口语交际能力是现代信息社会每一成员必备的基本能力。
2、培养学生良好的口语交际能力有益于发展他们的智力。
口语交际能力包含着复杂的心智活动。
它是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
一个人聪明与否，与这个人的交际能力有很大关系。
因此，培养学生口语交际能力，实际上也是培养他们的智力，使他们变得更加聪明。
例如小学生在与人交往时，不但要求学生注意倾听每个人的发言，随时归纳整理各种不同的观点，形成自己的认识，思考自己发言的要点，还要求他们在交际的过程中学会“察颜观色”，由说话人的表情、语调和体态语中，看出他人的情绪及其变化。
口语交际在小学语文教学中的重要性
口语交际在小学语文教学中的重要性一、引言口语交际是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、人际交往能力以及思维能力具有重要的作用。
随着社会的发展，口语交际能力已经成为人们必备的基本素质之一，因此，加强口语交际教学，提高学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务之一。
本文将从多个方面阐述口语交际在小学语文教学中的重要性。
二、口语交际在小学语文教学中的重要性1.培养学生的语言表达能力口语交际是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
通过口语交际教学，学生可以学习到正确的发音、语调、语气等语言表达技巧，从而提高学生的口语表达能力。
同时，口语交际还可以帮助学生更好地理解语言的意义和功能，从而提高学生的语言运用能力。
2.培养学生的思维能力口语交际需要学生具备敏捷的思维和良好的表达技巧。
通过口语交际教学，学生可以锻炼自己的思维能力，提高自己的思考速度和表达能力。
同时，口语交际还可以帮助学生更好地理解别人的思想，从而提高学生的情商和社交能力。
3.增强学生的自信心和表达能力在传统的语文教学中，教师往往更加注重学生的阅读和写作能力，而忽视了口语交际的重要性。
然而，对于一些学生来说，口语交际是他们的弱项，他们往往不敢表达自己的想法和意见。
通过口语交际教学，学生可以逐渐克服自己的心理障碍，增强自信心和表达能力。
4.增强学生的团队合作意识口语交际是一种团队活动，需要学生之间的相互合作和交流。
通过口语交际教学，学生可以学会如何与他人合作、如何倾听他人的意见、如何表达自己的想法等技能。
这些技能不仅可以帮助学生在学校中更好地与同学相处，还可以帮助学生更好地适应社会，增强团队合作意识。
三、如何加强口语交际教学1.创设情境，激发学生兴趣为了提高学生的口语交际能力，教师需要创设适合学生的情境，激发学生的兴趣和积极性。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、讲故事、辩论赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的口语交际能力。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性语文是孩子成长过程中学习的重要学科之一，而口语交际作为语文学习的一个重要部分，对于小学生来说更是至关重要的。
小学阶段是孩子语言能力的关键期，通过口语交际教学，可以有效提高学生的语言表达能力，增强他们的交际能力，培养他们的语感和表达能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从儿童语言发展的重要性、口语交际教学的益处以及如何进行小学语文口语交际教学等方面，详细探讨小学语文口语交际教学的重要性。
一、儿童语言发展的重要性儿童语言发展是认知发展的一个重要组成部分，语言是儿童思维发展和社会交往的重要工具，对儿童的整个人格、智力和情感有着深远的影响。
在儿童的语言发展中，口语交际起着至关重要的作用，它是儿童学习语文、认识世界、交流思想和情感的重要途径。
通过口语交际，儿童可以学会正确表达自己的想法和情感，与他人建立良好的沟通关系，进而增强自信心和自我认知，提高社会适应能力。
小学语文口语交际教学对于儿童的语言发展具有重要的意义。
二、口语交际教学的益处1. 提高语言表达能力口语交际是语文教学的一种重要形式，它能够帮助学生提高语言表达能力。
在口语交际的过程中，学生需要准确、流利地表达自己的想法和情感，这需要他们不断地积累词汇、习得语法知识、提高语音语调的准确性。
通过口语交际教学，学生的语言表达能力得到了有效地锻炼和提高，为他们将来的写作能力打下了良好的基础。
2. 增强交际能力口语交际教学有助于增强学生的交际能力。
在口语交际的过程中，学生需要倾听他人的表达，理解他人的意图，并做出适当的回应。
这种交际过程既能促进学生之间的沟通和理解，又能培养学生与他人合作、交流的能力，使他们在日常生活中更加自信、开朗，更加善于与人相处。
口语交际教学还有助于培养学生的语感和表达能力。
通过大量的口语训练，学生能够更好地感知语言的美感和表达的巧妙，提高自己的语感和表达能力。
口语交际教学也能帮助学生养成正确使用语言的习惯，避免口头表达中的一些常见错误，使他们的语言表达更加地准确、地道。
小学语文口语交际教学现状及应对策略探究
小学语文口语交际教学现状及应对策略探究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文口语交际教学的重要性日益凸显。
口语交际能力作为小学生必备的核心素养之一，对于培养学生的综合素质和未来发展具有至关重要的作用。
当前小学语文口语交际教学现状却存在诸多问题，如教学内容单教学方法陈旧、学生缺乏实践机会等。
本文旨在探究小学语文口语交际教学的现状，分析其存在的问题，并提出相应的应对策略，以期为提升小学语文口语交际教学质量提供有益的参考。
本文首先通过文献综述和实地调查，对小学语文口语交际教学的现状进行了全面的了解和分析。
在此基础上，本文深入剖析了当前小学语文口语交际教学中存在的问题，如教学内容缺乏实际性、教学方法缺乏创新性、学生缺乏实践机会等。
针对这些问题，本文提出了相应的应对策略，包括丰富教学内容、创新教学方法、提供实践机会等。
这些策略旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。
本文的研究不仅有助于深入了解小学语文口语交际教学的现状和问题，而且为改进教学方法、提高教学效果提供了有益的参考。
本文也为小学语文教师提供了实践指导，有助于他们更好地开展口语交际教学活动，培养学生的口语交际能力。
二、小学语文口语交际教学的现状分析当前，小学语文口语交际教学在一定程度上存在一些问题，这些问题影响了学生的口语表达能力和交际技能的发展。
部分教师对于口语交际教学的重视程度不够，往往将其视为阅读教学的附属品，未能充分认识到口语交际对学生全面发展的重要性。
这导致在实际教学中，口语交际课程往往被边缘化，缺乏系统性和深度。
教学方法单一，缺乏创新。
很多教师在口语交际课堂上仍采用传统的“教师讲、学生听”的模式，学生缺乏实际交际的机会和平台。
这种教学方法忽视了学生的主体性，无法有效激发学生的兴趣和积极性，导致口语交际教学效果不佳。
学生口语交际能力参差不齐，也是当前小学语文口语交际教学面临的一大问题。
由于家庭背景、个人经历等因素的差异，学生在口语交际能力上存在差异。
核心素养下小学语文口语交际教学研究
核心素养下小学语文口语交际教学研究
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节。
语文口语交际是指学生通过运用语言进行交流和表达的能力，包括听、说、读、写四个方面。
核心素养是指学生的基本能力和综合素质，是学生终身发展的基础。
小学语文口语交际教学应注重培养学生的语言表达能力、交流能力和思维能力。
语言表达能力是指学生能够清晰、准确地表达自己的思想和情感。
交流能力是指学生能够积极主动地与他人进行交流和沟通。
思维能力是指学生能够独立思考、合作解决问题的能力。
在语文课堂上，教师可以采用多种教学方法和策略，培养学生的口语交际能力。
可以通过模仿、导入、操练等方式引导学生进行口语表达训练。
教师还可以设计情境教学，让学生在真实的语境中进行口语交际实践。
教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的兴趣和积极性，提高口语交际能力。
学生在学习语文口语交际过程中，还应该关注词汇的积累和语法的运用。
丰富的词汇量是进行有效口语交际的基础，而正确的语法运用则可以提高语言表达的准确性。
学生应该通过多读、多听、多说、多写等方式来提升自己的词汇量和语法水平。
小学语文口语交际教学是培养学生核心素养的重要环节。
教师应该注重培养学生的语言表达能力、交流能力和思维能力，采用多种教学方法和策略，让学生在真实的语境中进行口语交际实践。
学生也应该注重词汇量和语法的积累，提高自己的语言水平。
通过这样的教学和学习，可以使学生在语文口语交际方面得到全面的发展。
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践中我们发现 ，大多数 口语交 际课都着重于学生 口语 能力 的培 “ 我想造一 片大森林 ， 鸟语 花香 ， 长颈鹿 、 小马、 猴 子都来 这里安
养， 有的甚至上成 了单纯的说话课 ， 缺乏必要 的交往指导 。学生 家， 我和它们一起过上幸福 的生活 。 ” “ 如果我 能成为一名医生就 在交 际时声音小 、 表情少 、 说话少 ； 也有 的学生 口语不规范 ， 表述 好了 ， 去非洲 、 去 山区……哪里需要 ， 我就到哪里 。” ……学生广
重复哕唆 ， 词不达 意， 方言过多。 我在低年级 口语交 际教学 中， 鼓 泛的语言涉猎 、 有效信息 的输入 ， 必然 习得 表达的素材与技能 ，
励学 生从真实 的情境中开始 ， 逐步掌握 口语交际的方法 ； 倡 导学 提 升 口语 交 际 的 能力 。
生从 大量 的阅读材料中学习表达技巧 ，提高 自己的 口语交 际水 平； 精心选择 运用教学资源 ， 让学生有话可谈 ， 培养学生 的语言
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
组图画 ， 捕捉 口语交际的素材 。明明和东东是很要好 的朋友 ， 油菜花 的海洋里 ， 唱着快乐的歌儿 。 ” 耳濡 目染 ， 学生也初步学会
次练 习中 ， 明 明有道数学题做 不出来 ， 向东东求助 ， 他推 了东 了这样 的表达方 式 ， “ 蜜蜂嗡嗡地叫着 ，像是在集体演奏华美 的
低年级学生喜欢表演 ，乐 于在特定 的情境中和伙 伴儿一起 学习中学生的积极性很高 ，但是学 生的表达缺乏应有 的系统性 讨论 、 思考 。 如果我们将 口语交际活动与学生喜欢 的学 习形式相 和层次性 ， 对 问题 的叙述不 完整 ， 过于简单 ， 缺 乏语 言应有 的感 融合 ， 让 口语表达穿上可爱 的外套 ， 不但能激发学生参 与交 往互 染性和艺术 美。 为此 ， 我在教学 中尝试着引入一些 口语交际 的视 动的热情 ， 而且可以消除学生 自由表达时的紧张情绪 ， 引领 学生 频文件 ， 让学生从模 仿开始 ， 学习表达的技巧和方法。 在轻松的氛围中说和听 。 我在 口语交 际教学 中， 常常根据教学主 题， 设置相关的游戏场景 ， 让学生演一演 ， 进入到特定 的角色中 去， 从而 自由地表达 、 真实地交往。
【 才． 思】
【 才苑广 角 】
重视 口语交际教学培养学生语言才能的研究
江苏 泰州 ●花 俊 玲
摘
要： 口语交际训练 中， 既要 重视 学生“ 表达能力” 的培养 ， 也要 关注学生“ 交往技 能” 的提升 。大多数 口语 交际课都
着重于学生 口 语能 力的培养 ， 有的甚至上成 了单纯的说话课 ， 缺乏必要的交往 指导。
一
如为了让学生感受 比喻旬和拟人句 的表达魅力 ，我和学生 起观看了《 春天来啦 ！ 》 的 口语交 际视频 。 “ 一望无际 的麦 田， 像
条 巨大的毯子 ， 随风起伏。 ” “ 桃花 开了 ， 像 小姑娘 的脸 ， 红 扑扑
一
如在教学《 理解他人》 这部分 内容 时 ， 先和孩子们一起 观察 的。 ” “ 池 塘里 的鸭子 ， 正在玩游戏呢 ！ ” “ 几只顽皮 的小鸟 ， 穿梭在
学生认为 ， 明明应该 自己先思 考 ， 实在不会 才能请教东东 ； 也有 语交际 的素材之间缺乏应有的联系 ， 学生表达时就觉 得单 调 ； 素
学生指 出 ， 如果这是一次考试 ， 东东不 帮忙是对的 ， 我们应该做 材之 间相互 影响 、 相互 渗透 ， 学 生交流起来就会语言连贯 、 思路 个诚实 的孩子 ； 还有学生说 ， 这是一次 普通的作业 ， 东东可能沉 清 晰， 交往互动过程才能不断向纵深发展 。 浸在 自我思考当中 ， 没时间照顾 明明。教学实践表明 ， 同一 口语 总之 ， 儿 童是用形象 、 色彩和声音来思维的。 口语交 际活动
式， 培养学生 口语交际的灵 活性 ， 让学生学会根据具体 问题进行 方法 ，促使学生在无 拘无束 中参与 口语 交际活动 ，进 而用心聆
具体分析 。
二、 加 强 阅读 。 习得 口语 交际 的 方 法
听， 仔细思考 ， 踊跃表达 ； 口语交 际活动要 重视与生活实 际兼容 并蓄 ， 注重引导学生将 口语交际的经验应用到现实 的生活 中去 ，
关键 词 ： 口语 交际 ； 方法 ； 题 材
口语交际是小学语文学 习的重要方面 ，是提升学生表达能 借 助于 自己的课 内外阅读 积累 ， 畅谈 自己的理想 。“ 你长大了想 力与写作素养的有力支撑 。 我们在 口语交际训 练中 ， 既要重视学 做什么工作 呢？ 为什么会有这样 的想法？ ” 引导学生展开想象 ， 进 生“ 表达能力” 的培养 ， 也要关注学生 “ 交往技 能” 的提升。 教 学实 行交流讨论 。“ 我想 和嫦娥姐姐一样 ， 飞上月球 ， 在太 空邀游 ！”
交 际 的主 题 ， 由于 课 堂 设 置 的 表达 场 景 不 同 ， 学 生 交 际 时会 出现 要 提供具体可感的事物或场景 ， 为学生 的交往创设情境 ， 让他们
不 同的方法和效果 。 因此 ， 我们应该借助这种变换 交际背景 的方 在熟悉 的氛 围中与同伴互动交流 ；教师要选择灵活多样 的教学
才能。
一
三、 精选题材 ， 提 高 口语 交 际 的 实效
口语交 际的题材是十分重要 的资源性因素 ，好的话题能让
学生有话可说 、 乐此不疲 ， 体现 口语 交际教学的实效性 。教学实 践 中我们常常有这样 的困惑 ， 选取 的题材是学生非 常有兴趣 的 ，
、
创设情境 。 引发学生表达 的动机
一
东 的臂膀好几 次 ， 东东都没有配合 。 下课后 ， 明明找到了东东 ， 他 乐章 。 ” “ 柳树 姑娘醒 了， 梳着她那长长的头发。 ” …… 口语交 际的 俩可能怎么说 ？引导学生之间互相演一演 ， 产生表达 的需要 。 有 素材不但有着真实性 、 实效性 ， 还应具有一定 的情节性 。如果 口