《证明地球在自转》省优质课
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节内容，主要让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
通过这一节的学习，让学生对地球的运动有更深入的理解，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方面的知识可能较为欠缺，需要通过本节课的学习，使学生对地球自转有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，地球自转的证据。
2.难点：地球自转的证明方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生回顾地球的运动，提问：“地球除了公转，还有其他的运动吗？”学生思考后，教师引导学生思考地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转。
同时，教师引导学生观察太阳灯，理解地球自转与太阳灯的关系。
操练（10分钟）教师分发地球自转演示仪，让学生自己操作，观察地球自转的现象。
学生在操作过程中，理解地球自转的证据。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转的证据有哪些？”引导学生回顾所学内容，巩固知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了地球自转，还有其他的天体也有自转现象吗？为什么？”学生通过讨论，拓展知识。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确地球自转的概念和证据。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察地球自转的现象，写一篇观察日记。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出地球自转的概念和证据。
精品教案上城陈滔《证明地球在自转》
精品教案上城陈滔《证明地球在自转》一、教学内容本节课选自《地理》教材第四章“地球运动”第二节“地球自转”，详细内容包括：地球自转的定义、地球自转的方向、地球自转的周期、地球自转产生的地理现象及其对人类生活的影响。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解地球自转的定义、方向、周期及其产生的地理现象。
2. 能力目标：培养学生通过观察、分析、归纳等方法，证明地球在自转的能力。
3. 情感目标：激发学生对地球运动的好奇心，增强地理学科的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象及其对人类生活的影响。
教学重点：地球自转的定义、方向、周期。
四、教具与学具准备教具：地球仪、多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球自转的好奇心，提出问题：“地球真的在自转吗？如何证明地球在自转？”2. 新课导入：讲解地球自转的定义、方向、周期，引导学生观察地球仪上的地球自转。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，思考地球自转产生的地理现象及其对人类生活的影响。
4. 例题讲解：讲解地球自转产生昼夜更替、时差等地理现象的原理。
5. 随堂练习：让学生完成地球自转相关知识点的选择题、填空题，巩固所学内容。
7. 课堂拓展：介绍地球自转对地球形状、气候、生物分布等方面的影响。
六、板书设计1. 地球自转的定义、方向、周期。
2. 地球自转产生的地理现象：昼夜更替、时差等。
3. 地球自转对人类生活的影响。
七、作业设计1. 作业题目：请简述地球自转的定义、方向、周期，并举例说明地球自转产生的地理现象。
答案：地球自转是指地球绕地轴自西向东旋转的运动。
地球自转的方向是自西向东，周期为一天。
地球自转产生的地理现象有昼夜更替、时差等。
2. 作业题目：请分析地球自转对人类生活的影响。
答案：地球自转使得地球表面产生昼夜更替，影响人们的作息时间；地球自转还产生时差，影响国际交流、旅行等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过动画、地球仪、例题讲解等多种方式，帮助学生理解地球自转的定义、方向、周期及其产生的地理现象。
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级下册第四章第三节《证明地球在自转》。
详细内容如下：1. 地球的自转现象地球自转的定义地球自转的方向地球自转的周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化二、教学目标1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 学会运用观察、分析等方法，发现并证明地球在自转。
3. 掌握地球自转产生的地理现象，提高地理素养。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
难点：如何引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：观察记录表、画图工具、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课创设情景：展示地球自转的动态图片，引导学生思考地球为什么会有昼夜更替。
提问：你们知道地球有什么运动吗？地球的自转是什么意思？2. 学习新课讲解地球自转的概念、方向和周期。
分析地球自转产生的地理现象。
引导学生运用观察、分析等方法，证明地球在自转。
3. 实践活动学生分组，利用地球仪和手电筒模拟地球自转。
学生观察、记录并分析地球自转产生的现象。
4. 例题讲解解答地球自转的相关问题。
分析地球自转产生的地理现象。
5. 随堂练习学生完成教材中的练习题。
教师及时反馈、指导。
六、板书设计1. 地球的自转定义方向周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化七、作业设计1. 作业题目：解释地球自转的概念。
画出地球自转的方向。
计算地球自转的周期。
分析地球自转产生的地理现象。
2. 答案：地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
方向：自西向东。
周期：约24小时。
地理现象：昼夜交替、气象变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转，提高了学生的实践能力和地理素养。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》说课稿
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》说课稿一. 教材分析《证明地球在自转》是教科版科学五下的一个重要内容。
这一节的内容主要让学生通过实验和观察，了解地球自转的证据和现象。
教材通过提供丰富的探究材料和实验活动，引导学生主动探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了地球的基础知识，对于地球的形状和运动有一定的了解。
但是，对于地球自转的证据和现象，可能还不是很清楚。
学生的观察能力和思考能力已经有了很大的提高，可以通过实验和观察来探究地球自转的证据。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解地球自转的现象和证据。
2.过程与方法：通过自主探究和合作交流，培养学生的科学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的探索精神和创新意识。
四. 说教学重难点教学重点：地球自转的现象和证据。
教学难点：理解地球自转的证据和现象，并能够运用科学的方法进行探究。
五. 说教学方法与手段1.引导探究法：通过提出问题，引导学生进行实验和观察，激发学生的思考和探究欲望。
2.合作交流法：鼓励学生进行小组合作，分享探究成果，培养学生的合作意识和交流能力。
3.案例分析法：通过分析地球自转的案例，帮助学生理解和掌握地球自转的证据和现象。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪的展示，引导学生思考地球的运动，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动1：地球自转的现象。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的现象，如昼夜交替等。
3.探究活动2：地球自转的证据。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的证据，如地转偏向力等。
4.探究活动3：地球自转的周期。
让学生通过实验和观察，了解地球自转的周期，如一天24小时等。
5.总结：引导学生总结地球自转的现象和证据，帮助学生形成系统的知识结构。
七. 说板书设计板书设计如下：现象：昼夜交替证据：地转偏向力周期：一天24小时八. 说教学评价通过学生的课堂表现、探究活动和作业完成情况进行评价，主要评价学生的知识掌握程度、实践能力和科学思维能力。
2024年小学科学精品课件《证明地球在自转》
2024年小学科学精品课件《证明地球在自转》一、教学内容本节课我们将探讨《小学科学》教材中关于地球自转的内容。
具体章节为第五章“地球的运动”，其中第二节“地球的自转”。
详细内容包括地球自转的定义、自转的方向、自转周期及其产生的地理现象。
二、教学目标1. 让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。
2. 培养学生运用所学知识解释生活中与地球自转有关的地理现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象及其解释。
教学重点：地球自转的概念、方向、周期。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、计时器、课件。
学具：学生分组准备画纸、笔、剪刀、胶水、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示地球仪，用手电筒模拟太阳光，让学生观察地球仪上的影子。
提问：为什么影子会变化？引导学生思考地球的运动。
2. 知识讲解（15分钟）讲解地球自转的概念、方向、周期。
分析地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题：如何证明地球在自转？引导学生运用所学知识进行解答。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组讨论，设计实验证明地球自转。
各组汇报实验方案，师生共同评价。
5. 动手实践（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
学生评价本节课的收获和不足。
六、板书设计1. 地球自转的概念、方向、周期。
2. 地球自转产生的地理现象。
3. 实验步骤及注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：证明地球在自转的实验报告。
答案：根据实验过程和观察结果，阐述地球自转的原理和证据。
2. 拓展延伸：查阅资料，了解地球自转对人类生活的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，教学方法是否得当等。
2. 拓展延伸：引导学生关注地球自转对气候、生物等方面的影响，激发学生探索科学的兴趣。
重点和难点解析1. 实践情景引入中的观察和思考。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案(1)
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元“地球的运动”第3课时，详细内容为探讨地球的自转现象。
通过学习，学生将理解地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解地球自转的概念，描述地球自转的特点，掌握地球自转产生的地理现象。
2. 过程与方法：培养学生运用观察、分析、推理等方法，通过实践情景探究地球自转现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索自然现象的兴趣，培养他们尊重科学、严谨求实的态度。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
难点：理解地球自转产生的地理现象及其原因。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球运动的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师引导学生观察地球仪，讲解地球自转的概念、特点，让学生理解地球自转的基本知识。
3. 实践探究：（1）让学生分组观察地球仪，用手电筒模拟太阳光，观察地球自转产生的影子变化，记录在记录本上。
（2）学生通过观察、分析，讨论地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。
4. 例题讲解：教师通过讲解地球自转产生的地理现象，帮助学生理解难点知识。
5. 随堂练习：学生完成教师提供的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球的自转1.1 概念：地球绕地轴不停转动。
1.2 特点：方向——自西向东；周期——一天。
1.3 地理现象：昼夜更替、时间差异等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的概念及特点。
（2）举例说明地球自转产生的地理现象。
2. 答案：（1）地球自转是地球绕地轴不停的自西向东转动，周期为一天。
（2）地球自转产生的地理现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学方法。
教案上城陈滔《证明地球在自转》
教案上城陈滔《证明地球在自转》一、教学内容本节课选自《地理》教材第四章“地球运动”第二节“地球自转”，详细内容包括：地球自转的定义、地球自转的方向、地球自转的周期、地球自转产生的现象以及地球自转的意义。
二、教学目标1. 让学生了解地球自转的基本概念，掌握地球自转的方向和周期。
2. 使学生理解地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。
3. 培养学生运用地理知识解释生活中地理现象的能力，激发他们对地理学科的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象及其影响。
教学重点：地球自转的定义、方向、周期。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过展示地球自转的动画，让学生观察并思考地球自转的现象，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）地球自转的定义及方向引导学生观察地球仪，介绍地球自转的概念，指出地球自转的方向为自西向东。
（2）地球自转的周期讲解地球自转的周期为一天，强调地球自转速度的恒定。
（3）地球自转产生的现象①昼夜更替：讲解地球自转导致太阳光照射地球的不同区域，产生昼夜更替现象。
②时间差异：介绍地球自转造成各地时间差异的原因，引导学生了解世界时区的划分。
③地理现象：分析地球自转对气候、风向等地理现象的影响。
3. 例题讲解结合教材例题，讲解地球自转相关知识的应用。
4. 随堂练习发放随堂练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球自转的定义、方向、周期2. 地球自转产生的现象：昼夜更替、时间差异、地理现象3. 地球自转的意义及应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的定义、方向和周期。
（2）举例说明地球自转产生的现象。
（3）分析地球自转对地理环境的影响。
2. 答案：（1）地球自转是指地球绕地轴自西向东旋转。
周期为一天。
（2）地球自转产生的现象有昼夜更替、时间差异、地理现象等。
（3）地球自转对地理环境的影响包括气候、风向等。
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计第一课时
《证明地球在自转》教案教学目标1．科学概念：①摆具有保持摆动方向不变的特点。
②“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法：①通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
②通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3．情感态度价值观：①懂得地球自转是需要实证的。
②认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重点摆的特点。
教学难点傅科摆的原理。
教学方法实验法、探究法课前准备小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体课时安排1课时教学过程一、导课远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。
也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。
直到16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。
今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻的人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
二、新授（一）认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？播放的手机典型的导学成果。
3.学生分组实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）（二）认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。
《证明地球在自转》省优质课
《证明地球在自转》教学设计教学目标1、科学概念：(1)知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
(2) 知道可以根据“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘与摆的摆动方向发生偏离的现象来证明地球在自转。
2、过程与方法：（1）通过摆的实验探究了解摆的特点，并借此理解“傅科摆“的原理。
（2）通过提供的有关“傅科摆“的资料和模拟实验，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3、情感态度价值观：（1）知道地球的自转直接观察到有困难，但通过实验仍可以证实。
（2）能感受到科学家不怕困难，勇敢探索的科学精神。
教学重、难点：1、重点：摆的特点。
2、难点：傅科摆的原理。
教学准备：小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体教学过程：课前谈话：我们来做个游戏。
第一次：过圆心一点画直一条线师：这是一个圆盘，谁能经过圆心画直一条线？生1自告奋勇上台画。
师：你是怎么把它画直的，有什么窍门吗？生：画的时候，手要稳，尽可能保持笔直的方向。
第二次：来回三次画直一条直线师：加大难度了，谁能经过圆心来回三次画直一条线？师：什么叫来回？（简单说并示意）生2自告奋勇上台画。
师：画直了——你的窍门是什么？；没画直——要想画直，你觉得应注意什么？生：要保持方向。
第三次：蒙着眼睛来回一次画直一条直线．师：难度更大了，还敢不敢试？师：经过圆心来回一次画直一条线，但是要蒙上眼睛。
谁来？（拿出太阳镜） 生3自告奋勇上台画，师故意转动圆盘。
师：为什么没画直？生：老师故意转动圆盘，方向没有把握好。
师：看来要画直一条线，一圆盘不能转动；二方向要把握好，否则，就会歪掉或出现偏离，对吗？好了，游戏做完了，接下来我们开始上课。
师生问好。
一、创设情景，提出假设5---7分钟1、出示第一个圆盘，引导学生提出假设师：同学们，我把一个像这样的圆盘放在一个摆动的摆下面，如果留下了这么一条线，说明了什么？（手拿第一个教具向学生提问）生:说明摆摆动的方向没有发生变化，是保持一致的。
小学科学精品课件《证明地球在自转》
小学科学精品课件《证明地球在自转》一、教学内容本节课我们将探讨《证明地球在自转》这一科学现象。
教学内容源自小学科学教材第五册第四章《地球的运动》第一节。
详细内容包括：地球自转的定义、地球自转的证据、地球自转产生的现象等。
二、教学目标1. 让学生了解地球自转的概念，理解地球自转的方向和周期。
2. 通过观察和实验，使学生掌握证明地球自转的方法，培养学生的观察力和实验能力。
3. 使学生了解地球自转产生的地理现象，提高学生的地理素养。
三、教学难点与重点难点：理解地球自转产生的地理现象。
重点：掌握证明地球自转的方法，理解地球自转的方向和周期。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验材料（如小石子、沙子等）学具：每组一个地球仪、手电筒、实验材料五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的地球自转。
（2）提问：你们知道地球为什么会自转吗？自转的方向和周期是怎样的？2. 例题讲解（1）教师通过地球仪演示地球自转，讲解地球自转的定义、方向和周期。
（2）教师出示实验材料，引导学生思考如何证明地球在自转。
3. 随堂练习（1）学生分组讨论，设计实验方案证明地球自转。
（2）每组学生进行实验，观察实验现象。
（2）教师点评实验结果，强调地球自转的方向和周期。
5. 课堂小结教师对本节课的主要内容进行回顾，强调地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象。
六、板书设计1. 地球自转的定义、方向、周期2. 证明地球自转的方法3. 地球自转产生的地理现象七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，写一篇关于地球自转的小短文。
地球自转是指地球绕地轴自西向东旋转。
地球自转的周期为一天，即24小时。
地球自转产生了昼夜更替、时间差异等地理现象。
我们可以通过观察地球仪、进行实验等方法证明地球在自转。
2. 作业题目：请设计一个实验，证明地球自转。
实验名称：地球自转实验实验材料：地球仪、手电筒实验步骤：（1）将地球仪放置在桌子上，打开手电筒，照亮地球仪。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案一. 教材分析本节课是教科版五年级科学下册第四单元的第三课，主要内容是证明地球在自转。
这一课旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转的证据，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对地球的运动也有一定的了解。
但是，他们可能对地球自转的概念和证据还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自己去发现地球自转的证据。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.培养学生通过观察和实验，探究地球自转证据的能力。
3.培养学生合作交流，表达与分享的能力。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和证据。
2.观察和实验方法的运用。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，引导学生自己发现地球自转的证据。
2.实验法：学生通过观察和实验，亲自验证地球自转的证据。
3.合作交流法：学生通过小组合作，共同完成实验，分享观察结果。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转的方向和周期。
2.实验材料：如陀螺、乒乓球等，用于模拟地球自转。
3.观察记录表：用于学生记录观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾地球的运动，为新课的学习做好铺垫。
如：“地球除了绕太阳公转，还有其他运动吗？”2.呈现（10分钟）教师通过地球仪演示地球自转的现象，让学生直观地了解地球自转的方向和周期。
同时，引导学生注意观察地球自转与日月星辰东升西落的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，利用陀螺、乒乓球等材料，模拟地球自转。
在实验过程中，学生需要注意观察并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，分享实验结果，让学生说明地球自转的证据。
同时，教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生联系生活实际，举例说明地球自转的现象。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》优质教案
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》优质教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第四章第三课时《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念，理解地球自转产生的地理现象。
2. 学会运用观察、实验等方法，证明地球在自转。
3. 提高学生的科学探究能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象的理解，证明地球在自转的方法。
教学重点：地球自转的概念，地球自转产生的现象。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验材料（如乒乓球、绳子等）。
学具：每组一个地球仪、手电筒、实验材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生观察地球仪，提出问题：“地球是如何运动的？”（2）引导学生思考地球自转的概念。
2. 例题讲解（1）讲解地球自转的概念，地球自转产生的现象（如昼夜更替、时间差异等）。
（2）通过地球仪演示地球自转的过程。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何证明地球在自转。
（2）每组汇报讨论成果，教师点评。
4. 实验探究（1）分组进行实验，运用实验材料证明地球在自转。
（2）实验过程中，教师巡回指导。
（2）教师点评，强调重点知识。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法七、作业设计1. 作业题目：请你运用所学知识，向家人解释地球自转的概念和产生的现象。
2. 答案：地球自转是指地球围绕自己的轴线自西向东旋转，产生的现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的概念和产生的现象掌握较好，但在实验过程中，部分学生对证明地球在自转的方法理解不够深入。
2. 拓展延伸：让学生了解地球自转速度的变化，以及地球自转对生活的影响。
重点和难点解析1. 教学难点：地球自转产生的地理现象的理解，证明地球在自转的方法。
2. 实验探究：学生分组进行实验，运用实验材料证明地球在自转。
人教版五年级科学下《四 地球的运动 证明地球在自转》优质课PPT课件_5
摆架 可转动的摆盘
①号：站在南边，将摆绳拉直，手拿摆锤拉出适合的角度， 然后自然放手，让它沿南北方向摆动，注意不要给ห้องสมุดไป่ตู้ 锤施加额外的力。摆动起来后站在南边和③号观察摆 的摆动方向。
②号：坐在西边，让起点停留在你的正前方，摆摆动起来 以后，沿顺时针方向缓慢平稳的转动摆盘。当起点转 到90°、180°、360°的时候提醒观察。
③号：站在北边，和①号一起仔细观察摆的摆动方向，汇 报并督促④号同学记录。
④号：站在西边，和①③号共同观察，负责记录摆的方向。
摆盘转动情况 摆盘没转动时 缓慢平稳的转到90度后 缓慢平稳的转到180度后 缓慢平稳的转到360度后 我们的结论
摆的摆动方向 南北方向
在1851年，也就是哥白尼的“日心说”发表 300年后，傅科根据他在日常生活中的发现， 用实验证实了地球在自转。
昼 夜 交 替 的 假 说
教科五年级科学下《四 地球的运动 证明地球在自转》优质课课件_0
一、科学教育理论指导：在本节课中引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、培养科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提升，是本节课教学所期望达到的主要目标。
二、教学内容与教学方法梳理：自转》。
在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生实行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究地球自转产生的原因。
从而让学生学到探究科学规律的本领。
同时在教学中，我将组织学生综合使用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的自转实行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。
三、学情分析：五年级的学生，通过电视、书籍和网络，绝大部分都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这个科学现象。
但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。
我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中持续产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到实行持续的长时间观察和研究活动。
四、教学目标：（一）科学知识1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4．理解到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2．通过提供的相关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。
（三）情感、态度与价值观：在研究活动过程中，培养学生的实证意识，使他们理解到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍能够证实。
五、教学重难点：（一）教学重点通过探究活动了解地球在自转。
（二）教学难点学生设计方案证明地球在自转。
六、教学准备：学生：单摆一个、支架一个、圆盘一个。
2022年教学教材《证明地球在自转》精品优秀教案
3证明地球在自转【教学目标】科学概念：1摆具有保持摆动方向不变的特点。
2“傅科摆〞摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
过程与方法：1通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆〞的原理。
2通过提供的有关“傅科摆〞的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
情感、态度、价值观：1懂得地球自转需要实证的。
2尊重事实，重视证据，认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学重难点】重点：摆具有保持摆动方向不变的特点。
难点：傅科摆证明地球自转的原理。
【教学准备】教师：“傅科摆〞的文字和视频资料、北京天文馆傅科摆的视频、其他证明地球自转的视频等。
小组材料：螺母两个棉线一根〔适量长度〕=一个摆、一个铁架台、一个可转动的圆盘〔餐桌的转盘〕。
【教学过程】一、视频引入：你看到了什么？师播放视频：火车在行驶过程中，车内的乘客看到车外的风景发生了什么变化？生：〔预设：车外的车、人等都在往后运动。
〕师追问：火车停了呢？车外的车、人还在往后运动吗？生：〔预设：火车停后，车外的车、人没有往后运动。
〕师：这是为什么呢？生：〔预设：因为物体的相对运动。
〕〔说明：如果学生能说出相对运动，可以让其来说说相对运动是什么，教师可以适当引导；如果学生无法说出相对运动，教师不要急着去讲，可以可以引导他们模拟傅科摆的摆动，自己领悟体会。
〕师：这个现象和我们今天要研究的难题有很大的关联，我们一起来挑战吧！师引出课题：今天我们要来证明地球在自转。
板书课题：证明地球在自转。
二、模拟傅科的摆：探究摆的特点师：哥白尼认为地球在自转。
可人们一开始就对这一观点表示疑心，因为当时没有人观察到地球在自转。
虽然我们现在已能通过人造卫星等观测到地球确实在自转，可前人是怎样通过实验来证明地球在自转的呢？师出示傅科的资料，引导学生：法国一位名叫傅科〔1819—1868〕的物理学家，在家中研究摆的规律时偶然发现：将摆和它的支架放在一个圆形底盘上，将摆摆动起来并且慢慢地转动圆底盘时，摆摆动的方向并没有随着圆盘的转动而转动，而是根本不变。
2024年小学科学精品精彩课件《证明地球在自转》
2024年小学科学精品精彩课件《证明地球在自转》一、教学内容本节课选自小学科学教材第五册第十五章《地球的运动》，详细内容为证明地球在自转。
通过学习，使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据及其产生的影响。
二、教学目标1. 了解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2. 学会观察和解释地球自转产生的现象，如昼夜更替、时间差异等。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和合作交流能力。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转的证据及产生的影响。
教学重点：地球自转的概念及其方向、周期。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
学具：画图工具、记录本、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生观察地球仪，了解地球的基本结构。
（2）提问：地球是如何运动的？有哪些证据可以证明地球在自转？2. 例题讲解（1）讲解地球自转的概念，引导学生了解地球自转的方向和周期。
（2）分析地球自转产生的现象，如昼夜更替、时间差异等。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何用实验或观察方法证明地球在自转。
（2）每组展示自己的实验或观察结果，全班交流讨论。
4. 知识巩固（1）教师提问：地球自转对我们的生活有哪些影响？5. 课堂小结六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转的方向和周期3. 地球自转的证据及影响七、作业设计1. 作业题目：观察昼夜更替现象，记录一个星期内日出日落的时间，分析时间差异的原因。
2. 答案：时间差异的原因是地球自转。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生的参与度较高，能积极思考地球自转的证据及影响。
但在实验操作过程中，部分学生观察不够仔细，需要加强引导。
2. 拓展延伸：让学生了解地球自转与公转的关系，探索地球自转对气候、季节等的影响。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设置3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的设计与实施5. 作业设计的针对性与实践性6. 课后反思与拓展延伸的深度一、教学难点与重点的确定1. 地球自转的证据：通过地球仪演示、观察昼夜更替、时间差异等现象，让学生直观地感受地球自转。
《3、证明地球在自转》示范公开课教学设计【教科版五年级科学下册】
《北极星“不动”的秘密》教学设计教学目的：1.知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。
2.能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。
3.做模拟实验研究北极星。
4. 主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。
5. 体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。
教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。
教学难点：北极星看上去“不动”的原因。
教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。
教学过程：一、谈话引入：1. 谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都(围绕北极星)运动。
2. 板书课题：北极星“不动”的秘密二.检测预习案:1. 星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”二.展示目标三.探究案探究点一、提出问题1.探究北极星为什么“相对不动”：2.看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？探究点二:1.讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？（1）小组交流（2）小组分工合作进行模拟实验。
（3）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。
再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？(4)小组交流汇报实验结果。
2. 模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。
怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？(1)用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《证明地球在自转》教学设计
➢教学目标
1、科学概念：
(1)知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
(2) 知道可以根据“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘与摆的摆动方向发生偏离的现象来证明地球在自转。
2、过程与方法：
（1）通过摆的实验探究了解摆的特点，并借此理解“傅科摆“的原理。
（2）通过提供的有关“傅科摆“的资料和模拟实验，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3、情感态度价值观：
（1）知道地球的自转直接观察到有困难，但通过实验仍可以证实。
（2）能感受到科学家不怕困难，勇敢探索的科学精神。
➢教学重、难点：
1、重点：摆的特点。
2、难点：傅科摆的原理。
➢教学准备：
小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单
教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体
➢教学过程：
课前谈话：我们来做个游戏。
第一次：过圆心一点画直一条线
师：这是一个圆盘，谁能经过圆心画直一条线？
生1自告奋勇上台画。
师：你是怎么把它画直的，有什么窍门吗？
生：画的时候，手要稳，尽可能保持笔直的方向。
第二次：来回三次画直一条直线
师：加大难度了，谁能经过圆心来回三次画直一条线？
师：什么叫来回？（简单说并示意）
生2自告奋勇上台画。
师：画直了——你的窍门是什么？；没画直——要想画直，你觉得应注意什么？生：要保持方向。
第三次：蒙着眼睛来回一次画直一条直线．
师：难度更大了，还敢不敢试？
师：经过圆心来回一次画直一条线，但是要蒙上眼睛。
谁来？（拿出太阳镜） 生3自告奋勇上台画，师故意转动圆盘。
师：为什么没画直？
生：老师故意转动圆盘，方向没有把握好。
师：看来要画直一条线，一圆盘不能转动；二方向要把握好，否则，就会歪掉或出现偏离，对吗？
好了，游戏做完了，接下来我们开始上课。
师生问好。
一、创设情景，提出假设5---7分钟
1、出示第一个圆盘，引导学生提出假设
师：同学们，我把一个像这样的圆盘放在一个摆动的摆下面，如果留下了这么一条线，说明了什么？（手拿第一个教具向学生提问）
生:说明摆摆动的方向没有发生变化，是保持一致的。
生:这个时候圆盘是静止的，没有转动。
2、出示第二个圆盘，引导学生提出假设
师：我把另外一个圆盘放在摆动的摆下面，如果留下了这么多条线，又说明了什么呢？（手拿第二个教具向学生提问）
生1：说明摆的方向可能发生变化了，所以留下了这么多条线。
（板书：摆的方向变了，圆盘没有转动）
生2：也可能是摆的方向没有变，而是下面的圆盘转动了。
（板书：摆的方向没有变，圆盘转动了）
生3：还可能是两个都变了。
（板书：摆的方向变了，圆盘也转动了）
3、出示球体，引导学生继续假设
师：把一个球放在摆动的摆下面，如果球上也留下了这么多条线，可能是什么原因？（手拿球体教具向学生提问）
生1：可能是摆的方向变了，球没有转动；
生2：可能是摆的方向没有变，球转动了；
生3：可能是摆的方向变了，球也转动了。
（一边说一边在“圆盘”下划线，并书写“球”字）
过渡语：看样子，要弄清究竟是什么原因，必须要知道摆的摆动方向有什么特点。
（点击课件，出示问题：摆动方向的研究）这个
问题我们用实验的方法来研究。
二、实验探究摆的方向 19--21分钟
1、介绍实验器材1分钟
师：做这个实验，我们需要用到这些器材：木架、摆和圆盘。
2、指导实验步骤5分钟
师：实验怎么做呢，请看大屏幕（课件逐条出示）
摆动方向的研究
①使摆静止并让摆锤对准圆盘中心；（请小朋友们读。
明白吗？）
②让摆来回摆动起来（前后或左右摆动）；（请小朋友们读。
什么意思？朝着黑板来回摆动叫前后摆动，朝着两边摆动叫左右摆动，你可以自由选择。
懂了吗？注意摆动的幅度不要太大。
）
③缓慢而平稳地转动圆盘。
（注意观察摆摆动的方向，并记录下来）
师：怎么转呢？请注意观察（点击课件出示动画图片，一边点击一边解释提醒注意观察摆摆动的方向。
）
师：在我们的圆盘正中心有一个小“十”字，可以借助它来帮助我们掌握转动的度数。
师：清楚了吗？开始分组实验。
（点击回到上一张）
3、学生分组实验，教师巡回指导。
8--10分钟
（把地球仪放在摆的下面，为后面的演示做准备）
（第一次做完的小组，可以再做第二次。
）
4、交流汇报（展台出示记录单） 5分钟
摆的方向的记录第（）组
⑴小组发言（2人）:摆摆动的方向不会随着圆盘和支架的转动而转动，而是基本保持不变。
⑵师小结：摆的实验很多科学家已经做过，如果我们排除风向、空气阻力等因素的影响，摆在摆动时具有摆动方向不变的特点(板书：摆具有摆动方向不变的特点)
三、理性推理，排除假设 3---5分钟
师：根据这个结论，我们再来分析这几种假设，看看圆盘和球体上留下的许多线究竟是什么原因。
(将第二个圆盘和球再次出示在学生面前)
生：摆摆动的方向没有变，纸盘（球）转动了。
（将正确原因打√，错误原因打×）
过渡语：非常了不起，你们就是一群小科学家。
许多伟大的发现就是在这样不断的假设、分析、验证过程中得出的。
师：现在请小朋友们发挥想象力，想像一下：如果有那么一个摆，在摆的下面是我们的地球，会有什么发现呢？（手指演示装置）有一位科学家非常大胆，做起了这个实验。
四、傅科摆原理的推理 5--7分钟
1、介绍傅科图片（课件出示）
师：这位科学家就是法国的物学家傅科，他做了很大一个摆：摆绳长达六十七米，相当于二十几层的楼房那么高，下面的摆锤重达二十八公斤，人们把这个摆叫做“傅科摆”。
（板书：傅科摆）那么，傅科摆实验中会出现什么现象？请看视频。
2、出示傅科摆视频，学生观看
3、分析傅科摆原理（画面定格在有线的沙地上，同时将第二个圆盘和球再次出示在学生面前）
师：实验中出现了什么现象？
生：沙地上出现了一道道轨迹。
师：聪明的同学，想一想沙地上的一道道“轨迹”说明了什么？小组讨论一下。
组织学生交流（多叫几个学生）：是地面在转，也就是地球在转。
师：真了不起，你们和科学家想到一块儿去了。
的确如此，傅科摆实验中看到的一道道“轨迹”正是证明地球在自转的有力证据。
（板书：证明地球在自转）师：在我们的北京天文台就有傅科摆，有机会一定去看看，你就可以亲眼目睹地球的自转了。
五、总结与延伸 2分钟
1、课堂小结
师：这节课，你知道了什么？
生1：我知道傅科摆证明了地球在自转。
生2：我知道摆具有摆动方向不变的特点。
……
2、分发资料，
师：其实证明地球在自转的证据还有很多，傅科摆实验只是其中的一个，我这里就有一些，课后请课代表发给大家。
同学们可以自己去查阅，相信会有更多的收获。
下课，谢谢大家！
板书设计:
证明地球在自转
摆的方向变了，纸盘(球)没有转动×摆具有摆动方向不变的特点摆的方向没有变，纸盘(球)转动了√傅科摆证明了地球在自转摆的方向变了，纸盘(球)也转动了×
地球自转会产生哪些突出现象？
我们已经知道，地球自转会导致昼夜交替现象。
因为地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的表面，被太阳照亮的一半就是白昼，没有照亮的一半就是黑夜。
地球周期性的自转，使地球表面上的任一点，都可能迎来太阳和送走太阳，所以就出现了昼夜交替现象。
由于地球是一个高速自转的球体，不同纬度的地方，自转的线速度快慢不一样，赤道上自转的线速度最大，两极自转的线速度最小，两个极点上线速度为零。
因此使得地球上的物体在做南北方向的水平运动时会发生偏转。
比如，在北半球，如果沿经线的方向往南发射炮弹，在飞行较长一段距离后，炮弹会发生右偏离现象。
人们也发现，北半球上从北往南流动的河流，右岸冲刷的比左岸更厉害一些。
而在南半球偏离的方向就刚好相反。
同时，也因为赤道上自转线速度较大，使得地球的赤道直径比两极直径要大，所以，地球其实是一个“肚子”较大的椭圆体。
地球自转会产生哪些突出现象？
我们已经知道，地球自转会导致昼夜交替现象。
因为地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的表面，被太阳照亮的一半就是白昼，没有照亮的一半就是黑夜。
地球周期性的自转，使地球表面上的任一点，都可能迎来太阳和送走太阳，所以就出现了昼夜交替现象。
由于地球是一个高速自转的球体，不同纬度的地方，自转的线速度快慢不一样，赤道上自转的线速度最大，两极自转的线速度最小，两个极点上线速度为零。
因此使得地球上的物体在做南北方向的水平运动时会发生偏转。
比如，在北半球，如果沿经线的方向往南发射炮弹，在飞行较长一段距离后，炮弹会发生右偏离现象。
人们也发现，北半球上从北往南流动的河流，右岸冲刷的比左岸更厉害一些。
而在南半球偏离的方向就刚好相反。
同时，也因为赤道上自转线速度较大，使得地球的赤道直径比两极直径要大，所以，地球其实是一个“肚子”较大的椭圆体。
摆的方向的记录第（）组
摆的方向的记录第（）组。