沈小全 浅谈班主任管理工作中的“有为”与“无为”

浅谈班主任管理工作中的“有为”与“无为”
在今年12月，我有幸学习了中国教育学会副会长、国家督学胡金波同志在中国教育学会班主任专业委员会成立大会上发表的“让班主任事业绽放出灿烂的光芒”重要讲话。

学习之余，收获颇多，由此引发的感慨也颇多。

下面就结合我近9年的班主任管理工作经历，来粗浅地谈谈在实施素质教育的今天，班主任应如何处理好“有为”而治和“无为”而治的关系。

一、“有为”而治，科学管理，逐步规范学生的各种习惯。

虽然现在提倡关注学生的个性发展，但“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，其中的“鱼”和“鸟”的自由必限制在“海”和“天”的范围内。

在接新班之初，学生无良好的习惯，不知什么该做，什么不该做，因此这就需要班主任强行入轨，再慢慢疏导。

这种方法也就是大家熟知的“先扶后放”的育人法。

让他们在“规矩”中，成“方圆”。

如果晚了，一旦形成一盘散沙的局面，就很难改变。

1、抓好“三个第一”，促进良好习惯的养成
抓好第一个班会的构思设计。

这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。

第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。

“亲其师”，才能“信其道”。

抓好第一个星期。

这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。

这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们生活起居，思想动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。

这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。

抓好第一个月。

在第一个月里，学生所表现出来的性格特点，班主任以成竹在胸，在这个阶段逐渐制定出各项规章制度。

学生以学会自己“走路”，良好习惯逐渐养成。

“良好的开端是成功的一半”，在以后的班级管理中，班主任就轻松多了。

2、制定切实可行的班级量化管理制度。

要使良好的班风保持下去，必须要有切实可行的、严格的制度。

也为以后放权给班干部“依法治班”打好基础。

熟悉学生后，我发
动学生出谋划策，制定班规。

又参考《中学生日常行为规范》、《学生一日常规》等条例，治订了《班级行为规范量化表》。

对纪律、卫生、学习、行为礼貌等做了详细规定，发给学生人手一册。

这些条条框框执行起来，并不是一件容易的事。

经全班讨论，我们是这样实施的：每天由值日班长做好记录，晚自习在全班公布，对照量化管理条例加分或扣分。

并记录在班里的“成长足迹”宣传栏里。

一周未犯错的将被评为“班级之星”，得分后三名也予以公布。

并记入“档案”。

每月把量化分数带回家，由家长签字。

这种方法很“残酷”，但在组班初期对学生学习、生活习惯的养成能产生很好的效果。

当然班主任也应注意实施的灵活性，并在实施中不断修改完善。

且要注意出现问题及时解决和引导，避免产生和“不在乎”心理。

3、分组合作，培养学生的协作精神和竞争意识。

新课程更加注重学生的团结协作的能力的培养。

另外为适应社会发展的需要，更应注重学生竞争意识的形成。

为培养学生的协作精神和竞争意识，由班干部组织在全班范围内征集“班训”。

最后定为“你追我赶，共奔前程”。

只因为它包含了当今时代必须具有的最重要的两种品质 ----协作与竞争。

平时我是靠合作学习来培养这种意识和精神的。

虽然新课程对学生这方面的能力由做了新的要求，但合作学习并非一个新概念。

许多人尝试过，而要奏效必须有适当的激励措施才行。

把全班分成四人一组，同时考虑到个性、特长多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成。

小组在学习、卫生、纪律等方面进行竞争。

这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然的迁移到每个学生对待集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力大大增强。

小组的荣誉和同伴的互相督促，促使了学生个体的协作精神的增强，同时也促进了自我控制、自我管理、不服输的竞争品质的形成。

二、“无为”而治，轻松有效，培养学生各种能力
有了前阶段的“有为”而治，学生已形成良好的学习、生活习惯，此时不能再把他们束缚在“条条框框”里，应在班级管理中为学生创设一个轻松愉快的环境，逐步变“制度化”管理为“人文化”管理，留给他们充分发挥自己能力的空间。

老子“无为而治”的思想便适应
了这一需要。

1、好班干，大胆放权
总能听到班主任抱怨自己班级班干部能力太差，可很多事情班主任却又亲力亲为。

其实，正是班主任这种行为，才阻碍学生能力发展，造成班级事务的恶性循环。

班干部被牵着鼻子走，因此他们主动性、积极性与工作能力也就不会有多大提高。

要知道，惧怕孩子走路跌倒，却只能让孩子走路比别的孩子更晚。

那些拥有出色班干部的班主任，往往是那些能把握好“为”与“不为”的班主任。

“无为”治班的奥秘在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键是培养好用好班干部。

任何一个优秀的班级必须有一个优秀的班委会。

班委会成立后，班主任要达胆放权，不做班干部的“领导”、“指挥”，而是他们的“后盾”、“顾问”和“导演”。

告诉他们尽管干，探索真理不可能没有失误，出了错误责任在老师。

有了班主任的充分信任、理解和支持，班委会的成员自是各现神通，生出许多奇思妙想。

班主任放权还应针对每一个同学，明确班主任甩了手，什么事都需要自己掂量着，琢磨着去办好，因为班主任毕竟在盯着，“人多力量大”，学生的积极主动性就充分调动起来了。

而这个过程中锻炼出来的各种能力，也会使学生在以后的发展中受益终生。

2、活动，为学生提供展示自我的舞台。

首先，应改变织班级活动的思想出发点。

受传统观念的深刻影响，班主任在组织班级活动时不自觉得把班级活动界定在“业余生活”的范畴，为“活动”而“活动”。

岂不知这些班级活动恰恰是填平教育生活中的空场--生命体验的重要载体，是挖掘学生潜能培养协作精神和竞争意识、调动学生激情参与的一门难得的教材。

一切班级活动都应建立在学生自主创新的基础上。

班主任应是活动的协作者和参与者，而不是组织者。

应放手放心，鼓励学生大胆设计，谨慎实施，让学生在丰富多彩的自主活动中体验感悟道德的境界，在活动设计中培养理想性和现实行的双维视野，在活动实施中锻炼创新与自我发展的能力。

总之，在实施新课程改革、举国上下呼唤素质教育的今天，班级管理工作的主要执行者----班主任的管理班级理念也应“与时俱进”。

班主任应该明白“有为”是为了更好的“无为”，“无为”而治是班主任管理班级工作的终极理想目标。

而最终班主任能够放手管理，班级仍然特别优秀的那些班主任才是真正有智慧的优秀班主任。

当然，无论是“无为”还是“有为”，其目的都是为了学生的健康发展。

在实际工作中很多事情不是绝对的，世界上也没有最好的教育方法。

因此最为学生接受的方法就是最合适我们班主任工作的办法。

我相信通过积极的探讨和努力的改善，能使我们的班主任管理工作越做越好。