夏 教案

第十七课《夏》

教学目标1.理解文中描绘的夏季的景色特征，说出夏的特点。

2.能够从动词、四字雅词的运用以及句式对称、修辞手法等多角度赏析文章的语言表达。

3.体会作者对夏天的赞美和对劳动的热爱之情。

教学重点

能够从动词、四字雅词的运用以及句式对称、修辞手法等多角度赏析文章的语言表达。教学难点

体会作者对夏天的赞美和对劳动的热爱之情。

教学过程

导入：

历代文人不知写了多少春花秋月，极少有夏的影子。而当代作家梁衡却要

大声赞美夏天，那么夏天又有什么特别的魅力可言呢？就让我们走进梁衡先生

的文章一起来感受一下吧。

【作者简介】

梁衡，生于1946年，当代作家，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理

论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖、“心系

中华”散文征文优秀奖等。有三篇散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和

《夏》入选中学教材。主要文学作品有散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

活动单元一：初读课文，整体把握

1.朗读课文，整理生字词。（要求：掌握生字词的音形义）

2.有感情朗读课文，说说作者笔下描写的是一个怎样的夏。

3.文中突出表现了作者怎样的思想感情？

对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙

的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

活动单元二：研读课文，理解内容

1.文章第一段是一个独句段，结合全文说说有什么作用？

这一句概括了夏天的特点，是全文的总领，奠定了文章的感情基调，下文就紧

扣“热烈”、“紧张”、“急促”三个特点来写的。

2.文中哪些段落是写夏天的热烈的？哪些景物能体现这一特点？

2-3段；太阳烘烤、成熟的麦子（金黄的色、香味、形态—麦浪翻滚）、热风浮

动

3.怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”

这一句话？

这里的“前”是指春，这里的“后”是指秋。“生命旺季”指有的作物已经

收获了，而有的作物正在茁壮成长，甚至正要播种。也因此说这个季节已经有

教师活动复备栏

收获，而且还充满着希望。

4.文中哪些语段写夏天的旋律是紧张、急促的？又是怎样写的？

“人们的每一根神经都被紧绷”/白天紧张地劳动。/夜里还要担心天气是否有变化。/不但忙夏收，还要忙着管理秋收的作物。

5.作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

第5段交代了原因，采用对比手法（春日融融，秋波澹澹，夏浸在苦涩的汗水里），欲扬先抑，强调作者写夏天的原因在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

活动单元三：品味语言

1.源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。你觉得哪个句子写的最好？请找出来读一读，并说明它好在哪里。

提示：可以从写作手法、修辞、炼字、情感角度试着这样说：

我喜欢文中……，因为它……/我觉得文中的…一词用得好，好在……

示例：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”一句，因为它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”因为这里把“林带”喻作“绿烟、长墙”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的茂盛。/“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。/“轻飞曼舞的蜂蝶不见了“曼舞”用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。一个“举”字，让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，抓住了瓜秧的特点，无惧前行的生命力。

活动单元四：拓展延伸

1.本文作者把夏天的颜色说成是金黄色，因为有麦浪滚滚，你认为夏天还可以用什么颜色来代表？为什么？

2.在领略了夏天的风采，倾听了作者的赞美之后，你有什么样的感受呢？请谈一谈。

教后反思