梁衡散文《夏》优秀教学设计
《夏》教学设计 梁衡
《夏》教学设计梁衡夏是二年级上册的语文课本中的一篇课文，主要讲述了夏季的特点和夏季的活动。
那么下面是我对于这篇课文的一个教学设计。
【教学目标】1.知识目标：（1）了解夏季的特点，掌握夏季的天气、植物和动物等方面的知识；（2）了解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等；（3）掌握夏季的词汇和句子，提高语言表达能力。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解夏季的特点和活动；（2）培养学生的观察能力，能够观察夏季的天气、植物和动物；（3）培养学生的语言表达能力，能够用简单的语言表达夏季的特点和活动。
3.情感目标：培养学生对夏季的喜爱和对自然环境的关注，培养学生的团队合作精神和表达能力。
【教学重点】（1）了解夏季的特点，掌握夏季的天气、植物和动物等方面的知识；（2）了解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等；（3）掌握夏季的词汇和句子，提高语言表达能力。
【教学准备】课文课本、图片、PPT、小黑板、画笔等。
【教学过程】1.导入（10分钟）（1）通过放一段夏季的音乐，让学生感受夏季的气息。
（2）以问题导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？请你们说说你们喜欢夏季的原因。
2.讲授（25分钟）（1）呈现课文：将课文夏展示给学生，让学生观察课文的标题和插图，猜测课文的内容。
（2）学生大声读一遍课文，教师边板书生词，并进行释义和讲解。
（3）教师深入浅出地介绍夏季的特点，夏季的天气、植物和动物等方面的知识，通过图片和PPT的展示，让学生更加直观地了解夏季。
（4）教师讲解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等，引导学生讲述自己在夏季喜欢做的活动，并进行简单的对话练习。
3.练习（20分钟）（1）教师出示图片，让学生用所学知识描述图片中的夏季景象，并讨论学生的描述。
（2）分组活动：将学生分成小组，每个小组选一种夏季活动进行展示，学生可以通过表演、图片展示等方式呈现。
（3）教师布置作业：让学生写一篇关于夏季的短文，介绍夏季的天气、活动、植物和动物等。
《夏天》教学设计梁衡
《夏天》教学设计梁衡《夏天》是一篇写景散文。
用对比手法描写雷雨前后的景色，语言优美，用词活泼。
今日我就给大家带来《夏》教学设计，希望能关怀到大家!《夏》教学设计1一.教学目标：1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。
2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。
(2)能仿照课文的句式把句子写具体。
3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。
(2)培育同学欣赏大自然美景的情趣。
4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。
二.教学重难点：通过感情朗读，欣赏雨后的秀丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼和人们带来的快乐，感受文章的语言美。
三.教法学法：多媒体关心教学读读悟悟自主学习四.课前预备：1.支配同学留意观看夏天雷雨前后和雷雨时的景象。
搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。
2.课件(雷雨时，雷雨前后美景和课文句子)五.教学过程：(一)感受夏天雷雨前的闷热1.背古诗、儿歌、绕口令.(二)谈话揭题小伴侣们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁)如今你最想干什么?这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧!(三).品读第3自然段，体会雨大1.小伴侣，你们看，一场大雨快来了。
(课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)2.说说你看到了什么?听到了什么?3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?请自由读读课文第3自然段，用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。
4.出示：“哗!哗!哗!大雨快活地下。
”1读一读写下雨的句子，告知大家你读懂了什么?(板书：哗!哗!哗!)2谁能读出雨大的感觉?自身试一试(谁能读得更大一点!)3除了大雨，还有谁会快活?你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗?(同桌商议)多媒体演示雷雨前景象和句示“_____热得_____。
下大雨了，它真快活。
”(当同学说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热!热!热!)4让我们在一起快活地读一读吧!(四) 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。
《夏》教案(苏教版七年级教案设计)
《夏》教案(苏教版七年级教案设计)课题：夏（梁衡）教学目标： 1、理清文章思路，体会作者的思想感情。
2、感受文章语言的魅力。
学习方法：朗读、合作交流课时计划：一课时教学过程：一、阅读序幕春花秋月冬雪，常常是文人们寄予感情的东西，而文人对于夏，却常常嗤之以鼻，很不以为然。
即使偶见描写咏叹夏天的诗文，也常常情调清和。
夏的性格，夏的脉搏，很少有人触摸过，更很少有人触摸到。
在这种情况下，梁衡对夏天别具一格的感受异常受人关注，自然就不奇怪了。
二、阅读主场（一）学习小组从第一段中找出关键词语，并对其作用进行分析，在班上进行交流。
“紧张、热烈、急促”概括夏天的特点，总启全文；表达对夏天的热爱和赞美。
（二）学生诵读第二、三段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？哪些词语能显示逐渐“热烈”的过程？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。
热烈：“芊芊细草”—“密密厚发”“淡淡绿烟”—“黛色长墙”“轻飞曼舞的蜂蝶”—“一声声地长鸣”的夏蝉“春天的灵秀之气”—“夏天的磅礴之势”“火红的太阳”“金黄的大地”“热风浮动”“麦子的香味”“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前进的瓜秧”“泛泡”——“冒气”——“沸腾”——“升腾”——“蒸腾”夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”（三）学生诵读第四段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。
紧张、急促：农民——“挥镰”“弯着腰，流着汗”“快割”“快打”快“给秋苗追肥、浇水”“他们肩上挑着夏秋两季。
”（四）学生诵读第5段，共同讨论作者不写春花秋月，而要赞美这“充满紧张、热烈、急促的旋律”的夏天的原因。
歌颂劳动，赞美辛勤的农民。
（五）学校小组小结课文学习的收获。
运用比较、对比是事物的特征更加鲜明；语言生动，描摹准确，表现力强，有些句子富有深刻的含义。
三、阅读尾声（一）讨论“探究·练习一、二”。
小学六年级语文《夏》优选教案
小学六年级语文《夏》优选教案《夏》是梁衡先生写的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《夏》优选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《夏》优选教案一教学目标：1、理清文章思路，体味作者的思想感情。
2、品味文章优美的语言。
3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学重点：理清文章思路，体味作者思想感情。
教学难点：品味文中优美的语句。
教学课时：两课时教学过程设计：第一课时一、导入新课。
朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句：春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的纯洁，韵味各异。
你们喜欢四季的哪个季节呢?喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。
那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节——夏。
(板书课题《夏》)二、检查预习，积累基础知识。
1、全体同学朗诵课文。
要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。
2、检查预习：正音及文学常识。
(1)芊芊细草轻飞曼舞春日溶溶，秋波澹澹闲情逸致田家少闲月，五月人倍忙，【找生朗读后再默写，注意规范美观】(2)梁衡简介三、整体感知：理清思路，体味作者思想感情。
1、作者对“夏”充满怎样的思想感情?(要求：在文中找出依据)(板书)明确：喜欢和赞美。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”2、作者用什么样的结构安排全文的?明确：总分总的结构。
(全班回答，师生共同梳理。
)先总概括了夏天的特点，总领下文;下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。
七年级语文上册梁衡《夏》教案
七年级语文上册梁衡《夏》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。
1.3掌握课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文的结构和表达技巧。
2.2学会欣赏散文的美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对夏天的热爱和赞美之情。
3.2培养热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者的情感。
1.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。
2.教学难点：2.1理解课文中的重点句子。
2.2欣赏课文的美，提高审美情趣。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示夏季风景图片，引导学生说出夏天的特点。
1.2学生分享自己眼中的夏天。
2.自主学习2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2学生勾画出生字词，查阅工具书理解词义。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析课文的结构和表达技巧。
3.2学生代表分享讨论成果。
4.课堂讲解4.1教师讲解课文中的重点句子和修辞手法。
4.2学生举例说明作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
5.课堂练习5.1学生完成课后练习题。
5.2教师点评学生答案，指导学生修改作文。
6.拓展延伸6.1学生欣赏其他关于夏天的诗歌或散文。
6.2学生交流自己的阅读感受。
7.2教师布置课后作业，要求学生写一篇关于夏天的作文。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解、课堂练习、拓展延伸等环节，使学生较好地理解了课文内容，体会了作者的情感。
在教学过程中，教师注重引导学生欣赏散文的美，提高学生的审美情趣。
同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加强课堂管理。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于夏天的作文。
2.欣赏其他关于夏天的诗歌或散文，积累优美的词句。
梁衡《夏》公开课教案
梁衡《夏》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：教师简介：梁衡，当代著名作家、文学评论家，曾任《人民文学》杂志副主编，著有《夏》、《秋》、《冬》等作品。
1.2 课文简介：《夏》是梁衡的一篇描写夏天景色的散文，通过对夏天大自然的观察和描绘，展现了夏天的生机与活力。
1.3 教学目标：引导学生了解夏天的自然景色，培养学生对大自然的热爱；分析梁衡的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
第二章：课文朗读与解析2.1 课文朗读：教师带领学生朗读课文，感受夏天的氛围。
2.2 课文解析：分析课文中的描写手法，如对比、排比、拟人等，理解作者对夏天的情感表达。
2.3 学生讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
第三章：写作技巧分析3.1 写作手法：分析课文中的写作手法，如景物描写、情感抒发等，引导学生学习写作技巧。
3.2 实例讲解：教师举例讲解如何运用写作技巧，进行景物描写和情感抒发。
3.3 学生练习：学生根据所学写作技巧，进行短文练习。
第四章：课堂互动与提问4.1 学生提问：学生针对课文内容进行提问，教师解答。
4.2 教师提问：教师针对课文内容对学生进行提问，检查学生对课文的理解程度。
4.3 课堂互动：教师引导学生进行课堂互动，分享自己的观点和感受。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调夏天的特点和梁衡的写作技巧。
5.2 课后拓展：学生课后阅读梁衡的其他作品，如《秋》、《冬》等，深入理解作者的写作风格。
5.3 作业布置：布置课后作业，要求学生结合所学写作技巧，写一篇关于夏天的短文。
第六章：夏天的自然与文化6.1 夏天自然现象介绍：教师介绍夏天的自然现象，如炎热、雷雨、台风等，引导学生了解夏天的特点。
6.2 夏天文化习俗讲解：讲解中国夏天的传统文化习俗，如端午节、夏至节等，让学生了解夏天的文化内涵。
6.3 学生分享：学生分享自己家乡的夏天习俗和趣事，增加课堂的互动性。
第七章：梁衡的写作风格7.1 写作风格分析：分析梁衡的写作风格，如真实、细腻、富有情感等，引导学生欣赏文学作品的风格特点。
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇梁衡散文《夏》优秀教学设计篇一【教材简析】《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。
文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。
学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。
【教学思路】以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。
【学习目标】1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。
2.概括每一段的大意，理清课文思路。
3.赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学安排】一课时【教学过程】一.导入新课播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）二.展示学习目标（多媒体展示）三.检查预习1.给加点字注音。
芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。
轻飞舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。
四.一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
教法指导：先让学生自身挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。
七年级语文上册梁衡《夏》教案(优秀5篇)
七年级语文上册梁衡《夏》教案（优秀5篇）七年级语文上册梁衡《夏》教案1教学目标：1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点。
2.学习课文优美、生动的语言。
3.体会课文表达的思想感情。
教学重难点：1.学习课文抓住特征写景的方法。
2.体会作者对于夏天的独特感受。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法教学过程：一、导入欣赏过朱自清先生笔下充满生机与希望的春天，领略过老舍先生笔下温晴的济南的冬天，今天，让我们一起走进中国当代著名作家梁衡的《夏》。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，找一找作者笔下的夏有何特点？生机、活力、金色、紧张、热烈、急促等三、细读课文，合作探究(一)、课文选取了哪几个特定场面来表现夏天的特点，请为每个场面拟小标题，以“……图”的形式。
板书：草木蓬勃图、太阳烘烤图、麦浪翻滚图、热风浮动图、农作物勃发图、农民劳作图(二)、请小组合作，选择一到两幅你喜爱的场面，读一读，赏一赏提示：赏一赏可以从词语、修辞、色彩、多感官、动静、正侧、虚实等方面进行小组讨论1.草木蓬勃图动词：泛泡、冒气、沸腾、长成、凝成、不见、换来、潜(春景色彩：淡淡绿烟——黛色长墙(春到夏，树荫渐浓，颜色渐深)与夏景)修辞：比喻，准确生动地表现出从春天到夏天的变化过程个人读女生读男生读齐读：读出春天的柔嫩，夏天的蓬勃浓郁，读出变化的过程这个变化的过程体现了夏天的什么特点？(生命的勃发、磅礴的`生命力)2.太阳烘烤图烘烤：温度高、火红、金黄3.麦浪翻滚图翻滚、扑打；比喻，表现出汽车在翻滚的麦浪中忽隐忽现的优美动人的画面4.热风浮动图动词：浮动、飘过、吹送；颜色：金色；香：麦子的香味色、形、味2、3、4连起来读小组读齐读以上几幅图展现了夏天什么特点？(生命的力度)板书：生命这一段抓住了什么特点来写：紧张、急促多用短句，读起来节奏快，表现夏天的急促反复，读起来有节奏，表现紧张、急促动词：挥、弯、流，表现农民劳作的辛苦思考：为什么要“快割，快割，快打，快打”?因为起风了，乌云要来了，天要下雨了，表现出农民的心理：紧张、担心农作物创读(体会农忙的紧张感)：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
梁衡散文夏优秀教学设计
梁衡散文《夏》优秀教学设计【教学目标】1. 学习作品抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。
2. 赏读语言，体悟本文生动形象、富有表现力的语言特点。
3. 体会作者对劳动人民的赞美之意，激发学生对自然之美、生命之美、创造之美的情感认识。
【教学重点】读懂文意，理解作品赞美夏天、赞美劳动人民的思想情感。
【教学难点】赏析本文生动形象、富有表现力的语言特点，抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。
【教学时数】一课时【教学过程】一、激趣导入，引出“夏” 一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。
而夏呢?大家心中的夏天是怎样的呢?喜欢吗?谁能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗? （学生：七嘴八舌）在大多数诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
他们笔下的夏是" 毒恶的灰沙阵" ，" 烫着行人的脸" ，" 干燥炎热的风" ，"凶恶的嘶叫着"，" 人像快干的鱼" ，"大地在高热度中发抖"（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼· 罗兰诸人作品）可是，当代作家梁衡却与众不同，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
我们今天就跟随他到北方的黄河流域，去感受夏的紧张、热烈、急促!（板书：夏梁衡）二、朗读课文，感受“夏”（一）初读课文，小组交流1、自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2、简介作家作品。
以小组为单位，交流预习情况。
3、师生共同参与朗读课文，整体感受夏天的魅力。
教师先读每段的第一句，学生一起读余下的文字。
（朗读提示：声音洪亮，字正腔圆。
）4、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
（二）细读课文，深入思考1、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?画出最能体现夏季特点的句子。
（紧张、热烈、急促）它们从哪两方面描写夏的?2、课文表达了作者对夏怎样的感情?（热爱、赞美）三、析读语段，品味“夏”1、感受夏的气氛。
夏教案（精选5篇）
夏教案（精选5篇）第一篇：夏教案《夏》教案教学目标：1、学会正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、品味文章富有魅力的语句3、通读品味，感受夏天的特点，领会作者抓住特征写景的技巧4、体会课文表达的思想感情。
教学重点、难点：1、有感情地朗读课文、品味文章富有魅力的语句2、领会作者抓住特征写景的技巧课时安排：一课时学法指导：借助联想和想象，体会课文情境。
学习过程：一、导入1、一年四季，周而复始。
对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。
仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。
我喜欢金风送爽的秋天，绿叶凋零，万般地依依不舍，金秋丰收和喜悦，春天草长莺飞、生机勃勃；秋天硕果累累、诗情万种；冬天白雪纷飞、天寒地冻；2、有人喜欢停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花的秋天，有人喜欢忽如一夜春风来，千树万树梨花开的冬天，也有人喜欢满园春色关不住，一枝红杏出墙来的春天。
也有人喜欢田家少闲月，五月人倍忙的夏季。
3、不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。
每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。
在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏当代作家梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。
二、学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
三、听朗读要求：1、读准字音；2、初步感知课文内容。
作者从哪几方面来写夏天的？作者笔下的夏有什么特点？作者对夏天的感情怎样？1、读准字音芊芊黛色主宰轻飞曼舞磅礴贮满匍匐闲情逸致迸发澹澹贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn）：水波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：气势盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行闲情逸致：悠闲心情安逸兴致轻飞曼舞：轻快飞翔舞姿优美2、作者眼中夏天的的特点是什么？（紧张、热烈、急促）3、作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）4、作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天、对劳动者的赞美之情。
梁衡 《夏》教学设计
梁衡《夏》教学设计一、教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.学习课文抓住特征写景的方法。
3.体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。
二、教学重点、难点1.品味揣摩文中优美的语言，感受文章的语言魅力。
2.诵读欣赏，体会作者的思想感情。
三、教学过程1.导入虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。
但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。
同学们，你们来说说自己对夏天的印象。
（学生回答略）看来同学们对夏天的印象……（根据回答归纳，如各不相同或大同小异）。
对于夏天，孩子们感受到的是“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的乐趣，诗人感受到的是“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”的慵懒闲适，农民感受到的是“田家少闲月，五月人倍忙。
”“足蒸暑土气，背灼炎天光”的辛苦与繁忙。
今天，我们一起走进著名的散文家梁衡的夏天，感受他笔下的美丽季节。
2.过程①初步感知学生听《夏》配乐朗诵。
（白板图片链接配乐朗诵）你都能朗诵中捕捉到夏天的哪些画面呢？如：麦浪，农民割麦的场景，地里生长的高粱、玉米、棉花等。
刚才同学们整体感受了“夏”，但学习一篇文章，只观其表，不看其里是不行的。
下面就请同学们再次走进文章，品味精词妙句，感悟作者情感；先独立思考，自己不能解答的，与其他同学合作。
②初读课文学生大声朗读课文，思考：作者对夏天的具体感受是什么？作者对夏天有怎样的感情？（从文中找出相关词句。
）（白板出示问题:作者对夏天的具体感受是什么？作者对夏天有怎样的感情？）[明确] 具体感受：紧张、热烈、急促感情：赞美“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”（白板进入答题通道学生书写）③分组讨论请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析，作者是通过哪些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的？通过农作物和自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。
“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……吹送着已熟透了的麦子的香味。
”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧等农作物的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。
《夏》教学设计
《夏》教学设计教学目标知识与能力：1．诵读欣赏，品味语言。
2．积累仿写，学以致用。
过程与方法：诵读品味积累仿写情感态度价值观：体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。
教学重点1．诵读欣赏，体会作者的思想感情。
2．品味语言，感悟语言的魅力。
教学难点1．品味语言，感悟语言的魅力。
2．积累仿写，学以致用。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课。
同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。
但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。
现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的思想感情，去感受文章的语言魅力。
（板书课题：夏梁衡）二、我赏我思。
1欣赏电视散文《夏》，同时思考这样的两个问题：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?讨论：①夏天有什么特点？提示：夏天的特点是紧张、热烈、急促。
②作者从哪几个方面来具体描写夏天的?提示：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。
2.在作者的眼中，夏天的色彩是—提示：金黄的。
（板书：金黄）3.那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?提示：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。
（板书：劳动）三、我读我品。
（一）读1.指名同学朗读课文的第二自然段，大家注意听，等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。
提示：要想读出句子的感情，首先要读出重音，（板书：重读）一般情况下，句中的动词和突出景物特点的修饰语需要重读。
比如“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。
（范读）提示：芊芊、长成、密密2.其实这篇文章要读出感情，有些句子还需要连读，（板书：连读）连读就是连起来读，这样才能读出句子应有的力量和“紧张、热烈”的情感。
比如，那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
“在田野上滚动，在天地间升腾”这两个句子连读了。
3.请同学们从文章中选择自己喜欢的句子读一读，注意重读和连读。
梁衡散文《夏》教学设计
梁衡散文《夏》教学设计
教学设计：梁衡散文《夏》
一、教学目标：
1.了解和理解梁衡散文《夏》的主题和情感表达；
2.掌握梁衡散文《夏》的核心词汇和句型；
3.培养学生的写作能力，通过写作表达夏天的感受。
二、教学内容与过程：
1.导入(10分钟)
导入一：
教师出示夏天的图片，让学生谈谈夏天是什么样的季节，夏天有什么特点。
导入二：
2.阅读与理解(15分钟)
学生分组阅读散文《夏》，然后回答以下问题：
a.文章主要描述了夏天的哪些情景和场景？
d.你从散文中读出了什么？
3.词汇与句型讲解(20分钟)
教师讲解散文中出现的生词和重点词汇，例如静谧、喧嚣、燥热、骤雨等，并结合散文中的句子讲解相关的句型和语法点。
学生跟读跟写，掌握用语和句型。
4.分组朗读和表演(15分钟)
将学生分成小组，组内学生轮流朗读整个散文，师生一起分析、评价朗读效果和表演情感传递。
可以邀请学生们到前台进行朗读和表演。
5.写作练习(20分钟)。
《《夏》》教学设计(七年级上册)
17夏梁衡【教学目标】（一）知识与能力1、体会文章生动准确的语言，感受语言的魅力。
2、理解文章的写作思路。
（二）过程与方法1、品味优美、富有感染力的语句。
2、能读会写，感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。
（三）情感、态度与价值观感受夏的独特之处，培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。
【教学重点】理清文章的写作思路；品味课文优美的语句。
【教学难点】体会文章生动准确的语言特点，感受语言魅力。
【教学设想】1、诵读（理清思路）；探究（生动准确的语言）。
2、仔细完成预习，扫清字词句障碍，初步了解文意。
3、搜集文章背景资料，结合自身阅历，了解夏的特点，感受夏的魅力。
4、插入图片信息，制作多媒体课件。
5、一课时【教学过程】一、投影图文，导入新课山亭()日(唐)高骈绿树阴浓()日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。
你能说说你所了解到的夏吗？（学生自由说，师生注意总结）二、检查预习，初读感知1、自读课文并正音，以小组为单位，交流预习情况。
2、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题。
三、精读课文，探究感悟齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。
”（热烈、紧张、急促）引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。
”（喜爱、赞美）（二）细读探究1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的？探究文本，找出依据。
【选词填空】“好像炉子上的一锅水在逐渐（）（）、（）（）而终于（）（）一样，山坡上的芊芊细草（）（）了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也（）（）了一堵黛色长墙。
”“（）（）的太阳（）（）着一片金黄的大地，麦浪（）（）着，（）（）着远处的山、天上的云，（）（）着公路上的汽车，像海浪（）着一艘艘舰船。
《夏》的教案
《夏》的教案教学目标：1.知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
2.过程与方法目标：品味文章的优美句子，有感情地朗读课文。
3.情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
2、品味文章的优美句子教学难点：品味文章的优美句子教学时数：一课时一：朗诵激趣，导入新课春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。
历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏），这是为什么？学生自由说难道在同学们的心中，都是这么讨厌夏吗？夏天就一点乐趣都没有吗？那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。
二：检查预习芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸发(bèng)澹澹(dàndàn)三：初读课文，感知内容。
带着问题，齐读课文：1、作者笔下的夏有何特点？（紧张、热烈、急促）2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）3、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？（喜欢。
我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）四：细读课文，探究学习1、男生齐读第二自然段，多媒体显示问题：本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。
）2、夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。
（山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
梁衡散文《夏》优秀教学设计精选3篇
梁衡散文《夏》优秀教学设计精选3篇在平平淡淡的日常中，大家应当都对散文很熟识吧？狭义上的散文是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。
你知道写散文要留意哪些问题吗？这次白话文为您整理了梁衡散文《夏》优秀教学设计精选3篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。
篇一：梁衡散文《夏》优秀教学设计篇一目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点。
2、体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。
3、体会作者的思想感情。
教学重点：体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：体会作者的思想感情。
教学过程：一、导入：同学们，一年有四季——春夏秋冬。
老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜爱程度。
请喜爱春天的同学举手；请喜爱夏天的同学举手；请喜爱秋天的同学举手；请喜爱冬天的同学举手。
通过调查发觉，大多数人比较喜爱暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜爱白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。
（请学生说说不喜爱的理由）可是有一位作家却只有喜爱这燥热的夏季。
究竟是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去找寻答案。
﹙如出现喜爱夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜爱夏天的理由。
然后告知同学们有一位作家也特别喜爱夏天。
他喜爱夏天的缘由和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去找寻答案。
﹚二、初读课文，整体感知：1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文如同经验一场情感的旅程。
下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思索：作者对夏天有怎样的感情？（宠爱、赞美）2、下面请同学们带着这种宠爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思索：作者笔下的夏天具有怎样的特点？（用文中语句回答）3、文中哪些段落是写夏的热情？哪些段落是写夏的惊慌、急促？三、再读课文，感受夏之热情、惊慌、急促的特点。
1、默读2、3段，思索：作者写了哪些景物来表现夏的热情？2、齐读第4段，思索：作者写了哪一类人来表现夏天惊慌急促的特点？（辛勤劳作的农夫）3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的惊慌、急促？草——厚发林带——长墙蝉——长鸣太阳——烘烤麦浪——翻滚热风——浮动夏热情麦子——刚割过收获之已有景美（2、3）棉苗——挑着七八片绿叶热烈高粱玉米——朝天举着喇叭筒而希望还未尽紧张瓜秧——在地上匍匐前进宠爱赞美急促在夏天辛勤白天——想着快割、快打惊慌、急促劳作的农夫夜里——担忧天气改变人更美（4）（人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物四、三读课文，感悟语言美：文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。
梁衡《夏》公开课教案
梁衡《夏》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏》一文；（2）理解文章的主题思想和作者的观点；（3）分析文章中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夏》一文；（2）学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力；（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜时光的观念；（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌；（3）培养学生团结协作、互帮互助的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《夏》一文；（2）理解文章的主题思想和作者的观点；（3）分析文章中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的理解；（2）作者观点的提炼和阐述；（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍梁衡及其作品《夏》；（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文章大意；（2）学生查找生僻词语的含义，疏通文意；（3）学生圈画出文章中的优美句子，体会语言魅力。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章主题思想和作者观点；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结；（3）学生举例分析文章中的修辞手法，教师指导。
4. 情感体验：（1）学生谈谈自己对夏天的印象，分享感受；（2）学生结合文章内容，谈谈自己对大自然的热爱；（3）教师引导学生珍惜时光，激发学生斗志。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生展示学习成果，分享收获；（3）布置课后作业，巩固所学。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《夏》一文；2. 写一篇关于自己最喜欢的季节的作文，注意运用学到的修辞手法和语言特色；3. 收集有关大自然的诗句或名言，进行交流分享。
五、教学评价：1. 学生对《夏》一文的掌握程度，包括朗读、背诵、理解、分析等方面；2. 学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、修辞手法识别等；3. 学生对大自然的态度和情感表达，以及珍惜时光的观念。
梁衡《夏》优秀教案
《夏》重点知识点拨这篇散文用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏天的热爱和对劳动者由衷的赞美之情。
难点解析文章开头这个独立段用简洁的语言概括出夏天的特点：紧张、热烈、急促的旋律。
“紧张、热烈、急促”这也是全文的总领。
值得注意的是作者形容夏天不用“炎热”“烦躁”等词，而是用紧张、热烈、急促。
这里词的感情色彩是有区别的。
我们可以隐隐约约体会到作者对夏天是喜爱的，用这样积极的词语是要抒发赞颂之情的。
第2段用了一个恰切的比喻，一锅水逐渐沸腾，形象地写出从春到夏的过程。
作者通过对春天景物和夏天景物的比较来突现夏天的特点：芊芊细水，长成密密的厚发，淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
这些变化是因为天气渐热带来的。
就像开头的比喻所说，像冷水经过加热。
最后沸腾了一样。
因为这些景物是不可能一朝一夕就变成这样的，这样的比较正是表现了“逐渐变化”的过程。
第3段写大地的夏景，抓住了太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动这些典型的景物来描写。
其中，成熟的麦子是最能体现夏的特色的，同时它又是农民辛勤劳动的结晶，可以为下文歌颂农民作铺垫，所以作为重点来描绘。
写了金黄的色，又写了其香味，写了其形——麦浪翻滚。
写麦浪是为了表现夏天的热烈。
“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
”这句话与段首的话相呼应。
这句话的语意重点是“酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”。
这样写，结句的“夏天到了”才能达到水到渠成的目的。
这一段写“金黄的大地”，“金色主宰了世界上的—切”，为下边写夏天的色彩作了铺垫。
所以下面一段开头说“夏天的色彩是金黄的”，就显得顺理成章。
第3段里把夏天的色彩与春天的色彩作比较。
夏之色是中性的黄色，它是处于“冷的绿”与“热的赤”之间的一种过渡色，因为它标志着收获之已有而希望还未尽。
色彩的“冷”和“赤”，是抽象的，作者便用“碧波”“嫩竹”和“夕阳”“红叶”来具体地表现，使人对夏天的色彩为中性的黄色这其中的道理有了比较深刻的理解——因为夏天是“一个承前启后、生命交替的旺季”。
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀9篇
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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梁衡散文《夏》优秀教学设计
【教学目标】
1. 学习作品抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。
2. 赏读语言，体悟本文生动形象、富有表现力的语言特点。
3. 体会作者对劳动人民的赞美之意，激发学生对自然之美、生命之美、创造之美的情感认识。
【教学重点】读懂文意，理解作品赞美夏天、赞美劳动人民的思想情感。
【教学难点】赏析本文生动形象、富有表现力的语言特点，抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入，引出“夏” 一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。
而夏呢?大家心中的夏天是怎样的呢?喜欢吗?谁能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗? （学生：七嘴八舌）
在大多数诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季
节。
他们笔下的夏是" 毒恶的灰沙阵" ，" 烫着行人的脸" ，" 干燥炎热的风" ，"凶恶的嘶叫着"，" 人像快干的鱼" ，"大地在高热度中发抖"（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼· 罗兰诸人作
品）
可是，当代作家梁衡却与众不同，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
我们今天就跟随他到北方的黄河流域，去感受夏的紧张、热烈、急促!（板书：夏梁衡）
二、朗读课文，感受“夏”
（一）初读课文，小组交流
1、自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2、简介作家作品。
以小组为单位，交流预习情况。
3、师生共同参与朗读课文，整体感受夏天的魅力。
教师先读每段的第一句，学生一起读余下的文字。
（朗读提示：声音洪亮，字正腔圆。
）
4、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
（二）细读课文，深入思考
1、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?画出最能体现夏季特点的句子。
（紧张、热烈、急促）它们从哪两方面描写夏的?
2、课文表达了作者对夏怎样的感情?（热爱、赞美）
三、析读语段，品味“夏”
1、感受夏的气氛。
(1) 哪些段落是写夏天的热烈的? ( 第2、3段) 夏天的气氛热烈
得像什么? 作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么? 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的"热烈"一词?
( " 沸腾" 一词。
) 在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么?
(2) 这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点?
(3) “春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
” 这两句话蕴含着怎样的意思?
(4) 有感情地朗读第二段。
2、欣赏夏的色彩。
(1) “按绘画的观点，这大约有其中的道理。
”“这” 指什么?有怎样的道理?( 出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情; 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。
”比较研读，深刻体会。
)
(2) 结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，正是一个、的旺季。
( 春华秋实、
承前启后、生命交替)
(3) 联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命
交替的旺季”的含义。
(4) 田间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?体现什么特征?
小结归纳：夏是热烈的。
3、感悟夏的旋律。
(1) “田家少闲月，五月人倍忙。
”出自白居易的《观刈麦》。
根据搜集的资料，说说诗句意思。
( 出示“ ‘ 田家少闲月，五月人倍忙’ ，他们的肩上挑着夏秋两季。
”引导学生读这句话。
)
(2) 作者通过描写什么来表现夏的紧张和急促的旋律? 用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
(3) 从哪两方面写人们的辛劳?说说这一段在句式上的特点?
(4) 有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
小结归纳：夏是
紧张急促的。
4、体悟夏的深意作者除了写夏天的景色，还写了什么?( 写了对夏天的评价、感受、感想)在哪里?这里表达的是对夏的什么感想?这里又想表达什么?作者喜爱夏天的原因仅仅是夏天的景美吗?( 还有勤劳的农民)作者为什么不写春花秋月而写夏呢? 为什么要写别人对夏的态度和看法呢?( 通过对比议论来突
出自己的情感和态度，作者不仅要赞美夏天，更要赞美在夏天里辛勤耕耘、创造美好生活的劳动人民。
）
文章的结尾是蕴含深意的，为此我们应该怎样朗读出最后一句的韵味?
朗读指导（重读：我、大声赞美、黄金停顿：夏和季两字适当停顿和拖长）教师为学生读前一句，同学们齐读最后一句，体会情感。
5、学习夏的写法作者先写景，再议论抒情，在结尾点出对夏天的喜爱、赞美之情，言语中，既有写景的情趣美，又有议论的理趣
美，这种写法其实就是散文写作中常用的手法之一-- 卒章显志
（板书）
四、诵读佳句，传达“夏” 读出你喜爱的词句，说说你的理解。
（根据时间选择其一）
（一）这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。
把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。
比如：①我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。
（学生小组交流学习体会，教师适时点拨。
）
金黄的麦浪：
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地........ 吹送着已熟透
了的麦子的香味。
蓬勃的作物：
你看，麦子刚刚割过...... 向秋的终点作着最后的冲刺。
辛勤的农民：
你看田间那些挥镰的农民....... 快打。
真挚的赞美：
遗憾的是，历代文人...... 我却要大声赞美这个春与秋
之间的黄金的夏季。
从中选择一段，深情并茂地朗读给大家听。
配上图片，全情投
入，朗读课文。
温馨提示：感情：喜爱、赞美音量：饱满、洪亮语速：稳中带快急缓结合
（二）谁先一鸣惊人?（把你的发现给我们共享?）学生自由回答。
（三）语言学用
仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，无不”写一段话。
1、寻找句式特点：这是表达感受句的句子
句式→描写句+抒情句
2、教师范例。
比如：你看，一场冬雪过后，那……无不诉说着冬的宁静与祥和。
3、提供画面场景，学生创作，描绘春（“春江水暖鸭鸭先知”早春田园风光）、秋（秋阳里的一条林荫路）或童趣（战火中手拿鲜花的伊拉克儿童）。
4、朗读自己的作品。
评价语：从情境中发现美，并用美的语
言表现美!
五、赞美自然，写出“夏” 布置作业：根据自己的感受，抓住
家乡的景物特征，写
一段夏景。
（不少于300 字）
附板书：
暑气蒸腾
景美麦浪翻滚
夏（热烈紧张急促）万物蓬勃生长对夏天的热爱卒章显志对劳动者的赞美
人勤从白天到夜里
充满整个夏天
教学反思：
《夏》是七上第四单元的一篇写景散文，梁衡给我们展示了乡村夏天的紧张、热烈、急促的旋律。
本课语言优美，描写生动，所以教学以读为主，着重培养学生的探究意识、问题意识。
在多层次的诵读体会中，更准确地体悟作品情感，理解作者的用心，习得学法，从而构建起学生心目中真实的、自我的文本意义。
当然本课还有很多不尽如人意之处：1、学生因为基础薄弱，有部分设计体现不够完美，同时，部分设计课堂未能呈现。
2、对文中相关精美语句赏析方法的指导显得不足。