【教学设计】高中英语高二必修四《Workingtheland》精品教案
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三、学情分析
我们学校的学生整体上英语普遍偏差，上课虽然认真，老师要求在课堂上完成的学习练习较难完成。因此在教学中我根据两个不同的班级情况准备采用分层授课和分层布置作业使每一位学生得到提高。
这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemical farming的缺点到说、读、写部分的green food的优点，从语言的输入到语言的输出。首先让学生从听力材料中获知“Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知“green food”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用useful expressions of persuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。
四.Design of Teaching Objectives 教学目标设计
(1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.
(2）Let students learn some expressions of persuation.
(2) Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion
六.Teaching Difficult Points(教学难点)
(1) Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.
七.Teaching Methods(教学方法)
1.Task-based method(任务型教学法)
2.Skimming(略读法)
3.Carefuຫໍສະໝຸດ Baidureading(细读法)
八.Teaching Aids:(教学辅助手段)
1.A blackboard
2.A projector and a computer for multimedia
(3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.
五.Teaching Important Points(教学重点)
(1) Get students to listen and understand the listening material.
设计意图:通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。然后，以chemical farming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题“What is wrong with the vegetable?”。
Step2: While- listening
1. Ask students to listen to the tape for the main idea.
---The possible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today
2. Teacher shows a cabbage with a hole in it to the class and ask:
Look! What is wrong with the vegetable?
预设学生行为:学生带着问题“What is wrong with the vegetable?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学最佳状态。
九.Teaching procedures (教学过程)
Step1. Revision & Lead—in before listening
1. Ask students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.
2. Ask students to Listen to the tape for a second time. Decide if the following statesments are true or false. Before listening, ask students to go through the five sentences first.( If necessary, write down key words.)
二、教材分析
本节课是人教新课标必修4 Unit2 Working the land（warming up reading）内容，学生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。
“Working the land”教学设计
学科年级：高二年级英语
教材版本：人教新课标必修4
一、指导思想与理论依据
认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。
我们学校的学生整体上英语普遍偏差，上课虽然认真，老师要求在课堂上完成的学习练习较难完成。因此在教学中我根据两个不同的班级情况准备采用分层授课和分层布置作业使每一位学生得到提高。
这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemical farming的缺点到说、读、写部分的green food的优点，从语言的输入到语言的输出。首先让学生从听力材料中获知“Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知“green food”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用useful expressions of persuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。
四.Design of Teaching Objectives 教学目标设计
(1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.
(2）Let students learn some expressions of persuation.
(2) Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion
六.Teaching Difficult Points(教学难点)
(1) Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.
七.Teaching Methods(教学方法)
1.Task-based method(任务型教学法)
2.Skimming(略读法)
3.Carefuຫໍສະໝຸດ Baidureading(细读法)
八.Teaching Aids:(教学辅助手段)
1.A blackboard
2.A projector and a computer for multimedia
(3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.
五.Teaching Important Points(教学重点)
(1) Get students to listen and understand the listening material.
设计意图:通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。然后，以chemical farming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题“What is wrong with the vegetable?”。
Step2: While- listening
1. Ask students to listen to the tape for the main idea.
---The possible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today
2. Teacher shows a cabbage with a hole in it to the class and ask:
Look! What is wrong with the vegetable?
预设学生行为:学生带着问题“What is wrong with the vegetable?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学最佳状态。
九.Teaching procedures (教学过程)
Step1. Revision & Lead—in before listening
1. Ask students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.
2. Ask students to Listen to the tape for a second time. Decide if the following statesments are true or false. Before listening, ask students to go through the five sentences first.( If necessary, write down key words.)
二、教材分析
本节课是人教新课标必修4 Unit2 Working the land（warming up reading）内容，学生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。
“Working the land”教学设计
学科年级：高二年级英语
教材版本：人教新课标必修4
一、指导思想与理论依据
认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。