关于加强高中生责任与担当教育的思考：大事难事看担当

关于加强高中生责任与担当教育的思考：大事难事看担当
责任与担当是社会主义核心价值观的重要内容，随着时代的不断进步和发展，责任教育的重要性日益体现。

当代高中生肩负着祖国重任，更应担当起责任。

随着经济全球化的发展，在思想文化领域也呈现多元化趋势，高中生中出现责任担当意识弱化，三观模糊的现状。

面对这种现状，如何加强高中生责任担当教育，已成为高中德育工作不可忽视的课题，需要我们认真思考，不断探索提升高中生责任担当教育的有效途径。

一、责任担当教育的重要性
责任担当教育是学生德育教育的重要内涵之一，是指德育工作者通过合理、有效的手段或载体使广大青年学生形成责任担当意识并自觉转化为自主行为。

当前高中生中主流意识是积极、健康的，但也存在责任担当意识缺失的现象，如考试作弊、对需要帮助的人采取漠视的态度、诚信度低等。

这说明当代高中生除了必须具备社会所需的文化知识外。

还应具备高度的责任感和使命感，这也是时代赋予当代高中生的历史责任。

（一）加强高中生责任担当教育是时代的迫切需要，是实现中国梦的内在要求。

在市场经济高速发展的今天，责任担当既是在市场竞争中获得取得胜利的关键，也是继承民族优秀文化和传播世界先进文明成果所必备的品质。

因此，对高中生加强责任担当教育，提高责任担当意识，激发责任担当情感，内化为自觉行动，是实现道德素质提升的关键所在。

责任担当教育不仅是提升高中生道德素养的内在基础，也是社会
良性发展的道德前提。

（二）加强高中生责任担当教育是高中阶段学校德育教育工作的重心之一。

教育的根本目的在于塑造学生完善的人格，而高中生责任担当意识教育就是实现道德素质提升的关键所在，只有认识到自己应承担的责任，并能自觉践行，才能体现人的社会价值。

高中德育教育应从高中生的责任担当教育人手，既要鼓励高中生勇于追求成功，也要勇于承担挫折与失败，要作一个敢于担当的人，为社会和他人做出贡献。

（三）加强高中生责任担当教育是助其成才的有效途径之一。

高中阶段是人生转折的重要时期，其特征是自主意识加强。

只有强调责任意识，才能让他们在自己的人生之路上做出正确的抉择。

同时，高中生的成长离不开自身的不懈努力和追求，离不开社会这个的大环境，更离不开来自学校教育这个主要环境。

因此，责任担当教育不仅是高中生成长成才的精神动力，也是他们成就自身事业的有效途径和必由之路。

因为，只有具有强烈责任感的人才会充分挖掘和发挥自己的潜力，不断创新，实现人生的完美。

二、高中生责任担当意识弱化原因（弘利遴选）
（一）社会环境变化尤其是思想领域变化的影响。

21世纪的今天，随着科技的发展和互联网技术的大规模使用，使得各种消极思想在网络上泛滥。

加上网络媒体不负责任的宣传，这些都冲击着高中德育教育中的理想信念和责任意识，使得部分学生更加关注个人利益，对社会责任感日渐冷漠，他们极少考虑社会责任和社会价值。

（二）教育制度的不完善和教学手段的单一。

责任担当意识作为学校德育教育的主流意识必须要依靠学校教育来实现。

但在当下的教育中却存在一些不足，主要是责任担当教育多局限于学校演讲、班级辩论等理论研究，缺乏有效性和实践性。

其次，
忽视发挥学生的主体性作用，学校德育教育尤其是责任担当教育多以灌输为主，内化为行为实践的途径不多。

还有就是社会上普遍存在的重智轻德现象，造成学生“一心只读圣贤书”的现状，不利于学生责任担当意识的培养。

（三）自我心理的不成熟及家庭的影响。

在高中生的心理发展过程中一直充满着矛盾和冲突，改革开放以后，经济的发展，社会的变化使得他们不屑于提高社会责任意识，大多奉行“多一事不如少一事”的人生哲学。

加上家庭教育的缺失和对学生的溺爱使其出现自私、冷漠以自我为主，很少顾及他人和集体的利益，尤其是责任担当意识薄弱，还停留在浅层的感性认识上，不愿意主动承担责任，这些都极大地制约着社会责任担当意识的形成和发展。

三、强化当代大学生责任担当教育的有效对策
（一）坚持以学生为本，从高中生身心发展的实际出发，以学校德育教育为指挥棒，借助有效的德育教育手段，切实提升高中生责任担当教育的实效。

一是针对高中生自立意识增强、可塑性较大的特点，把社会主义核心价值观理念融入到高中生价值观教育理念之中，全面提高思想政治素质，尤其是注重学生担当意识的形成。

二是树立强烈的责任意识，教导学生对自己、对他人、对社会负责，在日常生活中增强责任意识和能力。

三是从对自己负责进而对自然环境负责，培养爱国爱家的高尚情感，用积极的心态面对各种矛盾，了解周围的世界，形成应有的责任意识。

加强价值判断力，践行责任担当。

（二）以营造校园文化环境为重点，充分调动高中生责任担当主观能动性，切实提高责任担当意识。

学校通过开展多种形式的校园文化活动，充分发挥校园文化的导向性、服务性等功能，使学生个性得到充分发展的基础上，在思想情感、价值观取向。