学生异常情况结果汇表
十三类学生教管措施
红崖子沟中心学校“十三类学生及违反四红两禁学生”教管措施及典型案例——“问题学生怎么办”专题发言稿一、上沙沟学校“十三类学生及违反四红两禁学生”排查汇总表二、我们学校及老师们主要采取的教管措施：1、建立了红崖子沟中心学校“十三类学生及违反四红两禁学生”的管理网络。
校长——主管副校长——教导处、德育处——年级组——班主任——跟班教师——班长（安全员）——安全信息员。
排查并建立了“十三类学生及违反四红两禁学生”的台账；制定管教的活动方案和问题学生的结对帮扶奖励办法，明确任务，落实责任。
2、结对跟踪帮扶。
以年级为单位，把每一位问题学生分配给班主任和任课教师来结对帮扶，品德问题学生至少有一名党员干部结对帮扶。
3、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生。
学校每一位教师都做学生的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。
“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，从而使问题能有的放矢地进行解决。
4、经常与家长沟通，共同促进学生成长。
学校教育与家庭教育是育人的“两条腿”，离开了家庭的支持与配合，学校教育永远只能是“一条腿走路”。
所以，学校要求班主任必须经常通过电话、微信、校讯通、家访、家长会等方式与家长取得联系，通过家长了解学生的全貌，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，家校形成的合力，对症下药，有的放矢地进行有效的教育，以便达到转化的目的。
5、转化问题学生教师做到了“四心”（信心、童心、细心、耐心）。
要有信心。
信心是转化“问题学生”成功的基础，在对待“问题学生”方面，一是教师自身树立起了信心。
坚信“每一个学生都能学好，没有差生，只有差异的理念。
”二是教师帮“问题学生”树立了信心。
教师常把问题学生不引人注目的“闪光点”，在选择有利时机，适当表扬、鼓励，唤起学生积极向上的心灵愿望。
每周班级学生心理状态晴雨表
建立支持系统：提供情感支持和鼓励，增强学生的自信心和安全感。 关注个体差异：了解每个学生的情绪特点和需求，提供个性化的支持和指导。 营造积极氛围：创造一个积极、乐观、互助的班级氛围，提高学生的情绪体验和幸福感。
强化心理健康教育：开展心理健康教育活动，提高学生的情绪认知和自我调节能力。
对重点关注对象的应对策略
班级氛围变化
本周班级氛围整体情况
班级氛围变化对学习的影响
添加标题
添加标题
班级氛围变化的原因分析
添加标题
添加标题
班级氛围变化的应对措施
异常情绪的个体表现
情绪低落：学生表现出持续的情绪低落，缺乏兴趣和活力 焦虑不安：学生表现出过度紧张、担忧和恐惧，难以放松 易怒暴躁：学生容易发脾气，情绪不稳定，攻击性强 行为异常：学生表现出与平时行为不符的异常举止，如孤僻、冲动等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教师态度：教师的关爱、支持和理 解对学生心理状态有积极影响。
学习压力：合理的学习负担和难度 能够提高学生的心理承受能力和抗 压能力。
社会因素对学生心理状态的影响
家庭环境：家庭氛围、亲子关系等对学生心理状态有直接影响。 学校环境：师生关系、同学关系、校园文化等对学生心理状态有重要影响。 社会舆论：媒体报道、网络言论等对学生心理状态有一定影响。 社会支持：社会资源、社区支持等对学生心理状态有一定帮助。
设备异常情况汇报表
设备异常情况汇报表
尊敬的领导：
我司在日常工作中使用的设备出现了一些异常情况，特向领导做以下汇报：
1. 设备名称，XX设备。
2. 异常情况描述，近期，我们发现该设备在运行过程中出现了频繁的卡顿和死
机现象，严重影响了我们的工作效率。
经过初步排查，怀疑是设备硬件出现了故障。
3. 影响分析，由于设备异常，我们的工作进度受到了较大影响，无法按时完成
任务。
同时，设备异常也给员工的工作积极性和工作体验带来了负面影响。
4. 处理措施，为了尽快解决设备异常情况，我们已经联系了设备供应商，并安
排了专业技术人员进行现场检修。
同时，我们也在考虑是否需要更换新的设备来替代出现故障的设备，以保证工作的正常进行。
5. 预防措施，为了避免类似的设备异常情况再次发生，我们将加强设备的日常
维护保养工作，定期进行设备检查和清洁，确保设备的正常运行。
同时，我们也会加强员工对设备使用和维护的培训，提高员工对设备异常情况的识别和处理能力。
以上就是我们对设备异常情况的汇报，我们会密切关注设备维修和更换的进展
情况，并及时向领导汇报最新进展。
希望领导能够理解并支持我们在解决设备异常情况上所做的努力。
谢谢！
此致。
敬礼。
中小学心理危机排查和干预工作表格
附件2：中小学心理危机排查重点关注对象1.来自重点疫区的中小学生。
是否存在被同伴贴标签甚至学生欺凌的现象？2.家属去世或家属患有新冠肺炎的学生。
是否产生较为严重的心理压力或其他负面影响？3.抗疫一线工作人员子女。
是否存在比较明显的紧张、焦虑等情绪？4.初高中毕业班学生。
不少初高中毕业班学生反映居家学习效率不高，甚至出现了两极分化的现象，在面对紧张的中高考时，是否存在比较严重的学习焦虑？5.各类精神疾病的学生，特别是抑郁症患者。
是否已通知并建议家长转介至专科医院接受相关治疗？6.有严重心理问题的初高中学生。
是否存在严重的焦虑情绪或心理困扰？7.明显性格偏差或人格障碍的的学生。
是否已受到足够的关注，关怀措施是否落实？8.亲子关系不良的学生。
延迟开学期间，是否存在比较严重的亲子冲突，影响如何？离异、重组、留守等特殊家庭学生，是否受到了足够的关注，关怀措施是否落实？附件3：中小学生心理异常的10大信号中小学生自杀行为从有无计划维度上划分，基本上可以概括为冲动型和计划型两类。
冲动型自杀行为，具有很强的内隐性，但也有强烈的性格色彩，具有冲动性和偏激人格的中小学生在遇到重大应激事件时容易采取歇斯底里的方式采取自杀行为。
计划型自杀行为，往往会有一个准备与告别的过程。
因此，无论是否有计划，中小学生在采取自杀行为前一般会在生理（如睡眠、食欲等）、心理（认知和情感）或行为等层面出现一些异常信号，各中小学校应提醒全体师生及家长关注与警觉：1.在平时学习生活、个人日记或个人网络空间中，通过言语或文字流露出想要自杀的念头，讨论自杀或死亡的途径，如：我不想活了；我想跳楼；我想消失等等。
2.网上寻找或与同学朋友谈论自杀的方式，如查询如何死、网购自杀药物或器具、与同学谈论自杀方式等等；3.觉得自己是别人的负担，表现出远离亲友、密闭自我等行为；4.丧失兴趣，觉得很绝望，表现出无助、没有任何希望等情绪；5.情绪表现非常痛苦，情绪变化非常快；6.生活方式突然改变，比如增加了不良嗜好等；7.性格突然巨大改变，如平和突然变得暴躁，平时活泼突然变得沉默等；8.开始写遗书或处理重要物品，把重要的东西收拾起来，或送给别人；9.自我伤害行为加剧。
异常情况的分类指导标准(试行)
患儿出生时即可见骨骼畸形。长大后的典型表现为短肢性侏儒，特别
是肱骨与肢骨过短，手脚各管状骨也过短，手指呈车轮样展开。下胸椎，
上腰椎后凸，下腰椎代偿性前凸；骨盆前倾，入口受阻，怀孕患者需剖腹
取胎。患者头大，鼻塌，颅顶相对膨出，但智力正常。走动时步态摇摆。
Ｘ线示长骨干骺端呈喇叭形，骨骺套入其中。第一腰椎至第五腰椎椎弓根
实验室及特殊检查
１．胸透 血常规
尿常规
２．阴道分泌物：滴虫
霉菌
肝功能 ＨＡＡ
３．其它：
心电图 超声波 康华氏反
应
淋菌涂片 染色体核型检查
检查结果意见： 指导意见：
检 查 者：
【章名】 附２：男性婚前健康检查表
间距离逐渐变窄，与正常人相反，是本病的典型表现。
六、成骨不全
出生后，患儿极易发生骨折。用力时肌腱的拉扯或轻微的碰撞即可以
导致骨折，但不伴剧痛。青春期后，可能由于内分泌的变化，骨折倾向减
低，由于多次骨折及弓形腿，故下肢短，患者呈短肢性侏儒，耳骨硬化导
致耳聋。眼部特点为兰色巩膜。皮肤薄，易有皮下出血。Ｘ线示骨皮质极
编 号： 日 期：
年 月 日 －－－－－－－
姓 名： 年 龄：
民族： ｜ 照 ｜
职 业： 文化程度：
｜ 片 ｜
住 址： 单 位：
－－－－－－－
配偶姓名： 年龄：
有否血缘关系： 表 堂 其它
过去病史：心脏病 肺结核 肝脏病 泌尿生殖系疾病 糖
尿病 高血压
精神病 先天疾患 腮腺炎 性病 麻风病
手术史 其它
现在病史：
以往婚育史：无 有
学生心理状态晴雨表及晴雨表报告单
附件2 学生心理状态晴雨表注：状态栏填写等级：A正常 B不好 C非常不好学生心理状态晴雨表报告单注：1、晴雨表和报告单由心理委员填写，每月交院心联汇总2、院心联将“学生心理状态晴雨表报告单”汇总后每月第一周的周四上报学生心理健康教育中心360°评价系统（评价包括性格爱好、优缺点、理想、创造性、价值观）成长经历及家庭背景社交兴趣学习归因困惑与烦恼（当前面临的学习或生活中的困惑）超声诊断报告单书写规范超声显象报告是将超声探测到的全部信息，用数据、文字、绘图、照片或录象等方式记录下来，结合病史体征和他检查进行综合分析,提出诊断意见，供临床参考，是告诉受检者的凭据。
报告单书写要求如下:1、一般项目包括姓名、年龄、性别、婚否、门诊号、住院号、超声号和图象记录方式等。
2、脏器径线和病灶大小的测量值。
3、图象分析将超声扫查所获得的全部信息，提取对诊断有价值的部分，用超声术语，作简明扼要的描述。
包括脏器（或病灶）的外形、大小、部位、回声（指内部回声、边界回声、后壁回声）等等,表面是否光滑，境界是否清楚，眦邻关系，也应用必要的描写.4、图象记录采用各种图象记录方式，将典型图象记录下来，加以说明，使临床医师一目了然。
5、超声提示（超声诊断）根据前面四项的内容，结合临床提出确切的诊断意见，如同一患者有向种疾病，应把诊断明确的疾病放在首位。
⑴超声检查正常结论：某脏器超声检查未见明显异常。
⑵超声检查异常影像结论应包括：①明确的超声结论：当某一病变具有鲜明的声像特征和高度的特异性时，可下充分肯定的或否定的诊断,如胆囊结石等.②部分明确的结论:如肝脏声像图显示一囊性病变，虽难以做出肯定性诊断，但是可明确做出解剖定位诊断和物理性质诊断。
③不明确的超声结论:若声像图发现某一区域有异常，难以作出肯定性诊断、或病灶来源时，可以对所见声像图进行客观描述，结合有关资料作出恰当的提示性推断，供临床参考。
6、提出建议通过超声扫查，如有下列情况者应提出建议:①由于种种原因检查的脏器显示不清，建议复查；②暂时不能明确诊断者，建议随访或观察；③需进一步明确诊断者,如发现肾积水，为明确肾积水原因，建议作进一步检查；④其他一些原因。
幼儿视力检查情况汇总表——幼儿园标准化管理文档范本模版
跟踪观察：对于 视力异常的幼儿， 应持续跟踪观察， 以便及时发现并 处理任何可能影 响视力的因素。
寻求专业帮助： 在发现幼儿视力 异常时，应寻求 专业医生的帮助， 以便得到正确的 诊断和治疗建议。
定期进行复查与数据更新
复查时间：每3个月或半年进行一 次复查
数据更新：及时更新幼儿的视力 检查数据，以便更好地了解幼儿 的视力状况
评估幼儿视觉环境与生活习惯， 提出针对性的改善建议
03检查内容
视力检查
裸眼视力：测量孩 子的裸眼视力，判 断是否需要矫正
矫正视力：测量孩 子戴眼镜后的视力， 评估矫正效果
屈光度检查：通过仪 器测量孩子的屈光度 ，确定是否有近视、 远视或散光等问题
眼位检查：检查 孩子的眼球位置 是否正常，排除 斜视等眼位问题
结果呈现：表格 、图表、文字说 明等多种形式
报告撰写与反馈
撰写报告：汇总检查结果，分析视力状况，提出建议 反馈：向家长反馈报告，解答疑问，指导后续护理 注意事项：确保报告准确无误，保护幼儿隐私 更新与完善：根据实际情况调整报告内容，提高准确性
05注意事项
检查前告知家长相关事项
提醒家长在检查前不要让幼儿 接触电子产品，保持充足的休 息。
监测视力变化趋 势
为幼儿提供个性 化护理建议
发现视力问题及早干预
早期发现视力问题 及时进行干预和治疗 预防视力进一步恶化 提高幼儿生活质量
促进幼儿健康成长
早期发现视力问题，及时采取 干预措施
监测幼儿视力发育情况，为后 续治疗提供依据
提高家长对幼儿视力健康的重 视程度，促进家庭对幼儿视力 的关注与保护
文档使用说明
文档目的：提供标准化管理文档 范本，方便用户快速创建规范的 管理文档
特殊学生安全隐患排查记录表
2.各班级务必于4月21日（本周三）将班级台账电子稿发安全办汇总上报。
其它排查
乘坐非法车辆上下学、非在规定年龄段骑自行车（电动车、摩托车）学生
对学生进行安全教育并告知家长。
学生与家长、老师和其他学生有矛盾
矛盾化解
对特殊群体（安全重点）学生针对性教育落实情况
安全帮包、主题班会不搞形式、切实、充实、有效开展
可能造成学生安全事故的其它因素
班主任签字
帮包教师签字
请各班级高度重视此排查，务必切实落实。
涉生安全隐患排查记录表
学校：班级：排查时间：
排查类别ห้องสมุดไป่ตู้
排查内容
是否存在隐患
采取
措施
备注
特殊群体学生
1.留守儿童；2.单亲离异家庭学生；3.外来务工子女；4.精神异常学生；5.智障儿童；6.厌学学生；7.监护人监护能力弱或监护缺失的学生；8.不服从管理的学生；9.学籍在校但在外借读、打工的学生；10.患有心理疾病包括性格偏执、承受能力差、抑郁症、恐惧症、焦虑症的学生;11.玩网络死亡游戏、暴力游戏的学生；12.盲目追星的学生
特异体质、特殊疾病和心理异常学生的管理办法
特异体质、特殊疾病和心理偏差学生管理办法根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中小学幼儿园安全管理办法》《学生伤害事故处理办法》《湖南省中小学生人身伤害事故预防与处理办法条例》等法律、行政法规规定，为加强对特异体质、特殊疾病和心理异常学生的管理，有效预防和减少学生人身伤害或其它事故，维护正常的教育教学秩序,我校特制定此管理办法：一、管理领导小组：组长:肖陈慧副组长:邹虹组员：梁琛、吴晓红、黄韬、彭丹、齐星、陈小平及各班班主任二、基本定义：特异体质,是指体质状况不同于常人,例如对药物、食物、油漆、花粉过敏等。
通常分为：过敏体质，指有的人对药物反应高于一般人,其中一部分是由遗传因素所致，称为特异体质；另一部分是由免疫系统参与而形成的差异,称为变态反应.特殊疾病,是指非危及生命的恶性病变，包括心脏病、脑血管疾病、轻微脑中风、癫痫、血液系统疾病等。
心理偏差，是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。
三、有关法规:（一)《湖南省中小学生人身伤害事故预防与处理办法条例》第十三条中小学校发现或者获知学生擅自离校、旷课、重大生理心理异常等可能导致人身伤害事故的情况时，应当及时告知学生父母或者其他监护人，并协助采取相应措施；第十六条中小学校组织学生参加劳动、实习、考察、社会实践和其他集体活动,应当注意与学生的生理、心理状况相适应，并采取安全措施。
对已知有特异体质或者疾病的学生，应当特殊照顾。
学校组织校外活动需要租用交通工具的，签订合同时，出租方应当提供驾驶员驾驶资格和交通工具的合法有效证件。
中小学校组织学生进行对抗性体育活动前，应当提出安全要求，并采取防护措施。
第二十条中小学校学生父母或者其他监护人应当依法履行监护职责,加强对学生的安全教育;制止学生携带凶器、易燃易爆、有毒有害等危险物品入学；做好学生上学、放学的安全工作；学生有不良行为的，应当告知学校；学生有特异体质的，应当向学校提供书面诊断证明或者书面报告。
学生特异体质、特定疾病、心理异常情况报告表和汇总表
学生特异体质、特定疾病、心理异常情况报告表
姓名：性别：民族：学校班
出生日期：年月日
特定疾病、特异体质或者心理异常状况：。
家庭住址：
联系电话：
学生（签名）：
学生家长（签名）：
填表日期：年月日
学生特异体质、特定疾病、心理异常情况汇总表
学院：填表人：时间：年月日
调查范围：主要调查学生的特异体质、特定疾病和心理异常情况，如：先天心脏病、癫痫、肺结核，高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、精神病、伤残或其他严重的疾病，以及因学习困难、失恋、违纪等问题导致的异常言行。
学校学生食物中毒情况的处置报告(修改)
关于XX县XX学校学生食物中毒情况的报告XX月XX日，收到膳食科上报的学生就餐后发生异常状况电话后，学校领导高度重视，立即启动应急预案，第一时间联系县人民医院及时对中毒学生实施了紧急救治，并向县教体局和县疾控中心就具体情况进行了汇报。
现将有关情况报告如下:一、基本情况20XX年XX月XX日XX时XX分，3名学生在学校餐厅食用午餐后出现头晕和肚子痛症状，疑似食物中毒，随后又有20多名学生也出现类似症状，经医院积极治疗，无重症和死亡病例。
经救治后，患者状况均得到缓解，病情稳定。
根据学生主诉，医院初步诊断为急性肠胃炎。
XX日晚学生开始陆续出院，后再无疑似病例出现。
二、处置情况事件发生后，学校立即启动应急预案，校长XXX同志第一时间到达学校餐厅，根据现场情况，初步判断为是一起不明病因引起的疑似食物中毒事件。
由分管校长XXX同志向县教体局汇报了现场具体情况，同时向县疾控中心进行了汇报。
学校安全办主任XXX同志拨打120急救电话，对中毒学生实施紧急救治。
膳食科通知所有学生停止就餐，由班主任带回教室观察。
安排食堂相关人员做好食品留样封存，关闭食堂饮用水水闸，做好现场保护。
由政教处联系所有就医的23名学生家长，通报现场具体情况和学生身体状况，稳定学生家长情绪，积极开展救治工作。
由学校政教处、教导处召开年级主任、班主任会，通报具体情况，做好在校学生的情绪安抚工作和舆情管控工作，同步做好停课准备。
学校信息中心负责网络监控工作。
对QQ、微信、家长群等网络媒体实时监控，及时做好回复工作，杜绝恐慌情绪蔓延，及时化解可能出现的网络舆情。
县疾控中心工作人员到校后，由分管校长XXX同志具体负责配合现场采样、调查。
学生住院救治期间，由分管校长XXX同志具体负责，安排学校中层教干及时向县教体局和学生家长通报学生在院救治情况，进一步做好舆情管控工作。
县疾控中心调查发现，学校食堂其中一个窗口饭菜因加工周期长，出现饭菜变质情况。
学校食堂由校方自主运营，并非对外承包。
学生个案观察记录(六篇)
学生个案观察记录班主任：孟老师学生姓名：何小龙时间：2007年3月4日事例：今天上午，班级学生都到学校早读了，他迟迟才来。
这是他的老规矩了，但是去倒垃圾的宋宝鑫回到教室里来的时候对我说：“我看见何小龙了，他进学校门了，还在吃一根烤肠，上楼梯的时候还在吃，都快到教室了，他仍旧没有吃完。
〞说完一脸很不服气的样子进了教室。
我马上出了教室，在楼梯处看到了何小龙，他才上来，嘴巴上油光光的，还散出一股诱人的烤肠的香气。
旁边的同学看见了他，都对他怒目而视，可是他好象没看见一样，还是得意洋洋地。
看见我站在楼梯上大呢感着他，这才加快了脚步，我毫不客气地问他为什么把吃的东西弄到学校里来，还问他几次在楼梯上发现的瓜子壳糖纸是否是他遗留的，他辩白，说那些不是他做的，但是今天吃东西的事他张着嘴巴说不出话来了。
我要求他，今后不许把东西带到学校里来吃了，他点点头表示同意。
感悟：这是个很不自觉的孩子，不仅在学习上存在问题，还有很多习惯上的问题。
尽管屡次被同学举报，但是更多的问题层出不穷地出现在他身上。
确实让我这个老师为他感到头疼。
但是又一想这样的学生，很多发生的问题也是出于他的无心才造成的。
还不是本质上的坏孩子。
今天这事情就说明他只是有显摆的心理，想像周围的学生炫耀一下，他今天吃的东西与众不同。
教育了后，他不会再把这样的食物带来了，但是不知道他又会偷偷把什么带到学校里来吃了。
还是以观后效吧！第二次记录：时间：3月8日事例：今天是三八妇女节，他带了一枝花来到学校里放在了抽屉里。
早读就看到了，直到上第一节课时，我看见了花仍旧在那里，问他送给谁的。
他只是笑了并不说话。
我说你是打算送给他*的吗？他开心地笑了。
我由衷地说，你真是个孝顺的孩子啊。
他笑得更开心了。
下课后他跑到面前，说：老师祝你节日快乐！我很惊讶问道：你不是送给他的吗？他快乐地说：是啊，老师就是我的妈妈啊，看见我笑了，他更加开心地说：是妈妈，是干妈！这句话引地周围的同学一阵哄笑，他好得意！感悟：这样的孩子也是很需要人的赞美的。
全国学籍系统异常情况处理汇总
全国学籍系统异常情况处理汇一、省内自主招生提示非毕业生，全省学生查询学籍在“毕业结业”状态。
毕业学校的上级教育行政主管部门可以修改学生结束学业类型、回退毕业生。
尝试通过省内转学，需要跨年级的，请找跳板学校或者联系省里。
鉴于此，2015年做毕业操作的吋候，轻易不要给结业。
异常案例仁黄颖颖09,在毕业生库是，是毕业结业状态，自主招生的吋候提示非毕业生。
是问题学籍，但是己经处理结束。
我们进行省内招生都不行。
而且毕业年级问题学籍我们省该如何处理？外省如何进行毕业后跨省就学。
毕业生库内的问题学籍，浪潮那边应该是进行了技术处理，柑当于注销状态，由现在就读的学校新建学籍吧处理建议：补录异常案例2：曾舒婷445222 （不是问题学籍，是毕业结业状态。
不能进行招生和毕业后跨省就学）二、跨省转学1、转入我省：・超过1个月系统无反馈。
经联系转出地核实：转出学校未看到转学申请或转出学校、县区已审核超过1个月。
•异常结束，查不出原因•问：帮查下这学生的状态L01王济夫我这办毕业后跨省就学不成功。
・答：在我省毕业生库屮。
看不出来不成功的原因，说是我省校验不通过，但是具体原因我核对了半天也不知道那里出错了。
估计要问一下教育部才行。
2、转出我省：请尽量截屏提供学生在我省学籍系统屮的状态，并及时审核。
核对: 姓名、身份证号、学籍号.班级（一左要分班）3、问题学籍转学异常。
待验证：鲁文豪身份证号：42715 ,在我省是问题学籍，我省己佐证审核完毕。
现在要转到湖北，转不过去。
三、需联系省里解决的学籍问1、学籍系统•个星期左右未查重。
（千万不要频繁的删建业务）2、登录学籍系统时页面显示：“该帐号己登录不能重复登录”，超过1小时候仍然如此显示的。
提供帐号给省学籍办。
（退出学籍系统时一定要点击''注销〃退出）3、补录、问题学籍处理等业务办理过程中，学生提供了二代身份证的学生，但该身份证号己经被其他同学占用，通过业务流程无法处理的。
学校重点人员排查情况汇报
学校重点人员排查情况汇报根据学校疫情防控工作要求，为做好学校重点人员排查工作，我校于近期对全体师生员工进行了一次全面的排查工作。
现将排查情况汇报如下：一、教职工排查情况。
截至目前，我校共有教职工XXX人，其中已完成排查XXX人，未完成排查XXX人。
已完成排查人员中，无异常情况XXX人，有发热、咳嗽等症状XXX人，已进行隔离观察XXX人。
未完成排查人员将在今天内完成排查工作。
二、学生排查情况。
我校共有在校学生XXX人，其中已完成排查XXX人，未完成排查XXX人。
已完成排查学生中，无异常情况XXX人，有发热、咳嗽等症状XXX人，已进行隔离观察XXX人。
未完成排查学生将在明天前完成排查工作。
三、后勤人员排查情况。
后勤人员是学校疫情防控工作的重要一环，目前已完成排查XXX人，无异常情况XXX人，有发热、咳嗽等症状XXX人，已进行隔离观察XXX人。
四、其他相关情况。
在排查工作中，发现了个别教职工和学生未如实填报健康信息的情况，已责令其配合做好相关防控工作，并加强对信息填报的监督和检查。
五、下一步工作安排。
针对未完成排查的人员，将加强督促，确保在最短时间内完成排查工作。
对于有发热、咳嗽等症状的人员，将及时进行隔离观察，并做好相关的疫情防控工作。
同时，将继续加强对学校师生员工的健康监测和信息填报工作，确保疫情防控工作的全面落实。
六、总结。
学校重点人员排查工作是疫情防控工作的重要一环，通过本次排查工作，我们发现了一些不足之处，也取得了一些成果。
下一步，我们将进一步加强工作力度，确保学校师生员工的健康安全，共同抗击疫情。
以上是学校重点人员排查情况的汇报，希望各部门密切配合，共同做好疫情防控工作，确保全校师生员工的健康和安全。
关于学生自残的情况汇报
关于学生自残的情况汇报学生自残是一个严重的社会问题，近年来呈现出逐渐增多的趋势。
自残行为对学生的身心健康造成了极大的伤害，也给家庭和社会带来了巨大的困扰。
为了更好地了解学生自残的情况，本文将对学生自残的原因、表现和预防措施进行汇报。
首先，学生自残的原因主要包括心理问题、家庭问题、学业压力和人际关系问题。
心理问题是导致学生自残的重要原因之一，比如抑郁症、焦虑症等心理疾病会使学生产生自残的念头。
家庭问题也是导致学生自残的重要原因，比如家庭暴力、家庭纠纷等都会对学生的心理造成严重的伤害。
此外，学业压力和人际关系问题也是导致学生自残的重要原因，学生在学习和生活中面临的巨大压力和人际关系的矛盾会使他们产生自残的念头。
其次，学生自残的表现主要包括行为改变、情绪异常和身体伤害。
学生自残往往会表现出行为改变，比如突然消沉、不愿与人交流、不愿参加课外活动等。
情绪异常也是学生自残的表现之一，比如情绪低落、易激动、焦虑不安等。
此外，学生自残还会在身体上留下明显的伤害，比如手腕、大腿等部位出现刀伤、烫伤等。
最后，为了预防学生自残，我们应该采取有效的措施。
首先，学校和家庭应该加强对学生心理健康的关注，及时发现学生的心理问题并给予帮助。
其次，学校和家庭应该共同营造轻松和谐的学习和生活氛围，减轻学生的学业压力和人际关系问题。
此外，学校还可以开展相关的心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强心理调适能力，避免产生自残的念头。
总之，学生自残是一个严重的社会问题，我们应该共同关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题并给予帮助，共同营造轻松和谐的学习和生活氛围，开展相关的心理健康教育活动，预防学生自残的发生，为学生的健康成长创造良好的环境。
异常情况的分类指导标准（试行）
异常情况的分类指导标准（试行）文章属性•【制定机关】卫生部(已撤销)•【公布日期】1986.07.21•【文号】•【施行日期】1986.07.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】医疗安全与血液正文异常情况的分类指导标准（试行）（１９８６年７月２１日卫生部）一、不许结婚者：１．直系血亲或３代以内旁系血亲之间。
２．婚配双方均患有重症智力低下者。
二、暂缓结婚者：１．性病、麻风病未治愈者。
２．精神分裂症、躁狂抑郁症和其他精神病发病期间。
３．各种法定报告传染病规定的隔离期。
三、可以结婚，但不许生育者：１．男女任何一方患有严重的常染色体显性遗传病，包括：强直性肌营养不良、软骨发育不全、成骨发育不全、遗传性致盲眼病（双侧性视网膜母细胞瘤、先天性无虹膜、显性遗传的视网膜色素变性，显性遗传的双侧性先天性小眼球）。
２．婚配双方均患有相同的严重常染色体隐性遗传病如：先天性聋哑。
３．婚配的任何一方患有下列多基因病的高发家系患者：精神分裂症、躁狂抑郁症和其他精神病病情稳定者，先天性心脏病。
（注：高发家系指除患者本人外，其父母或兄弟姐妹中有１人或更多人患同样遗传疾病者）。
４．不属上述范围的罕见严重遗传病，凡能致死或造成生活不能自理，且子女能直接发病，又不能治疗者，可提供专家组会诊决定（如：结节性硬化、遗传性共济失调、马凡氏综合症等）。
四、可以结婚，但需限制生育者：严重的性链锁隐性遗传病（指血友病、进行性肌营养不良），女性携带者与正常男性婚配，应做产前诊断，判定胎儿性别，女胎保留，男胎终止妊娠。
不具备判定胎儿性别条件的地区，不许生育。
（注：性链锁隐性遗传病的携带者：指男患者的女儿，或生育过男性患儿的再婚妇女）。
附注：凡属下列疾病，婚姻保健工作者应对之进行劝导宣教，使之充分理解婚育后果，并采取必要的防治措施。
１．危害生命的脏器严重代偿功能不全。
２．可矫治的影响性功能的生殖器官畸形。
３．足以直接影响子女健康的一些遗传病（婚配双方之一患有原发性癫痫、成年多囊肾、男女双方均为白化病、β－地中海贫血携带者（华南地区），以及高原地区的动脉导官未闭等）。
原创：关于我校2名同学患肺结核病处理过程的情况汇报
原创：关于我校2名同学患肺结核病处理过程的情况汇报关于xx、sj同学患肺结核病处理过程的情况汇报区文教局：关于我校xx、sj2名同学患病情况处理过程，现说明汇报如下：xx同学，女，1993年12月7日出生，系我校八年一班的学生。
XX年３月25日班主任wy老师发现该生偶尔咳嗽，疑似感冒症状，遂劝其就近诊治，以免贻误病情。
因为本地区每逢春季流感盛行，怕流感扩散，影响其他学生的正常学习和生活。
但该生怕耽误学习，坚持上学。
3月27日下午班主任老师发现她有高烧症状，劝她回家治疗，并将此情况汇报给学校主管领导s校长，校领导责成班主任督促该生及早就医治疗，该生于当天下午第七节课提前离校。
3月30日该生的父亲给班主任打电话请假，说带孩子去医院治疗，并说医院疑似孩子患有肺结核病。
班主任怕情况有误，告诫家长多去些医院诊治，以免误诊，又将此情况汇报给学校主管领导s校长。
s校长向相关的任课教师了解情况，教师普遍反映该生没有明显地病征。
据班主任和科任老师反映该生性格比较孤僻，很少与其他同学交往接触。
学校将此情况汇报给区文教局相关责任人lp 老师。
针对此情况，学校领导s校长于3月31日召开班主任会议，调查了解与该生密切接触人员的情况，班主任普遍反映未发现有异常情况，只是各别班级有个别学生因患有流感请假现象，八年二班zcz同学与该生关系比较密切，但也未发现有任何病症；其同座同学zj也未见异常。
直至4月7日，市疾控中心来电话才明确此事。
4月7日下午，市疾控中心5名医务人员专门来校，为八年一班36学生及9名任课教师做了结核病皮下注射检查。
4月10日下午，市疾控中心来2名医务人员验看检查结果。
筛查出17名学生、5名教师需要进一步进行x光检查。
检查结束后，学校领导s校长遂主持召开专题会议，安排班主任向学生做好正面宣传教育，消除负面影响，以免社会扩大影响面，造成不必要的恐慌，影响正常的教育教学秩序。
并专门安排wy老师做好学生的思想工作，建议学生转告其家长，利用双休日到市内各大医院尽快进步检查。
年度学生体检汇总分析报告
年度学生体检汇总分析报告1. 引言年度学生体检汇总分析报告是对学生体检结果的综合分析和总结。
通过对学生体检数据的分析，可以了解学生的身体状况，及时发现和解决健康问题，促进学生全面发展。
2. 数据收集在进行年度学生体检汇总分析之前，首先要收集学生体检数据。
在学校体检活动中，学生会接受身高、体重、视力、听力、血压、体温等多项检查。
这些数据将被记录下来，供后续分析使用。
3. 数据整理收集到的学生体检数据需要进行整理和清洗，以确保数据的准确性和可用性。
对于异常数据，可以进行排除或标记处理。
同时，还可以根据学生的个人信息，如性别、年级等进行数据分类，以便后续的分析比较。
4. 数据分析在数据整理完成后，可以进行学生体检数据的分析工作。
以下是一些常用的数据分析方法：4.1 身体指标比例分析根据身高和体重数据，可以计算出学生的身体质量指数（BMI），并进行比例分析。
通过比较不同年级、性别学生的BMI分布，可以了解到学生的营养状况和体型偏好。
4.2 视力和听力分析通过统计学生的视力和听力数据，可以评估学生的视听健康情况。
了解学生在视力和听力方面的表现，可以针对性地提供相应的保健建议和干预措施。
4.3 血压和体温分析学生的血压和体温数据是评估其身体健康状况的重要指标。
通过对学生血压和体温数据的分析，可以了解学生的心血管健康和身体状况。
5. 结果与讨论根据对学生体检数据的分析，得出以下结论：首先，学生整体身体状况良好。
大部分学生的BMI指数在正常范围内，身高体重比例较为平衡。
这反映出学生的饮食和运动习惯相对健康。
其次，学生视力和听力整体表现良好，但也存在部分学生存在视力和听力问题的情况。
需要注意提醒学生保护好视听健康，并及时进行相应的治疗和康复。
最后，大部分学生的血压和体温处于正常范围内，但也有一部分学生存在血压或体温异常的情况。
这需要学校和家长密切关注，及时采取措施保障学生的身体健康。
6. 结论通过对年度学生体检数据的分析，可以得出学生整体身体状况良好的结论。
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广西师范学院学生异常情况排查结果汇总表
二级学院名称（盖章）：统计时间：2014 年 3 月20 日
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统计人签名: 周游2014年3月20日二级学院党总支副书记签名: 年月日
二级学院党总支书记签名：年月日二级学院院长签名: 年月日
备注:1.此表格为通用表格,为方便统一汇总,请各学院在填写相关信息的时候不要改动表格格式
2.此表格为月报表,每月28日上午下班前将汇总表报送学生工作部（处）。
纸质版交明秀校区行政办公楼410，长岗校区行政办公楼102，电子版发至林柳OA。
联系人：林柳，韦巧周。
联系电话：3908533，56660102。
3.“等级评定”中标注方式：一级、二级、三级（具体详见第二页）
一级：各学院需要关注：一般心理问题，如学业困难、思想问题（人生观、价值观等问题）、家庭经济困难、就业压力、性格内向、自信不足、身体患有严重疾病等，以及新生入学适应问题等。
二级：下列情况需各二级学院、学生工作部（处）与心理咨询中心共同关注：
（1）在心理健康测评中结果严重异常者；
（2）遭遇重大事件而出现心理或行为异常者；
（3）情绪持续低落、抑郁、不与同学或朋友交往者；
（4）患有严重的身心疾病的学生；
（5）本人或家庭成员、亲友中有自杀倾向或自杀未遂史的学生；
（6）性格有明显缺陷者；
（7）长期有睡眠障碍者；
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（8）有强烈的自卑感、罪恶感或不安全感的学生；
（9）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；
（10）存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
三级：下列情况需各二级学院、学生工作部（处）、心理咨询中心重点关注并采取干预措施：
（1）谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
（2）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、无端致以祝福、述说告别的话等行为明显改变者；
（3）情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
3。