中学生英语听力教学现状的分析和点滴感悟
中学生英语听力现状的分析
中学生英语听力现状的分析听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。
1996年我校181人参加全国普通高等院校招生的英语听力测试,其中六十分以上106人,占参考人数的58.6%。
现状表明:学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。
因此,对中学英语听力的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分必要。
听力理解能力是语言多种能力的综合反应,目前学生在听力学习上主要存在以下问题。
(1)语音的辨别能力低。
要想听懂一般语言材料,尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。
然而部分学生对英语标准发音掌握不好,或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。
在听的过程中,往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。
有时即使听到了已经学过的词时,也会误听为其它词而作出错误判断,在理解上步入岐途。
(2)语流的连贯能力弱。
有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨,从而影响对全局的理解。
这是因为学生缺乏一种连贯的语流。
词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。
例如:The teacher told us that we could have been succ essful if we had been careful because the experiment wasn't difficult.一句中和because[bi、都应弱读。
由于这些词的弱读,导致了语流中的一些语音变化。
学生若缺乏连贯的语流能力,那么在听时就会对全句的意思产生误解。
(3)词义的语境判断差。
大多数单词在字典上有多种释义,而不同的词义取决于该词的不同语境。
对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。
例如:She was fast asleep.(她在酣睡。
)She ran fast.(她跑得快。
)在不同的语境中,fast一词的词义就完全不一样。
而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。
中学英语听力教学浅析
中学英语听力教学浅析一、引言英语作为世界上流行和广泛使用的语言，它的听力和口语能力对于学生来说具有非常重要的意义。
中学阶段是英语学习过程中最关键的阶段之一，而英语听力教学是英语学习的重要组成部分。
本文旨在分析当前中学英语听力教学的现状并提出改进方案，以提高学生英语听力的实际应用能力。
二、中学英语听力教学现状目前，中学英语听力教学普遍存在以下问题：1.课堂听力教学单一现阶段很多中学英语听力教学都是基于教材中给定的听力材料来进行的。
这种教学方法的缺点就是没有足够的针对性，缺少分类和区别程度的控制。
2.缺乏多样化练习很多中学英语听力教学缺乏多样化的练习，学生往往只是进行几篇听力练习，难以真正掌握听力技巧。
3.听力训练方法单一很多中学英语听力教学缺乏不同听力训练方法的灵活运用，这使得学生难以提高针对各种听力场景的应对能力。
三、中学英语听力教学改进建议为此，中学英语教师需要重视中学英语听力教学的改进，我们可以从以下几个方面进行改进：1.积极运用多媒体在中学英语听力教学中，教师可以积极运用多媒体技术来辅助教学。
利用投影仪，在课堂上播放一些高质量英语听力视频，这样能够极大地提高学生对于语音和发音的辨认能力。
2.注重练习的多样化对于中学英语听力练习，可以针对不同的听力场景和听力难度进行区分，开展不同类型的练习，如听力选词填空、听力短文理解等。
3.采用不同的听力训练方法在中学英语听力教学中，教师可以采用不同的听力训练方法来提高学生的听力水平。
比如，可以在课堂上提供不同语速和口音的录音，或是让学生进行听力测试，等等。
4.设置有效的听力测评在中学英语听力教学中，教师可以通过开展一些有效的听力测评来考查学生实际掌握程度。
比如，可以让学生进行听写或听力理解测试，这样可以及时了解学生的听力掌握能力。
四、总结英语听力是英语学习的重要组成部分，在中学英语教学中也非常重要。
改善中学英语听力教学，对于提高学生的听力水平具有非常大的影响。
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略随着全民英语教育的推广，英语教学的重点逐渐由语法、词汇转向听说，培养学生的实际应用能力。
而初中英语听力，作为英语学习的第一步，对于提高学生的英语语感和运用能力至关重要。
然而，当前初中英语听力教学存在的问题不容忽视，需要及时加以解决。
1.缺乏足够重视。
许多学校教育部门将听力作为英语教学的辅助部分，教师也往往把听力放到最后，得不到足够重视和重视。
2.听力训练方式单一。
很多学校教师将其当做“背单词”的一种方式，将听力内容局限在词汇、语法、范文之内，忽视了英语本身的语音、语调、语音规律等方面。
3.学生听力不佳。
由于缺乏实际的听力训练和对听力规律的掌握，很多学生在英语听力方面的表现不佳，难以理解外教和原音频媒体的英语语音，难以借鉴和运用外国人的发音技巧和语音系统。
1.启发学生的兴趣。
听力训练不是一种单调乏味的任务，教师需要从生活实际中出发，采用形式多样的方法，如影视聆听、英语广播、新闻阅读、民间故事、英文歌曲等，激发学生的兴趣，增强学生听力的进步性。
2.灵活运用听力素材。
除了学校教材之外，教师可以选择跨文化、多样化的听力素材，如日报、采访、英语电视等。
这些素材不仅可以让学生快速地了解外国文化，还可以让学生在国际前沿了解全球信息和实时数据、新闻、制度等。
3.讲授语音、语调、语音规律。
教师应该引导学生系统学习英语语音特征、语音规律和语调，学生应归纳出英语稳定的语音规律、语音规律的转换和其他语言的语音特征，从而理解西方人的思维和文化方式。
4.重视听力技巧。
在使学生听力技巧方面，教师可以引导学生更好的听课，比如组织学生进行听力实验，通过听取不同类型的语音，测试学生对不同语音的分辨能力；组织学生进行模仿训练，通过模仿不同种族、不同国籍的语音，训练学生语音和语调的发音规律。
谈中学英语听力教学现状与对策
谈中学英语听力教学现状与对策中学英语听力教学在我国的教育系统中占据重要地位，但是在实际教学中存在一些问题。
以下是中学英语听力教学现状和对策的讨论。
一、中学英语听力教学现状1.缺乏科学理论指导。
目前，中学英语听力教学缺乏系统性的科学理论指导，很多老师仅仅依靠教材来进行教学，缺少专业的教学方法。
2.学生缺乏听力训练机会。
由于教学资源的限制，很多学生在学习中没有足够的听力训练机会，导致听力能力的提升受限。
3.学生对于听力教学的重视程度不够。
相比起阅读和写作，学生往往对听力教学的重视程度较低，容易忽视听力训练的重要性。
4.教学方法单一、很多学校依然采用传统的教学方法，即师生对话式的听力教学，缺少多样化的教学方法和资源。
二、中学英语听力教学对策1.建立科学的教学理论。
完善中学英语听力教学的科学理论体系，为教师提供指导，例如借鉴国内外名校的教学经验和方法，研究最新的听力教学理论和研究成果。
2.提供充分的听力训练机会。
学校可以利用现代技术手段，如录音设备和多媒体教学设备等，提供更多的听力训练机会，同时鼓励学生进行大量的听力练习。
3.加强学生对听力教学的重视。
教师可以通过课堂活动和鼓励学生积极参与听力练习等方式，增强学生对听力教学的重视，让学生明白听力是英语学习中不可或缺的一部分。
4.多样化的教学方法和资源。
教师可以通过多种多样的教学方法和资源来激发学生的学习兴趣，如利用真实的语言材料进行教学、引入互动式听力教学等。
三、中学英语听力教学的实施步骤1.分析目标。
针对学生的实际情况和能力水平，分析出适当的听力教学目标。
2.熟悉教材。
教师要充分了解教材，明确教材中涉及的听力内容和教学要点。
3.设计教学活动。
根据教学目标和教材内容，设计相应的教学活动，包括听力材料的选择和教学方法的应用等。
4.进行听力训练。
根据教学活动的设计，组织学生进行听力训练，可以分为听力预习、听力听取和听力复述等环节。
5.提供反馈和评价。
对学生的听力训练结果进行反馈和评价，以便及时调整教学方法和提供针对性的辅导。
英语专业听力教学现状分析及启示
英语专业听力教学现状分析及启示目前，我国大部分高校的英语专业对学生进行的是以培养语言交际能力为目标的“技能型”英语教育，这样会使得学生的听力不够重视，只要求学生掌握基本的语言知识就可以了。
一、听力教学的现状和问题1。
重视听说读写能力，轻视听力。
很多学生认为语言最主要的目的是应用，而对语言的语音、词汇、语法、文体等非语言因素都忽略不计，更谈不上用它来学习另外一种语言了。
所以，许多同学即使是英语专业的学生，依然被高考听力的高难度折磨得焦头烂额。
2。
对英语听力训练有一种恐惧心理。
很多学生由于受中学阶段考试制度的影响，从小就没有养成良好的语言习惯，缺乏听的意识，更别说形成一种自觉听的习惯了。
他们只看到听力成绩不及格会怎么样，却很少想到听力差的同学在生活中无法与人交流，工作中无法与人沟通，更甚至会错失多次参加外语角、英语演讲比赛等提升自己综合能力的机会。
2。
听力材料缺乏趣味性。
许多教师也发现，英语听力教学所选的听力材料与现实生活极其相关，内容和词汇较为新颖，但是很多学生反映听起来枯燥乏味。
其实如果能根据英语听力内容的特点结合英语语言的表达习惯，把“说”和“听”有机地融合在一起，营造轻松的氛围，学生定能享受到听力材料的乐趣，也就提高了听的效率。
因此，课堂中适当运用视频、图片、音频等资料不仅可以调动学生的积极性，还能培养学生的英语思维，丰富学生的英语口语。
二、听力教学存在的问题3。
教学方式单一，不注重学生的个性化发展。
传统的教学方式往往使学生产生厌倦情绪，从而出现听力过关但语法语音一窍不通的情况。
这样就必须在教学过程中进行一定的教学改革，尝试将情景教学、角色扮演、英汉互译等方法引入听力教学中，让学生从多种渠道去感知英语的语音、语调、句式结构和文体，这样才能保证学生听力技能的提高。
三、提高英语专业听力教学效果的建议（一）创造良好的听力教学氛围首先，可以采取面授或电话网络答疑等方式与学生进行充分沟通，明确学生的听力水平，做到“心中有数”。
英语专业听力教学现状分析及启示
英语专业听力教学现状分析及启示
随着英语的快速发展，越来越多的人选择学习英语，英语专业的听力教学也日益重要。
在此背景下，让我们仔细分析英语专业听力教学的现状，以期得到一些启示。
第一，教学内容局限。
英语专业听力教学大多局限于学生的语言能力，偏重学习语音和形式语法，在真实语境中不够灵活。
学习者掌握的只是一堆乏味无聊的英语基础知识，而没有深入了解语言文化，对于把握听力表达能力的提高也就毫无作用。
第二，语音教学缺乏趣味性。
由于开发出的语音教学资源仅限于数字音频或是静态图片文字，没有运用先进的交互式传播方式，导致语音课程的实施和学习体验比较单调乏味，难以唤起学生的学习热情，从而导致学习效果不佳。
第三，教学技能不足。
目前大多数学校的老师缺乏英语教学能力和素质，他们在教学中过多地注重理论、学术上的内容，而忽略了练习。
而学生从老师那里接收到听力技能，甚至语言表达能力，仍然停留在模仿和背诵的层面，缺乏创新与发散思维。
鉴于以上分析，对于英语专业听力教学的改善来说，有以下几点建议：
首先，要合理组织教学内容，从英语学习者的实际需求出发，更多地引导学生弄清英语特色，例如语音、语法和拼写，增强学生“看”到英语，“听”到英语，“说”出英语的能力。
其次，要运用更多多媒体技术来实现动手实验的教学，增强学生
的实践能力，让课堂教学更加生动活泼。
再次，要提升老师的教学质量，增强他们的语言技能，特别是听力理解能力，并将它们融入教学实践中，让学生能够更好地掌握听力技巧。
以上是有关英语专业听力教学的现状分析和启示，希望通过以上分析，能够为英语专业听力教学改革提供一点启示。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析随着全球化和信息化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其在中国的教学也日益受到重视。
而初中阶段作为英语学习的关键时期，听力是英语学习的重要组成部分。
本文将就当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出相应的教学建议，以期更好地促进初中英语听力教学的发展。
一、现状分析1.听力教学目标不够明确当前初中英语听力教学中，很多学校的教学目标比较笼统，仅限于让学生快速听懂听力材料和完成相应的听力测试。
而忽视了听力教学应该培养学生的听力技能、提高学生的听力水平和增强学生的听力信心等方面的目标。
教师们需要更加明确听力教学的目标，强调培养学生的听力技能和提高学生的听力水平，同时增强学生的听力自信心。
2.师生互动不足在当前的初中英语听力课堂中，很多教师仍然沿用传统的听力教学方式，即教师播放录音，学生闭着眼睛认真倾听，然后回答问题。
这种教学方法导致了师生互动不足，学生缺乏主动参与和表达的机会。
而在听力教学中，师生互动是非常重要的，可以通过各种形式的听力活动，如听力游戏、角色扮演等，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
3.听力材料单一目前初中英语听力教学中，很多学校的听力材料比较单一，主要局限在教材中的听力练习和测试。
这种听力材料的单一性使得学生对英语听力缺乏足够的练习和训练，影响了他们的听力水平的提高。
教师们应该多样化听力材料的使用，可以引入各种类型的听力材料，如英语电影、英文歌曲、英语广播等，从而提高学生的听力水平和能力。
二、教学建议教师在听力教学中应该明确听力教学的目标，将听力教学目标细化为具体的听力技能和听力能力的培养目标，并制定相应的听力教学计划和活动。
通过多样化的听力练习和训练，培养学生的听力理解能力、听力判断能力和听力记忆能力等，让学生在听力课堂中真正听懂英语，积极参与英语听力学习。
教师在听力教学中应该加强和改进师生互动，在课堂上给予学生更多的表达机会和参与机会。
可以通过小组合作学习、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力水平。
初中英语听力教学的心得体会（范文3篇）
初中英语听力教学的心得体会（范文3篇）初中英语听力教学的心得体会英语对于农村中学来说是一门很薄弱的学科，不管是在师资还是硬件上，相对而言都是比较落后的。
英语中的听力也是课标要求的基本技能之一，听力教学在英语教学中占有重要的地位。
教材中的听说板块的设计非常重视学生听说能力的培养，并且在听说训练的基础上培养读写能力，帮助学生达到听、说、读、写四项技能的平衡发展。
而我们的农村的学生在听力教学中存在着普遍的现象是：1. 农村中学环境有限，缺少语言环境。
2. 家庭条件和家长认识有限，认为英语学习就是应对考试，不考虑实际应用和语言的输出。
3. 学生的词汇量匮乏，不了解中西文化差异，影响听力水平。
4. 课下不及时的预习和复习，导致不能在课堂上跟上老师的教学进度。
5. 我们教师在英语授课上，也不能突破教材，很难创造出教材中的情景对话来调动学生的学习英语的积极性，而这些，都会影响英语的听力教学。
针对这些现象，结合我们学校的实际情况，我在平时的听力教学中有一些体会和策略，以下是我这一年来所采取的一些措施和心得体会。
以前我们的听力教学主要是靠录音机和老师本人来完成，这种方式虽然起一定的作用，但是仍然有很多不足的地方，控制起来也不是很方便。
现在学校实现了班班通，每班都有多媒体设备，我们可以利用U盘或光盘来进行听力教学，这种将文字，图像和声音一体化，形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，遇到难点的听力还可以集中处理，展示听力材料或是反复的听某一个难点句子。
总之，在英语教学中合理的运用多媒体辅助教学，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，能够使学生积极，主动的参与学习，同时能够实现课堂教学效率，提高英语教学的质量。
在课余时间，我会把一些好的英文歌曲或是英文短片播放给学生，让学生置身于英语的语言环境中，多接触，多磨耳朵，时间久了，我想也会有所提高的。
结合我的教学实践和农村学生的实际情况下，在日后的教学中，我会鼓励学生多听多唱英文歌；多看原版英语电影；全班学生分成几个小组，以组为单位，模仿听力原文中的语音语调，将课文中的情景真实的展示出来。
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略初中英语听力教学一直是教学中的重要组成部分，但在实际教学中，教师们往往面临着很多挑战和困难。
本文将就初中英语听力教学的现状进行分析，并提出相应的教学策略，希望能够为初中英语听力教学提供一些启发和帮助。
初中英语听力教学的现状在当前的初中英语教学中，听力教学一直是教师们认为比较困难的一环。
这主要是因为以下几个方面的原因：学生的英语基础薄弱。
由于学生的学习兴趣不高、学习方法不当等原因，导致学生的英语基础薄弱，听力能力欠缺。
这就给听力教学带来了很大的挑战。
教学资源匮乏。
目前，很多学校的听力教学资源相对匮乏，教师们在进行听力教学的时候往往只能利用一些简单的录音带或者CD，这就难以满足听力教学的多样化需求。
教师的能力和水平参差不齐。
由于各地教师的教学水平和能力不同，导致了听力教学质量参差不齐，很多教师在进行听力教学时发挥不出应有的效果。
学生自身的学习态度和方法不当。
由于学生的自身原因，很多学生对英语学习缺乏兴趣，对听力教学的重要性认识不够，因此学生的自主学习意识不强，导致了听力教学的效果不佳。
针对以上问题，下面将提出一些相应的教学策略，以期能够提高初中英语听力教学的效果。
教学策略1. 强调听力训练的重要性。
教师在进行听力教学的时候，要充分强调听力训练的重要性，让学生明白听力是学习英语的重要组成部分，只有通过各种听力训练，才能够提高自己的听力水平。
2. 提供丰富多样的听力资源。
教师在进行听力教学的时候，要提供丰富多样的听力资源，可以通过互联网、多媒体等方式获取更多的听力材料，使学生接触到更加真实和丰富的语音。
3. 注重听力技巧的培养。
在进行听力教学的过程中，教师要注重培养学生的听力技巧，指导学生如何通过上下文推断语音的意思，如何通过关键词获取对话的主旨等，从而提高学生的听力能力。
4. 利用多种教学方法。
在进行听力教学的时候，教师要灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏活动等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习，提高学生的学习兴趣和积极性。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析当前初中阶段对英语听力教学的重视程度不断提高，但是在实际教学中还存在一些问题。
本文将对当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出一些改进的建议。
一、现状分析1. 教材内容受限当前初中英语听力教学的教材内容往往受到限制，教师只能在有限的内容中进行教学。
这导致学生在学习过程中难以接触到丰富多样的听力材料，难以培养自己对英语听力的兴趣。
2. 教学方法单一在初中英语听力教学中，教学方法往往比较单一，主要采用传统的听力练习、语音训练等方式。
这种方式虽然有一定的效果，但是难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的综合语言能力。
3. 学生参与度低由于教学内容的局限性和教学方法的单一性，学生对英语听力教学的参与度往往比较低。
他们难以主动参与到听力练习中，也难以主动去找寻更多的英语听力材料进行学习。
二、改进建议教师应该在教学中注重引导学生接触更多的英语听力材料，可以选择一些生活化的情景对话、英语电影、英语歌曲等作为听力教学的资源。
这样可以丰富学生的听力输入，激发他们对英语听力的兴趣。
在初中英语听力教学中，教师可以尝试采用更多的多元化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、情景模拟等。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到听力教学中来。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们更多地参与到英语听力的学习中来。
可以通过布置任务型听力练习、鼓励学生自主找寻听力材料等方式来提高学生的参与度。
三、结语当前初中英语听力教学存在一些问题，但是通过多种改进的方法可以不断优化教学效果。
教师应该重视多样化教材内容、多元化教学方法以及提高学生的参与度，从而提高初中英语听力教学的效果。
希望各位教师能够关注这些问题，共同为提高初中英语听力教学质量而努力。
英语听力教学研究心得体会(共8篇)
英语听力教学研究心得体会（共8篇）听力教学反思_心得体会英语听力教学反思本文是关于心得体会的英语听力教学反思，感谢您的阅读！英语听力教学反思（一）我所任教的学校是一所农村学科中的听力教学则是一个薄弱的环节。
对习惯汉语交流的初中生来说，英语听力难听懂。
同时我也发现自己在英语听力教学中存在以下问题：1、对听力教学的重视程度不够，因为我们这里的学校只有在初三总复习时，仅仅寄希望于考试前的听力模拟，才考听力，平时初一、初二质量检测时不考。
导致训练少。
2、还有训练方式方法不当。
3、缺少必要的听力技能。
正因轻视听力教学，所以听力技能的训练欠缺。
学生对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少；导致听不懂。
对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力弱；因此，学生在听力中，词义的语境判断差、猜字的低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。
4、学生对单词的发音差。
部分学生为了很快会读，用汉字来注上发英方法。
如：tomorrow（托猫肉），这就严重影响了他们的听力水平。
音发的不准，就听不懂单词。
5、学生们记单词的方法是死记硬背，花很长的时间记住单词，只是瞬间的记忆，导致掌握的词汇量不够，这样就听不懂听力息，就不愿意继续听。
6、听力习惯差。
在做听力时，往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。
7、学生心理素质欠佳。
在听的过程中一道题没听懂，就会影响在简单的听力题都听不出来了。
表现焦虑和紧张。
我们英语老师都存在以上的困惑，同时我们也坐在一起集思广益，讨论以上困惑，觉得今后因该运用活动教学。
积极创设各种英语研究情景，认真开展各类英语研究活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣，得到听的训练。
如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。
1、所开展的活动要难易适当。
学生的英语基础，接受能力不同，在开展教本文来自于互联网，仅供参考和阅读学活动的过程中要对不同程度的学生有不同的要求。
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略我们来看一下初中英语听力教学的现状。
在我国的初中英语教学中，虽然重视听力教学的重要性，但是由于多种原因，比如学生英语基础薄弱、课堂教学时间有限、教师专业能力不足等，导致了初中英语听力教学存在一些问题。
1. 学生英语基础薄弱由于我国的英语教学大多是以书面语言为主，而忽视了口语和听力的训练，导致了学生的英语基础薄弱，很难在初中阶段具备较好的听力水平。
2. 课堂教学时间有限初中英语课程设置比较繁重，而且学生的学业压力也比较大，导致了英语听力教学时间不足，教师很难在课堂上对学生进行系统的听力训练。
3. 教师专业能力不足有些初中英语教师对于英语听力教学的方法和技巧掌握不够，导致了教学效果不佳。
1. 培养学生的英语兴趣由于学生的英语基础薄弱，所以在进行英语听力教学之前，教师要先培养学生对英语的兴趣。
可以通过播放一些英语歌曲、英语故事，或者通过一些生动有趣的英语教学游戏来引起学生的兴趣。
2. 创设良好的听力环境在课堂教学之外，学校也可以在校园内创设一些英语角、英语角，提供给学生一个良好的英语听力环境。
也可以建议学生使用一些英语学习软件或者听力网站来进行听力训练。
3. 多媒体辅助教学初中英语听力教学可以借助多媒体技术，比如PPT、视频等，来进行听力教学，使得听力教学更加生动有趣。
4. 多种教学方法教师可以根据学生的实际情况，采取不同的教学方法进行听力教学，比如听前预测、听中练习和听后复述等，让学生通过不同的方式来进行听力训练。
5. 回归教师本身的专业素养教师在进行初中英语听力教学时，一定要具备较高的英语听力水平和丰富的教学经验，只有这样才能够更好地指导学生进行听力训练。
初中英语听力教学的现状确实存在一些问题，但是通过采取一些针对性的教学策略，相信可以有效提高初中英语听力教学的效果。
教育部门、学校、教师和学生都应该共同努力，共同推动初中英语听力教学的发展，使得学生在初中阶段能够获得较好的英语听力水平。
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）第一篇：浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略摘要：听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。
但是，不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策，尤其是难听懂对话和短文。
本文通过中学英语听力教学的现状及原因的探讨和分析，对提高英语听力教学中存在的问题作出了相应的对策。
关键字：初中，英语，听力，教学，现状与分析，方法与策略众所周知，听力是获取语言信息的一个重要手段；也是获得综合语言运用能力的基础。
听力是学习者获得可理解性输入的重要途径之一，作为语言交际的第一功能，听是大脑获取信息的一种方式，它是对说的理解过程，即将有声的语言内容通过媒介传到人的大脑并加以理解和消化。
由此可以看出，所谓“听”，不仅仅指“听”的动作本身，更重要是指“听”的效果。
听力教学过程是一种特殊的，综合性很强的过程，不仅要求学生掌握一定的语法，词汇，背景等知识，还要有准确的发音和相关的语音知识。
除此之外，心理认知，逻辑思维等因素也会影响到听力的效果。
对于广大初中学生们来说，提高听力无疑是一个巨大的挑战。
首先让我们来了解一下初中中学学生的听力水平教学现状。
一、初中英语听力教学中存在的问题及原因分析（一），语言因素语言是文化的载体，是交流的基本工具。
不同的民族呈现出不同的文明，当然在语言上会有差别。
主要体现在：1、语音语调只有掌握标准的语音，熟悉连读，重读，弱读，爆破，同化的英语发音特点，了解模式与模式发音的异同，才能理解所听内容。
另外除了具有一般的语调知识外，还要特别注意口语中语调的表意功能。
因为同样一句话用不同的语调，表达的也许是说话者完全相反的情绪和态度。
例如通常情况下用升调的一般疑问句。
如果用降调，更多的则表示肯定而非疑问。
此外，由于瘦母语和方言的影响，大部分学生自身发音不准确，又缺乏必要的语音基础知识，常会误听材料中的某些词语而影响对其所听内容的理解。
初中听力分析总结范文
一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，听力教学一直是教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力教学进行分析总结。
二、现状分析1. 学生听力水平参差不齐在初中英语教学中，部分学生的听力水平较高，能够熟练地听懂日常对话和课文内容；而另一部分学生的听力水平较低，对英语听力材料的理解和掌握程度较差。
这种现象导致学生在英语学习过程中出现两极分化现象。
2. 教学方法单一目前，部分教师在英语听力教学中仍采用传统的“听、跟、读”教学模式，缺乏创新和趣味性。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致学生在听力练习中感到枯燥乏味。
3. 评价方式单一在英语听力教学中，部分教师仅关注学生的考试成绩，忽视了对学生实际听力的培养。
这种单一的评价方式不利于学生英语听力的全面发展。
三、改进措施1. 优化教学策略（1）丰富听力材料：教师应选择适合学生水平的听力材料，如日常生活对话、故事、歌曲等，以激发学生的学习兴趣。
（2）多样化教学方法：采用多种教学方法，如听前预测、听中理解、听后总结等，提高学生的听力理解能力。
（3）注重听力技巧的培养：教授学生正确的听力技巧，如抓住关键词、注意语调、预测上下文等，提高学生的听力水平。
2. 创设良好学习氛围（1）激发学习兴趣：通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语听力。
（2）合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同提高听力水平。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合学生的考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多方面因素，全面评价学生的英语听力水平。
（2）注重过程评价：关注学生在学习过程中的进步，及时给予鼓励和指导。
四、总结总之，初中英语听力教学是提高学生英语综合运用能力的关键环节。
通过优化教学策略、创设良好学习氛围和完善评价体系，可以有效提高学生的英语听力水平。
在今后的英语教学中，教师应不断探索和实践，为学生的英语学习创造更好的条件。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中阶段是学生英语听力能力发展的关键阶段，而英语听力教学作为英语教学的重要组成部分，直接影响着学生的英语学习成效。
当前初中英语听力教学存在一些问题，比如教学资源不足、教学方法单一等。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析，并提出相应的改进意见。
1. 教学资源不足当前初中英语听力教学资源仍然存在一定的不足，学校的教材配套资源难以满足学生的需求，而且很多学校的听力设备也比较陈旧，难以满足听力教学的需要。
2. 教学方法单一在英语听力教学中，很多教师仍然采取传统的听力材料播放+问题测试的方式进行教学，缺乏灵活多样的教学方法，难以激发学生学习的兴趣。
3. 不注重学生的实际应用能力当前的初中英语听力教学普遍存在一个问题，就是只重视学生对听力材料的理解和记忆，而忽略了学生的实际应用能力，导致学生在实际语境中运用所学知识的能力较差。
二、初中英语听力教学的改进意见1. 加大教学资源投入学校应该加大对初中英语听力教学资源的投入，更新教学设备，购买更多优质的听力教学资源，为学生提供更好的听力学习条件。
3. 注重听力材料的选择教师在选择听力材料时，应该注重材料的真实性和学生的实际生活情境，多选取一些真实生活中的听力资源，比如英语电影、英语广播等，帮助学生更好地将所学知识应用到实际情境中。
4. 提高学生的实际运用能力除了让学生进行听力材料的理解和记忆之外，还应该通过各种方式培养学生的实际应用能力，比如让学生进行英语口语表达、听力材料改编材料、情景模拟等方式，提高学生的语言实际运用能力。
5. 引入技术手段可以引入一些先进的技术手段，比如多媒体教学、智能听力系统等，提高英语听力教学的效果，激发学生的学习兴趣。
当前初中英语听力教学存在一定的问题，但是针对这些问题，我们可以通过加大教学资源投入、多样化教学方法、注重听力材料的选择、提高学生的实际运用能力和引入技术手段等途径来进行改进，从而提高初中英语听力教学的质量，帮助学生更好地提升英语听力能力。
浅析初中英语听力教学现状及策略
浅析初中英语听力教学现状及策略●商林金近年来，听力能力越来越受到教师与学生的关注，听力教学也受到普遍的重视，但是听力教学效果并不理想，英语听力已经成为制约学生英语学习的瓶颈。
如何进行有效地听力教学，提高学生的听力水平，已成为众多学者研究和探讨的重要课题。
一、听力教学的现状在英语听力学习中，存在普遍的现象就是多数学生怕听力。
面对极其简单的听力题仍束手无策，速度跟不上，致使教师在教学中也很难顺利有效地完成听的教学。
听力教学的现状主要有以下几个方面：就多数学生而言，学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付考试。
甚至有少部分学生对英语失去学习的兴趣，没有良好的英语学习习惯。
许多学生上初中以后，在英语的学习中，由于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高，再加上学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围，英语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平跟不上，对听力产生焦虑和畏难情绪。
就教师来说，为了提高学生的笔试成绩，他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听到英语的机会就变的更少了，人为造成听力训练的缺乏，使学生长期缺乏听的体验。
视觉系统成为学生获取语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西并不一定听得懂。
而是只在临近考试时，才突击训练一下听力，心理上有个安慰。
就学校方面，虽然随着地方经济的发展，农村中小学的办学条件得到了很大的改善，但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备，如多媒体教室、语音室等。
缺少语言学习环境和氛围，多数学校可能也从未举办过英语角、英语演讲比赛、英文歌曲大赛等调动学生积极性之类的活动。
别外，中学缺少系统的听力训练教材，这也制约了学生听力的发展。
二、提高听力的策略和阅读相比，听力又有自己的特殊之处。
阅读文章时，一句话没看懂，可以回过头再读一遍；而声音是无形的，听过了就不能重来，更无法控制说话人的速度。
由于这种特殊性，使得听者常常在回味头一句的同时错过了后面的内容，不期而遇的生词也往往让人停留而忽略了以后的话。
中学生英语听力现状分析思考
中学生英语听力现状分析与思考听力是学生学习外语必须掌握的四个技能之一，提高学生的听力水平是外语教学的重要内容。
一位英语专家在a practical guide to the teaching of english一书中提出，在一般交流活动中，45%是听，30%是讲，16%是阅读，9%是写作。
虽然这是外国学者在平时交际活动中的统计，但是这个数据完全可以体现出听力的重要性。
但是我国中学生在学习英语时，没有重视听力水平的提高，听力水平明显低于其他能力。
因此，教师认清中学英语听力的现实情况，对问题具体分析，并找出解决问题的办法是很有必要的。
一、存在的问题听力理解能力是语言多种能力的反映，是对学生综合英语能力的考核。
但是在实际教学中我发现，学生的听力水平普遍不高，对听力内容一知半解。
我对此进行了分析和研究，认为主要存在以下几个问题。
1.学生辨别语音的能力差有些学生没有掌握好英语音标和发音，他们的发音与标准发音差距很大，如很多学生分不清[？覸]和[ai]， [r]和[l]等音标的差别，因此很容易混淆，把back听成bike，把long听成wrong，把sheep听成ship，不能正确理解听力材料的含义。
2.学生辨别口音的能力差听力材料常常涉及不同国家、地区、年龄、职业、性别的人说英语，口音不同，学生由于无法较好地分辨，常常会将平时极其熟悉、常用的词误听为一些新词，结果影响了理解。
比如，英音与美音的差别就常使学生误解。
当听到glass/gla：s/（英国英语）时学生可能会知道是什么含义，但听到glass/gl？覸s/（美国英语）时，就以为是生词了。
3.学生判断词义的能力差跟汉语一样，很多英语单词在字典上有多种解释，而且不同的词义取决于不同的语境。
学生往往由于缺乏这种对词义的判断力而无法正常理解原文。
例1.they are fixing microphone in the hall. 他们正在大厅里安装扩音器。
中学英语听力教学浅析
中学英语听力教学浅析随着全球化的发展，英语已经成为了一门不可或缺的语言。
在学生学习英语阶段中，听力的重要性不言而喻。
听力是英语学习的重要组成部分之一，它在学生的英语学习中扮演着至关重要的角色。
中学是学生形成英语基础的阶段，因此中学英语听力教学应该趋于完善。
本文将通过对英语听力的定义、中学英语听力教学现状及其问题的分析，提出对中学英语听力教学的改进措施。
一、英语听力的定义英语听力是指听懂英语听力材料的能力。
听力材料包括英语对话、新闻、歌曲、电影等等。
对于学生而言，听力是英语学习的重要方法之一，同时也是检验学生学习成果的一个测验方式。
二、中学英语听力教学现状及其问题1.现状分析中学英语听力教学的教材、课程设置等方面已经得到了相当程度的完善，教材覆盖内容丰富，教学方式多样，包括单词听写、听力训练、听力点拨等等。
此外，随着英语教学技术的进步，一些高科技的听力教学设备已经广泛应用到英语听力教学当中，例如多媒体教学设备、手持式听力练习器等等。
2.问题分析虽然现在的中学英语听力教学取得了很大的进步，但仍然存在一些问题。
其中最主要的问题是英语听力材料的适应问题。
很多中学的英语听力材料难度较大，难以满足中学生的听力需求，学生听不懂不仅影响到听力成绩，还会给他们带来挫败感，导致他们对英语学习产生抵触情绪。
三、如何改进中学英语听力教学1.网上听力资源：因为听力是一个日积月累的过程，所以老师要为学生提供充足的听力资源，让学生可以在课上和课外都可以听到英语语言；2.选择适合学生水平的听力材料：掌握听力的关键在于理解和掌握英语用语和语法知识。
因此，在听力教学中，老师应该结合学生的水平和兴趣来选择适合的听力材料，避免过难或过简单的听力内容；3.多种语速：在开展英语听力教学的时候，老师应该根据学生的水平和适应能力，调整录音的语速，逐渐提高语速来适应学生听力能力的提高。
四、中学英语听力教学中的好处1.能够提高学生听力水平，为学生提供英语语言的模板；2.在学习中建立起良好的口音和语调习惯，提高学生的英语口语能力；3.在英语听力教学中，老师可以开展合作学习和小组讨论，促进学生团队合作的精神。
中学英语听力训练的思考与建议
中学英语听力训练的思考与建议随着全球化进程的加速和英语的地位日益重要，英语已成为中学生必须掌握的一门重要语言。
而英语听力能力更是英语四项基本技能中不可或缺的一环。
中学生的英语听力能力往往比较薄弱，这与中学生学习环境和学习方法有关。
为此，本文将就中学英语听力训练的思考与建议进行探讨。
一、现状分析当前，中学生的英语听力能力整体上不尽人意。
在学校教育中，英语听力练习常常被忽视，老师在课堂上往往更注重语法、词汇和作文等方面的教学。
学生学习的环境也许导致他们缺乏接触英语听力的机会。
课外班级活动、家庭教育等与学习过于严重的教育环境让学生接触英语听力的时间大大减少。
这种现象需要引起重视，因为现代社会中，英语的重要性日益凸显，而听力作为获取信息的重要途径，同样重要。
二、解决对策中学生英语听力能力薄弱的现状需要有针对性的解决对策才能够得以改善。
以下是对中学英语听力训练的一些建议：1. 积极营造英语听力氛围。
学校可以通过广播、英语角、英文歌曲和影视欣赏等形式，创设浓厚的英语听力环境，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语听力材料。
校外班级活动也能够为学生提供更多接触英语听力的机会。
2. 合理安排听力训练时间。
学校和家庭应合理安排学生的学习时间，确保学生有足够的时间进行英语听力训练。
可以通过每周一次的专门英语听力训练课程或者家庭晚上一起听英语录音等方式，督促学生进行有效的听力训练。
3. 多样化的听力材料。
学校和家庭可以为学生提供多样化的英语听力材料，如新闻、故事、英语电影等，以丰富学生的听力体验，提高他们的听力水平。
4. 鼓励多听多说。
学校可以组织英语角活动，让学生有更多的机会进行英语听力与口语交流。
老师和家长也可以鼓励学生多听英语，多说英语。
5. 强调听力技巧。
学校应该向学生传授一些英语听力技巧，比如提高快速听懂语速的能力、提高听力时的集中注意力等技巧，帮助学生更好地应对各种听力考试。
三、培养中学生的英语听力能力意义为什么要培养中学生的英语听力能力呢？英语听力是英语学习的基础。
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中学生英语听力教学现状的分析和点滴感悟
来凤中学潘建平
摘要：2008年北京奥运会的召开，使更多的人认识到英语对促进中国国际化的重要性。
尤其是在英语的实际运用能力方面，即听说能力。
这也是制约中学生学习英语的一个瓶颈。
象以前所提到的“哑巴英语”的现象，即会写，但不会听说。
虽然近几年随着教材，教学方法，以及学习环境的改变而有所变化。
但这只针对少数条件比较好的学校，能够给学生提供一个好的英语学习环境，如请外教，加大听说课的比例等等。
但对于广大的农村中小学来说，这些是难以实现的。
所以在英语学习中，好多学生能做题，但是一遇到听力就束手无策。
本文主要对中学生听力现状作一个简要分析并对存在的问题提出解决方法。
关键词：中学生；听力现状；有效途径
就现在广大中学生来说，形成听力问题的因素主要有以下几点；
一、自身的语音问题。
在广大的农村中学，很多学生接触英语的时间只有每天课堂上的40分钟，对于接触英语不深的初中生来说，这点儿时间是严重不足的。
尤其是对于英语初学者来说，他们仅凭课堂上听老师说和磁带里面的材料，这远远不够。
那么这点时间对于语音学习来说是更少了。
这样就造成很多同学对单词的发音不准，从而影响到听力的质量。
要想听懂一般语言材料,尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。
然而部分学生对英语标准发音掌握不好,或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。
在听的过程中,往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。
有时即使听到了已经学过的词时,也会误听为其它词而作出错误判断,在理解上步入岐途。
学英语不重视语音，是很多学生英语总也上不去的一个绊脚石。
学语音讲究的是标准。
听力当中的词汇、习语问题大概有两种：真不懂和假不懂。
所谓真不懂指的是遇到没有过的生词和习语，那是当然听不懂了。
假不懂指的是学过的单词但依然听不懂。
这可就又和发音有关系。
大多数人背单词不仔细捉摸发音，而只
是看个意思和拼法。
这样，在阅读的时候不会出什么问题，可到听力实践时就有问题了。
如“thirteen”和“thirty”，没有分清楚两个单词的重音分别在哪儿，那么首先他们自己会读错，练习听力的时候也很有可能会听错。
二、语流的连贯能力弱。
有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨,从而影响对全局的理解。
这是因为学生缺乏一种连贯的语流。
词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。
如“an apple”，在听力材料中，这两个单词可以连读，中间的“n”和“a”会连读，学生在平时又缺乏听说练习，那么在这种情况下就很有可能理解错误。
三、对于一词多义现象的辨别能力弱。
英语中有很多词都有多种释义，在不同场合需要用不同的解释来理解。
有的学生对于这方面的基础知识掌握不牢固，有可能生拉硬拽的把词套在句子当，从而在听的时候产生误解。
如，“She has some oranges.”这一句话在不同场合就有不同的意义，我们要根据上下文的语境来猜。
这句话有两个意思；“她有一些橘子”或“她吃了一些橘子”。
如果学生在进行听力练习时，只知其一，那么也有可能会造成错判。
四、对于在听力中重要的细节不能把握。
有很多学生，在做听力题时一般不去看题，但听的时候又逐字逐句的听的过细，不能真正把握重点词句。
这种习惯容易造成一个问题：学生在听的时候，如果遇到一个生单词或者不熟悉的句型，他就会停下来想，但这样就会错过后面的听力内容。
有的学生只言片语就断章取义地进行理解,不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系,结果对整段内容产生片面的理解,得出错误的结论。
五、缺乏用英语思维习惯
有些学生在进行听力练习的时候，总是习惯先译成汉语，然后在思考。
可是这样很显然会浪费时间而错过听力内容。
学生要尽量形成用英语思维的习惯。
六、文化差异的影响
现在很多学生对一些基本的常识都不是很了解。
如对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，甚至我们需要了解西方人的思维方式。
所以往往在听了一篇听力稿子后会有不知所云的感觉。
在努力提高英语听力水平的过程中，多少都会受到几个因素的影响。
我们必须针对上述几个因素，通过有效的方法来提高我们的英语听力。
1、首先要过语音这一关。
要把基本的音标都重新纠正一遍，通过正确的音
标发音把单词纠正过来。
不仅仅是要懂得单词的拼写，而且要把单词的读音和意思联系起来。
我们不要为了提高听力而去练习听力，这样是没有多大效果的，其实听力的提高代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、习语等方面的提高。
这样看起来从最基本的单词开始，虽然比较耗时耗力，但这是提高英语听力水平的一个重要条件，也是最基本的条件。
2、教师在教学法上要进一步提高随着科学技术的发展，多媒体教育技术更
多地运用到英语教学中。
教师在上听力课的时候可以尽量多运用多媒体，放一些与视频的听力材料，视听结合，加强听的效果。
可以经常放一些原版的电影片段或音乐给学生听，让他们习惯外国人的发音方式，如连读、弱读、强读等。
教师还可以在教学过程中，加入一些活动，如可以让学生模仿发音，然后上台表演。
由于农村中学的学生在下课后就比较少接触英语，所以在课堂中加大听说比例是必要的。
听力和口语能力是相辅相成的，多说英语也有助于听力水平的提高。
如课堂上值日生作英语汇报时，可让一个学生提问，其他学生回答；也可以让几个学生编英语对话、小品，并让他们上台表演，这样有利于激发他们的学习积极性，或者当某些学生回答问题、朗读、表演时，让其他他学生养成给别人找错误的习惯，注意听，发现错误及时更正。
这样有利于学生对的所听内容的细节把握，提高辨音能力。
再次是学生自己多看书，多听多看英语节目，并且习惯用英语来思维我们通过多看多听英语
节目，可以了解到英语国家的人文地理，风土人情，锻炼我们熟悉英语中的弱读，连读等。
还可以促使我们养成用英语来思维的习惯。
在听的过程中，我们可以用听力学习法中的“Make Pictures”（产生画面），这样一来声音直接转化成意念，省去了翻译的过程，可以大大提高理解能力。
3、扎实的英语基础知识对提高听力也有很大作用。
如上述提到的一词多义
现象，如果没有牢固的语言知识功底，那么提高听力也就无从谈起。
这就需要学生对课堂上的知识掌握并运用自如，课外要多留意有英语存在的地方，可以动手用笔记录下来，并结合课堂知识。
做到这一点需要学生有很强的自主学习性。
4、课外建立一个良好的学习听力的氛围。
首先学校方面可以成立校园广播
站，用英语播放一些学生们比较感兴趣，但有容易听懂的新闻或者歌曲。
学校还可以成立英语俱乐部，举办英语沙龙之类的活动，创设良好的听说环境。
平时在家可以收看一些英语类的节目或者动画片，在情景中培养听力。
这些课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。
总之要提高中学生英语听力必须做到多听、多看、多读、多写，坚持不懈。
听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。
只有具备扎实的语言功底，掌握正确的发音方法，形成良好的听说环境，对听力内容的细节把握得当，才能促进英语听力水平提高。
作为一名教师，我们应该尽力为学生营造一个良好的听说环境，开设多种活动形式来锻炼听力。
论文题目：中学生英语听力教学现状的分析和点滴感悟单位名称：重庆市璧山来凤中学校
姓名：潘建平。