四年级桂花雨
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？生1：老师，我喜欢读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'师：请你说说为什么喜欢读这一句子。
生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
师：那你觉得该怎么读？生1：我觉得这个妈字应该读长一些。
学生试读。
师：谁有不同的看法？生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。
师：为什么？生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。
学生试读。
师：谁还有不同的看法？生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。
学生试读。
师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。
全体学生试读，读出自己喜欢的语气。
《桂花雨》教案2__是由语文教案工作室上传的：《桂花雨》教学与反思。
徒弟上《桂花雨》一课，试讲三次，加上她自己班共上了四次。
其中的一个环节，让我不得其解。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”这是作者家乡的桂花。
作者念中学的时候，全家到了杭州。
“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”读到这里，老师问：“杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”第一次试讲的时候，孩子们非常肯定地回答：“杭州的'桂花要香。
因为书上说杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里，说明它真的是香飘十里。
而家乡的桂花不说香飘十里，至少前后十几家邻居都浸在桂花香里，说明他没有达到香飘十里。
可见杭州的桂花要香。
”老师抓住时机，“母亲为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一切都非常顺畅，孩子明白了我们是用鼻子来闻的，而母亲是用情感用心来品味桂花的香味，怪不得母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
四年级上册苏教版第三单元第12课《桂花雨》观摩课教案和课后反思
知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课的生字新词。
能力目标：通过朗读、想象、品词析句体会作者对童年摇桂花的乐的回忆和对家乡的思念之情。
情感、态度、价值观；激发学生对自己童年生活的热爱和对家乡一草一木的热爱之情。
教学重点和难点
教学重点：感悟桂花的香和摇桂花雨的乐，体会作者对家乡的思念之情。
2．这篇课文让学生体会桂花的香，体会作者对童年摇桂花乐的美好回忆及对家乡的思念之情。让学生在文本中也受到对童年生活的热爱和对家乡一草一木的热爱教育。
学情分析
学生对桂花很陌生，只能在网上了解桂花的资料，所以在感受桂花的香上只能通过文本，通过自己的想象和生活相关的经历，再体会作者摇桂花的乐中就没有感同身受，只能是文字给人带来的乐趣，从而理解作者对童年美好生活的回忆及对家乡的思念就只能借助语言和对琦君生平资料的拓展，而本文语言优美又浅显生动，学生能在朗读的基础上大多能理解作者所表达的感情。
四年级上册苏教版第三单元第12课《桂花雨》观摩课教案和课后反思
课题
四年级上册苏教版第三单元第12课《ห้องสมุดไป่ตู้花雨》
作者及工作单位
咸阳市泾阳县逸夫小学陈艳玲
教材分析
1．课标中指出：在语言文字中感受祖国山河的美丽风光，激发学生对祖国的热爱之情和对家乡的热爱之情，《桂花雨》这篇课文，不仅让学生感受家乡桂花的美和香，而且让学生体会作者对童年美好的回忆及作者怀念家乡，思念家乡的感情。本单元前三课《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》是纯粹的写景，这课写景是表达了对家乡桂花的赞美及对家乡的思念之情。
教学难点：体会母亲说的话“外地的桂花再香也比不过家乡旧宅院的金桂。”
教学过程
一直接导入。
教学反思
本课语言浅显，学生易于理解，因为桂花对学生很陌生，本课主要采用读，品味重点词语的意思，想象画面，联系实际谈对家乡的热爱，学生能完成本课的教学目标。
(赛课课件)四年级上册语文《桂花雨》(共33张PPT)
阅读方法解密：品析欲扬先抑的手法
概念：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成 对比，突出所写的对象。 效果：形成鲜明对比和强烈反差，收到出人意料的感 人效果。 答题模式：运用欲扬先抑的写法，突出强调了事物(人 物)的特征，表达了……的感情。
父亲随口吟诵了一首绝句。 笨笨拙拙：不聪明，不灵巧。本课用来形容桂花树
的姿态。
辨析词语
茂盛 茂密
相同点：都有“植物长得十分旺盛”的意思。 不同点：“茂盛”侧重指植物长得茁壮、旺盛，但不
一定很密。“茂密”侧重植物长得繁密。 造句：1.今年庄稼长得那么茂盛，估计收成也不错。
2.亚马逊茂密的森林里，有许许多多珍奇的动物。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 作者对“桂花雨”寄予了怎样的感情？ 串珠问题： 1.桂花有什么特点？为什么要摇桂花？ 2.“桂花雨”是怎样的一幅美景？ 3.“桂花雨”给人们带来怎样的乐趣？ 4.为什么母亲对家乡旧宅院子里的金桂情有独钟？
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和 那阵阵的桂花雨。
这句话总结全文，再次点明了主题，使全文充盈 着桂花的香味。
说说写写（回忆童年里难忘的人和事，
仿写句子。）
每到这时，我就会想起___童__年__的__伙__伴___和 _一__起__玩__过__家__家__时__的__情__景__。
每到这时，我就会想起__幼__儿__园__时__的__伙__伴____和 _一__块__去__荒__废__的__小__院__里__探__险__时__的__情__形_____。
桂花雨(完美版课件
桂花雨(完美版课件教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元的第17课《桂花雨》。
本课主要讲述了作者琦君童年时代与桂花有关的记忆，通过描述桂花雨的美丽景象，表达了对家乡和亲人的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，旨在引导学生感受作者对家乡的热爱，体会亲情的美好。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 体会作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的情感态度和价值观。
教学难点与重点：重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；体会作者对家乡和亲人的思念之情。
教具与学具准备：教师准备：课文课件、生字词卡片、教学录音机、桂花图片等。
学生准备：课本、练习本、文具盒等。
教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 教师播放课文课件，让学生初步感知课文内容。
2. 学生分享自己对桂花的了解，教师引导学生说出桂花的特点和香味。
二、课文学习（15分钟）1. 教师带领学生逐段朗读课文，让学生边读边思考。
2. 教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。
3. 学生自主学习生字词，教师出示生字词卡片，检查学生掌握情况。
三、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生说出自己对家乡和亲人的思念之情。
2. 学生分组讨论，分享彼此的情感体验。
四、小结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生回顾课文内容，小结本节课的学习重点。
2. 学生展示自己的学习成果，分享收获。
3. 教师布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计：桂花雨课文内容家乡亲人思念之情作业设计：（1）课文讲述了什么内容？（2）作者为什么喜欢桂花？（3）课文中的“桂花雨”是什么意思？2. 运用本课的生字词，写一段话，描述自己喜欢的季节。
课后反思及拓展延伸：本节课通过学习《桂花雨》，让学生体会到了作者对家乡和亲人的思念之情，同时也培养了学生的情感态度和价值观。
语文《桂花雨》教学设计
语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
苏教版四年级语文《桂花雨》原文及教案
苏教版四年级语文《桂花雨》原文及教案老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。
下面给大家带来关于苏教版四年级语文《桂花雨》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
苏教版四年级语文《桂花雨》原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
桂花雨全篇课文
桂花雨全篇课文登上窗台，看那层层叠叠的翠绿山，仿佛一幅幅宽阔的大画卷展现在我的面前。
我悠然地将目光移到窗外，只见满山遍野都是一片郁郁葱葱的树木，绿油油的草地远近交错，让人感到心旷神怡。
秋天是个丰收的季节，也是花香四溢的季节。
而在这个季节里，桂花的香气最为浓郁。
每当桂花开放的时候，它们就会纷纷绽放，将那淡雅而浓郁的香气飘散到四周。
这个时候，整个城市似乎都弥漫着桂花的芬芳，每一个角落都充满了桂花的魅力。
桂花是一种常见的树木，高大的树干上挂满了长长的桂花枝。
那枝条上密密麻麻地长满了娇小的黄白色花朵，一簇簇，密密麻麻，像是点缀在树枝上的明珠一样。
每当微风吹过，那满树的桂花便会轻轻摇曳，抖落下点点花瓣，仿佛是给大地铺上了一层淡淡的金黄色地毯。
那些飘落的花瓣像是雪花一样轻盈，飘落在地面上时，仿佛弥漫出的是雪的芬芳，而非白雪皑皑。
桂花的香气，让人陶醉，就像是天然的香水一样纯净而持久。
它的香气独特而扑鼻，仿佛真的是从天上飘落下来的花雨。
这样的花雨，不仅仅给人们心灵上的愉悦感受，还给了人们视觉上的享受。
那些盛开的桂花，在阳光的照射下，散发出迷人的香气，像是给大地上的人们送来了一片芳香的乐园。
每年的秋天，我们家门前的桂花树都会开满花朵。
那一片金黄色的花朵仿佛是一个个温暖的微笑，给我带来了无尽的快乐。
每当我走过桂花树下，那淡雅的香气便会扑鼻而来，我总是忍不住停下脚步，用鼻子轻轻地闻上一闻。
香气直入鼻腔，犹如一股清泉直击心房，让我顿时感到愉悦和舒适。
桂花雨的诞生，似乎与某种神秘的力量有关。
每当夜幕降临，满山的桂花就会如雾如雨，纷纷红透半边天。
那些小小的花瓣飘落在空中，仿佛翩翩起舞的仙女，美得让人心醉神迷。
而且，桂花的盛开时间极短，只有一两天的光景。
所以，要想欣赏到桂花雨的美丽景象，恰好需要抓住这短暂的时刻。
桂花雨，不仅仅是桂花树的一景，更是文化的象征。
桂花是中国的传统名花之一，代表着美好、纯洁和高尚的品德。
桂花有时也象征着团圆与忠诚，因为每年中秋节，人们都会用桂花蒸制出美味的桂花糕，寄托着对家人的祝福和思念。
部编版语文四年级上册《桂花雨》文字解读
3.桂花雨·生字详解懂dǒng【部首】忄【结构】左右【文字源流】形声字。
(心）表意，其古文字之形像心脏，表示心中知道、了解；董(dong)表声，董有监督、管理义，要监督、管理好，就需要知道、掌握情况。
本义是知道、了解。
【常用词组】懂事、懂得、懂门儿【课文原句】小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
兰lán【部首】丷【结构】独体字【文字源流】形声字。
艸(艹)表意，篆书之形像草，表示兰为草本植物；闌(lan)表声，阑指门前的栅栏，兰清香脱俗，古人爱将其栽种在院内或栅栏边。
蘭简化为兰。
本义是兰花、兰草。
【常用词组】兰花、兰亭序、兰友瓜戚【课文原句】父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花.....箩luó【部首】竹【结构】上下【文字源流】形声字。
竹表意，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐，羅(罗luo)表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。
声旁简化。
本义是用竹编制的盛器。
【常用词组】箩兜、箩斗、箩筐【课文原句】只要不来台风，我就可以收几大箩。
婆pó【部首】女【结构】上下【文字源流】形声字。
女表意，表示婆是年长女性；波(bo)表声，兼表老年妇女皮肤皱纹如波纹。
本义是年老妇女。
【常用词组】婆婆、婆兰、婆婆妈妈【课文原句】送一箩给毛家老婆婆。
糕gāo【部首】米【结构】左右【文字源流】形声字。
米表意，其古文字形体像稻梗和米粒，表示糕是用米等粮食制成；羔(gao)表声，羔是小羊，有柔美意，表示糕较柔软而味美。
糕是用米粉或面粉制成的食品。
【常用词组】糕点、糕饼、糕干【课文原句】他们两家糕饼做得多。
饼bǐng【部首】饣【结构】左右【文字源流】形声字。
食(饣)表意，表示饼是一种面食；并(bing)表声，并有合在一起之义，表示饼通常好多个放在一起蒸或烤。
形旁简化。
本义是一种扁圆形的面食。
【常用词组】饼干、饼定、饼子桃【课文原句】他们两家糕饼做得多。
浸jìn【部首】氵【结构】左右【文字源流】“浸”是水渍、渗人的意思。
人教版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析
人教版小学语文课《桂花雨》课文原文及赏析
《桂花雨》课文原文：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我最喜欢桂花。
桂花一开，我就吵着要摇桂花树。
母亲总是笑着答应我。
摇桂花对我来说是一件大事。
所以，我总是抱着桂花树，使劲地摇。
桂花纷纷落下，像下了一场金色的雨。
我仰头看着，笑着，心里充满了快乐。
桂花落下来，我们把它们收集起来，做桂花糕，泡桂花茶。
那香甜的味道，至今还留在我的记忆里。
每当我在外地闻到桂花香，就会想起故乡的桂花雨，想起母亲的笑容和那香甜的桂花糕。
”
赏析：
《桂花雨》是人教版小学语文教材中的一篇课文，作者通过描绘自己童年时期在故乡中秋节前后摇桂花、赏桂花、品尝桂花美食的情景，表达了对故乡深深的记忆和怀念之情。
课文以“桂花雨”为题，形象生动地描绘了桂花飘落的场景，仿佛是一场金色的雨，给人留下深刻的印象。
作者通过自己的亲身经历，展现了儿童时期的天真烂漫和对自然的热爱，同时也传达了人们对美好事物的向往和追求。
此外，课文中的母亲形象也十分鲜明。
她总是笑着答应孩子的请求，与孩子一起享受摇桂花的乐趣，制作美味的桂花糕和茶，这种母爱的温暖和亲情的温馨深深地打动了读者。
最后，课文以在外闻到桂花香引发的思乡之情收尾，进一步深化了主题，表达了人们对故乡的深深眷恋和思念。
总的来说，《桂花雨》这篇课文以其生动的语言、真挚的情感和深沉的主题，让读者感受到了童年的纯真、故乡的美好和亲情的温暖，具有很高的艺术价值和教育意义。
部编版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析
部编版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析《桂花雨》课文原文：小时候，我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，不与繁花斗艳。
可是桂花的香气，真是迷人。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是我就盼望着那深绿色的桂花开得茂盛时，就有桂花糕吃了。
桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。
桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
赏析：《桂花雨》是部编版小学语文的一篇课文，作者以细腻的笔触描绘了童年时期对桂花的喜爱和记忆。
首先，文章通过对桂花树形态和香气的描述，展现了桂花的独特魅力。
虽然桂花树不像梅花那样有姿态，但是它的香气却十分迷人，让人陶醉。
这种对比手法既突出了桂花的特点，又表达了作者对桂花深深的喜爱之情。
其次，文章通过描绘摇桂花的过程和后续的制作活动，展示了人们与自然的和谐相处和对生活的热爱。
摇桂花不仅是一种收获的方式，更是一种乐趣和期待。
而桂花的加工制作，如泡茶、做糕饼等，更是体现了人们对生活的精细和讲究，充满了生活的情趣和温馨。
最后，文章以全村沉浸在桂花香中的场景结尾，寓意深远。
桂花的香气不仅是物质的享受，更是精神的寄托和情感的纽带，连接起了人与人、人与自然之间的深厚感情。
总的来说，《桂花雨》以其生动的描绘和深情的回忆，让我们感受到了童年的纯真和美好，也让我们思考了人与自然、人与人之间的关系，具有很高的艺术价值和教育意义。
《桂花雨》课件(完美版
《桂花雨》课件(完美版教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第三单元第一课《桂花雨》。
本课主要讲述了中国传统节日中秋节时，作者家乡广西桂林的桂花盛开，村民们用桂花泡茶、做糕点，以及作者童年时摇桂花树、桂花雨的欢乐场景。
通过描绘桂花的美丽和人们欢庆节日的喜悦，表现了中华民族的传统文化和民族精神。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解重点词语和句子的含义，学会欣赏文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承中华民族优秀传统文化的意识，增强民族自豪感。
教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
难点：学会欣赏文学作品，理解重点词语和句子的含义。
教具与学具准备：教具：课件、黑板、粉笔、桂花相关图片、视频等。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师播放桂花的相关视频，引导学生观察桂花的形态、颜色，感受桂花的美丽。
2. 学生分享自己对桂花的认识和印象。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的重点词语和句子。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评、讲解。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生想象自己置身于桂花雨中，感受作者童年时的欢乐。
2. 学生分享自己的感受，讨论如何传承中华民族的优秀传统文化。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：桂花雨美欢乐思乡作业设计：1. 根据课文内容，画出自己心目中的桂花雨场景。
2. 结合自己的生活经验，写一写自己家乡的传统节日习俗。
课后反思及拓展延伸：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
同时，可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观桂花林、制作桂花糕等，让学生在实践中更深入地了解桂花文化，培养学生的实践能力。
桂花雨课文
桂花雨课文概述《桂花雨》是一篇描写桂花飘香、美丽的秋天的课文。
文字生动，形象地描绘了桂花树上盛开的桂花、桂花飘雨的场景，以及人们如何欣赏和赞美桂花的情景。
这篇课文能够唤起读者对秋天的美好回忆，同时也传达了人们对自然的敬畏之情。
正文秋天的桂花古人常说，“桂花一夜百花香”，这就是因为桂花在秋天开放并散发出浓郁的香气。
而桂花雨这个词汇，更是形容桂花香气浓郁，飘洒如雨的美景。
在中国的许多地方，桂花是秋天的象征，每到秋天，人们都会被桂花的美丽和香气所吸引。
桂花树上的桂花桂花树通常生长在园林、公园和街头巷尾等地方。
当桂花盛开的时候，整个树枝都会被白色的桂花覆盖。
桂花花朵小巧玲珑，花瓣洁白如玉，同时还有一种淡淡的清香。
桂花散发出的香气经常吸引了不少人们驻足观赏，感叹桂花的美丽之处。
桂花飘雨桂花飘雨是桂花开放后的一种场景。
当桂花树上的小花朵随着微风摇曳时，花瓣从花树上飘落下来，就像是一场桂花的雨。
人们常常在这个时候出门散步，就可以感受到桂花飘雨带来的雅致和美好。
桂花飘雨的场景往往是户外活动或庭院里最令人向往并且触动内心的地方。
人们的欣赏和赞美桂花盛开的时候，人们会纷纷走出家门，来到街头巷尾观看和欣赏桂花。
当人们看到桂花灿烂的景象时，往往会欢呼雀跃，赞美桂花的美丽和芬芳。
有的人爬上树枝，亲自品味桂花的香气，感受自然赐予的美好。
有些人则会拍照、画画，以表达对桂花之美的赞美之情。
结论通过《桂花雨》这篇课文，我们不仅了解了桂花的美丽和香气，还能感受到人们对自然赋予的敬畏之情。
桂花雨让我们重新审视秋天的美好，欣赏和赞美自然的美。
桂花雨课文中的诗情画意，以及人们对桂花的赞美之情，无疑使这篇课文具有了深刻的艺术感染力，并带给了读者对秋天和大自然的好奇和敬畏。
桂花雨说课稿(通用6篇)
桂花雨说课稿（通用6篇）桂花雨说课稿篇1一、说教材《桂花雨》是苏教版小学语文课本四年级上册第三组课文的第11课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
__语言清新，质朴淡雅，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
二、说教学目标及重难点从教材编排上来看，本课是思乡怀乡之作，其目的是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：1、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇花乐”。
2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。
3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。
教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、说教法的选择和学法的指导新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的'好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，采用“以读促讲”的方式，以“读——赏——悟”的教学方法组织教学，通过多种形式的读让学生走进文本，与文本对话。
赏读文中优美的句子，积累内化。
坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟真情。
2024年《桂花雨》语文教案(通用
2024年《桂花雨》语文教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材四年级上册第七单元《桂花雨》一文。
详细内容包括：课文阅读、生词学习、句子解析、主题探讨、修辞手法分析等。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，能流利地朗读课文。
2. 分析课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 感受作者对家乡桂花雨的喜爱和怀念之情，培养学生的爱国主义情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：掌握生词、短语，朗读课文，分析课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放桂花雨的视频，引导学生进入实践情景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 生词学习：讲解生词、短语，让学生做好笔记。
4. 句子解析：挑选课文中的重点句子进行解析，分析修辞手法。
5. 例题讲解：以课文中的例句为例，讲解修辞手法。
6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行句子仿写。
7. 主题探讨：组织学生讨论课文主题，引导学生体会作者的思想感情。
六、板书设计1. 课文《桂花雨》2. 生词、短语：详细列出本节课学习的生词、短语。
3. 句子解析：列出重点句子，标注修辞手法。
4. 主题：怀念家乡，爱国主义情怀。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，运用所学的修辞手法，写一段话描述你最喜欢的季节。
答案示例：春天来了，万物复苏。
樱花盛开，如云似霞，吸引着蜜蜂和蝴蝶在花间起舞。
春风拂过，花瓣飘落，犹如粉色的雨，让人陶醉。
2. 课后阅读：推荐学生阅读与课文主题相关的文章，加深对课文的理解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织学生进行户外观察，让学生亲身感受大自然的美，激发学生对生活的热爱。
同时，鼓励学生参加文学社团、朗诵比赛等活动，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解与随堂练习的设计3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 修辞手法：本节课主要分析课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法。
《桂花雨》学霸笔记
《桂花雨》学霸笔记《桂花雨》学霸笔记如下：一、教材分析：《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
二、作者介绍：琦君，当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
主要作品有《红纱灯》等。
三、理解词语：指指点点：指出来使人知道；点明。
姿态：姿势；样儿。
缠着：缠绕、纠缠。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
纷纷：许多人或事物接二连三地。
文中指桂花往下落的样子。
香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。
四、段落大意：第一部分（第1-2自然段）：写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
一句“桂花的香气，太迷人了”直接点出了桂花的突出特点，说明了桂花在自己心中的重要地位。
第二部分（第3-6自然段）：写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。
第三部分（第7-8自然段）：写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
五、课文主题：《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
六、问题归纳：1、读课文，想一想课文写了什么？课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
2、什么叫“桂花雨"？作者为什么要以《桂花雨》为文章标题？所谓“桂花雨”，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。
因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。
四年级语文《桂花雨》教学设计一等奖3篇
1、四年级语文《桂花雨》教学设计一等奖【教材简析】读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。
怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。
【设计理念】桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘怀的记忆。
虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。
就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
【教学目标】１、认识２个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。
３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
【教学难点】体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。
【课时安排】１课时。
【课前准备】根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。
《桂花雨》重点笔记
《桂花雨》重点笔记第一篇嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊《桂花雨》。
一说起这《桂花雨》啊，那满脑子都是香香甜甜的味道。
作者琦君小时候在故乡，一到桂花盛开的季节，那可真是美极啦！那桂花，小小的，却香气扑鼻。
作者总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”哈哈，就盼着摇下那满树的桂花，像下雨一样，多好玩儿！摇桂花的时候，那才叫热闹。
大家一起在树下，抱着桂花树，使劲地摇啊摇。
桂花纷纷落下来，就像下了一场金色的雨。
这场景，光是想想都觉得美翻啦！摇下来的桂花用处可多啦！可以做糕饼，可以泡茶。
那味道，啧啧啧，现在想起来都要流口水呢！作者长大后离开了故乡，可每当闻到桂花的香气，就会想起童年的那些美好时光。
这桂花雨啊，不只是一场雨，更是满满的回忆和深深的思念。
怎么样，小伙伴们，你们是不是也被这《桂花雨》里的童年趣事吸引啦？第二篇亲爱的朋友们，今天咱们来唠唠《桂花雨》！你们知道吗？读这篇文章的时候，我感觉自己就像走进了一个充满花香的世界。
作者小时候住的地方，到处都是桂花树。
一到开花的时候，那香味能飘出好远好远。
作者和小伙伴们在桂花树下玩耍，那快乐简直没法形容。
最让人期待的就是摇桂花啦！大人们在树上摇，孩子们在树下兴奋地叫着、跑着。
桂花像雪花一样纷纷飘落，落在头上、身上，那种感觉就像被幸福包围着。
摇下来的桂花，被收集起来，做成各种好吃的。
想象一下，咬一口桂花糕，喝一口桂花茶，那滋味，简直妙不可言！后来作者离开了家乡，可那桂花的香气和童年的回忆一直留在心里。
每当想起，心里都是暖暖的。
这《桂花雨》啊，就像是一把钥匙，打开了作者童年的记忆大门，也让我们感受到了那份纯真和美好。
朋友们，你们是不是也和我一样，喜欢这充满温情的《桂花雨》呢？。
小学四年级语文 桂花雨
教学反思
读后和小组同学交流
2、交流汇报学习情况
（1）课题用“桂花雨”是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。用的是比喻的修辞方法。
（2）这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
（3）汇报不理解的词语和问题。
（4）小组合作学习，理解词语。
1、生练习朗读课文，注意读准长句子。
2、小组内分段朗读课文，重在正音。
三、练习朗读课文。
四、学习生字词语。
1、同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你经历过有趣的事吗？
2、今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
1、投影出示：
（1）课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
（2）课文主要讲了什么事？
1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
听写词语
思考回答
快速默读课文，画出文中表现“我”喜欢桂花的句子。
（第一自然段中介绍桂花的句子）
练习有感情地朗读，读出对桂花的喜爱之情。
感情朗读课文
画出相关句子读一读
思考：我为什么“乐”？
感情朗读，可结合自己的生活经历，展开想象
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3、通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一谈话激趣，导入新课
桂花雨原文
桂花雨中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树从里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
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《桂花雨》第一课时教学设计
一、目标预设
1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。
2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容。
3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
二、重点、难点
1、通过比较、想象、情境理解等方法体会词语的异同。
2、初步理解课文主要内容，了解课文是三大板块“桂花香-摇花乐-忆家乡”。
3、引导学生感受桂花的香，感悟作者对它的喜爱之情和它所包含的故乡情。
三、教学过程：
（一）创设情境，揭题导读
(课前师生交流时观看童年时代欢乐的图片)
1、孩子们，刚才咱们看到的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。
回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。
（板书课题：1
2、桂花雨）
2、这就是今天咱们要学习的第12课，来，一起读读课题。
（生齐读课题。
）
（二）初读课文，整体感知
1、那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书，用心地读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。
开始吧。
（生大声自由读课文。
师巡视指导。
）
2、咱们班的同学读书特别投入。
刚才有的同学都读好几遍了。
这篇课文有几个生字容易读错，（点击课件出示词语）来，先自己练练。
（生自由读出示的词语。
）
A 撮拣帮
B 新鲜吩咐糕饼
C 笨笨拙拙檀香桂花卤
A谁先领着大家读第一行。
（学生领读：搓拣帮，全班同学跟读两遍)这是三个动词，你能用动作来表示什么是撮一点？对了，就是用手指捏取细碎的东西。
大家看第二个“拣”字，(课件出示点红“拣”字右边的横折钩)右边第三笔是横折钩，要一笔写成。
伸出你们的右手，和老师一起写“拣”字。
师板书书写拣字,学生边写边念笔画笔顺。
以前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？这是我从校园里采来的桂花，可是里面参杂了一些小枝小叶，谁愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶，其他同学看仔细了。
瞧他挑的多仔细呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能捡起来吗？哦，谢谢你！刚才那个同学做了两个捡的动作，看看怎么用？
出示：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！
桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？
这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。
这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。
你看对比也是学习生字的好方法。
B 谁来领读第二行？（一学生领读第二行词语）什么是吩咐？你能给它找个近义词吗？（嘱咐）（走近一学生问）：我和你，谁吩咐谁？（老师吩咐我）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈吩咐我。
）看来，“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。
C 学生领读第三行词语，全班学生跟读。
注意“拙”读第一声，“桂花卤”就是用桂花做的浓汁。
我们一起来把这些词语读一读
3、生字会读了，课文中还有2个长句子，我们来读一读。
(课件出示这两个句子)
如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味儿可就差多了。
（注意如任的停顿）
桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。
（1）谁先来读第一句？真好听！你看这长句子读得时候要注意停顿。
出示：如/任它开过/谢落在泥土里，尤其是/被风雨吹打下来，那就/湿漉漉的，香味/差多了。
谁再来读一读？（2－3个）咱们一起来读一读。
（2）第二句谁来？生读，这个句子当中的“和”是一个多音字，在这读“hu ò”。
一起读这句。
4、读好了词语和句子，相信同学们再读课文，一定会读得更好。
请同学们再次默读课文，边读边想，课文围绕桂花都写了些什么？（引导学生概况课文三部分的内容，并板书：桂花香摇花乐忆家乡）
（三）浸润花香，分享快乐
1、琦君奶奶说：“小时候，我最喜欢桂花。
”她喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第1、2小节。
2、她最喜欢桂花的什么？
3、学生交流。
预设：
（1）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”
（2）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”
（3）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”
（4）她喜欢桂花的香气味儿——“可是它的香气味儿真是迷人。
”（读好儿化音“香气味儿”。
师范读，学生跟读。
）
4、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。
课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，划出课文中描写桂花香的句子。
5、指名交流。
6、同学们刚才找到了许多描写桂花香的句子，其中这两句特别值得我们好好去品味。
（课件出示句子：1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。
）
（1）这两句话中哪个词语最能让你感受到桂花的香？请你们自己先读一读，说说你的体会。
（2）同学们刚才都找到了“浸”和“沉浸”，让咱们先把目光锁在这个“浸”字上。
自己先把第一句读一读。
想一想，读着这个“浸”字，你仿佛闻到在你的周围有什么是香的？(十几家邻居的房子都是香的。
空气也变香了。
……) 那这句话该怎么读呢？先自己练练。
（学生带着各自的感受饱含深情地读后，指名三个孩子读，教师分别点评：老师听出来了，十几家邻居都浸在桂花香里了；老师也久久地沉浸在桂花香中了呀；是呀，多么令人陶醉的香味呀。
）
（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香里了。
读着这第二个句子，老师就纳闷了，桂花明明是开在秋季，为什么会香了全年呢？（因为我们已经把桂花晒干了，和在茶叶中泡茶，过年时做桂花饼。
）指着黑板，引读：
是呀，喝一口桂花茶，尝一口桂花饼，唇齿留香，难怪——
一日日，一年年，桂花香弥久不散，难怪——
一家家，一户户，人们都离不开桂花香了呀，难怪——
桂花香在了身上，甜在了心里，乡亲们的生活都沉浸在桂花香中了呀，难怪——
四、学写生字
1、现在，我们一起来看看生字表，先自己说说每个字的偏旁部首，结构，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要写错了。
2、老师要再提醒你两个字
谢——撇不出头。
糕——不是羊，竖不出头，下面四点。
3、描红
板书： 12 桂花雨
桂花香
摇花乐
忆家乡。