视频压缩技术及视频资源在高校中的实际应用研究

一
目前高 校计 算机 教学 的一 种非 常重 要 的手段 是运 用 多媒 体工 具 进行 辅助 教学 。然 而 ，作 为多媒 体重 要组 成部 分视 频 资源 的应 用在 长 期 的教学 实践 中却往 往被 忽 视 了 。随 着计 算机 课程 在各 类 学科 体 系 中所 占比重 的增 加 ，用 于 计算 机教 学 的视频 课件 相继 开 发 出来 。越来 越 多的 计算 机教师 将 视频 资源应 用 于 教学 中，并 取 得 了 良好 的效 果 。但 是 ，视 频 资源 在高 校计 算机 教学 中 的应用 所 存在 的 问题 也一 步 一步地 突显 出来 。
摘 要 ：该 文讨论 了视 频 压缩技 术及 视频 资 源在 高校 中的 实际应 用 ，并对 其 它相 关问题 进行 了剖析 与研 究 。 关键 词 ：视 频 ；压缩 ；资 源 ；教 学 中图分类号 ：Ｔ １． 文献标识码 ：Ａ Ｎ９５ ３ ４ 文章编号：１０－ ５９（ ００ ７ ０ ９一 １ ０７ ９９ ２１ ）０－ １５ Ｏ
成 为视 频教 学上层 次上 水平 的瓶 颈 ，必须 引起 高度 重视 。 参考 文 献 ：
… 胡 凡 良， ， 陶深． 于 Ｄｉｃ ｈｗ 的视 频会 议 系统的设 计 与 宋玲 李 基 ｒｔ ｏ ｅＳ
实 『 现［． １ 计算机工程与设计， ０， ｉ ： ６—１６ ２ ６ ７ ） １４ １６． ０ ２ ７１
ＴｈｅＰｒ ｃ ｉａ ａ ｔｃ ｌ Ａｐｐｌ ａｔｏ ｆＶｉ ｏ Ｃｏ ｐｒ ｓｉ ｎ Ｔｅ ｈｎｏｏｇ ｉ ｉ ｎ ｏ ｄｅ ｍ ｃ ｅ ｓｏ ｃ ｌ ｙ＆ Ｖｉ ｏ ｓ ｕｒ ｅ ｎ Ｕｎｉ ｅ ｓｔｅ ｄｅ Ｒｅ ｏ ｃ ｓｉ ｖ ｒ ｉｉｓ
Ｌ ｉｈ ｎ ｉ Ｈａ ｃ ｅ ｇ
【 李智 芳， 超． 于 Ｄｉ ｃ ｈｗ 流媒 体 采集 和播放 系统 设计 和 实 ２ 】 黄 基 ｒｔ ｏ ｅＳ 现 ［． Ｉ中山大 学学报 伯 然科 学版） ０ ５ ４１６ １９ ］ ， ０， ： — ６． ２ ４ ６
体 。另外 ，视 频还 有纪 实性 强 的优 势 。视 频影 像能 够 比较真 实全 面 地记 录整 个 教学 内容 ， 比如 在讲 解动 植物 不 同时 期不 同生 理表 现 的内容时，视频可 以给学生以很强的真实感，同时让学生有一 种 身 临其境 的现 场感 ，可 以大大 增 强学 习 的效 果 。 三 、视频 资源 的采 集 与编辑 精美 的教 学视 频需 要大量 视频 素材 ， 视频 素材 采集 多种 方式 ， 我们 可 以采用 电脑 内部采 集 方法 ， 即从现 存素 材盘 上 和预先 录 制 好 的录像 片 中获取 ，从 资源库 、电子 书籍 中 的视频 资料 、课 件 中 的视 频文 件 、网络 上获取 素材 ；还 可 以采 用 电脑外 部视 频采 集方
计 算机 光盘 软件 与应 用
２１ ０ ０年第 ７ 期 Ｃ ｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏｐ ｔｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ 计算机教学与教 育信息化
视频压缩技术及视频资源在高校中的实际 ） ６００
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一
期 望其 编解码 效果 优于 ￣Ｅ 一 和 Ｈ ２４的编码 效 果 。 Ⅱ Ｇ４ ） ．６ 二 、视 频资源 在 高校计 算机 教 学中应 用 的优势 首 先 ，视 频具 有表 现性 强 的优 势 。视频 影像 适宜 呈现 一些 对 学 生来讲 感觉 比较 陌生 的信 息 ，具有 很 强的感 染 力和表 现 力 ，尤 其在 表现 事物 细节 的能 力方面 ， 视频 所 能传输 的信 息量 是很 大 的 。 其 次 ，视 频还 有 具象性 强 的优 势 。具象 性是 心理 感知 规律 、记 忆 规律 以及注 意 规律 的重 要基 础 ，鲜 明、 生动 的形象 不仅 能 提高 学 生对 讲解 重 点的选 择性 和理 解性 ， 同时还 能够 使注 意力 稳 定和 持 久 ，并且 增强 记忆 的牢 固性 ，准 确 、逼真 的视 频媒 体尤 其 能够 非 常好地 表达 教 学对 象在 时 间、空 间方面 的运动 变化 。比如在 表现 些 实验操 作 过程 、作 业生产 流 程等 方面 就 比较适 合运 用视 频媒
Ｋｅ ｙｗｏ ｄ ： ｄ ｏＣｏ ｒ ｓ Ｖｉ ｅ ； ｍｐｒ ｓｉｎ； ｓ ｕ ｃ ｓＴｅ ｃ ｎ ｅ ｓｏ Ｒｅ ｏ ｒ ｅ ； ａ ｈｉｇ
法 ， 即从外 部视 频设 备输 出的视频 信 号经采 集卡 输入 到 电脑 内获 取 视频 素材 。使用 Ｄ Ｖ采 集视 频源 ，再通 过 Ｐ 机 、视 频采 集 卡， ｃ 将采 集 的信 号变 成一 般通 用格 式 的视 、音频 文件 ； 除此之 外 ，应 用制 作 软件创 作 也是 一种 很好 的办 法 ，应用 计算 机技 术与 影视 技 术 的结合 ，生成 动态 的连 续播放 的虚 拟 现实 的教 学片 段 ，弥补 语 言讲 述 的不足 ，提 升视 觉冲 击力 突 出教学 主题 。 四 、视 频 资源在 计算 机 教学 中的应 用 中存在 的 问题 视 频编 码压 缩 技术 （ ）不重 视可 行性 研 究和 需求 分析 一 由 于数 字 化 的视 频 图像 信 息 通 常包 含 有 数 量 巨大 的 比特 信 由于 网络视 频教 学 的盛 行 ，不少 网站 盲 目追求 潮流 ，对 教学 息 ，为此在 利用 通 信 网络传 输数 字化 的 图像信 息 时 ，必 须对 数字 视频 产 品的可 能性 不进行 分 析 ，往往 在产 品 设计完 成之 后才 发现 化 的 图像信 息进 行编 码压 缩 ， 以节省 网络 的传 输带 宽 ，从而 使视 新 需求 ， 也往往 在产 品完 成后才 发现 没 达到 其需 要的 教育意 义 。 频 媒体 在 网络上 传输 成为可 能 。 （ ）不注 重阶 段评 审 二 许 多 网络 教学视 频在 设 计开 发之 前就 明确 了开 发步 骤 ，但都 目前 ， 全球 范 围内音视 频编 码标 准主 要 由 ＩＵ Ｔ ＭＥ 制订 ， Ｔ—和 ＰＧ 已经发 布 的有 ＩＵＴ 议 Ｇ ７１ ． ２ 、Ｇ ７８ ．２ 、Ｈ ２ １ Ｔ— 建 ． １、Ｇ ７３ ．２ 、Ｇ ７９ ．６ 、 忽 视 了阶段 性评 审 ，不进 行 阶段 性评 审 ，设计 者就 不 能清 楚地 知 Ｈ ２ ２ Ｈ ２ ３ Ｈ ２ ４以及 ＩＯ ＩＣ标准 ￣ Ｅ 一 、 Ｐ Ｇ ２ Ｍ Ｅ 一 道 这一 阶段 的 目标是 否 已经达 到 。工 作 已完成 ，但 目标 达不 到 ， ．６ 、 ．６ 、 ．６ Ｓ ／Ｅ Ⅱ Ｇ １ ＭＥ 、 ＰＧ ４ ） 和 ＭＥ － ，并 且计划 公 布 ＹＥ 一 １ 。我 国在 视频 图像 编码 标准 只能是 事倍 功半 ，并 且还会 影 响与下 一 阶段任 务 的顺利 衔接 。 ＰＧ ７ Ｐ Ｇ２ 等 的制订 方面 也取 得 了一定 的成 绩 ，数字 音视 频 编解码 技 术标准 工 （ ）模块不 完整 ，功 能不 全面 三 。 作 组 目前 已经完 成 了一项 ＡＳ国家标准 草 案 ，并正 在制 订相 关 的 Ｖ 个 完 整 的网络 教学 视频 模块 应包 括菜 单 、控制 按钮 、 图像 系列标 准 。该标准 采用 与 Ｍ Ｅ一 和 Ｈ ２ ４ ＰＧ４ ． ６ 相类 似 的编 解码 技术 ， 显 示 、文本 显示 等 ，而 目前 的一 些教 学视频 由于在 开发前 期缺 乏
（ａ ｇ ｈ ｎＮ ｒ ｌ ｎｖ ｒｉ， ｍｐ ｔｒ ｅ ａｔ ｎ，ａ ｇ ｈ ｎ ０ ３ ０ ，ｈｎ ） Ｔ ｎ ｓ ａ ｏｍａ Ｕ ｉ ｓｙ ｅ ｔ Ｃｏ ｕｅ ｐ ｒ Ｄ ｍｅ ｔ ｎ ｓａ ６ ０ ０Ｃ ｉ Ｔ ａ
Ａｂｓｒ ｃ ： ｉ ｐａ ｒ ｄｓ ｕｓｅ ｖ ｄ ｏ ｏ ｐ ｅ ｓｏ ｔｃ ｎｏｏｇ ａ ｄ ｔ ａ ｔＴｈ ｓ ｐｅ ｉｃ ｓ ｓ ｉ ｅ ｃ ｍ ｒ ｓｉ ｎ ｅ ｈ ｌ ｙ ｎ ｖｉｅ ｒ ｓ ｒ ｅ ｉ ｔ ｅ ｒ ｃｉａ ａ ｐｌ ａｉ ｎ ｆ ｄ ｏ ｅ ｏｕ ｃ ｓ ｎ ｈ ｐ ａ ｔ ｌ ｐ ｉ ｔｏ ｏ ｃ ｃ ｕ ｉ ｅ ｓｔｅ ，ｎ ｔｅ ｅａｅ ｓｕ ｓａ ｅ ｅ ｒ ｈａ ａ ｙ ｉ． ｎ ｖ ｒｉｉｓａ ｄ ｏ ｒｒ ｌｔｄｉｓ ｅ ｎｄｒ ｓ ａｃ ｎ ｌ ｓｓ ｈ
视 频 资源库 的建 设 是～ 项十 分艰 苦而 长期 的工 作 。有 了信 息 资源 ，才 能提供 服务 ，才 能 方便 教师 和学 生 的教与 学 ，因此 必须 建 设好 视频 资源 库 。一个 完整 的视 频 资源库 资源 分类 明确 ，方 便 学习者 检索 和调 用资 料 。从 教学 实际来 看 ，视频 资 源库 建设往 往
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必要 的准 备 ，没 有做 出整 体开 发模 型和 各模 块 的模型 图， 以致 开 发 出来 的 网络教 学视 频不 是缺 乏必 要控 件 带来操 作不 便 ，就是 仅 有 图像无 文字 说 明，缺 少反 馈渠 道 。
五 、改进对 策
（ ）加 强视频 资源 的规 范 与整合 一 视频 资源 的应用 应 当有 一定 的标准 ， 、 口嘶使 教学 过程最 优化 。 教学 视频 的一个 特 点就 是具 有广 泛 的传 播性 ， 因此一个 好 的教学 视频 的录 制格 式应 综合 考虑 其通 用性 、传 播 性和 时效性 ，所 以加 强对 视频 资源 的规范 与整 合十 分必 要 。 （ ）加强 视频 资源 库 的建设 二