浅谈农村作文教学
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学作文教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点。
更是培养学生写作能力的重要一环。
在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。
其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。
实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。
再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。
下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：一、要注重生活中的积累学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。
这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。
同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。
当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。
老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。
只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。
我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。
②传统节日及风俗。
在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得【摘要】农村少数民族地区小学作文教学是教育工作者需要重视的问题之一。
本文通过对该领域的研究和实践，总结了目前存在的问题和挑战，探讨了有效的教学方法，分析了学生作文实践案例，总结了教学心得并提出改进建议。
农村少数民族地区小学作文教学的重要性在于促进学生语言表达能力和文学素养的提升，未来应着重注重学生实践能力的培养和语言环境的改善。
这篇文章对于提高农村少数民族地区小学作文教学质量具有一定的参考价值。
【关键词】农村少数民族地区、小学、作文、教学、现状、方法、实践案例、心得、总结、改进建议、重要性、发展方向、结论、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景在农村少数民族地区，小学作文教学一直是教育工作中的重要环节。
由于长期以来的教学方式单一，师资力量不足等问题，导致这些地区的小学作文教学水平整体较低。
为了提高这些地区小学生的写作能力，探索适合农村少数民族地区的小学作文教学方法显得尤为重要。
农村少数民族地区的小学作文教学面临着诸多挑战。
由于师资力量匮乏，教师的专业水平和教学经验有限，无法有效引导学生写作；学生缺乏写作的动力和兴趣，缺乏实践机会和范例，导致写作能力的提升受阻；传统的教学方法过于注重填鸭式的传授知识，缺乏启发和引导，不能激发学生的写作潜力。
有必要对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，积极探索适合这些地区的教学方法，提高学生的写作水平。
通过对教师实际教学现状的了解和分析，结合学生的实际情况和需求，制定针对性的教学方案和策略，促进农村少数民族地区小学作文教学的发展和提升。
1.2 研究意义农村少数民族地区小学作文教学是当前教育领域中一个备受关注的问题。
少数民族地区小学教育资源匮乏、师资力量不足，给作文教学带来了一定的困难和挑战。
对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，不仅可以帮助教师提高教学水平，提升学生写作能力，更可以促进少数民族地区教育的均衡发展，促进少数民族文化的传承和发展，有着重要的现实意义和深远的历史意义。
浅谈农村小学作文教学论文
浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。
受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。
为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。
二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。
2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。
3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。
4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。
三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。
2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。
3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。
4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。
四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。
只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。
（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。
）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。
- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。
- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。
2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得
浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得【摘要】农村少数民族地区小学作文教学是一项具有重要意义的工作。
本文首先介绍了作文教学在这些地区的现状，然后探讨了提升学生写作水平的几点关键：营造语言环境、培养观察力和思维能力、结合地方特色、鼓励多读多写、激励学生表达自己想法。
作文教学对学生的语文学习和思维能力培养至关重要，通过合理方法可有效提升表达能力。
希望未来能更加支持和重视这项工作。
通过不懈努力，农村少数民族地区的学生将能够写出更具地域特色和个人特点的作文，展示自信和创造力，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】农村少数民族地区、小学作文教学、语言环境、观察力、思维能力、地域特色、写作水平、自信心、语文学习、教学方法、表达能力、支持、重视。
1. 引言1.1 探讨农村少数民族地区小学作文教学的重要性农村少数民族地区的小学作文教学一直被认为是非常重要的。
作文教学是语文教学中的重要组成部分，能够有效提高学生的语言表达能力和思维能力。
在农村少数民族地区，由于教育资源的匮乏和文化环境的欠缺，学生的写作能力普遍较弱，许多学生缺乏表达自己观点和情感的能力。
加强农村少数民族地区小学作文教学，对于提高学生的语文素养和思维能力具有至关重要的意义。
作文教学可以培养学生的思维能力和表达能力，激发学生的创造力和想象力。
通过写作，学生可以将自己的思想和情感表达出来，锻炼自己的文字表达能力，同时也可以培养学生的逻辑思维能力和观察力。
在农村少数民族地区，学生的语文基础普遍较差，作文教学可以帮助学生建立起对语言文字的兴趣，提高他们的写作水平，从而更好地适应现代社会的发展需求。
探讨农村少数民族地区小学作文教学的重要性，不仅可以促进学生的语文学习，还可以培养学生的综合素质和思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望政府和社会各界能够越来越重视农村少数民族地区小学作文教学，为学生提供更好的学习环境和更多的支持。
1.2 介绍农村少数民族地区小学作文教学的现状农村少数民族地区小学作文教学的现状，是一个备受关注的话题。
浅谈农村小学作文教学[1]
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浅谈农村小学作文教学德阳市罗江县调元学校樊道文《语文新课程标准》中对小学生的作文提出了新的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”“写作能力是语文素养的综合体现”等全新的教育观，正确的教材观，科学的教学过程观，新型的师生观正在冲击陈旧的教育思想和教学模式。
作为一名农村教师的我深刻认识到：农村小学作文教学改革，是当前语文教学重中之重，如何根据农村的实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈我的几点认识。
一、农村小学作文教学现状从学生来说，怕写作文，老师怕上作文课，学生提起笔，不知道怎么下笔，要么仿写，要么抄写别人的，说假话编写作文，错别字太多，记流水账等等表现为原因农村学生的语言积累较少。
或是未按年龄的特点，教师的要求过高，没有阶段性。
再者作文有意无意地指导学生套作文这样学生根本没有选择的余地.目前小学生作文教学要用“新课程标准”来指导，应该从哪些方面去做才好呢？二、农村小学作文教学的途径1、培养学生写作兴趣，调动写作积极性作文教学要从起始低年级抓起，通过各种方式和情境的创设，激发学生的写作兴趣应该从低年级开始。
先学写话，写一句完整的话，再学写几句完整的话。
把自己特别想写的话写下来，不会写的可以问别人，可以用拼音，也可以用画图代替。
要及时肯定，这样增强了学生的的自信心，就会对写作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。
到中年级先学写片断，逐渐过渡到写一篇作文。
到高年级，要通过指导，使学生感觉到写这篇作文很有趣，变“要我写”为“我要写”。
例如：要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。
这样的作文内容里面有小作者真实的情感，当然写起来也就活泼多了。
总的来说，要循序渐进，注意采取各种形式让小学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心。
激活创造思维，鼓励学生展开想象、联想、甚至幻想，以发展学生想象力。
写想象的事物要注意引导学生真实地表达自己心中切实要表达的话，把记实与想象结合起来，在记实中想象，在想象中记实。
浅谈农村小学如何开展创新作文教学 2
浅谈农村小学如何开展创新作文教学（2012-2013学年度第二学期）曾中秋作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学老师来说是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，读的少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。
这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学的重要途径。
那么农村小学如何开展创新作文教学呢？自从学习了《新课标下小学语文作文教学》这一课之后，我有了一些自己的总结。
接下来我从以下几方面谈谈本人的浅见。
一、因地制宜开展创新作文教学创新作文教学的实质就是改革传统的教学模式，彻底抛弃传统的教学桎梏，需要教者在教学观念结构、方法和表达方式上进行新的尝试教育，让学生接受新的教学思想，培养学生的创新能力和创造性思维。
对于农村小学的作文教学来说，老师可依据教学内容的需要，因地制宜组织教学。
二、根据农村生活特点进行创新作文教学只有让学生观察生活、感受生活、体味生活，才能写出富有生活气息的文章来。
农村的物质生活和文化生活与城市截然不同，在进行创新作文教学时，老师要根据农村生活的特点来组织教学。
三、利用广播电视等教学资源进行创新作文教学现在农村的群众生活水平提高了，许多农户都有收音机、电视机，甚至电脑。
在农村开展创新作文教学，充分利用农村的广播电视或电脑等教育资源，有目的、有计划地进行作文教学。
老师可以让学生从电视或上网收集广告用语、成语，练习写广告词，在班上为同学复述昨天的电视或网络新闻、转发天气预告，练习写广播稿。
教师可创设情景，在学校成立广播室或进行电视录像，让学生当小记者，深入到农户中采访。
报道乡村的好人好事和社会上的丑恶现象。
这样的创新作文教学使学生既得到了语言文学的积累，又训练了学生的写作能力和口头表达能力，丰富了课堂教学内容，也使许多学生养成了善于观察，勤于动笔的好习惯，构成了一个自主学习、合作学习的氛围。
四、在加强学科整合中，进行形式多样的创新作文教学儿童的兴趣不是定向的，而是跨学科的。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。
一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。
通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。
2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。
可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。
3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。
为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。
二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。
可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。
可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。
在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。
三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。
可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。
2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。
农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。
谈谈农村小学作文教学
谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。
传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。
对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。
如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。
它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。
学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。
各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。
作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。
为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。
《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。
如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。
正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。
”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。
其次，创设倾吐氛围。
在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。
二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。
为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。
学生怕写，教师怕教。
相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。
语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。
教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。
下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。
那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。
如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。
因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。
1．注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。
其次，要精读，选择材料。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。
坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的创造力和想象力。
以下是一些关于农村小学作文教学的建议和方法：1. 创设情境：农村孩子的生活经验与城市孩子不同，他们对自然环境和农村生活有着更深刻的体验。
教师可以利用这一点，创设与农村生活相关的情境，让学生在写作中表达自己的观察和感受。
2. 培养观察力：鼓励学生观察周围的环境，如农田、动植物、季节变化等，并引导他们记录下这些观察，作为写作的素材。
3. 激发兴趣：通过讲述农村的故事、传说或者历史，激发学生对写作的兴趣。
同时，可以通过组织作文比赛、展示优秀作文等方式，提高学生的写作热情。
4. 教授写作技巧：虽然农村孩子可能在语言表达上不如城市孩子，但这并不意味着他们不能写出好作文。
教师应教授基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等。
5. 鼓励创新思维：鼓励学生在作文中表达自己独特的观点和想法，即使这些想法可能与传统观念不同。
创新思维的培养有助于学生形成独立的思考能力。
6. 提供多样化的写作主题：除了农村生活，还可以提供其他多样化的写作主题，如环保、科技、梦想等，让学生的写作视野更加开阔。
7. 注重实践：写作是一种实践性很强的活动，教师应鼓励学生多写、多练，通过不断的写作实践来提高写作能力。
8. 反馈与评价：对学生的作文给予及时的反馈和评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的进步和不足。
9. 利用当地资源：利用农村地区丰富的自然资源和文化资源，如当地的风土人情、传统节日等，作为写作的素材。
10. 家校合作：与家长沟通，让家长了解作文教学的重要性，鼓励家长参与到孩子的写作活动中，共同促进学生的写作能力提升。
通过这些方法，农村小学的作文教学可以更加贴近学生的生活实际，激发他们的写作热情，提高他们的写作能力。
农村小学的作文教学浅谈
农村小学的作文教学浅谈作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
是语文教学中重要组成部分。
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。
作文教学不仅是学生语文素养的体现，而且是学生知识与情感体验外化的一种表现，是学生知识重创新的过程。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力是每位语文教师面临的问题。
而在农村少数民族地区的学校，由于文化的差异、语言的障碍、语文基础的薄弱、陈旧的教学模式等诸多原因，让学生对作文生产了一种畏惧心理。
而消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高作文能力对于农村少数民族学校来讲尤为重要。
一、口头作文与口语能力并进“出口成章，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说是写好文章的前提。
一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒写出文气畅通的作文。
口语能力在作文教学中有着承上启下的妙用，是提高作文能力的基础。
乌中斯说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。
”人们习惯用母语表达自己的情感和观点，也习惯用母语思考一切问题。
所在作为农村少数民族地区的学生，教师在加强口语能力训练时，要注意文化的差异、语言的障碍，造成思维方式和语言习惯的不同。
采用适当的教学方法和手段，让学生通过语言障碍，缩小文化差异意识，从而达到提高学生口语能力和口头作文。
首先，通过口语能力的训练，逐步提高学生汉语表达能力，达到消除语言障碍目的。
在口语训练过程中，老师要循循善诱，切忌急于求成。
利用每节课首，让学生轮渡上台讲喜欢的故事和生活中有趣的见闻。
起初老师可以允许学生用自己的母语讲，当学生能上台开口讲，而且除去了胆怯与羞涩的心理后，老师再进一步提出要求，先用母语讲，后用汉语讲。
学生在讲过程中存在着两种语言的转化和语法运用的实际困难，教师要适当注意正确引导、纠正。
从而让学生习惯于汉语表达方式及思维习惯，促进学生口语的表达能力。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学经过多年的调查和发现，农村小学作文教学存在的一些问题，农村小学作文教学的现状：农村小学，尤其是一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。
从教师来说，作文教无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。
有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。
不能开阔学生思路，没有教给学生一些观察事物的方法。
在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，皆是语句通顺、内容具体、书写工整等。
从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。
由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。
更由于受一些地方方言和少数民族语言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。
加之一些教师没能严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。
我在农村小学担任语文教师已有9年多的时间，在作文教学中可谓煞费苦心而收效平平。
在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，那么如何做到，下面我来谈几点：一、农村小学生的作文现状分析1、学生方面：大部分农村学生写起作文来无话可写。
学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，错别字和病句太多，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，令人担忧。
2、教师方面：部分农村教师不怎么会写文章，很多是由民办转正的教师，对写作理论掌握更差。
教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。
3、教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学;或者是在与学生认识水平不相符的目标进行作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。
其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。
农村小学作文教学浅析
浅谈农村小学作文教学潜江市浩口镇第三小学陈梅“作文难，作文难，提起作文心里烦。
”这是农村小学生和教师一提到作文，就会脱口而出的一句话。
作文课对农村小学教学来说是语文老师的一大难题，农村小学生对作文是望而生畏，作文起来，有的孩子是抠破脑袋也难得挖出几行字来。
为什么会出现这种现象？怎样才能让孩子们喜欢作文呢？一、农村小学生作文难的原因(一) 与城市学生相比，农村孩子获取信息的途径较少，生活中感知的新鲜事物较少，可供阅读的课外书籍匮乏，能够参与的社会实践活动更是寥寥无几。
一些农村小学生受家庭环境的影响，常常表现为不爱说话，不善交流不善表达。
更由于受到一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。
(二) 是教师作文教学很难按计划进行。
教学程序的单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。
有的作文题目或写作范围的要求，没有在学生生活经历和生活范围内，不能开阔学生的思路，老师也无法直观地进行引导，孩子们的视野得不到拓宽，致使孩子们的写作潜能得不到发挥。
种种原因，老师在作文的批改上无法使用启发性和针对性来辅导学生，作文批语也只能是老套路，篇篇皆是语句通顺，内容具体，书写工整等。
二、提高农村小学生作文能力的具体措施（一）、培养学生的写作兴趣兴趣是学习最好的教师。
俗话说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”学好一种东西，兴趣是至关重要的。
在作文时，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣。
要激发兴趣可采用以下方法：1.放开内容。
学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。
同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。
浅谈农村教育下的作文教学
（ ） 三 挖掘生活素材深含的意蕴。农村的素材并不 只代表农 村 的某 个人某件事。它所反映 的社会 问题 往往更具典型性 ， 更
能体现整个社会 的发展风貌。教师一定要引导学生透过事物的 表 像去研究 本质 ， 开掘素材 所深含 的 、 富有 人生哲理 或是反 映 某类 社会 问题 的独特意蕴 ， 使作 文 的主题 得到升 华 ， 这也是 一
如， 有一位 四年级语 文教 师在一节作文课上这样说 到 ：我在黑 “ 板上写个 作文题 目，你们就是 编者 ，谁 编的好 谁就能得 高分
… …
” 不难想象 ， 在这样的教育下 ， 学生能写 出什 么动人的作品
呢？ 即便是这一 次编得好 ， 谁又能保证下一次会编得好呢？ 作文 有 时需要虚构 ， 虚构不等 于瞎编 。真正成功 的虚构 ， 但 都是 以现 实情 感 、 真实生活 为依据 的。老师对学生 做的应该 是 “ 授之 以 渔” 而不是“ ” ， 鱼 。更不能误导 ， 埋没学生 的才情。每一篇作文 ，
框 框 去 规 定 学 生 怎 样 去 写 ， 样 去 歌颂 ， 怎 怎样 去 赞 美 ， 是 作 文 这 教学 的一 种 误 区 。 三、 表达真情实感是农村作文教学的灵魂
知何为作文的我们依然无从下笔 。于是 ， 老师带领 我们 去柳树
下面观察 ， 告诉我们把 自己看 到的写 出来就是作文 了。同学们 这才有所悟 ， 自写些柳树 的枝 啊 、 啊什 么的 ， 各 叶 没想 到老师居 然还表扬了我们 。就是这篇简单得不能再简单 的作 文 ， 然让 居 我们全班 同学 对作文产生 了浓厚 的兴 趣 ， 以后 的作 文课 ， 同学 们都积极主动去完成老师 布置 的作文任务。我的语文老师无疑 是成功 的， 的作文教学也取 得了事半功倍 的效果。试想 ， 他 在这 节作 文课上 ， 他若换个 题 目， 是生活 在农 村的学生所不 了解 、 不 熟悉 的事物 ， 那么结果会怎样 ， 失败是不言而喻的。 （ ）捕捉并及时鼓励学生 的兴趣点 ，使其成 为作 文的动 二 力 。在作文教学过程 中， 我们会发现 ， 不同学生感兴趣 的事物不 同， 既便是 同一个学生 ， 的兴趣点也会 因时因地而有所改变 。 他 这就要求我们的语文 老师要善于发现 ， 细心捕捉 。当找到某 个 学生 的兴趣 点时 ， 及进鼓励 ， 必要 时可根据 不同学生 的不 同兴 趣布置不同的作 文题 目， 从而激发他们 的积极 性 、 主动性 ， 其 使
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。
本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。
一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。
教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。
教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。
二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。
农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。
教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。
通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。
三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。
教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。
教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。
四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。
教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。
五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。
教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。
教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略作文是语文教学中重要的一项内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象力具有重要意义。
农村小学作文教学相对于城市小学来说，在教学环境、师资力量等方面不尽相同，因此需要采取相应的策略来提高教学效果。
下面将提出五个适合农村小学作文教学的策略。
1. 贴近生活，关注实践。
农村小学的学生身处农村环境，接触的生活经验与城市小学生存在较大差别。
在作文教学中，教师应该关注学生的生活特点，引导学生将身边的事物、人物以及感受和体验转化为作文素材。
通过观察乡村风景、采访农民等实践活动，帮助学生丰富作文的内容，激发学生对写作的兴趣。
2. 强调感性体验，培养想象力。
农村小学作文教学中，学生的想象力相对较为薄弱，大多只能叙述已经看到或亲身经历过的事物。
教师要注重培养学生的感性体验能力，引导学生通过观察、感受、聆听等方式，扩大视野，激发想象力。
通过创设情境、讲故事、写感受等方式，帮助学生从感性角度去描写事物，提升作文的质量。
3. 注重写作技巧，强调写作规范。
农村小学学生的语文基础相对较薄弱，因此在作文教学中，教师需要注重写作技巧的讲解与指导，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如如何明确中心思想，如何组织篇章结构，如何运用修辞手法等。
教师还应该要求学生遵循一定的写作规范，如书写工整、标点正确等，提升作文的表达效果。
4. 注重合作学习，培养写作习惯。
农村小学班级规模较大，教学环境相对较为拥挤，学生课后时间不充裕。
在作文教学中，采用合作学习的方式可以有效提高效率。
教师可以组织学生进行小组讨论、互相修改作文等活动，促进学生合作学习，相互激发创作灵感，并及时互相纠正错误。
教师还可以组织写作角、写作展示等活动，营造积极的写作氛围，培养学生的写作习惯。
5. 多样评价，激发积极性。
农村小学的学生普遍来自经济条件较为困难的家庭，由于缺乏较好的学习资源，他们对作文教学的积极性可能相对较低。
在作文教学中，教师应该采取多样化的评价方式，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
培养兴趣勤于练笔——浅谈农村初中作文教学
学 生筹 建班 上 图书角 ， 争取 每天 阅读一 篇作 文 ， 着让 试
他们 圈点批 注 。扩大 了阅读 量 ， 生对完成写 作就有 了 学
信心， 从而 积极完成每次 的作文训 练 。但仅 仅靠读是不 够 的 ，我们还要 引导学生 对生活做 一些细心 的观察 ， 如
远不够 的。要真正提高学生 的作文水 平 ， 要不断地练 ， 反
复地练 。 其实 ， 练笔 可以通 过不同方式 ：． 日记 。 牙Ｕ １ 写 ２ 用 所学课文 或课外 阅读 文章进行扩 写 、 改写 、 写 、 写等 仿 续 练 习， 提高学生 的认识 能力和表达能力 。 ． 生参 与作 ３ 让学
的观点 ， 让他们觉得有话 可说 ， 有事 可想 ， 而激发他 们 从 的写作兴趣 。 二 、 强基础知 识的学 习， 加 学会临摹 写作 农村初 中学生 由于小学 基础不够扎 实 ， 识词 汇有 所 限， 加之词 、 、 的理解 及 运用 能力不 强 ， 句 段 在作 文 中往
往错别字连篇 ， 语无伦次 。针对这些实 际 ， 我把 字 、 、 词 句
引导学生透过新 闻媒体关 心 国家大 事 ， 关注 和思 考发生 在 我们身边 的精 彩纷呈 的事 件 ； 引导学 生及时记 录下 自
李
丹
“ ” 我 ， 使学 生 的作 文能够 真正 体 现他 们 的个 性倾 向和个 性
心理 特征 ，Байду номын сангаас即着力描 述学生亲 眼所 见 ， 亲耳 所 闻 ， 发他 们 抒
界。 （ 编 责 覃 亮生）
平可 随着考 如《 《 《 浅 谈以从作文 中体现 。 教学 生活实 际的篇 目很 多 ， 我 的老师 》 羚羊 木雕》 背 影》 农 村 初中 作 文
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施一、问题1. 落后的教学设施和条件农村地区的初中学校通常设施较为落后，教学条件不够好，写作教学的实施难度较大。
缺乏优质的教学设备和资源，学生很难接触到丰富的写作素材，也不能很好地进行写作实践。
2. 师资力量不足农村地区的初中语文教师大多来自当地，师资力量相对较弱。
很多教师对写作教学理念和方法不够了解，难以指导学生进行有效的写作训练。
学校缺乏能够带领教师进行专业发展的培训机构和平台。
3. 学生兴趣不高农村学生的学习环境相对封闭，他们对于写作的兴趣和积极性较低。
在长期的应试教育中，他们往往更注重对答案的死记硬背，而忽视了写作的发散性思维和表达能力的培养。
4. 缺乏有效的评价方式由于缺少有效的评价体系和标准，农村初中语文教师在教学过程中难以对学生的写作进行科学的评价，更缺乏针对性的指导和反馈，这导致学生难以获得有效的写作提高。
二、解决措施1. 加强设施建设和资源投入政府要增加对农村学校的基础设施和教育资源投入，提高学校的硬件水平。
为学校配备一定数量的电脑、投影仪等现代化教学设备，同时增加图书馆和多媒体资源，为写作教学提供更为丰富的素材和工具。
2. 提高教师的专业水平加强对农村初中语文教师的培训和专业发展，提高他们对于写作教学方法和理念的认识。
政府和学校可以建立定期的写作教学研讨会和讲座，邀请专家学者进行指导和交流，同时也可以给予教师更多的专业发展机会和空间。
3. 丰富写作教学内容，增强学生兴趣在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、情境模拟、线上线下作文比赛等多种形式来丰富写作素材和激发学生的写作兴趣。
写作教学内容也应注重与学生的日常生活和经验相结合，激发他们尝试表达的欲望。
4. 建立科学的评价体系学校应根据教学大纲和教学目标，建立起科学严谨的写作评价体系和标准，对学生的写作进行细致入微的评价。
教师可以提供及时的评语和建议，引导学生进行修改和完善，同时也可以通过给予学生肯定和奖励，来促进他们更好的写作表现。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考【摘要】农村小学作文教学在教育中扮演着重要的角色，对学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养起到关键作用。
目前农村小学作文教学存在着许多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。
针对这些问题，可以采取加强师资培训、拓展教学资源、引入新的教学方法等对策。
通过以上措施的实施，可以提高农村小学作文教学的质量，为学生的全面发展奠定基础。
未来，农村小学作文教学应当更加注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应社会发展的需求。
强调农村小学作文教学的重要性，展望未来农村小学作文教学的发展将更加多元化和个性化。
【关键词】农村小学作文教学、现状、问题、对策、实施、重要性、发展方向1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性不可低估。
作文是学生语言表达和思维能力的重要体现，也是培养学生综合素养和创新意识的有效途径。
在农村小学阶段，作文教学起着至关重要的作用，不仅可以提高学生的语文水平，还可以激发他们对学习的兴趣，培养他们的表达能力和创造力。
通过作文教学，学生可以学会理性思考，深化对社会生活和人文情感的认识。
1.2 农村小学作文教学现状的影响农村小学作文教学现状的不足影响着学生的写作水平和语言表达能力，导致他们在日常生活和学习中遇到困难。
由于缺乏有效的作文教学，学生在写作时常常无从下手，难以组织好结构和内容，导致作文主题不明确，层次混乱，逻辑性差，影响作文的整体质量。
农村小学作文教学现状的不完善使得学生的语言表达能力得不到有效提升，写作时常常使用简单、重复的词汇，语言单调乏味，缺乏表现力和感染力，影响作文的艺术性和感染力。
农村小学作文教学现状的不利影响还体现在学生的思维和创意能力上。
由于缺乏启发式的作文教学方法，学生在写作时常常呈现出思维简单、创意匮乏的现象，作文内容缺乏深度和新颖性，无法吸引读者的注意力，影响作文的观赏性和震撼力。
农村小学作文教学现状的影响是无法忽视的，急需采取有效的措施改进此状况，提高农村小学生的写作水平和语言表达能力。
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浅谈”农村八年级作文教学”
转眼间，身后是一群群那炽热的眼光，而那种眼光中带着
一种对知识的渴求和向往。
在快满十年的教学生涯中，农村的
山清水秀，蔚蓝的天空给学生一个展示自我的天地。
而在这个
广阔的天地中，我只是一个语言的引导者—语文老师。
作为一个八年级语文老师，最让我欣慰的是这一届学生的
作文。
他们在我的教学生涯中点亮一盏起帆的明灯。
照亮了黑
暗的前途。
在这里我就来谈谈这语文教学中的一大难题“八年
级作文教学”。
而在我认为这八年级的语文教学中的大漂，是
直接影响语文教学质量的。
而这种教学应主要是培养学生的表
达能力和生活态度，其实也就是怎样“做工”。
也就是说通过
作文教学，既要教学生学“知识”，又要教学“做人”.因此，
八年级的作文就承载着重要的作用。
现在就让我们来一起探讨
农村八年级作文教学中的一点感受。
一．作文内容的生活化。
在作文教学中，作文内容是学生的一大难题，始终不知道“写什么？怎么写？“时常拿上优秀的作文书时看而不知其内
容的内涵，这样引导学生自己亲身经历的事情。
从这件事情中
有什么样的感想。
如在一篇作文《我的家乡》中，有学生写到家乡的和谐安
逸的画面时，写出了这样一句话“小区里显得异常安静，就连
小区间的花圃里的花在闲适的享受起了这份宁静的午休时间“。
其实学生只想写家乡的中午那份静谧却写成了”花圃小区“。
这是老师应引导学生去认识”小区“”花圃“在我们农村是
不需要的，我们农村连我们的天然花朵都漫山遍野的到处都是。
而”村庄“也不称作是”小区“啊，所以这时让学生去亲身体
验家乡的生活就写出了不同的作文。
”中午的时间，花儿、树
儿都享受着暖和的阳光，就连那树边的小山也似乎打起了瞌睡，似乎告诉伯伯婶婶们，劳动了一天，你们午休一会吧！“这样，作文写活了，有感情了。
也给读者有一种身临其境的感觉。
二．作文的指导和评价的多元化
作文的指导分为写作前指导和写作后指导。
写作前指导就
是解决“写什么“的问题，用作文俗语说就是”取材“。
身在
农村的学生取材范围可广啦，身边的素材信手拈来就是我们的
惯用方法。
常常采用修辞手法可以表达我们的心情。
如”花儿
向我微笑，苹果像我招手…“这样你可以看出作者心情很好。
同时，这样的写法也可以反衬，做铺垫些心情不好，这就要学
生自己去随机应变。
这种写法可以告诉学生”欲扬先抑“和”
欲抑先扬”的知识点。
当然也可以利用八年级学过的知识，如
朱自清写的《背影》李祥森写的《台阶》都是写父亲的，可写
的角度不同。
凸现出父亲形象也不同。
所以，咱们农村的父亲，也可以用不同的角度去写啊，让学生感受其中的不同，再写出来。
农村的生活是五彩缤纷的，所以我们的作文取材也是“丰
富多彩”的。
写作后指导，也就是对此篇作文的分析和评价。
当一篇完
整的学生习作放在老师面前时，那时的学生的心情随着老师的
眉头在变化。
所以我评价作文的方式一般都是用一点光彩去点
缀整篇文章，让所有的学生都感到自己在老师心目中占有一席
之地。
多鼓励学生参加各种竞赛和投稿，让学生提高自己的自信，阳光灿烂的去接受每刻新鲜的生活，确定自己未来的学习
目标。
也就呼应“知识”与“做人”的联系。
做一个踏实的、
自信的人去开采属于自己的那片肥沃的土地。
八年级是学生中学阶段的转折点，也是他们人生中的重要阶段，要让他们在轻松快乐中认识自我，去开创属于他们自己的天空，实现他们的梦想。
那么作文教学是起着主导作用的。