七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳―氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳―氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程.精品..精品..精品根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳―氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为*****～*****平方米，每天能吸收150 ～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版_
第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000～70000平方米，每天能吸收150 ～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。
可见，植物消耗二氧化碳，产生氧气的能力是很强的。
尽管如此，目前由于工厂、汽车、飞机、轮船迅速增多，大量燃料燃烧，大气中二氧化碳的排放量日益增多导致出现温室效应，对气候造成巨大影响。
七年级生物上册《3.5.2绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
甲组同学设计的非常合理,乙组同学的补充更有必要。
A、B两瓶中迅速放入点燃的蜡烛，两瓶中蜡烛火焰有什么的变化？为什么？实验中B瓶的作用是什么？干树叶为什么不能进行呼吸作用？由此,我们可以得出什么结论?
2.同学们实验做得认真,观察得非常仔细,分析得更是合理。但，为什么不能得出“叶片呼吸释放二氧化碳”的这个结论呢？
提问：有机物分解需要什么条件？
有机物中储存的能量是什么形式的？有机物分解时其中的能量会怎样变化？
动物体内的有机物分解时释放的能量有什么用途？
4.植物体内有机物分解时，其中的能量如何？
在老师出示前一天准备好的实验装置：甲保温瓶内是萌发的种子,乙保温瓶内是煮熟的种子,各插入一支温度计,原来的温度是一样的,现在,请同学们注意观察温度计的示数有何变化。
教学
难点
呼吸作用实验的设计；呼吸作用过程中物质和能量转化。
教材
分析
及
教法
设想
本节是人教版初中生物七年级上册第三单元第五章第二节的内容。在教材中光合作用相关内容完成教学之后展开。本节介绍了呼吸作用的过程、定义以及呼吸作用是生物体的共同特征这一重要的生物学概念，然后联系前几节光合作用有关知识，引导学生分析认同绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的作用。
通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力;
③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观:
以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心;
②培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。
教学
重点
（1）植物的呼吸现象；
（2）探究植物细胞的呼吸作用实验；
七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用
教学目标
1.说明呼吸作用的过程。
2.阐明有机物对于生物体的重要作用。
3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学重难点
呼吸作用的过程。
绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
实验现象的分析。
实验的设计。
教材分析
通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。
从细胞、器官不同水平阐述有机物是构成生物体的主要成分。
让学生依次观察三个演示实验。
每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反应式。
在此过程中，学生可学习运用归纳的方法。
对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，可以向学生提供各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。
还可以让学生尝试能否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮助学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。
教学方法：实验分析法
教学设计。
七年级生物上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
3. 通过案例分析，学会运用呼吸作用原理解释植物在特定环境下的生存策略，如种子萌发、冬季休眠等。
4. 掌握呼吸作用在日常生活中的应用，能够举例说明呼吸作用在农业生产、环境保护等方面的实际价值。
5. 学会使用多媒体资源、网络平台等现代化教学手段，自主探究呼吸作用相关知识，提高学习兴趣和自主学习能力。
板书设计
【呼吸作用的概念】
- 定义：植物体内有机物在氧气参与下分解，产生能量的过程。
【呼吸作用的反应方程式】
- 有机物 + 氧气 → 二氧化碳 + 水 + 能量
【呼吸作用与光合作用的区别】
- 光合作用：需要光能，产物为有机物和氧气。
- 呼吸作用：不需要光能，产物为二氧化碳和水。
【呼吸作用的意义】
- 释放能量，维持植物的生命活动。
（3）绿色植物呼吸作用对生物圈的意义。
2. 教学难点：
（1）理解绿色植物呼吸作用与光合作用的关系。
（2）掌握绿色植物呼吸作用的具体过程。
（3）绿色植物呼吸作用对生态环境的影响。
在讲解教学重点和难点时，教师应结合课本内容，通过生动的实例和形象的比喻，帮助学生更好地理解和掌握绿色植物呼吸作用的相关知识。同时，注重引导学生关注生态环境，提高学生的生物科学素养。以下是具体的教学过程设计：
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对呼吸作用的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
七年级生物上册第3单元第5章第2节《绿色植物的呼吸作用》教学设计(新版)新人教版
第二节 绿色植物的呼吸作用2.说明植物的呼吸作用消耗Q 。
3.举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论 情感态度价值观目标： 围绕生物圈中的碳一一氧平衡问题， 关注和探讨人类活动对生物圈的影响【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。
【重点】1呼吸作用产生CQ 的实验分析。
2呼吸作用需要O 2的实验分析。
3呼吸作用的实质和意义。
【难点】植物呼吸作用产生 CO 的实验分析。
【课前准备】教师准备教学用课件。
【教学过程】【导入】 复习提问：前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动一一光合作用 ，请问：光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？学生回答，师（副）板书下列公式。
光二氧化碳+水叶绿体-有机物+氧【新授过程】引入新课：光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物 的一个消耗过程一一呼吸作用。
师板书标题：第四节植物的呼吸作用呼吸作用实质师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？ 学生回答：吸氧、放出二氧化碳师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。
师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。
课前老师查了资 【教学目标】知识目标: 1.说明植物的呼吸作用过程中产生 CQ 。
料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。
我们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。
学生看到澄清石灰水浑浊。
师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。
植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一下。
学生小组活动完成实验，师巡视。
师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊师：这是怎么回事？请大家解开袋口。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版
《绿色植物的呼吸作用》【教材分析】本节的前一节内容讲的是植物的光合作用，绿色植物进行光合作用制造这么多有机物有什么作用呢？有机物用来构建植物体，为植物的生命活动提供能量，植物通过分解有机物为生命活动提供能量。
怎样让学生更容易理解有机物的分解、能量的产生这一抽象过程呢？教材中的三个实验很形象直观地解决了这一问题，绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链、食物网，进入到其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。
有机物分解、提供能量的方式是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。
呼吸作用是生物的共同特征。
【学情分析】对于呼吸现象，学生是很熟悉的。
但他们并不了解呼吸作用的本质是细胞的呼吸作用。
所以本节课要用实验来证明植物进行呼吸作用，弄清呼吸作用的原料和产物及实质。
【设计思想】基于对教材和学生情况的分析，本节先让学生自主学习呼吸作用的定义和实质，然后通过三个演示实验进一步证明呼吸作用的原料和产物，充分调动学生的积极性，使课堂体现学生为主体、教师为主导的教学理念。
【教学目标】1.通过自主学习会准确写出呼吸作用的定义、实质和反应式子。
2.通过阅读教材，观看演示实验，小组合作学习，会准确说出呼吸作用的原料和产物、呼吸作用的实质。
并尝试根据实验中出现的不同现象进行分析，判断和推理。
3.通过阅读教材，听教师讲解后，能说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。
【教学重点】有关呼吸作用的实验，呼吸作用的概念和实质。
【教学难点】呼吸作用的概念和实质【教法学法】演示实验法、合作法【课时安排】 1课时【教具】多媒体课件视频【教学过程】一、导入新课师:通过前面的学习我们知道了植物日复一日地进行着光合作用，制造有机物，那么下面老师提问两个问题1．什么是光合作用？2．光合作用的式子怎么写？学生：光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1知识与技能：（1）、说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
（2）、说明植物的呼吸作用消耗氧气。
（3）、举例说出呼吸作用的实质和意义。
2、过程与方法：通过实验，理解呼吸作用的实质，并培养学生观察及实验推理能力。
3、情感、态度与价值观：通过光合作用和呼吸作用的比较，树立事物间是既对立又联系的基本观点。
二、教学重点：呼吸作用的概念及有关实验三、教学难点：呼吸作用的意义及应用。
四、教学方法：讨论法，讲解法、实验法。
五、教学过程：（一）创设情景，导入新课张某住院时，其亲朋好友都来看望他，不久病房内堆满了鲜花。
到了第二天，张某及同病房的李某都感到头昏，忙问医生是怎么回事，医生瞧了瞧病房，若有所思地点了点头，说：“罪魁祸首是这些鲜花。
”“啊？”张某和李某都觉得纳闷，同学们，你们是怎么回事吗？（二）预学：预习本节课内容，完成以下问题：1、用下列哪种物质检验二氧化碳的存在？（）A、氧气B氢氧化钠 C 、碳酸氢钠D澄清的石灰水2、植物体进行呼吸作用的部位是（）A、只有在叶片 B 、只在根系中C所有活细胞 D 、只有萌发的种子中3、下列哪种生理过程会释放能量（）A 、分解淀粉B 、合成淀粉C 、释放氧气D 吸收二氧化碳4、下图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。
据 图回答问题： （1 ）若两瓶在温暖的地方已放置了 24小时，将燃烧的小段蜡 烛伸入甲瓶中，观察到的现象是 __________________________ ；将燃烧的小段 蜡烛伸人乙瓶中，观察到的现象是 _________________ 。
（2）出现上述现象的原因是： ______________________甲瓶中的种子会吸收空气中的 _____________________ ，将种子内的 分解成二氧化碳和水。
（3 ）设置乙瓶的目的是什么 ？本实验能说明什么问题 ？（4）如果一手捧甲瓶一手捧乙瓶，预测哪 瓶感觉温度高一些？为什么?（三）探究及精导：1、 呼吸作用演示实验【明确】教师讲述：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭；二氧化碳能使澄清石灰水变 浑浊，提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？组织学生讨论实验设计方案， 最后确定实验方案。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版
第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
知识目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3. 理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
能力目标
1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、态度和价值观
1．形成实事求是的科学态度和探索精神。
2．在实践中大胆思考、勇于创新。
3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程
五、教学反思。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案新人教版(new)
第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标（一）知识方面描述呼吸作用的过程。
（二)能力方面观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
(三）情感态度与价值观方面围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
二、教学重点呼吸作用的过程。
三、教学难点1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量.四、课时安排1课时五、教学准备1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学视频：《植物呼吸的实质和意义》《呼吸作用与光合作用的关系》。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料,提前两周准备豆苗。
六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念,在此基础上，揭示呼吸作用的实质。
因此，以演示实验为依托、从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质。
然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用.七、教学过程绿色植物呼吸作用过程瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中各插入一支温度计。
现在请你观察两只温度计显示的温度有什么不同。
【演示】由学生代表配合,向学生展示。
【提问】两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？【进一步概括】种子在萌发过程中,其中的有机物发生了变化，释放出能量,一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
板书：观察并记录两支温度计的度数。
分析实验结果，思考问题,得出结论：说明萌发的种子释放出了热能，而死的种子不能释放能量。
运用对照演示实验，引导学生分析过程，得出结论.在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
演示实验二：有机物分解产生二氧化碳【提问】伴随着这种能量的产生，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢?【演示讲解】瓶中是萌发的种质疑,进一步探究.倾听并了解演示实验的装置。
七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教案 新人教版(2021年整理)
河北省邯郸市七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（河北省邯郸市七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为河北省邯郸市七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案（新版）新人教版的全部内容。
绿色植物的呼吸作用年级七年级学科生物课题绿色植物的呼吸作用课型新授课总课时1课时1执笔人审核人教学目标知识与技能目标1. 描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程.2. 能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用.3. 说出呼吸作用是生物的共同特征。
4. 说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
过程与方法目标培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神.情感、态度、价值观围绕生物圈的碳—氧平衡问题,关注和探讨人类活动目标对生物圈的影响。
教学重点、难点教学重点：呼吸作用的过程。
教学难点：对呼吸作用三个实验的分析,归纳呼吸作用的概念.学情分析学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，通过一系列的探究实验,以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论.然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质.在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时,注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
教学方法及学法指导教法：讲述、演示学法：观察、思考、讨论教学媒体多媒体教学教学通案个案教师活动学生活动一、情境导入，激趣质疑【复习】光合作用的公式、场所、原料、条件、产物、实质。
七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计新人教版
《绿色植物的呼吸作用》教学案例一、教学指导思想《初中生物课程标准》明确提出在知识上要注重对核心概念的学习，在能力上要关注学生在获取知识过程中能力的培养.“呼吸作用”这一概念利用系列实验现象展示了其丰富的内涵与外延，对学生知识和能力上都有不同程度的要求。
在透彻理解教材编排顺序的基础上，采用归纳推理法进行实验教学。
本节课的亮点在于利用分析、综合、抽象和概括的科学思维方法，将概念划分成不同的属性各自分析,在此基础上将各个属性综合成统一的整体，并抽取所关联整体共同的本质属性，最后概括总结关联整体的共同属性.本节课从学生已有的生活经验出发,引入归纳推理的科学思维方法，通过对“呼吸作用”这一概念进行属性划分，分别对“释放能量"、“产生二氧化碳”、“产生水”以及“消耗氧气”等属性部分特征进行实验演示和分析，让学生在体验合作讨论、参与演示、观察、分析、得出结论的过程中明确概念的内涵，在此基础上完成对各属性部分现象及结论的综合，明确各属性之间存在关联，并尝试用自己的语言描述概念,完成概念的初步建构。
之后再利用抽象思维,通过对“生命活动发生在活细胞中”这一问题的引导，将宏观概念微观化，由表及里，使学生明确概念的外延。
最后综合前面所学知识，用专业术语修正概念,并利用对日常生活现象的分析讨论，真正将概念巩固内化.二、实验教学分析本实验教学的重难点在于学生能够概述呼吸作用的过程。
传统教学中先给出呼吸作用的概念再进行验证,存在学生被动接受、能力目标无法达成等的不足。
为解决这一不足,采取多种教学策略进行改进。
首先，采用归纳推理的教学方法,第一步将概念“呼吸作用”划分成四个独立的概念属性，逐一进行分析讨论;第二步整合关联四个属性成统一的整体；第三步把握整体概念的内在本质；第四步用自己的语言生成概念并用专业术语修正。
一方面学生利用局部到整体的思路主动建构出呼吸作用的概念,另一方面学生的思维能力得到锻炼。
其次,采用小组合作学习和问题引导的策略突破难点，以小组合作学习的方式解决问题,提升问题解决的成就感,激发学生主动学习的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
（2）、说明植物的呼吸作用消耗氧气。
（3）、举例说出呼吸作用的实质和意义。
2、过程与方法：
通过实验，理解呼吸作用的实质，并培养学生观察及实验推理能力。
3、情感、态度与价值观：
通过光合作用和呼吸作用的比较，树立事物间是既对立又联系的基本观点。
二、教学重点：呼吸作用的概念及有关实验
三、教学难点：呼吸作用的意义及应用。
四、教学方法：讨论法，讲解法、实验法。
五、教学过程：
（一）创设情景，导入新课
张某住院时，其亲朋好友都来看望他，不久病房内堆满了鲜花。
到了第二天，张某及同病房的李某都感到头昏，忙问医生是怎么回事，医生瞧了瞧病房，若有所思地点了点头，说：“罪魁祸首是这些鲜花。
”“啊？”张某和李某都觉得纳闷，同学们，你们是怎么回事吗？
（二）预学：预习本节课内容，完成以下问题:
1、用下列哪种物质检验二氧化碳的存在？（）
A、氧气
B、氢氧化钠
C、碳酸氢钠
D、澄清的石灰水
2、植物体进行呼吸作用的部位是 ( )
A、只有在叶片
B、只在根系中
C、所有活细胞
D、只有萌发的种子中
3、下列哪种生理过程会释放能量（）
A、分解淀粉
B、合成淀粉
C、释放氧气
D、吸收二氧化碳
4、下图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。
据图回答问题：
（1）若两瓶在温暖的地方已放置了24小时，将燃烧的小段蜡烛伸入甲瓶中，观察到的现象是；将燃烧的小段蜡烛伸人乙瓶中，观察到的现象是。
（2）出现上述现象的原因是：
甲瓶中的种子会吸收空气中的，将种子内的分解成二氧化碳和水。
（3）设置乙瓶的目的是什么?本实验能说明什么问题?
（4）如果一手捧甲瓶一手捧乙瓶，预测哪瓶感觉温度高一些？为什么？
（三）探究及精导：
1、呼吸作用演示实验
【明确】教师讲述：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？组织学生讨论实验设计方案，最后确定实验方案。
实验说明：植物的呼吸作用需吸收氧气。
【实验】呼吸作用演示实验：课前已做好的：分别将活动夹松开，将塑料袋内气体挤入澄清石灰水内，观察澄清石灰水的变化。
澄清石灰水变浑浊了。
实验说明了：植物呼吸能产生二氧化碳气体。
【小结】呼吸作用需放出二氧化碳。
烫死的白菜植株不能进行呼吸作用，从而得出呼吸作用的条件是活的细胞。
植物无论在暗处还是在光亮处都要进行呼吸，只不过在光照下同时发生光合作用，呼吸作用的现象不像在暗处那么容易观察到。
2、呼吸作用的实质
【小结】呼吸作用的文字表达式：
有机物+氧气二氧化碳+水+能量
【分析】呼吸作用的原料、产物、条件、并从中总结出呼吸作用的实质——物质转变和能量转换。
物质变化：有机物被分解为无机物。
能量转化：储藏在有机物中的化学能释放，一部分供给各种生命活动所需，另一部分转化为热能散失。
呼吸作用释放的能量，是一
切生命活动所必需的。
只要有生命，就有呼吸作用。
3、呼吸作用的意义
【讨论】植物进行呼吸作用要消耗有机物，这岂不是在白白浪费有机物吗？
【分析】植物进行呼吸作用虽然要消耗有机物，但同时释放能量，而细胞的分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等都需要能量，这些能量都来自呼吸作用。
这也正是呼吸作用的意义。
4、呼吸作用的应用
1、农村双抢季节（夏天既要抢时间收割第一季度的水稻，又要抢时间插第二季度的秧苗），收获的水稻未晒干而又遇上雨天时，便堆放在一起，到第二天手插进谷堆时感到烫手，这是为什么？
2．填表比较呼吸作用和光合作用的关系
（四）、提升
1、在白天较长、温度较高，夜晚较短、温度较低的新疆地，所产的葡萄、哈密瓜等水果特别甜，其原因是（）
A、新疆等地的土地特别肥沃
B、白天光合作用制造的有机物多，而晚上有机物消耗少
C、这里的植物只进行光合作用，不进行呼吸作用
D、这里的水果品种与内地的不一样
2、下列不能增加温室二氧化碳浓度的是（）
A.增施有机肥
B.利用微生物分解有机物
C.只施化肥
D.喷施钢瓶中的二氧化碳
3、农田被淹需及时排涝,目的是为了供给根细胞以充足的( )
A. 阳光
B. 氧气
C. 肥料
D. 二氧化碳
4、甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。
经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大。
请你根据下表回答下列问题：
因为既是同一种甜瓜，甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度条件也相同，所以两地的甜瓜通过作用制造的有机物质的量应该是基本相同的，通过作用消耗的有机物的量也应该是基本相同的。
影响甲乙两地同一种甜瓜含糖量高低的原因是：甲地的昼夜温差比乙地，夜间消耗的有机物。
5、为“温度对豌豆幼苗呼吸作用强度的影响”曲线图，据图回答：
（1）呼吸作用最强时的温度约为；
（2）一般的说，随着温度的升高，呼吸作用
会，但是温度过高，呼吸作用
会；
（3）受此启示，储藏蔬菜、瓜果、粮食要
储存在的环境条件下较好；
（4）请你举出一个农业生产或日常生活中促进植物呼吸作用的例子：。
五、教学反思：。