试论学案导学与高中英语阅读教学的有效结合
学案导学教学模式在高中英语阅读中的应用
●费小军学案导学教学模式在高中英语阅读中的应用英语阅读是高中英语教学中的重要组成部分，也是高考卷面分数占比大的部分，因此提高高中英语阅读教学水平对于提高学生的英语综合能力至关重要。
伴随素质教育和新课改的不断深入，高中英语阅读教学注重围绕学生为中心开展，在遵循学生学习特点和成长规律的前提下实施有针对性的教学，从而提高教学成效。
学案导学顺势而生，符合学生对英语学习的需求，与高中英语教学方法的改革相一致，并得到广大师生的青睐。
故此，本文对学案导学在高中英语阅读教学中的具体运用进行了深入的探讨，旨在提高学案导学运用水平。
1.学案导学在高中英语阅读教学中的作用1.1发挥学生主体地位的作用学案导学是指教师给学生布置自学任务，让学生根据导学单的要求完成自主学习，并在课堂上重点对学生疑难点进行讨论解决，从而提高学习成效。
学案导学注重教师对学生的引导，让学生成为学习的主体，充分发挥学生在学习中的主动性的作用，改变传统教学中教师为主体的教学理念，让学生的思想从课堂的被动接受中解放出来，从而提高学生学习英语阅读技能的积极性。
1.2改变师生互动教学模式学案导学改变了师生之间的互动方式，教师通过各种导学策略，如故事导入、直观导入、多媒体导入、影视导入等方法，调动学生主动学习的热情，让学生成为学习的主体，借助导学案任务完成课堂教学，教学中教师把握学案导学的最佳时机，综合考虑学生的学习规律，顺势而为，注重学生学习积极性的调动，增强学生参与教学活动的主观意愿，充分发挥教师引导者和辅助者的作用。
2.学案导学在高中英语阅读教学中的具体应用2.1基于阅读教学内容选择相应的导入策略学案导学以“导”促学，注重引导在教学中发挥的作用，教师根据英语教学内容选择相应的导入策略，引导学生快速集中到课堂学习中。
例如，教师在教授《The world of our senses》中，首先教师通过导学任务的布置让学生自学完成学习目标：将阅读中涉及的词汇通过查阅资料完成；对文章的段落大意进行概括并翻译；将文章中难以理解的部分用记号笔标出来。
“学案导学”模式在英语阅读教学中的应用
“学案导学”模式在英语阅读教学中的应用摘要：学案，即导学方案，是教师根据教材内容、学生的能力并结合上课的实际课堂运用，为学生编制的学习方案。
在高中英语教学中运用“学案导学”的教学模式，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，提高学生学习的效率。
关键词：学案导学英语阅读教学应用一、学案设计的步骤在每星期的备课组活动中，由两人一组商定本单元的学案制定思路。
其中，阅读学案为一课时，以阅读训练为主，主要目的是帮助学生高效地理解文章，复述课文并加深对文章的思考。
现以module 3，unit 1 festivals around the world为例，具体阐述阅读学案步骤。
（一）预习任务（preview）。
通过预习，了解文章相关背景知识，在预习任务中，老师提出问题：write down some famous festivals around the world.（二）快速阅读（fast reading）。
让学生学会寻找主旨句，掌握文章大意，初步获取信息。
在快速阅读中，老师提出以下问题：skim the reading passage and then fill in the following chart（三）仔细阅读（careful reading）。
目的在于让学生进一步获取信息，培养阅读技能。
在仔细阅读中，老师提出以下问题：1.tell which of the following are true （t） or false（f）.①the ancient people needn’t worry about their food.②people celebrate halloween with a different purpose from the past.③gandhi was a great leader who indian people honor a lot.（四）学生笔记部分（jottings）。
学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用
学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用作者：胡琳来源：《中学生英语·教师版》2016年第04期随着课程改革的不断深入，传统的教育方法和教学理念，已经无法满足教学发展的需求，教师应在教学过程中充分发挥引导作用，尊重学生的主体地位，提高合作学习效率。
本文分析在高中英语阅读教学中的应用学案导学式教学的重要意义，探讨学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用。
1. 高中英语阅读教学中使用学案导学式教学的意义1.1充分发挥学生的主体地位在传统的教学模式中，师生关系不和谐，教师总是放不下姿态，学生也畏惧教师的权威，导致课堂气氛僵硬。
而学案导学式充分突出了学生的主体地位，教师的引导作用更明显，学生成为课堂的主人，学生更愿意学、更想学。
任何教学过程都是教师教、学生学的双边活动，在传统教学中，教师是灌输式的教学，学生是被动的接受知识，一到考试就要通过死记硬背的记忆方式来应付考试，对知识不能够灵活运用，缺乏自主学习和动手操作能力。
随着课程改革的不断升入，教学过程中不断强调以学生为主体，教师为主导的教学模式，把学生作为课堂的主人，重点培养学生的自主学习和实践操作能力。
1.2改变教学任务的出发点在高中英语阅读教学过程中，要将教师的“教”与学生的“学”紧密结合，不断提高学生“学”的主导作用，才能使教师的“教”更有意义，更容易实现教学目标。
在高中英语阅读中，运用学案导学式教学模式，可以利用学案充分调动学生学习的积极性和求知欲望，在此基础上教师加以及时正确的引导，对学生不正确的学习方法和学习态度给予纠正，对于学习活动做出评价和总结，通过相关的激励机制，鼓励先进，批评落后。
1.3有利于提高学生英语学习能力教学中固然是以学生的知识学习为重点，但也不能忽视了对学生能力的培养，要注重学生德、智、体、美的全面发展。
在高中英语阅读教学中使用学案导学式教学模式，不仅注重了知识的教授，更强调学生获得知识的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，不断培养学生的自主学习和知识运用能力，提高学生的知识水平和实践能力。
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析【摘要】本文主要围绕学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用展开分析。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在将对学案导学教学模式进行概述，分析高中英语阅读教学现状，并探讨学案导学模式在具体教学中的应用，以及其优势和特点。
将提供一些实践案例以帮助读者更好地理解该教学模式。
通过对学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果进行评估，展望其未来发展前景。
整体来说，本文旨在探讨提升高中英语阅读教学效果的有效途径，为教育教学实践提供参考和启示。
【关键词】高中英语、阅读教学、学案导学教学模式、应用分析、研究背景、研究目的、研究意义、概述、现状分析、具体应用、优势、特点、实践案例、应用效果评估、发展前景。
1. 引言1.1 研究背景当前，高中英语阅读教学面临着诸多挑战：学生的英语阅读能力普遍薄弱，缺乏独立阅读和思考的能力；传统的教学模式无法满足学生个性化学习需求，教学效果打折扣；教师在教学中往往缺乏有效的引导和指导方法，难以激发学生学习的积极性。
有必要探讨学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的英语阅读能力，促进他们的全面发展。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用情况，通过对学案导学模式的概述、高中英语阅读教学现状分析以及具体应用等方面的研究，旨在深入了解该教学模式对学生英语阅读能力的提升效果，为高中英语教学实践提供可行的教学模式参考。
具体目的包括：1.探讨学案导学教学模式的基本特点和优势，以便更好地理解该教学模式在英语阅读教学中的适用性；2.分析当前高中英语阅读教学存在的问题和挑战，为探讨学案导学模式在英语阅读教学中的应用提供背景和依据；3.通过实践案例的分析，总结学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果，为评估该教学模式的实际效果提供依据；4.展望学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的发展前景，为未来教学实践提供建设性建议和思路。
学案导学在英语阅读教学中的应用
学案导学在英语阅读教学中的应用【摘要】学案导学在英语阅读教学中的应用对于提高学生的英语阅读能力具有重要意义。
本文从引言、正文和结论三部分展开论述。
在阐明了学案导学在英语阅读教学中的应用意义和定义。
接着在正文部分分别从学案导学对英语阅读教学的影响、帮助学生提高英语阅读能力、引导学生进行有效的英语阅读训练以及实际操作方法和案例分析展开探讨。
最后在结论部分总结了学案导学是提高英语阅读教学效果的重要手段，并展望了学案导学在未来的发展前景。
通过本文的分析，可以更好地认识学案导学在英语阅读教学中的应用，为教师和学生提供有效的指导和帮助，促进英语阅读能力的提升。
【关键词】英语阅读教学、学案导学、应用意义、影响、提高英语阅读能力、有效训练、实际操作方法、案例分析、提高教学效果、未来发展。
1. 引言1.1 学案导学在英语阅读教学中的应用意义在英语阅读教学中，学案导学的应用具有重要意义。
学案导学可以帮助学生更有效地进行自主学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过学案导学，教师可以更好地指导学生的学习方向，引导他们探索阅读材料，提高阅读理解能力和语言运用能力。
学案导学还可以帮助学生养成独立思考和学习的习惯，提高他们的学习成就和综合素质。
1.2 学案导学的定义学案导学是指通过设计学习案例，引导学生主动参与学习，引导学生习得知识和提高能力的过程。
学案是通过对学科教法、各种学习活动方式的结合进行设计，以激发学生的学习兴趣，帮助他们发展自主学习、合作学习和批判性思维的有效教学工具。
导学是指教师在学习开始前对学生进行指导，激发学生学习的兴趣和热情，引导他们主动学习的过程。
学案导学即是将学案和导学结合起来，通过设计好的学案引导学生进行主动学习，以提高他们的学习效果。
学案导学的设计需要考虑学生的实际情况和学科要求，具有明确的教学目标和任务，适当的学习资源和材料，引导学生按照一定步骤和方法进行学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过学案导学的实施，可以促使学生更好地理解所学知识，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，从而有效提升英语阅读教学的效果。
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析【摘要】本文探讨了学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析。
首先从研究背景和研究意义入手，引起读者对该研究领域的关注。
然后介绍学案导学教学模式的概念以及在高中英语阅读教学中的实践，分析其优势和应用案例。
最后总结学案导学教学模式对高中英语阅读教学的启示，探讨其有效性，并展望未来研究方向。
通过对该教学模式的深入研究，可以帮助教师提高教学效果，提升学生的英语阅读能力，促进学生综合素质的提升，为英语教育领域的发展提供有益的参考。
【关键词】学案导学教学模式、高中英语阅读教学、应用分析、研究背景、研究意义、概念、实践、优势、应用案例、启示、有效性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景传统的课堂教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生则是被动接受知识。
这种单一的传统教学模式存在着诸多不足，教师很难全面了解每个学生的学习情况，学生也缺乏主动性和参与度。
而学案导学教学模式的引入为教学提供了新的思路，它注重学生的主动参与和思考能力的培养，激发学生的学习兴趣，使教学更加贴近学生的需求。
本研究旨在探讨学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用情况以及其对提升学生阅读能力的效果。
通过分析学案导学教学模式的概念和优势，结合具体的应用案例，探讨该教学模式在高中英语阅读教学中的实际效果，为今后的英语教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用具有重要的研究意义。
随着信息时代的到来，学生接触到的信息越来越庞大和多样化，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
学案导学教学模式通过学生主动参与学习、自主学习和合作学习，在一定程度上能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
高中英语阅读教学一直是教学中的难点和重点，学案导学教学模式能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高阅读理解能力。
研究学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用，有助于促进教育教学改革，提高教学效果，实现教育目标。
“导学案”在高中英语阅读教学中的运用
“导学案”在高中英语阅读教学中的运用【摘要】导学案是一种在高中英语阅读教学中广泛运用的教学辅助工具。
本文通过介绍导学案的概念和特点、探讨其在英语阅读教学中的重要性，以及设计原则和方法。
案例分析展示了导学案在高中英语阅读教学中的具体运用情况，并对实施效果进行评估。
结论部分强调了导学案在高中英语阅读教学中的实际意义，展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用导学案在高中英语阅读教学中的作用，提高学生的阅读能力和学习效果。
【关键词】高中英语阅读教学、导学案、概念、特点、重要性、设计原则、方法、案例分析、实施效果评估、实际意义、未来发展展望、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景随着高中英语教学改革的不断深化，阅读能力作为英语学习的重要组成部分受到了更多的重视。
传统的阅读教学方法往往面临着诸多挑战，如学生积极性不高、教学内容单一、教师教学方法单一等问题。
为了更好地提高学生的阅读能力和激发他们的学习兴趣，教育工作者开始尝试引入导学案这一新型教学方法进行英语阅读教学。
由于导学案具有灵活性强、针对性强、能够促进学生参与性和主动性等特点，因此在高中英语阅读教学中的运用备受关注。
研究者希望通过对导学案在实际教学中的运用效果进行分析和评估，探讨其在提高学生阅读能力和学习兴趣方面的实际意义，为今后的教学实践提供可靠的参考和借鉴。
1.2 研究意义导学案的运用有助于激发学生的学习兴趣和主动性，通过设计合理的导学案，可以引导学生对文本进行深度思考和理解，提升他们的英语阅读能力和语言表达能力。
导学案也可以帮助教师更好地指导学生学习，提高课堂教学的效果。
在当前教育改革的大背景下，研究导学案在高中英语阅读教学中的运用意义重大。
通过深入探讨导学案的设计原则和方法，可以为教师提供更多灵活多样的教学方式，促进教学内容的多样化和个性化。
导学案的实施效果评估也是教学改进的重要途径，可以帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
2.2 学案导学教学模式在英语阅读教学中的应用
学案导学教学模式是指教师根据学生的不同特点和学习需求，编写并提供一系列的学案，引导学生在教师的指导下进行自主学习和探究。在高中英语阅读教学中，学案导学模式的应用能够有效提升学生的阅读能力和学习效果。
4. 加强学生的自主学习能力培养，引导学生通过学案导学教学模式更好地进行自主学习和思考。
5. 加强教师的专业发展和教学能力提升，持续学习最新的教学理论和方法，提高教学水平和教学质量。
本文旨在通过对学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用进行分析，探讨其对学生学习兴趣和主动性的激发作用，并对其优点、案例以及应用效果进行深入研究，旨在为提升高中英语阅读教学质量提供一定的借鉴和启示。Through this research, we hope to shed light on the potential benefits of utilizing the case-based learning mode in high school English reading teaching, and provide valuable insights for educators seeking to enhance the quality of English reading instruction.
在今后的教学实践中，需要进一步探索和完善学案导学教学模式的具体应用方法，以更好地发挥其作用，进一步提升学生的英语阅读能力。也需要结合学生的实际情况，根据不同学生的特点进行个性化指导和辅导，达到更好的教学效果。
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析【摘要】本文主要探讨了学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用。
首先介绍了该教学模式的概述，然后分析了其在英语阅读教学中的具体应用，以及对高中英语阅读教学的影响。
接着对学案导学教学模式的优势与不足进行了评述，同时提出了在高中英语阅读教学中的具体操作方式。
对学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用进行总结，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解学案导学教学模式在英语阅读教学中的应用情况，为提升高中英语教学质量提供参考和指导。
【关键词】学案导学教学模式、高中英语阅读教学、应用分析、影响、优势、不足、具体操作方式、总结、展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高中阶段是学生英语学习的关键时期，英语阅读能力在整个学习过程中起到了至关重要的作用。
传统的阅读教学方法往往存在着教师主导、学生被动的局限性，难以激发学生的学习兴趣和提高阅读水平。
探索一种更加有效的教学模式，促进学生英语阅读能力的提升显得尤为重要。
本文旨在探讨学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用，分析其对学生阅读能力的影响，总结该教学模式的优势与不足，并探讨未来研究方向，以期为高中英语阅读教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义通过深入研究学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用，可以找出其中的优势和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
对学案导学教学模式在英语阅读教学中的影响进行分析，可以为教育工作者提供有效的教学策略，为学生的英语学习提供更多可能性。
本研究的意义不仅在于理论上的探讨，更在于对实际教学的积极促进和推动。
2. 正文2.1 学案导学教学模式概述学案导学教学模式是指教师根据教学内容和学生学习水平，设计并提供学习指导、资源和任务，让学生自主完成学习活动的一种教学方式。
通过学案导学教学模式，学生可以根据自己的学习风格和节奏，主动地进行学习，提高学习的积极性和自主性。
学案导学教学模式注重激发学生学习的兴趣和动机，让学生更深入地理解和应用所学知识。
学案导学在英语阅读教学中的应用
学案导学在英语阅读教学中的应用【摘要】本文探讨了学案导学在英语阅读教学中的应用。
首先介绍了学案导学的概念及特点，然后阐述了学案导学在英语阅读教学中的意义和实施步骤。
接着分析了学案导学在课堂实践中的效果，并通过案例分析展示了其实际应用。
结论部分强调了学案导学在英语阅读教学中的重要性，展望了其未来发展，并总结了本文的主要内容。
通过本文的探讨，读者可以深入了解学案导学在英语阅读教学中的作用，为今后的教学实践提供参考和指导。
【关键词】学案导学、英语阅读教学、概念、特点、意义、实施步骤、效果、案例分析、重要性、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 学案导学在英语阅读教学中的应用学案导学在英语阅读教学中的应用是一种创新的教学方法，通过引导学生自主探索、提供学习资源、引发学习兴趣，帮助学生积极参与学习并提高阅读能力。
在英语教学中，学案导学的应用能够使学生在阅读过程中更加主动地思考、分析和理解文本内容，有助于提升他们的语言能力和阅读技巧。
学案导学通过提供学习目标、引导学生进行预习、让学生自主学习、进行总结和反思等步骤，帮助学生建立对英语阅读的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
在实施过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求设计合适的学案，并在课堂上指导学生进行学习活动，促进学生的思维发展和语言能力提升。
通过学案导学在英语阅读教学中的实践，可以有效提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养其自主学习和解决问题的能力。
学案导学也促进了师生之间的互动和合作，建立起了积极向上的学习氛围。
这种教学方法不仅对学生的英语学习有积极影响，也对教师的教学方式和教学效果提出了更高要求。
在今后的英语教学中，学案导学将继续发挥重要作用，促进学生的全面发展，实现英语教育的优质提升。
2. 正文2.1 学案导学的概念及特点学案导学是指根据学生自身的学习需求和兴趣，通过设计能激发学生学习兴趣的教学方案，帮助学生主动地进行知识探究和学习。
学案导学的特点包括：个性化定制、情感激励、自主学习、合作探究和反馈评估。
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步和发展，英语已经成为国际间最重要的交流语言之一，高中英语教育更是备受关注。
在高中英语教育中，阅读教学一直被认为是至关重要的环节，而如何提高学生的阅读能力成为了教师们共同面对的问题。
传统的英语阅读教学往往采取教师主导的授课模式，学生在被动接受知识的过程中难以形成自主学习的能力。
而学案导学教学模式的提出为解决这一难题提供了新的思路。
学案导学教学模式以学案为导向，鼓励学生在教师的引导下自主学习，培养学生的自主学习和问题解决能力。
该教学模式在英语阅读教学中的应用具有重要的意义。
本文将结合学案导学教学模式，探讨其在高中英语阅读教学中的具体应用及其效果评价，从而为提高高中英语阅读教学质量提供参考。
1.2 研究意义本文旨在探讨学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析，旨在帮助教师更好地利用该教学模式提升学生的阅读能力。
研究的意义主要体现在以下几个方面：学案导学教学模式是一种有效的教学方法，可以帮助学生在英语阅读中更好地理解和运用知识。
通过学案的设计，教师可以引导学生自主学习，培养他们的阅读技能和思维能力，提高他们的学习效率和成绩。
研究学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用，有助于丰富教学手段，提升教学质量。
通过对该教学模式的深入探讨和实践应用，可以为教师们提供更多的教学思路和方法，使他们能够更好地满足学生的学习需求。
本研究对于推动英语教育教学改革和提高教学效果具有积极的意义。
通过研究学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用，可以为英语教学改革提供新的思路和实践经验，为提高学生的综合素质和能力提供有力支持。
2. 正文2.1 学案导学教学模式的概念解析学案导学教学模式是一种以学案为导向的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣和能动性。
通过设计精心制作的学案，引导学生主动探究知识，培养他们的分析思维和解决问题的能力。
这种教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养他们的自主学习能力，提倡教师在课堂上扮演着引导者和促进者的角色。
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
学案导学教学模式是指通过学案来引导学生学习的一种教学模式。
在高中英语阅读教学中，学案导学教学模式有着很好的应用效果。
本文将分析学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用。
学案导学教学模式能够激发学生的学习兴趣。
通过学案的引导，学生能够提前了解到本节课的主题和内容，从而主动地积极参与到阅读教学中来。
学生通过学案的引导，能够体验到自主学习的乐趣和成就感，从而增加对英语阅读的兴趣，提高学习积极性。
学案导学教学模式能够帮助学生理清思路，提高思维能力。
学案中通常包含了各种阅读策略和思维导图，能够帮助学生更好地理解文本，整理归纳所学知识。
学生通过学案导学教学模式，能够培养自己的思维能力和学习方法，能够更好地解决问题和分析问题。
学案导学教学模式能够培养学生的自主学习能力。
学案中往往包含了一些自主学习的任务，学生需要通过自主阅读、自主思考来完成任务。
学生通过自主学习的过程，能够培养自己的学习兴趣和学习能力，提高自主学习的能力和素养。
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析学案导学教学模式，是指教育教学中，教师教学前，根据教学要求、教材特点、学生兴趣等因素，制定一个纲要性的教案，并用作教学的指导，让学生在自主学习的基础上达到更好的教学效果。
该模式在高中英语阅读教学中应用，可以充分发挥学生的主体性，提高其阅读能力。
下文将从四个方面来分析学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用。
一、能够提升学习的效率学案导学教学模式曾经被证明可以有效提高学习效率。
在阅读教学中，教师能够根据教学要求，设计不同难度的阅读材料，让学生自主选择。
因为学生在学习的时候，经常会因为时间的限制而被迫阅读错误的材料，导致时间浪费。
而在学案导学教学模式中，学生可以根据自己的实际情况来选择对自己有助益的阅读材料，进而提高整个学习过程的效率。
二、可以提高学生的学习兴趣学案导学教学同时可以有效提高学生的学习兴趣。
通过导入适合自己的阅读材料，让学生在学习的过程中展示出自己的兴趣点，可以让学生更加积极地投入到学习中来。
此外，学案导学教学也可以通过设计适宜的学习题目，增强学习乐趣，提高学生对英语阅读的热情。
学案导学教学模式可以提高学习的灵活性，让学生学习过程变得更加灵活、自由。
由于学习过程中，学生可以根据自己的实际情况来选择不同难度的材料，有利于学生快速适应不同难度的阅读材料。
此外，该模式也可以创造出一个更加自由的学习环境，让学生的学习过程变得更加灵活和自由。
四、可以增强学生的主动性学案导学教学模式能够有效增强学生的学习主动性。
在阅读教学中，教师应该为学生提供有关阅读策略、技巧、方法等的指导，让学生能够独立地完成阅读任务。
通过学案导学教学模式，学生可以更好地掌握阅读策略、技巧和方法，进而增强其主动性和自主学习能力。
总之，学案导学教学模式已经成为了一种先进的教学方式，它在高中英语阅读教学中的应用也逐渐得到了越来越多的认可和应用。
该模式能够让学生充分发挥主体性，提高学习效率，增强学生的学习兴趣、学习灵活性和主动性。
学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用的开题报告
学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用的开题报告一、选题背景随着教育技术的不断发展，教学方法的不断更新，学案导学式教学已被广泛应用于课堂教学中。
学案导学式教学是一种由学生为主导、教师辅助、自主学习的教学方式。
在高中英语阅读教学中，学案导学式教学更是具有一定的优势和实用性，可使学生在课堂上更好地理解阅读材料，并提高他们的阅读能力和语言表达能力。
因此本文将探讨学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用。
二、研究目的本文旨在探究学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用，包括对其优势、实用性、教学步骤等方面进行分析研究，进而为高中英语阅读教学提供可借鉴的教学策略和方法。
三、研究过程和方法本文将通过文献综述的形式，对学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用进行分析研究。
文献综述主要包括以下几个方面：1. 对学案导学式教学进行概述，介绍其特点、优点和局限性；2. 探讨学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用，包括教学步骤、具体操作方式以及实施效果等方面；3. 对学案导学式教学在高中英语阅读教学中的优势进行剖析，以及如何回应学生的问题和疑虑，如何更好地提高学生的阅读能力和语言表达能力等方面进行讨论；4. 本文将通过比较分析，对传统的高中英语阅读教学与学案导学式教学进行比较，探究学案导学式教学在高中英语阅读教学中的优势。
四、预期结果本文旨在探究学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用，研究其优势和实用性，并提出相应的教学策略和方法。
预计本文将达到以下几点结果：1. 对学案导学式教学进行全面的分析和综述，包括其特点、优点和局限性等方面；2. 系统性地探讨学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用方法和实施效果；3. 剖析学案导学式教学在高中英语阅读教学中的优势，提出相应的教学策略和方法，为高中英语阅读教学提供可借鉴的教学内容和指导；4. 通过比较分析的方法，对学案导学式教学与传统教学模式进行比较，进一步证明本文研究对象的实用性和优越性。
学案导学与高中英语阅读教学的有效结合
学案导学与高中英语阅读教学的有效结合作者：郑桥颖来源：《教学与管理(理论版)》2015年第07期摘要：学案导学把学生的“学”和教师的“导”统一起来，既突出学生在学习中的主体地位，又体现了教师的主导作用。
本文结合当前高中阅读教学的情况介绍学案导学这种教学方法的使用现状，并分析其理论基础和推广实施的必要性，以期对我国当前高中英语阅读教学有所帮助，使其能够健康蓬勃地发展。
关键词：学案导学高中英语结合主体地位介绍交流我国的英语阅读教学很长一段时期都在“如何教”的问题上纠缠，然而大量的研究证明有效的语言学习应该是以学习者为中心的，而在我国的英语阅读教学过程当中，学生总是在被动地听、背、记、练，作为知识的灌输对象，他们长期处在被动的学习记忆地位，缺乏自主的学习能力。
学生不仅不会自主参与学习，而且没有机会自主参与学习[1]。
这就急需一种新的教学模式来引导学生进行自主阅读的培养和训练，学案导学教学模式与高中英语阅读教学的结合，就在此种情况下应运而生。
一、关于“学案导学”所谓学案，就是导学方案，即年级组的英语教师集体备课，经过研究、讨论、统一体例后编写的成果。
这份导学方案将在每一单元的新课程上课前发放到学生手中，学生可先根据方案的要求自主学习、自主探究、发现并收集遇到的问题，再反馈到课堂，后经过老师的点拨来掌握英语的基本知识，形成语言学习的技能[2]。
学案导学的大致教学环节是：学生自主学习发现收集问题——质疑并经过课下讨论——课上问题反馈——老师针对重难点精讲——达标测试——学生掌握知识技能。
学案导学以师生共用的导学方案为载体，及时把教师的教学目标转变为了学生的学习目标，既优化了师生关系，重视了学生个体的个性差异，又引导着学生自主阅读、独立思考。
这种“先学后教，学案导学”的阅读教学模式的理论来源是自主学习的相关理论，包括罗杰斯的人本主义学习理论、建构主义学习理论、元认知理论等等。
罗杰斯曾指出，在学习的过程中，其学习的最主要核心点是教师需要根据学生的求知需要而进行相对应的教学，即“因材施教”，在一定程度上尊重学生们的主体地位。
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2018年07期总第395期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
试论学案导学与高中英语阅读教学的有效结合
文/陈颖
【摘要】突破以往陈旧教学模式，提升教学质量，全方位提高学生的英语素养是新课程改革的重点要求。
为此，一部分英语教育工作者结合自身教学经验，提出了学案导学教学模式。
学案导学指的是教师通过教学内容，设计出与之相符合的学案，让学生在学习过程中以学案为中心，进行自主学习。
本文主要以高中英语阅读教学为例，简单的论述了学案导学和高中英语阅读教学的有效结合，希望对实现教育教学目标有所帮助。
【关键词】学案导学；高中英语；阅读教学；培养；提升
【作者简介】陈颖，福安市高级中学。
引言
英语是一门综合性较强的科目，也是传播文化、学习交流的基础科目。
现阶段，英语这门语言在人们实际生活中得到了广泛的运用，认知英语，能够促进学生的全面发展。
因此，教师必须根据科学有效的教学模式来提升英语课堂教学质量，培养学生的英语素养。
一、科学有效地编排学案内容
学案导学和高中英语阅读教学的有效结合。
首先，教师必须合理编排一本和本学期教育内容相符合的知识，深化学生对学案的理解。
在编排学案时，教师必须考虑到不同的因素，例如学案内容是否与学生实际学习情况相符、是否有利于学生理解、学案时间的安排是否合理、是否和教学内容息息相关，在保障学生学习效率的同时，不能影响学生的综合发展。
因此，如果想要编制一本合理的学案，教师必须做到:
1.知识结构体系清晰。
一本有利于学生理解的学案，首先必须具备的特征就是要明确知识结构体系，为此，教师可以尝试把本学期的教材进行升级(学案)，把教材中出现的抽象化知识，转化为学生容易掌握的知识，并将其融入学案中。
2.巩固练习具备针对性。
学案的作用广泛应用于课后练习，因此，教师在编排学案时，必须针对性课后学习的疑难点以及重点进行练习。
二、引导学生课前预习学案
英语阅读在高考中占据重要的位置，除此之外，培养学生的阅读能力也是教学大纲中的重要指标之一。
然而，由于文化背景的差异，再加之高中学生的词汇量积累不充分，从而导致学生在阅读英语文本的过程中，对文章的意思理解不透彻，甚至读不懂文章所要表达的内容，因此，教师可以有效运用学案导学，正确引导学生进行课前预习，为课堂学习奠定坚实的基础。
1.正确引导学生认识相关阅读的文化背景。
开展英语阅读教学的主要目的并不仅仅局限于教授学生理解某篇文本，而是要引导学生掌握阅读技巧，养成良好的英语阅读习惯。
在进行英语阅读教学时，教师必须正确指引学生，让其认识所学文章中作者的生活时代背景，阐述事件缘由以及文章中的主要中心思想等。
例如在人教版新课标的高中英语必修1中，针对于“Unit 1 Friendship”进行学习时，本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开。
Reading部分Anne’s Best Friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事。
针对于此部分，教师可以在学案导学中对犹太女孩生活的时代背景以及文章内容进行解析，让学生对所学的内容有大概得了解。
2.对学习过程中所用到的词汇进行标注解释。
积累词汇是学习英语的基础，教师在英语教学中不仅要传授给学生语言用法的知识，更要帮助学生拓展词汇量，让其能够养成日常积累的好习惯。
由此可见，在高中英语阅读教学中，词汇占据重要的位置，掌握相关的词汇是理解一篇文章的基本条件，因此，教师可以在预习学案中，把本堂课必须掌握的词汇进行有规律的标注解析，体现出词汇的相关用法以及多元化词性。
例如“belief”一词，名词词性代表信任、信念、信仰，动词形式为“believe”，形容词形式为“believable”。
利用这种形式，能够正确引导学生深化对重点词汇的认识，提升其课堂教学质量，更可以在一定程度上丰富学生额词汇量，为学生未来的学习奠定坚实额基础。
三、在课堂教学中灵活运用学案导学，培养学生的阅读能力
学案导学的存在是为了让学案成为教师教学的辅助工具，因此，教师在课堂教学过程中，必须有效的运用学案资源，重视学生的课堂主体地位，促进学生自主学习能力的养成。
学生在课前通过预习学案已然对已经学习的知识有了大概的了解，这个时候学生心中会充满疑问，对此，教师必须有效利用课堂时间为学生传道授业解惑，深化学生的印象，并将阅读方法教授给学生。
1.课堂提问环节。
在学习过程中，学生必须具备的能力就是发现问题、提出质疑、解决问题。
在进行英语阅读教学的过程中，学生往往心中存有疑问，小到对某句话、某个词汇的意思，大到具体文章的结构以及含义。
因此，教师必须有针对性的帮助学生解决疑问。
例如，在进行有关于“In search of the amber room ”时，教师可以巧妙的在课堂设计提问环节，新课开始之前，可以让学生把预习过程中遇到的问题整理出来，然后教师再有针对性的进行解析。
比如学生对寻找琥珀屋的中心思想理解不透彻，那么教师就可以有针对性的为学生进行详细解析。
通过这样的学习方式不但能够帮助教师及时掌握学生的实际学习情况，更能够帮助学生找到有效的学习方法。
2.教授学生阅读方法。
阅读方法在英语教学中尤为重要，培养学生相关阅读技巧，能够最大程度提升学生的阅读理解能力。
因此，教师可以在学案中对阅读技巧这一方面进行设计，例如泛读、略读、精读等都是有效的阅读方法。
比如在学习“Who am I？ ”时，文章主要讲解的是电脑的来源。
因此，教师可以在学案中利用泛读技巧，正确引导学生利用正确的阅读方法进行学习，并探索出一条适合自身发展的道路，提升自身阅读能力。
参考文献:
[1]王晓东.学案导学与高中英语阅读教学的有效结合分析[D].华中师范大学,2011.
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