光合作用释放氧气,吸收二氧化碳
人教版生物七年级上册第五章《 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识点
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气1、普利斯特利实验得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气2、探究实验二氧化碳是光合作用原料步骤：暗处理、把插有天竺葵的两个小烧杯分别放入装有清水和25%氢氧化钠溶液的水槽中去，编号A、B 组，放在日光下、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。
3、光合作用表达式：原料：二氧化碳、水，条件：光，场所：叶绿体，产物有机物和氧气4、光合作用原理在农业生产上的应用：（1）合理密植，让作物的叶片充分地接受光照。
（2）增加二氧化碳的浓度，给温室里的农作物施用贮存在钢瓶中的二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
第二节绿色植物的呼吸作用1、卧室里摆放多盆绿色植物是不科学的原因是：有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空气。
在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室中，影响居室内的空气质量。
2、呼吸作用（概念）：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
其实质是：分解有机物，释放能量。
3、呼吸作用的表达式4、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热量散发出去。
5、呼吸作用与生产生活的关系：①中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用；②植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
6、呼吸作用主要是在线粒体中进行的。
1.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
会熄灭？
么会死能够更新由于蜡烛燃烧或动物 呼吸而变得污浊的空气。
后来科学实验证明:蜡烛燃烧或动物的呼吸都 会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作 用能够释放氧气，消耗二氧化碳。提问：当人 们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功， 有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污 染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果 呢？ 二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的原 料吗？让我们一起探究吧！
为了弄清这个问题，我们一起来 学习绿色植物的光合作用。
自主学习目标
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2.光合作用的实质是什么？ 3.光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
新课释疑 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
想一想 议一议
海尔蒙特认为水是 合成柳树体内有机 物的主要原料，他 是否忽略了其他的 因素呢？他忽略了 什么因素呢？
3.绿色植物通过光合作用制造的有机物，为细胞的生 命活动提供_能__量_____，并参与_构__建__植__物__细_胞__；给 其他生物提供了_构__建__自__身___的材料，也给其他生物 提供了生命活动的_能__量______。
情景导入
资料分析
据统计,全世界生物的呼吸和燃料的燃烧 所消耗的氧气量平均为10000kg/s 。 如果以这 样的速度来计算,大气中的氧3000年就会用完 ,那么地球上的生物早就无法生存了。
玻璃温室
温室育种
验证植物进行光合作用需要叶绿体
“每当早晨太阳升起的时候，无数微小的生命工厂又开 始了一天新的生产活动。这些工厂就是指含有叶绿体的 细胞。它们将阳光作为进行生产的动力，因而我们称这 个过程为光合作用。”
————《科学探索者》
银边翠 为什么银边翠和银边天竺葵的叶 片边缘不呈绿色？
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二氧化碳作为原料
1.比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里,每天用雨水浇灌。5年后,柳树质量增加了80多千克,而土壤只减少了不到100克。下列结论错误的是( )A.柳树增重的80多千克,主要是因为吸收的全部的水大部分转变成了有机物B.柳树增加的质量,除了吸收的水,还有空气中吸收的二氧化碳C.柳树生长过程中消耗的有机物是通过自身的光合作用制造的D.柳树叶的生长所需的水和无机盐是通过茎中木质部的导管运来的
植物能够 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气
二
点燃的蜡烛和植物同时放到密闭的玻璃罩内
蜡烛 , 植物
三
植物和小白鼠同时放到密闭的玻璃罩内
小白鼠 ,植物
光合作用利用二氧化碳作为原料普利斯特利实验
正常燃烧
正常的活着
熄灭死亡
正常的活着
实验结果显示,甲、乙装置经过 、光下照射, ,滴加碘液后发现,甲装置中叶片 ,乙装置中叶片 。实验结果显示,甲装置中的植物叶片里 淀粉,乙装置中的植物叶片里 淀粉,说明 是绿色植物光合作用的原料。
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标：1.能说出光合作用的原料及产物。(重点、难点)2.能运用光合作用原理解释农业生产现象。(重点)
实验步骤
实验处理
实验现象
实验结论
一
点燃的蜡烛和小白鼠分别放到密闭的玻璃罩内
蜡烛 ,小白鼠
B
C
11.某樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量,采取了以下措施,其中不能达到目的的是( )A.合理密植B.适当增加光照时间C.适时松土、施肥D.在大棚内放置大量的氢氧化钠溶液
D
2.探究二氧化碳是光合作用的原料
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级上册生物课件(人教版)
状况。
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
卫生香复燃
3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
黑藻在光下产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
三、光合作用还需要水 圆圈内的叶片就 没有水供应了
银边部位不 变蓝
光合作用示意图
光二合氧作化用碳表+达水式：光
有机物 + 氧
（原料）
叶绿体（储存着能量）（产物）
五、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量
问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？ 1.合理密植。 2.延长光照时间 3.增加光照强度 4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光
二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
探究实验
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 作出假设：二氧化碳是光合作用的原料 设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 对照、单一变量 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 二氧化碳
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？
方案一：
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
人教版生物七年级上册第三单元 第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把
有机物里的能量全部释放出来。（ × ）
（4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受
光照，又互不遮挡。
（√）
2. 请用恰当的形式总结光合作用的原料、
条件、场所和产物
光合作用的原料是：水和二氧化碳 光合作用的产物：有机物（淀粉等）和氧气 光合作用的场所：叶绿体 光合作用的条件：光
3. 右图是某农场温室大棚中增加二氧
化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种
仪器的目的是什么？原因又是什么？
大棚中这种仪器的目的是提高农作 物的产量。二氧化碳是光合作用的 原料之一，所以适当增加二氧化碳 浓度有助于提高光合作用效率，从 而提高农作物产量。
课后作业
完成练习册本课时的习题。
第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳——氧化碳
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
1.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？ 金鱼藻在光合作用下释放氧气。
2. 如果这个实验在黑暗中进行，是否能看到这一现象？ 不能，金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。
由此可见，光合作 用的产物除了有机 物外还有氧气
阳光
二氧化碳 水
氧气 有机物
光合作用实质上绿色植物 阳光 通过叶绿体，利用光能，把
第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气
1．光合作用利用二氧化碳作为原料 (1)普利斯特利的实验
实验
实验处理
实验现象
实验结论
一、二
将点燃的蜡烛和小白鼠分 别放到密闭的玻璃罩内
蜡烛__熄__灭__， 小白鼠__死__去___
植物能够更 新由于蜡烛
三
将点燃的蜡烛和植物
蜡烛
_一__同___放到பைடு நூலகம்闭的玻璃罩 _没__有__熄__灭___，
植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气
植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气植物是地球上生物体中唯一能够进行光合作用的组织。
光合作用是一种能够将太阳能转化为化学能的过程，植物通过它吸收二氧化碳并释放氧气。
这个过程对于地球生态系统的稳定和维持大气中氧气和二氧化碳的平衡至关重要。
光合作用是一个复杂的过程，它涉及到多个步骤和许多生化反应。
首先，植物通过叶绿素等色素吸收光能，这些色素位于植物叶子的叶绿体中。
光能的吸收刺激叶绿素分子中的电子发生跃迁，产生高能态的电子。
接下来的步骤被称为光化学反应，它在叶绿体的内膜中发生。
在这个过程中，高能态的电子被用来产生能量丰富的化合物—三磷酸腺苷（ATP），以及还原剂—辅酶NADPH。
这些化合物在植物细胞的其他地方用于产生有机物。
最终，植物通过光合作用中的化学反应，将二氧化碳与水合成为葡萄糖等有机分子。
这个过程被称为光合糖化作用，也是植物生长和生存的关键。
通过这个过程，植物能够利用阳光的能量将无机物转化为有机物，并储存能量。
在光合糖化作用中，植物将二氧化碳固定成有机分子。
这个过程中，植物使用ATP和NADPH作为能量和电子供应，将二氧化碳还原成葡萄糖。
葡萄糖不仅可以为植物提供能量，还可以用来合成其他有机分子，例如脂肪酸和蛋白质。
除了二氧化碳的固定，光合作用还产生了一个极为重要的产物，那就是氧气。
当植物通过光合作用将二氧化碳还原成有机物时，氧气被作为副产物释放出来。
这个过程对于维持地球上大气中氧气的浓度至关重要。
氧气在地球上的大气层中占据着重要的地位。
它是多种生物体进行呼吸过程所必需的，包括动物和其他生物体。
除了维持生物体的呼吸需求外，氧气还在大气层中形成了一层保护性的臭氧层，起到过滤紫外线辐射的作用。
因此，植物通过光合作用释放出的氧气对于地球上生命的存在和发展具有重要的意义。
此外，植物通过光合作用吸收二氧化碳，对于控制地球上的温室效应也起到了关键的作用。
温室效应是地球大气中温室气体导致的气候变暖现象，其中二氧化碳是最重要的温室气体之一。
植物光合作用和二氧化碳吸收的关系
植物光合作用和二氧化碳吸收的关系植物光合作用是指植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为有机物质，同时释放出氧气的过程。
而二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料之一。
因此，植物光合作用与二氧化碳的吸收密切相关，二者之间存在着重要的关系。
首先，植物光合作用需要二氧化碳作为碳源。
植物通过气孔（叶片上的小孔）吸收空气中的二氧化碳，并将其转化为光合产物。
二氧化碳在光合作用中发挥着重要的作用，它为植物提供了必需的碳源，使植物能够合成有机物质，例如葡萄糖和淀粉等。
其次，二氧化碳浓度的变化会影响植物的光合作用速率。
光合作用速率与二氧化碳浓度之间存在着正相关关系。
当二氧化碳浓度较高时，植物的光合作用速率相对较快；而当二氧化碳浓度较低时，植物的光合作用速率相对较慢。
这是因为二氧化碳是光合作用的底物之一，光合作用速率受到二氧化碳浓度的限制。
此外，二氧化碳浓度的变化还会影响植物的生长和发育。
当二氧化碳浓度较低时，植物在进行光合作用时无法获得足够的碳源，导致生长受限；而当二氧化碳浓度较高时，植物能够更充分地利用光能进行光合作用，促进生长和发育。
因此，二氧化碳的吸收与植物的生长和发育密切相关。
此外，与二氧化碳吸收相关的还有植物的叶绿素含量和叶面积。
叶绿素是植物中重要的光合色素，它能够吸收光能进行光合作用。
较高的叶绿素含量和较大的叶面积可以增加植物对二氧化碳的吸收能力，提高光合作用效率。
总结起来，植物光合作用和二氧化碳吸收是密切相关的。
二氧化碳是光合作用的重要碳源，光合作用速率和植物的生长发育受到二氧化碳浓度的影响。
叶绿素含量和叶面积也对二氧化碳的吸收起着重要作用。
深入理解植物光合作用和二氧化碳吸收的关系，对于研究植物生态和应对气候变化等问题具有重要意义。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气碳酸氢钠的原理
光合作用是植物通过太阳能将水和二氧化碳转化为能量和氧气的过程。
这一过程是地球上所有生命的重要能源来源，也是维持地球生态系统平衡的基础。
在光合作用中，植物通过叶绿素等生物色素吸收太阳能，然后利用其能量将水分子分解为氢和氧，并将二氧化碳固定为有机物，同时释放出氧气。
在这一过程中，碳酸氢钠起到了重要的催化剂作用，促进了光合作用的进行。
1. 光合作用的过程光合作用是植物利用太阳能进行化学反应的过程。
在光合作用中，植物叶绿素吸收光能，并利用其能量分解水分子，产生氢离子和氧气。
植物利用光合色素将二氧化碳转化为葡萄糖等有机物，作为能量的储存和生长发育的物质基础。
整个光合作用过程可以分为光反应和暗反应两个阶段，其中光反应主要在叶绿体中进行，暗反应则发生在叶绿体基质中。
在暗反应中，碳酸氢钠起到了重要的催化剂作用，促进了CO2的固定和有机物的合成。
2. 碳酸氢钠在光合作用中的作用原理碳酸氢钠是一种碱性物质，在光合作用中起到了多种重要作用。
碳酸氢钠在暗反应中作为环中的催化酶，催化了CO2的固定并促进了光合作用的进行。
碳酸氢钠在植物细胞内维持了一定的pH值，使得光合作用进行时酶活性得以维持。
碳酸氢钠还参与了氢离子和电子的转运过程，促进了ATP和NADPH的合成，为暗反应提供了能量。
3. 光合作用与环境保护光合作用是地球上维持生命的基础过程，其释放的氧气维持了地球上氧气的含量，同时吸收了大量的二氧化碳，调节了地球上的气候。
光合作用对于地球生态系统的平衡具有重要意义。
然而，在当今工业化社会，二氧化碳排放量不断增加，导致了全球气候变暖和生态环境恶化。
研究光合作用的原理和机制，寻找有效的途径促进植物进行光合作用，是目前环境保护的重要课题之一。
4. 光合作用在生物科技领域的应用光合作用作为植物生长发育的基础过程，在生物科技领域有着广泛的应用。
通过研究光合作用的机理，可以培育出具有高光合效率的新品种作物，提高农作物的产量和品质。
还可以利用光合作用的原理开发太阳能光伏技术，以实现可再生能源的利用和能源的可持续发展。
初中生物人教七年级上册 生物圈中的绿色植物第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第三单元第五章绿色植物与生物圈中和碳－氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标（一）知识方面1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
（二）能力方面1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
（三）情感态度价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重点：光合作用的概念三、教学难点：运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”四、教学准备：课件，演示实验材料。
五、教学过程环节教师活动学生活动教学意图第一课时新课导入问：回顾上节课的实验，绿叶在光（淀粉）。
可以得到的实验结论是什么？答：光是绿叶制造淀粉的必要条件。
问：实验还能够得出的结论是什么？答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。
板书：光有机物引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
复习，回答，概括结论。
倾听思考，阐述想法。
温故知新，引导学生回顾实验，概括结论。
从生活中的现象入手，设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，从而引出新课。
（一）光合作用的产物：氧气讲：在科学发展的历史长河中，很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。
结合教材、课件，展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。
【活动一】：想一想，议一议引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料，课件展示思考题。
1．分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？2．海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？3．想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特以小组为单位，对经典实验进行分析讨论。
阅读教材，创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。
并在分析实验的过程中锻炼学生利用资料的能力、是否忽略了什么？【活动二】：课件展示普里斯特利实验的过程并引导学生思考。
七年级上册 生物 人教版 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
初中生物学科集体备课活页纸由普利斯特利结论，后来的科学实验证明：蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
【环节1:师友解惑】3.探究：二氧化碳是光合作用的原料（1）根据你的经验，你能提出什么问题？做出什么假设？（2）根据问题和假设，你设置的变量是什么？（3）根据教材P123提示和普利斯特利实验，你如何设计实验装置用以控制变量？（4）参照实验“绿叶在光下制造有机物实验”过程写出你的实验方案并小组讨论可行性。
（5）确定实施你的探究计划需要哪些实验器材？（6）根据实验方案实施探究过程。
（7）观察实验现象，得出实验结论。
【环节2:教师点拨】1.提出问题：“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2.作出假设：“二氧化碳是光合作用必需的原料”3.制定计划：师友交流：①应选择什么作为该实验的变量？②除这个变量外，其他条件应怎样？③如何设计对照组？实验提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。
4.实施计划：（1）在装置一中放入氢氧化钠溶液，在装置二中放清水。
（2）把它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。
（3）几小时后，各取一二装置中的一片叶子，分别放酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水漂洗。
（4）分别向两片叶片滴加碘液，观察现象。
5.得出结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
6.表达和交流：（1）如何控制空气流动？（2）若没有阳光，实验现象是怎样的呢？（3）如果实验结果和假设不一致，怎么办？探究任务二：光合作用还能产生氧气【环节1:师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
拓展知识，师引导友探究。
标记疑问所在。
教师巡视，做个别指导。
阅读教材123页--124页第一段，完成下列问题。
1.观察演示实验：金鱼藻在光下是否有气泡产生？2.收集气体并用快要熄灭的卫生香（或竹签）检验该气体，观察现象并分析产生的气体是什么气体？1.结合上节课所学，分析整合光合作用的概念。
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件人教版生物七年级上册-
氧气
3、用一句话描述光合作用的过程
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实质：制造有机物，储存能量
物质变化： 无机物（二氧化碳、水）→有机物
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用原料探究--海尔蒙特实验
每天用雨水浇灌
五年后
树苗：2.5kg
树苗：83.5kg（增加80kg）
土壤：20kg
土壤：19.9kg（减少100g）
结论：水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想：水是对实验产生作用的唯一因素吗？他是否忽略了其他因素呢？
该实验忽略了空气的因素。
能量转变: 光能→有机物中的化学能
条件：
气孔
筛管由上 往下运输：
导管由下 往上运输
1分钟默写光合作用的公式
光合作用的过程的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实施计划
装置一
暗处理
装置二
光照
装置一
装置二
碘液染色
酒精脱色
探究性实验
无二氧化碳
有二氧化碳
氢氧化 钠溶液
清水
安装 实验 装置
暗 处 理
光 酒精 漂 滴 照 脱色 洗 碘
液
观 察
实验结果：含氢氧化钠装置叶片 不变蓝 ；
ห้องสมุดไป่ตู้
含清水的装置中叶片 变蓝 。 实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气优秀课件
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
一.光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
普利斯特利的实验
把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放
进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为
1、植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
2、没有气泡冒出
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温
D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量D．分解有机物，释放能量
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中， 使带火星的木条猛烈燃烧的是 A
Ａ、氧气
Ｂ、二氧化碳
Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
二、光合作用产生氧气
演示实验
结论：光合 作用还产生
氧气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过 叶绿体，利用光 能，把二氧化碳 和水转化成储存 着能量的有机物， 并且释放出氧气 的过程。
光能 二氧化碳+水叶绿体 有机物+氧气
课堂小结
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用吸收二氧化碳释放氧气光合作用是指植物和一些微生物利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
它是地球上维持生物圈平衡的重要反应之一光合作用主要发生在植物的叶绿体中。
叶绿体含有一种叫做叶绿素的色素，这种色素可以吸收太阳光的光能。
当光能被吸收后，叶绿素会将其转化为化学能，并将化学能储存在分子中，这些分子被称为三磷酸腺苷（ATP）和磷酸二酯类化合物（NADPH）。
这些能量转化的过程被称为光反应。
在光反应之后，光合作用还包括一个称为暗反应的过程。
在暗反应中，通过一系列化学反应，植物使用光合作用捕获的能量将二氧化碳转化为有机物质，最著名的产物是葡萄糖。
暗反应中的关键步骤是卡尔文循环，它是一种复杂的化学反应过程，可以将二氧化碳转化为葡萄糖。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气是由于在暗反应中，二氧化碳被还原成了有机物质。
这个过程消耗了水和产生了氧气。
水的分解产生了电子、质子和氧气。
电子被NADP+还原成为NADPH，质子则通过ATP合成酶复合物驱动ATP合成。
最后，氧气通过叶绿素和其他类似的光合色素释放到大气中。
光合作用不仅对植物的生长和发育至关重要，也对整个地球的气候和大气成分产生重要影响。
光合作用通过吸收大量的二氧化碳，将其转化为有机物质，从而降低了大气中二氧化碳的浓度，减缓了全球变暖的速度。
同时，光合作用还释放出大量的氧气，维持了地球上大气中氧气含量的稳定。
总之，光合作用是植物和一些微生物依靠太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，降低了大气中二氧化碳的浓度，同时维持了地球上大气氧气含量的稳定。
光合作用对地球生物圈的平衡和气候的稳定至关重要。
光合作用 吸收二氧化碳 释放氧气
实验结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
水草进行光合作用，叶 片产生许多气泡。
光合作用需要水
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用场所是叶绿体
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用 吸收二氧化碳
释？ • 光合作用的实质是什么？ • 光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
图A 土壤(烘干)100公斤幼树2.5公斤 图B 只浇雨水(几乎不含任何养料)
图C 5年后树长大了
图D 土壤烘干后称重，只比原来减轻 了0.1公斤，树增加了80多公斤
海尔蒙特忽略了什么因素的作用？
• 答：17世纪后，由于显微镜的发现，人们发现了 植物叶片上的气孔，因而认为，正是通过这些气 孔，植物与外界进行了气体交换。后来的科学研 究证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时， 从外界吸收了二氧化碳并释放出氧气。
1、1773年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普利斯特利的结论：
光合作用在光下产生有机物
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法， 被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
1、直接喷施贮存在钢瓶 中的 二氧化碳 2、点蜂窝煤炉。
作物套作——间种
间套复种是充分利用植物生长季节，推广套种减少农田光能的损失，增加农田的复种指 数，农田套种作物的生长盛期在春、夏、秋，复种指数可达200%以上使整个生长季节田 间的光合效率都处于较旺盛的状态；间套作高矮作物并存，无论时间和空间上都能变为 连续利用光能，同时加大了总体光合面积。
七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 新人教版
试管与灯的距离（厘米）
每分产生的气泡数（个）
10
60
20
25
30
10
40
5
（1）、植物离光源越近，产生的气泡 越多 。
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
（2）、如果放在黑暗中，现象： 没有气泡冒出 。
释 放 氧 气
收 二 氧 化 碳
3.非点评同学认真听并及时补充质疑。
想一想，议一议
海尔蒙特实验
五年后
柳树增重80多千克 土壤仅仅减少100克
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
柳树吸收了土壤中的少量无机盐，还吸收了大 量的水，水是合成柳树体内有机物的原料
他是否忽略了其他因素呢？
空气的作用
1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯 不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表:
为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继 续存活？ 植物光合作用能吸收二氧化碳, 释放氧气。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1提出问题： 二氧化碳是光合作用注的意必：需氢原氧料化吗钠？溶液
有腐蚀性 ，氢氧化钠
2作出假设：
二氧化碳是光合作用溶的液必有需吸原收料空。气中二 氧化碳的作用。
3制定计划： 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
8.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要
原因是（ C ）
A.充分利用了土壤肥力 B.充分利用了土壤水分
C.充分利用了阳光 D.增加了植株数目
物产量。
人教版七上.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件
练一练 1. 下图为光照充足条件下植物叶片光合作用示意图。据图分析，
下列叙述正确的是（ C）
A、①是氧气，②是二氧化碳 B、光合作用制造的有机物通过导管运输到植物体各处 C、该过程可以将光能转化为化学能 D、农作物种植过密，光合作用减弱，其主要原因是水分不足
练一练
2. 普利斯特莱的实验不能说明的是（ D ）
每分钟产生的气泡数/个 60 25 10 5
（3）该实验结论是：在实验范围内，光照_越___强__，植物的光合作用越
强。
（4）以下措施中能够增加大棚作物产量的是_A_ 、__D__（多选，填序号）。
A．适当增加二氧化碳浓度 B．夜间提高大棚内的温度
C．适当增加氧气浓度
D．合理密植
技能训练
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不 同的距离，视察试管中产生的气泡数目。
B
B
结论：
二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
总结：绿色植物进行光合作用的产物除了有 机物外，还有氧气。
光合作用的实质：
绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转 化成储存能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
量全部释放出来。（×）
4. 合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互
相遮挡。（√ ）
5. 请用恰当的情势总结光合作用的原料、条件、场所和产物。
课后练习
课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种 仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
目的是增加二氧化碳浓度。 原理：通过增加原材料来促进绿色植物的光合作用，以 到达提高农作物产量的最终目的。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继续存活？
P112普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小 鼠呼吸而变浑浊的空气
注：除水以 外，二氧化 碳也是绿色 植物光合作 用的原料。
科学实验表明：
蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气， 而植物的光合作用能释放氧气，消耗二氧化碳。
观看视频： 《普利斯特利实验》
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？（P122）
1提出问题： 二氧化碳是光合作用的必需原料吗？
2作出假设： 二氧化碳是光合作用的必需原料。
3制定计划： 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计 对照实验？
4实施计划：
注意：氢氧化钠溶
5得出结论： 6表达和交流
液可以吸收二氧化 碳，但其有腐蚀性，
物质转变：二氧化碳和水（无机物） ￫有机物 能量转化：光能 ￫化学能
一起来填空：
光合作用的公式： 光
二氧化碳+水
有机物（贮存能量）+氧气
叶绿体
1.光合作用的场所是 叶绿体
2.光合作用的原料是 二氧化碳，水 3.光合作用的动力是 太阳光（光能） 4.光合作用的产物是 有机物，氧气
5.光合作用的物质转变是 无机物 6.光合作用的能量转变是 机光物能
无二氧化碳
甲
乙
步骤2：将植株置于阳光下照射3-4小时。
甲
清洗后滴上碘液测试。
步骤3：甲、乙各取一张叶片置于酒精中隔
水加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。
乙
小结：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
实验步骤：
1暗处理 2设计对照实验 3光照 溶解叶绿素 5漂洗 6滴加碘液
4 放在酒精中隔水加热,
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
四.光合作用的实质
1.光合作用的实质(P124)
2.光合作用的表达式
二氧化碳 +水
光
有机物
(储存着能量)
+氧气
原料
叶绿体 条件及场所
产物
四.光合作用原理在农业生产上的应用
1.充分利用光照 (1)合理密植
(2)进行套种(立体种植)
2.增加二氧化碳的浓度
套种
P126请分析1. 植物和光源的距离 远近与其产生的气泡数目成反比。
植物离光源越近，产生的气泡越多。
结论:光照越强,光合作用也就越强。 P126请分析2.能。因为金鱼藻在黑 暗中无法进行光合作用,所以试管 中将没有气泡冒出。
原料 二氧化碳
产物
水 有机物 氧
课堂小结
光 条件 光 合 叶绿体 作 场所 光能 用 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
实质 应用
叶绿体 物质转化过程:合成有机物 能量转化过程:储存能量 合理密植
温故知新：
光合作用概念
绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利 用光提供的能量，在叶绿体中合成淀 粉等有机物，并且把光能考: 物体燃烧需要消耗氧气,动植 物呼吸和人体呼吸也需要消耗氧气, 据研究,当空气中氧的含量下降到 7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚 至死亡。可是自然界中并没有出现 这样的现象,为什么呢？
第一节 光合作用吸收二氧化
碳释放氧气
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸
收了土壤中少量无机盐外，还吸收
了大量的水，水是合成柳树体内有
机物的原料。
海尔蒙特是否忽略了什么？
光合作用中氧气产生和二氧化碳吸收的关联
光合作用中氧气产生和二氧化碳吸收的关联光合作用是生物界中最为重要的化学过程之一，它在能量的转化和生物质的合成中发挥着关键作用。
光合作用中的氧气产生和二氧化碳吸收是密切相关的过程，两者在光合作用中起着互补和协同的作用。
光合作用是植物和某些细菌能够利用太阳光能将二氧化碳和水转化为氧气和有机物质的过程。
它包括两个阶段：光能转化和化学反应。
在光能转化阶段，植物细胞中的叶绿素分子吸收光能，然后将其转化为化学能。
光能被吸收后，光合色素激发叶绿素分子中的电子，使其跃迁到一个更高能级上。
这些高能电子通过电子传递链传递给反应中心，从而转化为能量。
在化学反应阶段，通过光合作用过程中生成的能量进行化学反应，将二氧化碳固定为有机物质。
首先，光合作用中生成的能量被用于将二氧化碳合成为葡萄糖等有机物质，这个过程称为固定碳素。
固定碳发生在植物细胞的叶绿体中的光合作用实质organelle中的固定碳循环中。
在固定碳素的过程中，光合作用中生成的能量被用于合成有机物质，并产生氧气。
这个反应过程是一个复杂的化学反应，涉及多个酶的参与和多个步骤的协同作用。
其中一个重要的反应是光合作用的终产物——氧气的生成。
光合作用中氧气的产生与光化学反应阶段的最后一步有关。
在此步骤中，光合作用反应中心释放出高能电子，这些电子进一步通过电子传递链传递。
最终，这些电子与氧分子结合形成氧气。
这个过程称为光合作用的氧化反应。
反过来，光合作用中的氧化反应又与植物对二氧化碳的吸收有着紧密的关联。
在光合作用中产生的氧气通过叶绿体中的气孔释放到大气中。
同时，气孔也起到了二氧化碳进入植物体内的通道。
当氧气通过气孔排出时，二氧化碳也会通过气孔进入植物体内，供光合作用使用。
通过这样的过程，光合作用中氧气的产生和二氧化碳的吸收形成了一个相互依赖的循环。
植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质和氧气，为自身提供能量和建造材料，同时释放出氧气供其他生物使用。
而在同一时间，植物也通过氧气产生的过程吸收二氧化碳，从而维持了光合作用的进行。
植物生态系统
植物生态系统植物生态系统是指由植物、动物和环境因素相互作用形成的一个复杂的生态系统。
它以植物为中心，通过光合作用来转化和储存能量，同时提供食物、氧气和栖息地给其他生物。
在这个生态系统中，植物在自然界中起着至关重要的作用，对维护生态平衡和地球生态系统的稳定性起着重要的作用。
一、植物对空气的影响植物通过光合作用释放氧气，吸收二氧化碳，从而净化空气。
同时，植物表面的叶片可以吸附并分解空气中的有害气体和污染物，如二氧化硫和一氧化碳等。
这些能力使得植物在理论和实践上都成为改善空气质量的有效途径。
二、植物对水资源的影响植物在土壤中通过根系吸收水分，并通过蒸腾作用将水分释放到空气中。
植物通过这种方式调节水分的循环和分配，减少了水分蒸发速度，保持了土壤的湿润程度。
同时，植物的根系可以防止水土流失，稳定土壤，减少水资源的浪费。
三、植物对土壤的影响植物的根系和落叶可以在土壤中形成有机物，为土壤提供养分。
植物根系的生长也有助于土壤的松软，增加土壤中的透气性和保水性。
植物还可以抵抗风蚀和水蚀，保持土壤的稳定性和肥沃度。
四、植物对生物多样性的影响植物是自然界中最主要的生物群落，保护植物的多样性对于维护生物多样性至关重要。
植物提供了生物多样性所需的栖息地和食物资源，吸引和滋养了众多的动物种群。
同时，植物也与其他生物形成复杂的相互作用，维持着生态系统的平衡。
五、植物对人类的影响植物为人类提供食物、衣物、建筑材料和药物等重要资源。
农作物是人类的主要食物来源，许多草药和药用植物被广泛用于医药领域。
植物还通过吸收二氧化碳和释放氧气来改善空气质量，为人们提供健康的生活环境。
综上所述，植物生态系统是一个非常复杂而又重要的生态系统。
植物通过对空气、水资源、土壤和生物多样性的影响，维护了地球生态系统的稳定性。
正确认识和保护植物生态系统对于实现可持续发展和地球生态平衡具有重要意义。
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光合作用释放氧气
[导读]光合作用释放氧气，吸收二氧化碳
【演示实验】《检验光合作用释放氧气》
植物在光下进行光合作用释放的气体是否是氧气，可用燃烧方法来检验。
【活动目标】检验绿色植物的光合作用释放氧气。
【材料器具】金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香或牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。
【方法步骤】
1、取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶，注满清水，每100mL水加入0.1g碳酸氢钠，用
玻璃棒搅拌，以增加水中二氧化碳的含量。
2．将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝，放置在水槽内，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里，在漏斗下面垫上两个小木条，使漏斗与水槽底部分开。
3．取一支盛满清水的试管，用拇指堵住管口，倒转移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，试管内要充满水。
4．将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里，使金鱼藻接受阳光照射。
不久你可以看到许多气泡从金鱼藻放出，并聚集在试管顶端。
5．待收集约1/2管气体后，在水中用拇指堵住管口，取出试管并立即倒转，使水落到试管的下部。
然后，将带火星的卫生香或牙签伸入试管中。
请注意观察卫生香或牙签的燃烧情况。
【讨论】
1．请描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。
2．将带火星的卫生香或牙签伸入试管后发生哪种实验现象？
3．分析该实验结果，获得的实验结论是。
【思考】绿色植物在光下释放氧气有什么意义？。