新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 22 诗两首 太阳船》公开课教案_2
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 阅读 22 诗两首 太阳船》精品教案_18
《太阳船》教学设计一、教学目标1.在熟读基础上背诵诗歌。
2.通过多角度朗读来理解诗歌内容，体会诗人情感，并感受诗人奇特的联想和想象。
3.发挥联想和想象创作诗歌。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
教学难点：发挥联想和想象，创作诗歌。
三、教学过程(一)情境导入师：同学们，看到太阳每天东升西落，你会联想到什么？指答3生（时间流逝、晚霞、《两小儿辩日》、夕阳无限好，只是近黄昏。
）诗人吴望尧又会有什么样的联想和想象呢？今天我们就一起来学习吴望尧的太阳船。
（板书题目和作者）生：（齐读题目）太阳船吴望尧。
【设计意图】激发学生的想象。
（教师提到太阳的东升西落为太阳船的航行作铺垫。
）（二）出示学习目标：1.在熟读基础上背诵诗歌。
2.通过多角度朗读来理解诗歌内容，体会诗人情感，并感受诗人奇特的联想和想象。
3.发挥联想和想象创作诗歌。
、【设计意图】通过学生学生了解学习目标，在学习时有的放矢。
（三）认识作者下面我们就来认识认识诗人吴望尧吧，谁来介绍？1.指答一生：吴望尧(1932—2009)，笔名巴雷，浙江金华人，台湾现代诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。
教师点评：介绍了生平和作品。
谁补充？2.指答一生：吴望尧浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
教师点评：介绍了诗人的人生经历。
3.老师给大家补充一些内容。
PPT显示：吴望尧，远征越南而去。
直到1977年9月才重返台湾。
在越南期间他破产了，回台北后，身心俱疲。
三年之后（1980年），他鼓起勇气，带全家去了中美洲的宏都拉斯，一个比越南更远而且全然陌生的异国。
本诗创作于1982年。
1982年诗人写这首诗时在哪里？（宏都拉斯）他身处异国他乡会有什么样的情感呢？让我们走进诗歌吧。
【设计意图】初步了解作者的人生经历，为理解诗人的情感作铺垫。
（四）欣赏诗歌1.自读诗歌，说说诗人把太阳想象成什么？学生自己读一遍诗，同桌两人再读一遍，男生读一遍。
新人教版七年级上册语文教案：22、诗两首(天上的街市,太阳船)
22、诗两首
学习目标
1.学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格。
2.理解并学习两首诗歌中运用的想象和联想的手法。
3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。
教学过程
第一课时天上的街市
一、新课导入
同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音，并解释词语。
缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
2.作者简介
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、
历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3.背景资料
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
人教2011版初中语文七年级上册《阅读 22 诗两首 太阳船》优质教案_0
太阳船知识与技能朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的使用，培养联想和想象的水平。
朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。
情感、态度与价值观学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。
重点理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。
难点学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。
朗读法、欣赏法、合作探究法。
一提起太阳船，我们首先想到的是埃及神秘的金字塔太阳船，而吴望尧笔下的《太阳船》又是怎样的神秘与美好呢？让我们读一读这首小诗。
吴望尧(1932－2009)，笔名巴雷，台湾诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。
1．朗读诗歌(1)注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。
(2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新的感情。
(3)划出诗歌的节奏并标出重音。
教师巡视，了解学生情况。
学生阅读、评价、交流。
2．用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
《太阳船》描写了太阳运行一天的情景。
3．这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化？太阳运行的时间顺序早晨——金色日落前——白色日落时分——红色1．品读诗歌，赏析诗歌的语言美。
(1)当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
“扯下了帆”形象而又生动地描述了太阳船归航时的情景。
(2)但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。
太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
(3)当它卸下批闪烁的白银/又驶向另一个港湾。
用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山，这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
2．诗言志，作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感？表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。
3．《天上的街市》与《太阳船》作者都用了丰富的想象，请你展开丰富的想象，写一首小诗。
(略)这首诗诗人通过对太阳东升西落过程的描写，大胆想象，描绘出一幅极为神奇美好的图画，表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。
七年级语文上册22诗二首《太阳船》教案新人教版
七年级语文上册22诗二首《太阳船》教案新人教版教学目的：1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
XX年新教材七年级语文上22.诗二首天上的街市太阳船教案(人教版)
XX年新教材七年级语文上22.诗二首天上的街市太阳船教案（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址22 诗两首教学目标．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．了解这两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学重难点．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。
2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。
学情分析对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。
所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。
课时分配课时教学过程设计天上的街市一、新课导入同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。
今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。
二、预读——介绍郭沫若及时代背景指名说，然后出示投影。
郭沫若，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。
1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
七年级语文上册22诗二首《太阳船》教案新人教版
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解《太阳船》诗歌的深层含义时，学生可能会遇到一些困难。诗歌中的意象和象征手法可能对他们来说较为抽象，需要通过教师的引导和讲解才能更好地理解。此外，诗歌的修辞手法和语言表达也需要学生进一步学习和掌握。
七、教学反思
今天的课，我感到非常满意。学生们对《太阳船》的诗歌表现出了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。在导入新课时，我通过提问激发了学生的思考，他们纷纷分享了自己的生活经历，这与诗歌的主题紧密相连，使他们对诗歌产生了共鸣。
在讲授新课的过程中，我注意到了学生们对诗歌意象和修辞手法的理解存在一定的困难。因此，我放慢了讲解的速度，通过具体例子和互动讨论，帮助他们一步步理解。在实践活动环节，我看到了学生们积极参与的样子，他们通过讨论和实验操作，更好地理解了诗歌的意境和情感。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《太阳船》诗歌的基本概念、象征意义和深层含义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
六、知识点梳理
1. 诗歌背景知识：介绍诗人艾青的生平和创作风格，帮助学生了解《太阳船》诗歌的背景和文学价值。
4. 作业完成情况：学生们在完成作业时表现出较高的热情和认真态度。他们的作业书写工整，回答问题准确，能够结合所学知识进行思考和分析。
5. 教师评价与反馈：总体来说，学生们在本次课程中的表现是积极的。他们对诗歌的兴趣和理解能力有了明显的提升。但在深度思考和细节把握方面，还需要进一步指导和练习。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和深入分析能力，提高他们的文学素养。同时，我也将加强对学生的个别指导，关注他们的学习进步，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的自信心和表达能力。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 22 诗两首 太阳船》优质教案_3
【教学目标】 1．背诵课文，理解诗歌基本内容。
2．理解诗歌表达的主旨。
【教学重难点】重点：理解诗歌内容难点：理解诗歌表达的主旨。
【教学时数】1 课时【教学过程】一、图片激趣导入二、作者简介续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50 年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》《玫瑰城》《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》《越南沦亡琐记》《阮氏娥——写给年轻的一代》《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作很多。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这个系列的巨构体现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”三、初读感知1.朗读课文，注意字音、节奏。
批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2.作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈穿过云层之后，霞光一片没入云层之后，银星千颗四、品读课文，理解文意1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
”这句诗表达了怎样的含义？明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。
”使用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？明确：比喻。
作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
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字词积累
hè wù
附和 突兀
xuàn yín
晕眩 呻吟
hū
恍惚
líng
凌乱
cēn cī
参差不齐
hōng
huāng cuò
哄堂大笑 惊慌失措
1、故事发生距今多久？ 57年前
2、故事发生在当时的什么时间？
一个酷热的七月天
3、故事发生在美国哪个城市？ 费城
4、故事发生的原因是什么？ 玩弹子游戏玩厌了，想找一些新的花样来玩。 5、一起爬悬崖的有哪些孩子？
我照做了
再一次，我做到了
产生了一种巨大的成就感和 类似骄傲的感觉
我能做到
能力提高： 请用一句话概述本文的主要内容。
遇险
①内德说：“嗨！我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。” ②有人附和说：“我们走吧！” ③杰里说：“快来呀！就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这 没道理。” 面对高耸的悬崖，我吓坏了。 ④我喊到：“我来了！” ⑤我哑着嗓子说：“喂，等等我。” ⑥有个孩子说：“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。” ⑦ 我说：“但是我不能……我……” ⑧内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。” ⑨“全看你自己了。”杰里说。最后还是和其他孩子一起走了。
和我一起的五个男孩
6、为什么“我”一时拿不定主意？后来又为 什么跟着伙伴去爬山了呢？
八年来我一直有病，而且母亲警告我不要冒 险。
7、“我”在爬悬崖中遇到了什么困难？ “我”爬悬崖时，上不去，下不来，陷于绝 望、恐惧；小伙伴们又都离“我”而去。 8、“我”是怎样脱险的？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
走
一
步
莫 顿
·
，亨
再特
走
一
步
பைடு நூலகம் 作者简介
最新 部编人教版七年级语文上(全册)-22太阳船
《太阳船》教学设计教学目标：1、了解读书“三到”要求，了解诗歌朗诵基本要求。
2、了解诗歌赏析的基本方法。
3、掌握从诗歌的标题与作者结合诗歌内容分析主旨的思路。
4、让学生亲近诗歌，亲近语文。
教学重点：1、朗读时表情是情感表达的重要方面。
2、修辞和炼字是赏析诗歌的主要方向。
教学难点：修辞与炼字赏析办法。
教学过程：创立情境，导入新课。
（问好）亲爱的同学们，当老师像你们这般大的时候，不止一次地想过，我遇见谁，听见怎样的对白；我等的人，还在多远的未来；我听见风，来自地铁和人海，我排着队，拿着爱的号码牌。
我庆幸自己在一个如此蹉跎的年纪遇见如此美丽的你们，我也羡慕你们在最美的年纪遇见美丽的诗歌。
今天啊，郑老师将带领你们与现代诗歌当中出类拔萃的代表作《太阳船》来一场轰轰烈烈地恋爱。
第一篇章：在聆听中相遇1、请同学们仔细聆听配乐诗朗诵《太阳船》。
2、请同学说说听出了什么。
（哀伤、悲壮、豪迈、希望等）。
3、请一位同学点评一下录音中读得怎么样。
（教师注意学生的点评，从学生的发言中提炼出音调、节奏等）第二篇章：在诵读中相识1、结合学生的点评和老师的提炼，请孩子们自由诵读《太阳船》，白板出示诵读要点。
（投入的神情、真挚的情感、抑扬的语调、恰当的语速）2、黑板板书读书三到：心到、口到、眼到。
3、点评学生的朗读，借机培养学生读书动笔的意识。
4、请学生展示诵读成果。
5、第二名同学点评再尝试。
6、教师评价两位同学的表情。
7、第三位同学朗诵。
第三篇章：在赏读中相知1、掀起你的盖头来①以小组为单位，讨论分析诗歌所描写的意象代表的是什么？将诗歌想象的内容还原。
②三节诗歌分别指名小组遣代表发言2、让我来看看你的美①摘除原诗中第一节的形容词，再请同学说说美不美，为什么。
②将同学们之前还原的诗歌第一节展示出来，请同学们说说美不美，为什么。
③引导分析形容词的使用和比喻（想象）给诗歌产生美的原因，最后指名赏析诗歌的基本方法。
第四篇章：在研读中相爱1、读作者。
最新人教版语文七年级初一上册教案太阳船
22 太阳船配套教案教学目标：知识与能力：把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
过程与方法：理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
情感态度与价值观：感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重点:１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
教学难点:理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教法学法:朗读法,讨论法,语言品析法。
教学时间：1课时教学过程:情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
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《天上的街市》实施案
师：同学们，课前我们共同欣赏的是理查德的钢琴曲《星空》，屏幕上循环出现的一幅画是荷兰著名画家梵高的《星夜》，相信勾起了大家在某个晴朗的夜晚仰望星空的经历。
同学们，面对这群星璀璨的星空，你们想到了什么？
生1：《嫦娥奔月》生2：
生3：《牛郎织女》
师：说起牛郎织女的故事，到让我想起了宋代文豪秦观的一首词《鹊桥仙》: 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
[ 这个故事的结局是怎样的？
生：牛郎织女天各一方，每年七月初七才能见一次面。
师：这可真是个令人悲伤的结局，相信我们每个人的心中对他们都有这同一个愿望，请大家一起说说看。
生：希望他们长相厮守、永不分离。
师：今天，就让我们带着这样的美好愿望，走进郭沫若先生的一首小诗，齐读课题——《天上的街市》。
作者——郭沫若。
（出示PPT）屏幕上这个儒雅的男士就是郭沫若，你了解他吗？
生1、2、3补充说明。
（他是中国现代著名的诗人、历史作家、考古学家，四川乐山人，原名郭开贞；他的第一部诗集是《女神》还有诗集《星空》；戏剧《屈原》《蔡文姬》，作品充满浪漫主义色彩）
师：现在请大家用自己喜欢的方式朗读这首小诗，注意把字音读准，把诗文读流畅。
师：老师想请两位同学合作展示一下自己的朗诵
生1、2（有一个词语他读得很标准：缥缈PPT出示：隐隐约约看不清）
师：谁来说说看他们读得怎么样？你有什么建议？
我们朗诵时要做到“抑扬顿挫”，声音高低起伏，才能让情感错落有层次；缓急交替，才能让听众身临其境，看看屏幕上老师画出的重读词语：（定然）这些“定然”可以表达什么语气？（肯定）作者坚信什么？（天上有街市、牛郎织
女非常幸福）下面就请大家带着这样的坚定信念分工再次朗读这首小诗。
师：大家的朗读可真美，现在让我们具体来看看，这首小诗到底美在哪里。
先默读第一诗节，告诉我诗中出现了哪些意象？（ppt）
生：街灯、明星
师：用了什么修辞方法？
生：比喻，把街灯比作明星
生：第二句把明星比作街灯。
师：这两句中本体和喻体有什么关系？
生：本体就是喻体，喻体也是本体。
是这样的比喻叫做“互喻”，你能用“雪”“柳絮”这两个意象仿照第一诗节说一段话吗？
轻轻地雪花落了，好像是乘风飘舞的柳絮；漫天的柳絮散了，好像是晶莹剔透的雪花。
师：你和谢道韫一样，也是个才情满怀的人！两个物体之间可以用上比喻的修辞，一定是有相似之处了，明星和街灯有什么相似之处？
生1 ：都发光发亮
生2 ：都在黑夜里出现
生3：街灯远远的，昏黄昏黄朦朦胧胧，星星的远远的，让人捉摸不透。
师：说的真好！大家找到了这么多相似点，正因为这种种相似，诗人才能看到街灯，想到明星，看到明星，想到街灯。
这种看到一个东西就想到另一个东西的思维方式，我们把她称为——联想，而且这两样东西在现实中都是客观存在的。
好，同学们，深入学习了第一诗节后，请同学们齐声把这节朗诵一遍，诵读出这隐约朦胧的意境美。
现在，请同学们看看屏幕上的问题，再读2、3、4诗节，和你的组员一起探讨并试着解决这些问题（ppt）
1、天上的街市是什么样的？
2、牛郎织女的生活是怎样的？
师：现在我们一起解决第一个问题，天上的街市是什么样的？
生：天上的街市是缥缈的、隐隐约约看不清楚。
天上的街市是繁华的、热闹的，如同我们人间的街市一样。
天上的街市是无忧无虑的、美丽的，那里有许多我们人间没有的珍奇。
师：是啊！天上的街市缥缈美丽，富足神奇。
那么牛郎织女过上了怎样的生活？生：他们再也不用一年才相会一次了，现在他们可以骑着牛儿来往，自由自在地穿梭在天河两岸，再也不用在河对岸苦苦相望。
生：原本不可逾越的天河变成“浅浅的”了，牛郎织女终于有情人终成眷属，可以朝朝暮暮相守在一起。
生：他们现在无忧无虑，从“闲”可以感觉到他们现在自在悠闲。
生：它们现在的生活十分美满，可以提着灯笼在天上的街市走来走去。
师：他们俩此时此刻一定都很幸福吧！为什么不用一颗流星而用一朵流星呢？生：朵本来是形容“花”的，在他们眼中，连星星都像花儿一样了，这说明他们此刻特别幸福。
师：那么现在就让我们分组朗诵2、3、4诗节，朗诵的时候请带上发自内心的微笑，读出这种幸福之感。
（ppt）
师：为什么他们此刻会这样幸福？
生：老牛活了，带着他们闲游天街
当时把牛郎织女拆散开来的王母娘娘不见了。
师：看来这才是最根本的原因啊！让他们一家支离破碎的那股恶势力消失了，所以他们获得了自由和幸福！但是多么可惜啊，他们真的过上了这样幸福自由的生活吗？这一切都是作者的——想象（板书）。
作者所想象的天上生活，在现实生活中存在吗？他是作者创造出来的。
可是虽然是想象，我们却看到了作者对牛郎织女衷心的祝愿，看到了作者对天上自由美好生活的——向往。
师：为什么诗人向往这样一种虚无缥缈的天上生活呢？
生：人间没有，人间的生活太黑暗了。
师：人间没有什么？
生：没有自由、美好、和平、幸福。
师：是啊！所以当现实生活太黑暗，我们就想逃离，逃到一个我们幻想的美好世
界中去。
那你知道当时的人们处在怎样一个社会当中吗？
当时的社会经济落后，十分贫穷，政治上有事封建专制的，人们根本没有自由言论的权利，而且军阀统治，人们苦不堪言。
所以整个社会是怎样的——黑暗、充满战乱、人民水深火热。
作者面对这样的社会感到失望和愤怒，却依然没有停止对美好生活的追求。
学到这里相信大家内心都很激动，面对黑暗的现实，面对绝望的世界，作者依然心存真善美，这是多么令人敬佩啊！我们怎能不珍惜这来之不易的美好生活啊！下面，就让我们借郭沫若的这首小诗，来吧我们内心的情感尽情抒发吧！我的内心一样的感慨万千，想和你们一起合作朗诵这首诗，我们来一起试试。
师：P1,1\2 生1：P1，3 4 生2：P2 1、2 女34 男 P3 合P4
大家朗诵得可真美！现在我们一起想想，这首小诗美在哪里？
A：押韵，韵律美
B：语言美互喻
C：想象、联想，意境美（朦胧、富足、自由）
同学们，诗人是黑暗的夜空中明亮的星星，是严寒的冬季里温柔的阳光。
即使现实世界如此黑暗肮脏，他也从不绝望。
他把人间的美寄托在天上，又用天上的幸福和自由给人间带来希望。
同学们，让我们再一次齐声诵读，吟诵出诗人的纯真与善良。
下课。