浅议中职学校在政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈政治课教学中学生创新能力的培养
当今快 节奏 、 变化 、 多 竞争 Ｈ趋激烈 的社 会对学生能 力的培 养提 出了前所 未有 的要求 ， 也是摆在政治课教师而前 － 个 常重 要 的课题 ， 笔者根据多年 的教学实践 认为应该从以下几个办 而培 养学生的创新能力 。 １ 学 生 创 新 人格 的培 养 创 新 是 一 项 开 拓 性 的 、 难 度 的 冒 险 活 动 ， 有 良好 的 人 十 高 没 ｝ ｝ 特征 难 以开 展 、 续 。学 校 教 育 是 对 人 的教 育 。从 人 才 培 养 这一 持 角度讲 ， 如果说人 的教育 首先是人格的培养 ， 那么创新人格 的培 养则 居首要地位 。 世 界观的铸造 、 养 ， 培 即培 养学生 的是非 观 ： 真 、 、 和假 、 、 的 识 别 能 力 。这 是培 养 人 才 的 大 方 向 ， 善 美 丑 恶 爱 斯坦在《 悼念玛丽居里》 中说 ： 第一 流的科学家 ， 格要 比他的科 人 学 成 就 更 重 要 。而 一 个 人 的性 格 、 质 、 力 固然 与先 天 冈 素 有 气 能 很大关系 ， 但学生有很 强的重塑性 ， 可以转化 、 Ｔ。 此 ， 治 加 政 课教 学中要遵循学生创新 人格 的博爱 、 民主 、 集体 、 行动 、 内化 、 真 实的培养原则在政 治课教学 中高度重视学生创新人格 的培养 。 ２ 学生主动创新意识的培养 “ 创新是一个 民族的灵 魂 ， 是一个 家兴 旰发达 的不竭动 力， 个 没 有 创 新 的 民族 难 以 屹 立 于 世 界 民族 先 进 之林 这 是 江 泽 ” 民 同志 对 中华 民族 发 展 的 忠 告 ， 为 教 育 赋 予 了新 的 含 义 ： 育 这 教 要 创 新 。 而 对 学 生 创 新 意 识 的 培 养 则 首 先 是 主 动 意 识 的 培 养 主 动 是 创 新 的 前 提 ， 进 行 创 新 性 的活 动 ， 先 要 主 动 的 参 与 活 要 首 动 。 只有 让 学 生 主 动 的 去学 习这 一 学 科 知 识 ， 由此 产 生 浓 厚 的 并
浅议中学政治教学中学生创新能力的培养
浅议中学政治教学中学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
初中思想政治教学也必须培养学生的创新能力。
当前思想政治课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是思想政治课老师在实践中认真思考和探索的课题。
在教学改革的过程中，教学是培养学生创新精神的主要阵地。
如何利用这块阵地，发挥学生个体的主体性作用，促进学生的全面发展，增强学生的参与能力。
我根据自己多年的教育教学学实践和经念，谈谈对中学政治教学与创新能力培养的看法。
中学政治课的教学，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展。
关键词：中学政治教学创新能力培养：G628.88：A：1671-5691（2018）08-0182-01创造力是连接学生才能与个性之间的桥梁。
当前，我国教育领域重点强调素质教育，同时教育的核心也是重点强调创造力的培养。
学生创新能力的培养实际上是在培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
教师在政治教学的过程中，可以根据学生的实际情况，深入研究学生的内心需求，从而有效的使学生的创新能力和学生的需求紧密结合在一起。
只有这样，政治教学才会充满无限活力与生机。
处于知识竞争时代的中学生，每天都会接触日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
竞争无处不在，这更需要我们全面的发展创新能力。
课堂教学就是培养学生创新能力的土壤。
通过课堂的学习，提高他们分析、解决问题的创新能力。
本文根据笔者多年的教学经验，对政治教学过程中学生创新能力培养进行了深入的探讨和分析，希望能够对自己和广大教师在今后的工作中有所帮助。
具体分为以下几点：一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识学生学习知识、培养能力的前提条件是必须要营造良好的课堂氛围。
一方面，要想使政治教学充满活力和生机，教师首先要给学生创造轻松学习与自由民主的环境，大力弘扬民主教学，打破学生的心理束缚，培养创新能力。
浅议在中职政治课教学中培养学生创新能力
彭 润 民
（ 重 庆 市 奉 节 职业 教 育 中心 ， 重庆 ４ ０ ４ ６ ０ ０ ）
浅 议 在 中 职 政 治 课 教 学 中 培 养 学 生 创 新 能 力
摘 要： 当今 世 界 各 国 的 竞争 归根 结底 是 人 才 的 竞争 。 人 才 竞 争 的核 心 是 创 新 能 力的 竞 争 。在 人 类历 史发 展 的 各 个 阶 段， 社 会 经 济发 展 都 离不 开人 这 个 重要 因素 。 所 不 同 的是 不 同 时代、 不 同民族 、 不 同国 家对 人 的 素质 的 要 求 不尽 相 同 ， 尤 其 是 对 青 年素 质 的要 求 。一 个 民族 对 人 类 作 出贡 献 ， 列 于 世界 先进 民族 的 行 列 ． 同样 离不开人 的因素 ． 但 最 关 键 的 是 这 个 民 族 必 须 具 有 强 烈 的 创 新 意识 、 全 面 的 创 新 精 神 和 能 力 。所 以 ， 中 职 政 课 教 学 着 重 培 养 青 少年 的 创 新 意 识 、 创新 能力显得 尤为
一
关 键 词： 中职 政 治课 创 新 能 力 培 养 方 法
中职 政 治 课 教 学 要 突 出创 新 能 力 的 培 养 “ 创新是一个民族的灵魂 ． 教 育 在 培 养 民族 创 新 精 神 和培 养 创 造 型人 才 方 面 ， 肩 负 着 特 殊 的 使命 ， 当前 教 育 必 须 转 变 那 种妨 碍学 生创 新能 力发 展 的教育 观念 、 教 育模 式 ” （ 江 泽 民 语） 。创 新 能 力 ， 是在前人基础上有所发展 、 改进 、 创 造 和 完 善 出新 成果 的能 力 。 新成果 ， 不仅 包 括 新 技 术 、 新产 品， 还包 括 新 思想 、 新观念 、 新理论 、 新方案等。 现 代 职 业 教 育 不再 只是 职 业 技 术 培训 ．而 是 把 社 会 和 个 人 的可 持 续 发 展 作 为 根 本 出发 点 的全 面教 育 ，是 把 职 业 技 能 培 训 与 人 文 素 质 教 育 有 机 结 合 起 来， 把 培 养 学 习 习惯 和学 习能 力 有 机 结 合 起来 的教 育 。 中职 教 育 的 培养 目标 已不 再 是 中等 技 术 与 管 理 人 员 ．而 是 一 线 的高 素 质 劳动 者 和 中初 级 专 业 人 才 。 中职 教 育 不 但 是 对 知 识 的传 递． 更 重 要 的 是 对 知识 的 处理 和转 换 ， 从 而 培 养 学 生 的创 新 能 力， 使 他 们 成 长 为实 现 巾 国梦 的创 造 型 人 才 。 著 名 数 学 家华 罗庚 指 Ｈ ｛ ： “ 如 果 没 有 创 新 精 神 ．不 去 探 索 新的道路 ． 只 是 跟 着 别 人 的脚 印 走 路 ， 也总会落后 别人一步 。 要想超越别人 ． 非有 创 新 精 神 不 可 。 ” 诺 贝 尔 物 理 学 奖 获 得 者 杨 振 宁教 授 对 比 中 国学 生 和 美 国学 生 ．认 为 美 国学 生 重 创 新 和实践 ， 而 中 国 学 生 解 决 问题 能 力 强 ， 提 出问 题 能 力 差 ． 因 而 缺乏 创 造 性 为 什 么学 生缺 乏 创 造 性 ？ 是 天 生 的 吗？ 肯定 不 是 。 根 本 原 因是 教 育 教 学 忽 视 了培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 。所 以 中职 政 治 课 教 学 要 注 重 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 二、 中职 政 治 课 教 学 培 养 学 生 创 新 能 力 的途 径 １ ． 教 师 要提 高 学 生 的创 造 能 力 创 造 教 育 对 我 国教 育 来 说 虽 然 不 是 一 种 新 思 想 ．但 无 疑 是 一 个 新 课 题 ，它 给 宏 观 的 教 育 体 制 和 微 观 的 教 育 措 施 等 都 提 出 了前 所 未 有 的 挑 战 。 教 师 既是 知识 的传 授 者 ， 更 是 创 造 性 教 育 的实 施 者 ， 培 养 学 生 的创 造 性 ， 教 师是 关键 。为 培 养 学 生
思想政治课教学中学生创新能力的培养
思想政治课教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新能力。
科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明，历史反复证明，推进科技发展和社会进步，关于要敢于和善于创新。
有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。
在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力增强综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。
因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。
一、尊重学生兴趣，激发学生主动探究热情著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”只有学生自己感兴趣的学习，学生才会积极主动地参与。
在政治课教学活动中，教师要为学生提供思考研究的方向，让学生自己决定要思考研究的问题。
对学生提出想思考研究的问题，教师应尊重他们的兴趣，鼓励引导他们积极探究，逐步培养他们解决问题的能力。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是调动学生内在学习的动力，是碰撞学生创造性思维的火花，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极主动地思考、观察。
从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生创新能力的目的。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索求知欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、创设问题情境，培养学生质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，应启发独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃宽松民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表现和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生个性和意愿，让他们积极思维，主动探究。
浅谈初中政治课教学中创新能力的培养
０ ３ Ｏ 河北省景县温城 乡温城 中学 沈永杰 ５５０
创新是 民族的灵魂 ，是 国家兴旺发达 的不竭 动力。面对 “ 兴趣 是最好的老师 ” 兴趣 是一种带有情 感色 彩的认识 ， 新形式 ，要进行教学改革 ，就迫切要求教师 重视 培养 学生的 倾 向、 是学生 学习的内在 “ 激素 ” 是学生智力开发 的催化剂 。 、 创新思维能力。开卷 考试是政治学科 中招备考 的热点问题 ， 有兴趣 ，才 会产生追求和 探索的要求 。在教学过பைடு நூலகம் 中，教师 而这样做 的 目的是为 了减 轻学生过重的课业负担 ，考察 学生 要注意 学生的情绪反 映，善于运用 多种手段和方法 ，激发学 的综合 能力 、实践能力和创 新思维能力 。面对这一形式 ，在 生 的学 习兴趣 ，要善于从教材 的重点、难点和热点 中设疑 ， 初 中政 治课 中，如何培养 学生 的创造 思维能力，就成为摆在 造 成学生认识上 的冲突 ， 使学生的认识处于积 极思维的状态， 我面前迫切需要解 决的问题 。 从而极大 的调动 学生的学习积极性 ，有利 于培养 学生分析 问
培 养 学生 的创 新思 维 能 力 是课 堂教 学 的重 题和解决问题的能力。 要 目标之 一 （ ）寓理 于例 ，激 活 学生 一 （ ）培 养 学生创 新 能 力 ，符 合 “ 个 面 向 ” 一 三 所谓 “ ” 理 即道理， 就是思想政治课中讲授的马列主义、
一
、
的要 求 毛 泽 东 思想 、 邓 小 平 理 论 ；所 谓 “ ” 即感 性 材 料 。俗 话 说 例 世 界范 围内的竞争 ，综合 国力的竞争 ，关键是科学技 术 “ 摆事实 ，讲道理 ” ，这说 明 “ ”与 “ ”是相辅相成 ，缺 理 例 的竞争 ，而科学技术 的竞 争，归根 到底 是人才的竞争 ，人才 一不可 的。教师要启迪学生 的思维，激活学生 ，充分发挥他 的培养要靠教育。为此我国制定了面向 ２ 世纪的教育 目标 ， 们的主体作用 ，仅靠就理论讲理论 的方法是难 以办到 的，必 ｌ 通 过 改 革 创 新 和 跨 越 式 发 展 ，把 我 过 沉 重 的 人 口包 袱 转 化 为 须 凭 借 事 实 ，挑 选 古 今 中 外 的 典 型 的历 史 事 件 和 科 技 成 果 ， 宝贵的人力资源 。而我国长期 以来在传 统教育模 式下形成 的 含义 深刻的 寓言和革命故事作为依托 ，运用 自然 科学 、社会 重书本知识、轻社会实践，重死记硬背 、轻创新精神 和能力 科学 知识和 日常生活 中的事例 ，由事入理 ，以事 论理 ，将 所 的培养 的现象 ，使 得孩 子们 从小就被束缚在课本上 ，从而形 要 阐述 的理论观 点寓 于所举 事例之 中，这样才能激 发学习兴 成教 师上课讲 条条 ，学生下课背条条 ，考试卷上搬条条 的模 趣 ，从而 为提高学生综合 分析 能力 和创新思维能力打 下 良好 式 。在这种模式下培养 出来 的 “ 高分低能 ”型的人才 ，很难 的基础 。教师在运用事例 时，即要真 实，又要有鲜 明的时代 适应 当今社会发展 的需要 。因此 面向世界，面 向未来 ，面 向 特色 ，将社 会发展中 的新事件 、新科技 、新成果 引入课堂 ， 现代化的教育 ，必须把培养学生 的创 新思维能力摆在核心 的 以开阔学生 的视野 ，激发学生 了解社会 、 索新知识的兴趣， 探 位置上。 从而 使学 生在 获取 新信 息的 过程 中增长 知识 和培 养思 维能
浅议中学政治教学中学生创新能力的培养
要求 的最 高层 次 。因此 思想 品 德课 的活 动 就要
求 教师转 变 观念 、大 胆设 计 、勇
灌 输 式 教 学 方 式 ，转 向 以 学 生 的 主 动 学 习 为
主 。使 外在 的知 识 内化 为 自我 的思 想 和 行 动 。
学 中如何 通过 活动 培养学 生 的创新 能力呢 ？
一
、
深入研 究教材 ，适应 学生发 展
是 寓教学 内容 于具 体情 景 之 中 ．其 中也 就 必然 存在潜 移 默化 的暗示作 用 。 现行 思想 品德 课 ，有 了新 的要 求 ，是 能力
现行 思想 品德 教材 的编写 理念 就 是 ：适应
生 的 。诸 如 榜样 作 用 、生动 形象 的语 言 描 绘 、 角 色 扮 演 、 演 讲 、音 乐 欣 赏 、观 光 旅 游 等 ，都
代 素质 教育 的 核心 。江泽 民说 过 ： “ 新 是 一 人 转 化 为 社 会 人 的 过 程 ．实 际 上 完 全 是 环 创
个 民族 的 灵 魂 ， 是 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 的
矍 墨 言 筹毒
于 芸
刁 实 际 ，因地制 宜开 展活 动 教学 ．达 到学 生 自主 如 上 网利弊 内容 的教 学 ．从 教 材主 旨角 度 出发
进 行 辩 论 活 动 。初 中 生 对 活 动 课 上 采 用 辩 论 并
把 每 一 次 学 习 都 作 为 一 次 新 的 创 作 过 程 。如
动力 ” “ ， 教育 在 培 养 民族 创 新 精神 和 培 养创 造 性 人 才方 面肩 负 着特 殊 的 使命 。 ”可 见 ，能 否 培养 具有 创新 能力 的人 才不 仅影 响着 一 个人
浅谈政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈政治课教学中学生创新能力的培养摘要创新是人发展的不竭动力。
在实施素质教育的今天,培养学生的创新思维尤为重要。
如何培养学生的创新能力,本文从教材的利用、问题情境的创设、角色的转换三方面进行了有益的探究,以期大家予以重视。
关键词创新能力培养方法21世纪知识经济的核心就是创新。
教师应站在面向世界、面向未来的高度,鼓励学生去创新求异,努力培养学生的创新精神,训练学生的创新能力。
曾经有这样一篇报道:在一节美术课上,学生照老师的范画画好一个少年后,其中一个孩子又在旁边加了一团黑色。
这时老师质问他:“这是什么乱七八糟的东西?”学生回答:“少年的影子。
”“谁叫你乱画的,你没看见就画一个少年吗?”学生看看范画,再看看教师严肃的脸,呆呆地点点头并顺从地用涂改液把“少年的影子”涂抹掉了。
表面上看这是要求学生学习范画,遵循常规,实际上却扼杀了学生的创造性思维,其结果只能是养成学生墨守陈规的习惯。
事实上,这位教师错过了一次鼓励学生创造性表现的机会。
而今,我们不少教师在学生刚有一些超乎寻常的想法时,便“一棍子打死”。
对于学生“异想天开”的出轨做法,教师经常都是给予否定的。
无独有偶。
同样一节美术课,日本的一位教师的做法很值得我们深思和学习。
日本的教师教学生们怎样画苹果,一位小学生画的是方苹果,这位教师就耐心地询问:“苹果都是圆形的,你为什么画成方形的呢?”学生回答说:“在家里看见爷爷把苹果放在桌子上,苹果滚到地上摔坏了,我想如果苹果是方的,该多好啊。
”教师鼓励他说:“你真会动脑筋,祝你能早日培育出方苹果。
”这位日本教师循循善诱,引导学生道出画方苹果的原因,并且鼓励学生“早日培育出方苹果”的做法真叫人佩服。
假如教师只粗暴地否定,则会剥夺学生探索的乐趣,使之变得谨小慎微,不再敢尝试,原有的那点创新求异的思维也给扼杀了。
因此,教师应多站在学生的立场上,给学生创新思维的条件和机会,使学生成为勇于尝试、探索,在失败和挫折面前不气馁,不断进取,具有积极健康心理的开拓型人才。
政治课教学中学生创新能力的培养
政治课教学中学生创新能力的培养培养学生的创新精神和实践能力是初中思想政治课新课程标准的重要理念,也是素质教育的题中应有之义。
素质教育要求施教者转变传统的教学理念，通过适当的教学手段，激发受教育者的创新潜能，培养具备一定创新能力的社会所需要的人才。
那么，如何在新课标和素质教育理念的指导下培养学生的创新能力呢?我认为至少要做到以下三个方面。
一、树立学生为主体的观念是培养学生创新能力的前提瑞士心理学家皮亚杰认为:“教育的首要目标在于培养有创新能力的人,而不是重复前人所做的事情。
”也就是说教师作为学校教育活动的组织者应该在新课标和素质教育的指导下，把培养创造性人才作为教学的中心任务，着重培养学生的创新精神和创新能力。
但是，长期以来，受应试教育的影响，我们对创新能力的培养仅仅停留在口头上，“填鸭式”的满堂灌、题海战术却成了教学的主要内容。
初中思想政治课教学应该是教师在相对活跃的课堂气氛中，引导学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
这就要求教师在教学实践中不断探索教育、教学规律，更新知识结构以适应新时代的需要。
要求教师帮助学生树立主体观念，还学生以学习的主动权。
多年以来，我们习惯于把“是否听话”作为评价一个学生的标准。
在家听家长的话,在学校听老师的话，这样一个绝对服从家长和教师的学生就是好学生。
但是，这样的“好学生”无论是学习还是班级工作只能循规蹈矩，习惯于在条条框框下生活和学习，谈不上创新。
所以，教师必须首先转变观念，把学生优秀与否的评价标准确立为是否具有创新能力，以此来引导社会评价，这样才会在整个社会形成新的教学质量观、效益观和人才评价标准，从而把学生从被动学习引导到主动学习上来，有助于学生自我发展，有助于学生积极主动地获取知识。
从课堂教学角度来讲,教师要由教学的“操纵者”向“组织者”转变，这是树立学生主体观念的前提。
只有认同学生不仅是学习活动的接受者和参与者，更是学习活动的创造者才能真正做到把学习的主动权交给学生。
浅谈政治课教学与创新能力培养
注重评价学生的实践能力和解决问题的能力，可以通过社会调查、 实践活动等方式进行评价，鼓励学生将理论知识应用于实际生活中 。
04
政治课教学创新能力培养的实践 与探索
创新性思维的培养与实践
培养创新意识和创新精神
通过引导学生进行独立思考、大胆质疑和积极探究，培养学生的 创新意识和创新精神。
网络资源的应用
利用网络资源，如在线课程、教学视频、学习网站等，丰富政治课教学内容和形式，提高 学生的学习兴趣和创新能力。
数字化评估与反馈
通过数字化评估与反馈系统，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果和 学生的创新能力。
05
结论与展望
研究结论
政治课教学在培养学生创新能力方面具 有重要作用。
政治课教学可以通过多种方式培养学生的创 新能力。
政治课教学与创新能力培养之间存 在密切联系。
研究不足与展望
01
政治课教学与创新能力培养的 研究仍需深入探讨。
02
现有研究方法需要进一步改进 和完善。
03
未来研究可以进一步拓展政治 课教学与创新能力培养的领域 。
研究展望与建议
未来研究可以进一步探讨政治课 教学如何更好地培养学生的创新
创新性思维训练
通过多种形式的思维训练，如案例分析、辩证思维、聚合思维和发 散思维等，培养学生的创新性思维能力。
实践创新项目
鼓励学生参与实践活动，如社会调查、创新项目等，让学生在实践 中培养创新意识和实践能力。
学生自主探究的学习方式与实践
自主探究学习
引导学生自主学习、自主探究，培养学生的自主学习 能力和解决问题的能力。
解决问题的能力。
政治课教学方法的改革与创新
浅谈如何在中职政治课教学中培养学生的创新能力
［】 刘 玉莹． ２ 电子技 术专 业 实验教 学 改革研 究 Ⅱ． 】职业 与教 育 ，２０ ０６
１ ２
作者简介
雷建 军 （ ９ ８ １６一），四川 工商职 业技 术 学 院教 师。研 究方
（ 稿 日期 ：２ １ －０ —１ 收 ０ Ｏ ５ ３）
向 ： 电 路 与 系统 。
针对学生 的身 心特征 ， 教师 应以学生为中心，充 分发挥 学生 的 自
件 “ 回顾 过去展望 未来 ” ，按逻辑 推理 从众 多组合 面 ，配 以动 态背 景 、音乐 ，从易到难逐步推进 ；结尾 “ 展望未来 ”部分更加让学生体 会到将来社会主义新农村 的美丽未来 ，并给学生 留点时间 ，充分展开 联想 ，伴随着 《 在希望的 田野上 》的音乐 ，大屏幕上不断飞出一幅幅 描绘 新农 村的高楼 大厦 、科学 种 出 、农民怀抱 丰收果 实等画面 ，融 声 、光 、景 为一体 。借助文字 、图片等手段 ，即理解了内容 ，学会了 表达 ，又有合理想象 ，发挥了学生的创新思维能力 ，学生在无形中得 到了锻炼 ，效果比教师干讲要 强得多 。 （ ） 手操作 ，提高 创新 能力 。心理学 家皮亚杰说过 ： “ 维 ３ 动 思 是从动作开始的 ，切断动作和思维的联系 ，思维将得不到发展。”在
主性 、主动性和创造性 ，鼓励学生对教科书 的 自 我理解 、 自 我解读 ， 鼓励学生求异 、求新 ，尊 重学生 的独特认识 、感受和 体验 ，使学生 学
习过程成为一个富有个性化的过程 ，从而体现 学生的创新精 神。 总之 ，在全面推进素质教育 的今天 ，中职思想政治教学必须加大
改革力度 ，实施创新教育 ，以激发学生 的求知欲和好奇心 ，培养他们 敏锐 的观 察力和丰富的想象力 ，开发其创新潜力 。只有这样 ，才能培 养出适应知识 经济时代所需要的创新型人才 。
政治课堂教学中学生创新能力的培养
政治课堂教学中学生创新能力的培养1.巧设诱因设置诱因,就是通过教师的情境创设,让学生在感到兴趣的同时发现问题,进而产生探讨的愿望。
“学起于思,思源于疑。
”心理学研究表明,“存疑”易引起人的定向探究反射,有了这种反射,创新意识和创新思维便应运而生。
因此,教师在教学中要把握时机,结合教材特点,巧设诱因,引导学生积极思维。
例如在讲“矛盾双方的对立和统一始终是不可分割的”这一知识点时,为培养学生学习的兴趣,激发他们探讨的愿望,笔者安排如下:首先,创设问题情景:“自由是人们刻意向往和追求的,诚如匈牙利革命诗人裴多菲所云:“生命诚可贵,爱情价更高;若为自由故,二者皆可抛”。
而有些同学往往认为;为什么我们学校总讲纪律,不讲自由呢?同学们,你们对此持怎样的观点呢?”接着,作进一步的设疑:“自由和纪律是矛盾的双方,如果我们只要自由不讲纪律或者只讲纪律否定自由将会带来什么样的后果呢?上述观点从哲学上讲,为什么说是错误的?我们青年学生应怎样正确行使自由?”教学实践业已证明,教师只有在教学中时时注意创设问题情境,经常有意识地设一些疑点,让学生意识到时时有疑,处处有疑,使之“学则须疑”,唯其如此,才能成为他们不断探究、创新的起点。
2.引导质疑爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”世界上许多发明创造都源于“疑问”,此所谓:“发明千千万,起点在一问。
”因此,引导学生质疑是开启其创新能力之门的钥匙。
事实上,一旦学生的疑点被激发之后,能把疑问的意思表达完整的却很少,所提问题一般较为肤浅、零碎,缺少一定的深度。
例如,在讲解“事事有矛盾,时时有矛盾”这个矛盾普遍性原理时,学生对“矛盾是普遍的,没有矛盾就没有世界”这个道理产生了疑点,但在思考和表述上往往不够全面和深刻,如有的学生提出:“世外桃源还存在矛盾吗?”有的提出:“身体健康是不是意味着无矛盾?”等等。
对此,笔者先充分肯定了学生能主动质疑的积极性,然后引导学生掌握一些起码的质疑方式:横向式、纵向式、正向式、逆向式、求同式、存异式、分析式、综合式等等,并告诫学生注意在质疑时应充分体现思维的深刻性和全面性。
刍议中职思想政治教学中如何培养学生的创新能力
刍议中职思想政治教学中如何培养学生的创新能力对于国家和社会而言，创新发挥着极为重要的作用，创新性人才是推动国家和社会发展的重要力量，要想国家得到更好的发展，创新能力是不可缺少的基本前提。
而学校作为培养创新人才的主要场所，必须加大学校培养学生思维能力的力度，对学生创新能力的培养予以重视，在进行课堂教学的时候，教师要善于对学生的创新思维意识予以激发，调动学生自主学习的积极性，从而使学生得到全面发展。
一、创设课堂教学情境，培养学生创新实践意识学生最好的老师即为兴趣，其是学生开展一切活动的主要动力[1]。
一个人对某件事物产生兴趣后，就会对其产生强烈的求知欲，进而积极主动地参与到学习中。
中职学生正处于刚和思想政治课程接触的阶段，培养学生的学习兴趣是尤为关键的。
情境教学即为教师在进行教学的时候，立足于需要讲解的内容，有意识地结合问题、预言、名人小故事和时事热点等内容对情境予以创设，进而使课堂氛围更为活跃，加深学生对教学内容的理解。
二、运用多元化的教学手段，促进学生思维创新教师的教学手段在很大程度上决定着学生的思维能否得到创新。
教师的授课方式极大地影响着学生的创新能力。
教师可以借助先进的多媒体手段对学生的创新思维予以培养。
例如，在教学“社会主义核心价值体系”时，教师可以列举出社会主义核心价值体系的具体内容，制作一些图片展现在学生面前，以此让学生的理解更为深刻。
同时教师还可以在课堂上将一些可以體现其精神的视频播放给学生看，视频内容主要为“清华大学生自主创业卖猪肉”。
以此为中心，教师围绕社会主义核心价值体系中的“理想主义”为话题进行讨论，把学生分成正、反方两组，让其分别讲述支持和反对的原因。
这种教学模式不仅可以让学生的思维活跃起来，同时在此过程中教师还可以了解学生的创新思维。
学生根据此话题进行讨论的过程中还能使自身的思维得到拓展。
在学生讨论完毕后教师再进行总结，并奖励获胜的一方，以此激励中职生对思维予以充分开拓，继续进行创新实践。
政治课教学中学生创新能力的培养
政治课教学中学生创新能力的培养
摘要：创新不仅是个人必备的素质，而且更是一个民族立于不败之地的保证。
因此，要注重对学生创新能力的培养。
关键词：创新质疑观念实践
在21 世纪的今天，创新对一个国家来说尤其重要。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。
一个国家如果没有创新能力，就永远难以摆脱落后的局面，就很难屹立于世界民族之林。
因此，作为教育工作者，我们必须重视学生创新能力的培养，把创新能力的培养提高到关系国家民族生死存亡的高度来认识。
下面本人仅就政治课教学中学生创新能力的培养略谈几点粗浅的看法。
一、教师要切实转变传统的教学观念
传统的教学观念认为，教学过程就是有目的、有计划、有组织的灌输过程。
因此，在教学过程中教师只注意知识的传授而忽视学生能力的培养，在教育者眼中，学生好象都是消极被动的学习，学生似乎成了没有思想、没有情感的“知识容器” 、“两脚书橱”。
课堂上教师“满堂灌”、“一言堂”现象比比皆是，这势必影响学生积极性的发挥，遏制学生的潜能和创新能力，导致政治课枯燥乏味。
因此，要培养学生的创新能力，教师必须切实转变观念，认真“洗脑”，切实改变传统的“注入式”教学方法，采用启发式、问题式、讨论式等新的、科学的教学方法，调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用。
浅议政治课堂中学生创新能力的培养
教师要教给学生正确、科学的学习方法，把学习时间还给学生，多鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识。在获取知识过程中，掌握学习方法，达到会看书、会思考、会质疑。教师要鼓励学生思考。消除学生的紧张感、压抑和焦虑感，在轻松、愉快的气氛中让学生通过自己对问题的探讨和阐述找到答案，从而激发学生的问题意识。
在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于巧，将寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语等，融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持思维的活跃状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。这是培养学生创新能力非常重要的一步。
【关键词】民主和谐学生创新思维
在创新的二十一世纪，知识经济将成为主导经济，知识的核心在于创新，而创新的基础在于教育。课堂教学是培养创新人才的主渠道，尤其是政治课的教学。然而在目前来说，政治教学中还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，照本宣科，教师代替学生思维的"一言堂"、"满堂灌"、"填鸭式"的教学模式仍然存在，这不仅阻碍了学生创造性思维发展，而且压抑和抹杀了学生的创新精神和创造性，削弱、淹没了学生的创造力。那么，在政治课教学中如何培养学生创新能力呢？下面我就此谈几点粗浅看法。
教育家陶行知说："创造力量最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力。而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。"因此，要打破传统的师道尊严，淡化教师的权威意识，融洽师生关系，达到心理相容，情感交流共鸣，为学生学习和发展创造一个宽松、和谐的环境，使学生"敢想、敢问、敢说、敢创"。通过讨论激发思想火花，通过答辩明辨是非，从而培养学生创新人格，发展创新能力。
中学政治课教学中学生创新能力的培养
中学政治课教学中学生创新能力的培养【摘要】：培养高素质的创新人才，是时代和国家的需要，也是每位教师的使命。
本文阐述了在初中思想政治课程教育中，怎样注重培养学生创新思维和创新能力的几点做法：努力创设问题情景，激发学生创新的兴趣；增强技能训练，培养学生创新能力；注重发散思维，引导学生创新途径；营造宽松氛围，活跃学生创新思维以及重视人格培养，造就学生创新品质。
【关键词】：政治课创新思维创新能力培养《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调素质教育应该“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，培养具有创新能力的人才是实教育现代化，实现伟大“中国梦”的重要任务。
在初中思德课程的各种教学模式中，其中也闪耀着启发培养学生学习能力、发现问题、解决问题能力的亮点。
但是主模式仍是灌输式。
仅局限于“帮助学生理解和掌握课本知识”，未提升到“使学生会学习、会创新”的高度。
在课堂教学的实践过程中，如何开发学生的创新思维、培养学生的创新能力，我总结有以下四点：1、增强创设问题情境，引发学生创新兴趣问题情境，是指学习的课题要求学生独立地探索和发现尚不了解的规律、规则和操作方式，而不是简单地从教师和书本那里接受现成的知识或解答问题。
创新教学的特征之一是问题性。
学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。
教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。
在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。
创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，能使学生处于积极主动的思维状态，体验成功的喜悦和培养学生的自信品质。
学生创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住学生身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让学生内在的创新冲动释放出来。
例如我在关于“环保与资源”的问题上，学生选取了一个身边的现象——“教室里每天浪费的资源有哪些？造成的污染又有哪些？如何解决这些问题？”展开了充分的讨论,每一位学生都非常积极地思考，每个人都提出了自己的见解，最后汇总形成了4条可行的措施：喝桶装净水不买瓶装饮料、草稿纸的重复使用、分类回收垃圾、废纸统一出售等。
浅谈思想政治教学中学生创新能力的培养
浅谈思想政治教学中学生创新能力的培养摘要：思想政治教育课教学中学生创新能力的培养，必须依据学科特点，找出创新教育突破口，坚持以学生为主体，突出能力培养等原则，实施教学改革。
关键词：思想政治教育课教学培养创新能力创新是知识经济时代的显著标志。
知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力。
职业学校要重视培养学生的创新能力、实践能力和创新精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质，尤其思想政治教育课教学不仅是对学生进行思想教育的主渠道，同时也是培养学生创新能力和创新精神的重要途径。
在思想政治教育课教学中必须依据思想政治教育课的特点，拓展思路，找出创新教育突破口，才能达到培养创新能力的目的。
一、培养创新能力的原则1、以学生为主体的原则。
教学中以学生为主体的原则是区别传统教学和创新教学的基本原则。
传统教学是以“教”，即以教师为主体和中心的教学；创新教学则是以“学”，即以学生为主体和中心的教学。
在整个教师教、学生学的过程中，学生始终居于中心位置。
学生有充分的自由从事自己喜好的活动，有各自的学习目的、思维方式。
教师的任务在于建立一个积极的、和谐的学习环境，了解学生的思想动态、掌握知识的状况和已获知识中存在的问题，研究并采取有利于学生创新能力培养的最佳方法，从而达到最佳教学效果。
2、突出能力培养的原则。
培养创新能力是为了培养创新人才，贯彻这一原则就是要强化学生的能力素质。
学生的能力素质主要包括自主学习能力，信息收集、交流的基本知识与能力，知识创新能力。
3、发展学生个性的原则。
发展个性是创新的思想基础，针对学生的个性特点进行有效的个性化教育是当今教育发展的一个重要特征。
发展学生个性的原则，要求重视学生的各种差异和不同要求，尊重学生的个性差异，充分关注和发展学生的各种潜能，采取多种措施给学生搭建充分展示自己创新能力的平台，这样才有利于创造型人才的培养。
4、新型师生关系的民主性原则。
初中政治教学中学生创新能力的培养浅谈
初中政治教学中学生创新能力的培养浅谈【摘要】初中政治教学中学生创新能力的培养是当前教育领域的热点问题。
本文从政治教育与创新能力的关系入手，探讨了提高学生创新能力的方法，以及在政治教学中如何引导学生进行创新思维训练。
通过实践案例分析，揭示了政治教学中促进学生创新能力培养的具体方式。
结论部分强调了初中政治教学中学生创新能力培养的重要性，并探讨未来政治教学应该如何进一步促进学生创新能力的培养。
通过本文的讨论，可以更好地认识初中政治教学中学生创新能力的培养问题，为教育工作者和学生家长提供一些建设性的思路和方法。
【关键词】初中政治教学、学生、创新能力、培养、关系、方法、思维训练、实践案例、促进、重要性、未来、结语1. 引言1.1 初中政治教学中学生创新能力的培养浅谈初中政治教学是培养学生综合素质的重要环节，而学生的创新能力更是当今社会对于人才的重要需求。
在政治教学中，如何培养学生的创新能力成为了一个亟待解决的问题。
通过对学生进行创新意识的培养和创新思维的引导，可以有效地提升学生的创新能力。
结合政治教学实践案例分析，可以更好地探讨如何在政治教学中促进学生创新能力的培养。
本文将深入探讨政治教学与学生创新能力培养的关系，提出提高学生创新能力的方法，并对如何在政治教学中引导学生进行创新思维训练进行探讨。
最终，通过对初中政治教学中学生创新能力培养的重要性和未来的发展方向进行思考，旨在为政治教学的创新能力培养提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 政治教育与创新能力培养的关系政治教育与创新能力培养的关系是密不可分的。
政治教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而创新能力则是当今社会对人才的重要要求之一。
政治教育应该是多元化、立体化的，注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
政治教育能够培养学生的思辨能力和分析能力。
政治教育中的历史、社会等知识能够激发学生对问题的思考，培养他们从多个角度去审视问题的能力，这对于培养学生的创新能力是至关重要的。
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一
在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识 ，创设
些 问 题情 境 ，让 学 生 在 问题 的启 示 下 去 主动 思 考 问题 、探 究 问 因此 ，这就 要求 中等职 业学 校政治 教 师在教 学实 践 中 ，必须 以 题 。 因而 ，教 师在教 学 中要 巧妙设 计 疑 问 ，让 学生 讨论 ，激励 学生 创 新教 育 为核 心 ，积 极 培养 学生 的创 新 能力 。下 面 ，结合 本人 新课 质 疑 ，积极 引导 学生 去探 索学 习 。
新课 改 要求 教学 必 须要 摆正 教师 与 学生 两个 主体 的 位置 关系 。
转 变传统 的教 学观念 ．重新定位 教师和 学生 的关 系 ． 培养学生的自学能力
一
、
学生去评议 、争论 ，形成 自己的看法，最后教师归纳总结。
四 开展综合实践活动 。培养学生的实践能力
教 师思 想政 治课 教学 中大胆 开展 综合 实践 活 动 ，培养 学 生 的动
二、关注社会 ．走进 生活 。聚 焦理论 与实践 的结合 ，培 养 行 展示 。经 过 这 一 系列 活 动 后 ，同 学们 不 仅 锻 炼 了 自己 的实 践 能 学生理论联 系实际的能力 力 ，而 且有 了合 作 意识 和合 作精 神 ，也彼 此加 强 了 了解 和沟 通 ，增
基 础 教育课 程 纲要 强调 ： “ 要 继续 重视 基础 知识 和 基本 技 能 的 进 了友谊 。实践 能力 的培 养空 间 ，实 际上就 是 过去 多种 教育 形式 的 培养。”因此我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上 ，而要用 重新组合，在教学中利用好了，可以使之更好的发挥新的指向和新
底转变为通过情景创设 、问题探究 、合作学 习等以学生为主体的学 组 同学 都 有 一个 任 务 ， 即每 组 同学 都 要 搜 集 和 整 理 出你 认 为 属 于 习过程 ，使新课改中的教学工作真正体现出新的要求——以学生为 整体和部分 的实例 ；组员分工协作 ，有人负责调查搜集 资料 ；有 主体 ，以教师 为 主导 。 人负责整理 资料 ；有人负责制成Ｐ Ｐ Ｔ 文稿 ；有人负责利用电脑进
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浅议中职学校在政治课教学中学生创新能力的培养
张 玉 珍
（ 三河市职教 中心 ，河北 三河 ０ ６ ５ ２ ０ ０ ）
［ 摘 要】 ２ １ 世纪是知识经济时代，而知识经济的实质和核 心就是创新 ，只有创新才能让我 国立于世界之林，越来越繁荣和昌盛。但 创新应从学生开始培养，培养科技型、创新型人才。中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定） ）明确提出，要 “ 以培 养学生创新精神和 实践能力为重点”实施素质教育．创新人才的培养关键在教育。那么我们应该怎样在学生全面发展 的基础上激励全体学 生的创新精神 ，培养学生的创新能力呢？ ［ 关键词】中等职业学校 政治教 学 学生 创新能力
教学中学生主体是归宿 ，是核心 ，教师主体是为其服务并受其制约 手操作 能力 、人际 交往 能力 和竞 争 协作精 神 。这 就要 求我 们必 须 勇 的 ，教 师 的主 体性 只有 在 成 全 学 生 的 主体 性 的过 程 中 才能 得 到 实 于打破教学常规，逐步改变 “ 教师讲 ，学生听”的教学模式 ，代之 现。即人们常说的 “ 内因是关键”。作 为教师 ，我们要树立 “ 服 以 “ 小组合 作 探究 ” ；同时 ，鼓 励 学生关 心 社会 改革 ，关 注科 学 技 务 ” 意识 、 “ 平 等 ”意 识 。教 师 要 成 为学 生 学 习 活 动 的设 计 组 织 术 的新发展 ，主动参与各种社会实践活动；要培养学生学会阅读资
者 、 引导 者 、参 与 者 和反 思 研 究 者 。学 生 的地 位 应 由被动 的 “ 听 料、收集和整理信息、调查研究、自行选择完成力所能及的任务 ； 讲 ” ，彻 底 转 变 为 主动 参 与 的 “ 探 究 ” ，在 学 习 过程 中成 为 发 现 要采用现代化的教学手断 ，如多媒体和网络教学 ，为学生独立探索 者 、探究 者 和创造 者 。教 学 的模 式 应 由 “ 教 师 为 中心 ”向 “ 教师 为 和 自学 创造 条 件 。 主导 、学生为主体”转变。教学过程应 由教师讲授讲解的过程 ，彻 例如：我在讲 《 依法行使政治权利 》时 ，将学生分成 四组 。每
多年来 ，中等职业学校思想政治课教学都是采用传统式 的照本 让 学生对 政治 产生 兴趣 。 宣科 的应试教育的模式。随着经济和社会的发展 ，教育体制改革的 三 创设 问题情境 ，设置 问题 ，启迪 学生 的创 新思维 。培 深化 ，新一轮基础教育课程改革实验的全面展开 ，培养学生的创造 养学生思考 探究的能力 意识和社会实践能力 已成为素质教育的核心 ，是知识经济时代教育
改下的教学实践 ，简单谈几点 自己培养学生创新能力的看法 。
如 ：我在讲解 《 有 限责任公司的设立 》时 ，假设三名学生毕业 后要一起创业 ，设立一个 有限责任公司的情境 ，从而提出问题 ：
Ｉ 、什么பைடு நூலகம்有 限责任公司？２ 、他有什 么样的特征？３ 、有限责任公 传统的教学模式存在着 “ 填鸭式” “ 满堂灌” “ 一言堂” “ 说 司设立时需要什么条件？ （ 包括股东人数的限制、资本 的限额 、经 教式”的弊病 ，作为此模式的教师只需具备两样东西 ：一张嘴，一 营的条件等 ） ４ 、作为股东应承担什么风险和责任 ？又享有哪些权 支粉 笔 。这样 就不 利 于让学 生发 挥作 用 ，而 且也 不利 于 学生 对知 识 利 ？５ 、设立时通常经过哪些流程 ，需报送那些文件 、资料 。学生 的吸 收。新 课程 改革 ，则要 求 以学生 为 本 ，注重 学生 的全 面 发展 ， 在 这一 系列 问 题 的启示 下 ，置身 于思 考探 究 的气 氛之 中 ，教师 引导 以 “ 学生为中心”。因此 ，这就要求我们要转变传统的教学观念 ， 重新定 位教 师 和学生 的关 系 。