对小学语文作文改革的思考
小学语文作文教学的创新思考
小学语文作文教学的创新思考摘要：小学语文的作文教学，要紧贴中国文化传统，以标准的现代中国语言文化为主体，以传统的语文作文教学为基础，同时要体现新课程改革的要求，注重培养学生的写作能力和综合素养，体现“以人为本”的教学理念。
关键词：小学语文；作文教学；创新一、创新小学语文作文的教学思想小学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教导学生学会写作、掌握写作技巧，是语文教学的重要任务。
语文是一种语言教学，与人的语言能力、思想、情感等息息相关，是最接近人内心的一门学科。
作为语文教学的初始阶段，小学语文承担着启蒙和打好基础的重要任务。
随着社会的发展，传统教学的弊端日益显现，比如：重成绩轻能力、忽视学生的课堂主体地位等。
小学语文的作文教学，要响应国家新课程改革的要求，锐意创新，接受新的教学思想，探索新的教学模式。
这一切的基础，是教师教学思想的创新。
（一）以新课程改革要求为指导创新小学语文作文的教学思想，要以新课程改革的要求为指导。
新课程改革要求提高学生的综合素质，提高对知识的应用能力，将学生放在主要位置，教学的目的是培养学生能力。
在这一要求的指导下，小学语文教师应当首先转变思想，将“教给学生”转变为“教会学生”，将“记住知识”转变为“应用知识”。
小学语文作文教学，教给学生的主要是在题目的要求下进行短文写作。
一般篇幅较短，这与学生的年龄特点有关。
小学生尚处于少年时期，各方面能力均有不足，因此小学语文教学主要是教导学生怎样读懂题目要求，怎样构思作文结构，怎样应用语言能力，怎样保持文意一致。
无论水平多么高的写作，其要求也是上述四点，所以，虽然小学作文教学篇幅较短、文意要求较低，但是所需的写作要素与高级别的写作是一致的。
因此，小学语文的作文教学重点是培养学生基本的写作能力，掌握作文写作的基本要素，并且在日后的学习中不断提高。
这种教学思想符合新课程改革的要求，因此要创新思想，重点培养学生能力。
（二）落实“以人为本”的教学理念创新思想，需要破旧立新。
小学语文新教材都变化,及感悟作文
小学语文新教材都变化,及感悟作文小学语文新教材都变化,及感悟作文「篇一」这次参加部版新教材培训，听了张彬福教授的讲析与指导，对这本新教材有了初步的认识和感受。
尽管学习时间短暂，我事先也没对教材有太多的阅读与思考，但在张教授的精心准备、多方引用和深入浅出的讲解下，我对这套教材有了初步的认识。
如何要梳理本次培训学习的感受或收获的话，以下三方面，当是最想提及的。
（一）重视传统文化的教学整套教材130篇古诗文，占到教材课文的52%，这是很了不起的变化与回归。
语文学习应有语文特色。
我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。
毕竟汉语言是一脉相承的。
学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美。
另外，语文学习更要从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。
（二）尊重语文学习的规律教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，如首先要学会朗读，然后者学习默读、快读等；如语文要强化思维训练，教材课后增设了层次多样的思考探究和训练题，课文分教读、自读与课外阅读三位一体，古诗学习更强调教会学生自读感悟等；汉字书写能力的提升要在实践中落实，如教材“读读写定”提供了硬笔书法家的示范，更有利于学生进行书写模仿学习；课外古诗阅读的安排，除了有机穿插在各单元间，更重要的是突出了自读自悟古诗的赏析文字示范。
真正是想办法做到手把手教学生学习语文，想方设法提升学生语文能力。
（三）教材对教师的专业素养要求更高从张彬福教授所谈的教材新变化和教学要求，我深切感受到了要用好新教材，教师的专业素养提升是重要前提。
例如，新教材删减了课文数量，那么留下更多时间教师应该怎么用？是否应该把课堂还给学生，让学生在课堂上真正的有时间去学习？总在赶课，学生的知识、能力及文化素养培养又如何落实？新教材强调了教师、学生对一些具体名词概念（如在注解、练习中出现的）的学习要求，只有教师自己弄明白，学生才有可能对文本有更深入的理解与把握。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。
首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。
其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。
第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。
第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。
二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。
教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。
2.多样化的教学方式。
班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。
教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。
3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。
教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。
在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。
4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。
学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。
综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。
通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。
小学语文作文教学改革研究
小学语文作文教学改革研究随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文作文教学也随之发生了许多改革。
小学语文作文教学改革的目标是培养学生独立思考、表达能力和创造力，使他们在语文学习中能够真正体会到语文的魅力和乐趣。
本文将探讨小学语文作文教学改革的现状、存在的问题以及未来的发展方向。
当前，小学语文作文教学改革已经逐渐走向多元化、个性化的教学模式。
在教学内容上，注重与学生生活经验结合，倡导真实、生活化的作文材料和题材，让学生在写作中更好地展现自己的心灵世界。
在教学方法上，更加注重启发式教学，鼓励学生多角度观察问题，积极思考，发散思维等等。
这些改变都为小学语文作文教学注入了新的活力，让学生在写作中更加自信、自主。
二、存在的问题尽管小学语文作文教学改革取得了一些进展，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容过度侧重于规范性范文，缺乏个性化、多样化的作品。
这种教学模式容易使学生产生固定化的写作思维，缺乏创造性。
2. 教学方法单一，缺乏启发式、交互式的教学方式。
在教学过程中，教师过分注重学生错误的修改与评定，忽略了对学生写作能力的培养。
3. 考试评价过分注重形式，忽视了学生写作思维和创造力的培养。
学生面临的评价体系较为严苛，很容易产生焦虑情绪，影响写作兴趣和创造力。
三、未来的发展方向针对上述问题，未来小学语文作文教学改革应当朝着以下几个方向进行发展：1. 注重启发式教学。
教师在教学过程中应该尽量引导学生通过思辨、启发式的思维方式去解决问题，而不是一味地灌输规范性写作思路。
2. 引入多元化的评价体系。
教育评价不仅要看重学生的作文成绩，更要注重学生的写作思维模式、写作风格和创造性，为其提供更多的发展空间。
3. 开展丰富多彩的课外活动。
通过学生作文比赛、文学论坛等形式，拓宽学生的写作视野，激发学生对语文写作的兴趣和热情。
4. 引入科技手段。
通过互联网、多媒体等工具，为学生提供更多的阅读素材和写作思路，拓展学生的写作思维。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
小学语文作文生活化教学的思考
小学语文作文生活化教学的思考作者：程双双来源：《家长·下》2023年第12期作文是语文教学的重要组成部分，也是教师教学的难点和痛点。
尤其在新课改背景下，强调培养学生的语文学科核心素养，而作文板块是培养学生语言文字运用能力和表达能力的关键所在，教师必须着重对作文教学进行优化，完善升级，才能切实打破目前语文作文教学的困境，不断激发学生对作文学习的兴趣，提高写作整体质量。
而生活化教学方法能够有效调动学生已有的生活经验，是目前多数语文教师较为青睐的教学模式。
本文从目前小学生作文存在的问题入手，梳理小学作文生活化教学的基本原则，并对具体教学实践策略进行论述。
一、当前小学生作文存在的问题（一）内容假、大、空新课标对作文这一板块提出了更为严格的要求，要求学生在写作中表达自己的独特感受和真切体验，尤其避免假、大、空等问题。
但是学生受年龄特征和认知基础等因素的影响，写作能力不强，常常为了完成写作任务，生搬硬套地延展作文内容，很多时候内容空洞无物。
究其根本，与学生阅历尚浅有极大关联，很多小学生缺乏对写作题目的主观认知，无法调用已有的生活经验，融入真情实感进行创作。
加上部分学生在日常生活中缺乏自主取材和储备资源的意识，导致在作文创作过程中常常苦思冥想，提笔无物，难以创作出真情实意的优质内容。
（二）存在作文模式化问题目前，小学生作文除了存在假、大、空问题之外，多数学生还表现出作文模式化问题。
尤其受应试教育理念的影响，小学生在写作期间往往以获取高分为核心目标，导致作文学习过于功利化，学习兴趣也较为有限，久而久之自然会影响创作成果。
同时，部分语文教育工作者为了保证学生的写作质量和写作效果，会为了考试而教，这在一定程度上影响了学生的认知思维，写出来内容为“应试作文”。
正因如此，学生在写作中逐渐养成模式化创作的学习习惯，虽然缓解了作文写作的难点和痛点，满足了考试的总体需求，但是这种错误的作文写作形式和写作思想对学生群体尤为不利，久而久之，学生写作思维僵化，缺少个体生活经验，文章往往苍白而空虚，有种无病呻吟、生拉硬扯之感，难以提高创作水平。
浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略
浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文写作教学一直是教育改革中的重要议题。
随着新时期教育理念的不断更新和教学模式的不断深化，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的写作教学模式已经无法满足当下学生的需求，急需进行改革和提升。
在过去，小学语文写作教学往往局限于传统的“背诵模仿”模式，缺乏实际操作和创新性。
学生们对写作缺乏兴趣，写作质量参差不齐。
这种现状不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了学生的综合素养发展。
提升小学语文写作教学质量已成为当前教育工作者亟待解决的重要问题。
只有通过创新教学方法，激发学生的写作兴趣，引导学生进行多样化创新，才能真正实现语文写作教学的有效提升。
【背景介绍】1.2 问题现状当前，随着社会的不断发展和进步，小学语文写作教学在新时期面临着一些问题。
学生的写作能力整体水平参差不齐，表现出字数随意、语言表达不清晰、逻辑思维混乱等情况。
教师在写作教学中普遍存在教学方法单一、范文指导不足、评价标准不统一等问题。
学生缺乏对写作的兴趣和动力，导致写作教学难以取得理想的效果。
小学语文写作教学存在诸多问题，亟待寻找有效的提升策略来解决现状，提高教学质量。
1.3 研究意义在新时期，小学语文写作教学质量的提升已经成为教育领域一个备受关注的话题。
语文写作是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新意识的重要途径，对学生的综合素养和个性发展起着至关重要的作用。
探讨如何提升小学语文写作教学质量，对于培养学生的写作能力和素养具有重要的研究意义。
提升小学语文写作教学质量可以帮助学生更好地掌握写作技巧和方法，提高他们的写作水平和表达能力。
通过有针对性的教学和指导，可以帮助学生系统地学习语文写作知识，提高他们的写作能力和素养。
提升小学语文写作教学质量还可以促进学生的思维能力和创新意识的培养。
写作是一个需要思考和创造的过程，通过写作训练可以促进学生的思维能力的提升，培养他们的创新意识和学习能力。
作文教学的困惑与思考(优质范文)
篇1：作文教学的困惑与思考小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力，因此，作文对于提高学生的语文水平有着重要的意义。
提高小学作文教学的水平，提高小学作文教学的效率，是小学生提高语文水平的要求，也是小学生实现自我个性发展，提高创造性的要求。
小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。
针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。
一、小学作文教学中存在的困惑一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。
小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。
具体的来说，可以分为以下几种困惑。
1、缺乏个性，感情平淡小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。
写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。
比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。
我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。
一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。
真是快乐的一天。
”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。
因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。
其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。
浅谈对小学语文作文教学的思考
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略摘要：新课程改革下小学语文作文教学工作也不断创新，合理的作文教学方法能够提高学生写作能力，文章对下小学语文作文进行分析，探讨新课改背景下开展小学作文教学的有效策略。
关键词：新课改；小学作文；作文教学；语文作文引言新课改背景下的小学语文作文教学对学生和教师都提出了要求，不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧，同时要求教师观察学生的实际情况，然后采取科学的教学模式，充分挖掘学生的写作潜能。
对小学语文作文教学进行了思考，认为一定要从学生的实际出发，重视学生的个性发展，这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。
随着教育改革的深入，小学语文教师的心态也发生了重大变化，不再单纯关注学生的作业，而是开始培养学生的思维能力，帮助学生普遍提高阅读能力以及写作能力，而不是像过去那样为了通过考试而教他们写作。
同时，作文课对学生来说较为很枯燥，不够有趣，导致学生的写作积极性下降。
1对小学语文作文教学的思考核心素养背景下，小学作文如何教，这是一个亟待解决的问题。
有研究者在实践中提出了“自悟自构”的思路，这是在审视当前习作教学问题的基础上提出的一种新方法，其涉及作前、作中、作后三个环节，更多强调学生在习作过程中的自我领悟、自我架构。
在这一教学模式之下，教师可以通过组织结构化内容，推进“双线结构”，追求“理趣”课堂，让学生的习作兴趣与能力同步，从而提升学生的写作素养。
在此基础之上，以为当前的小学作文教学需要建立这样两点认识：其一，挖掘写作的魅力，让学生在兴趣驱动之下动笔写作。
面向小学生的作文教学更需要激发学生的写作兴趣。
事实上，小学生在生活当中感兴趣的事物很多。
教师可隐藏作文教学目的，从学生感兴趣的事物入手，让学生在兴趣的驱动之下思考如何用语言文字来描述自己的感受，这样也就激发了学生的写作动机，打开了有效写作的大门。
其二，基于语文学科核心素养，形成核心素养驱动下的作文教学思路。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策随着教学理念和方法不断更新，小学语文作文教学也发生了很大的变化。
但是，仍然存在一些问题影响着小学语文作文教学的质量和效果。
本文就小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题（一）缺乏足够的创新性很多教师在对学生进行作文教学时，依旧采用老套路，缺乏足够的创新性。
学生在写作中缺乏灵感和思路，写出来的作文难以打动人心。
（二）过分注重语法运用小学语文作文教学过分注重语法运用，使得学生在写作时只注重表达的准确性，而缺乏对文字、语言的发掘和把握，导致作文内容单调、缺乏个性，不能准确传达情感。
（三）缺乏鼓励和指导在写作过程中，学生往往会出现迷茫、疑惑和挫折感。
这个时候，教师缺乏足够的鼓励和指导，没有给学生提供有效的帮助，导致他们在作文中可能出现盲目模仿、抄袭等问题。
二、对策（一）培养学生的思辩能力学生在作文教学中应该创新思维模式，通过思辩思考，从中发掘自己的想法和思路，提高自身文学素养和感性认识水平。
教师可以提出一些思辩性的话题和题目，通过这种方式引导学生进行思考，锻炼学生的思辩能力。
（二）构建多样化的教学方式为了使教学更加丰富多样，教师需要构建多种教学方式，如增加课外读物、音频、视频的素材，让学生阅读、欣赏、听取各种有意思的内容，从而培养学生多样化的思维方式，不断丰富自己的语言表达技巧，从而提高写作能力。
鼓励与指导对学生写作的成功至关重要。
在写作过程中，教师应该对学生写作提出指导性建议，同时也要在表扬、鼓励、激励学生上花费更多的心思。
只有通过这样的手段，才能调动学生对作文教学的兴趣，提高他们的写作意愿。
总之，小学语文作文教学需要在教学过程中重视学生的华文思考，多元化的思维方式，才能发掘学生同类自己的文学创作潜能，培养语文写作能力。
教学人员也应该不断丰富自己的文学功底，拓宽自己的思路，针对学生的需求，不断更新教学方法和手段，提高小学语文作文教学的实效性与质量。
小学语文作文教学的创新思考
（ 者单位 作
重庆 市开县岳 溪镇 中心 小 学）
过 调动课堂气氛来调 动他们 的思维 ， 达到更好的教学效果 。 是“ 生活中 ， 人与人之 间需要互相关心、 互相帮助。这次习作 ， 我们
能力 。 这种教学模式无论是对教 师的作文教学效果 的提高 ， 还是对 创新 小学语文 的作文教学 ，首先要创新小学语文教师 的教学
题 目要求 ， 怎样构思 作文结构 ， 怎样应用语言能力 ， 怎样保 持文意 神之美 ， 道理没有直接说 出却跃然纸上。鉴赏这篇课文 ， 可以让学
一
致 。无论水平多么高的写作 ， 其要求也是上述 四点 ， 所以 ， 然 生体会这种写作技巧 ， 虽 学习这种写作方式 ， 并且应用到 自己的写作
求的指导下 ， 小学语 文教师应 当首先转变思想 ， “ 给学生 ” 将 教 转 二年级 下册 的第五组中 ， 有一篇课文 叫做《 最大 的“ 》 这篇课文 书” 。
变为“ 教会学生 ”将 “ ， 记住知识” 转变 为“ 应用知识 ” 。小学语文作 的题 目中“ 加 了引号 ， 书” 因为“ ” 书 只是起 了代指的作用 ， 文章讲 的
学生鉴赏 自己身边 同学的优 秀作文 。 因为教师的要求是一样 的， 因
创新 思想 ， 需要破 旧立 新。破不合 时宜之 旧， 立顺应 时代 之 此可以让他们找到 自己思考 的痕迹 ，并且将优 秀作 品与 自己写的
新 ； 以书为本之旧 ， “ 破 立 以人为本” 之新 。教育工作者 ， 都知道知 文章对 比， 找到 自己的欠缺之处 ， 这种 主动 的比较会 让学生印象更 人教版小学语文四年级下册第七单元作文《 我最尊 识是神圣 的， 因为它是厚 重的历史文 化的体 现。我们不 能以其 神 加深刻。比如 ： ，教师可 以在讲解题 目要 求之后让学生 自己思考 构 圣性 为原 因 ， 压制人的主体 地位 。在“ 以人为本” 的教学理念中 ， 人 敬 的一个人 》 完成之后教师选取优秀 的作品。 比如 ： 语言顺畅优美的、 文意深 是处于 主体地位 的 ， 的神圣 性在任何事 物之上 ， 人 因此小 学语 文 思 ，
家长对于语文改革的心得
家长对于语文改革的心得学习了这么多年的中小学课本，终于在今年九月份大改版！这一次的教育的改革，可谓是历史性的改革。
从今年9月后，初中语文、历史、道德与法治学科，将在义务教育阶段所有年级全部使用统编教材。
多种形态的教材也成为历史，这也意味着“一纲多本”的时代，即将走向终结。
作为家长来说，几家欢乐几家愁。
下面是作为家长的一些心昨。
重大改变之一大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。
初中语文的古诗词增加51%。
名著阅读已经是必考内容，并有指定书目，小学新教材里也增加大量课外阅读要求。
中高考再次证明：语文才是拉分王，得语文者得天下，语文更是学霸之间拉分的利器！孩子进入高年级以后，阅读和不阅读对成绩的影响开始逐渐显现了。
现在的孩子几乎都在外面上数学培训班，很多成绩较好的孩子，校内数学考试根本不相上下。
反而是语文，从低年级甚至幼儿园就能坚持有效阅读的孩子并不多。
而阅读的优势往往到高年级才逐渐显现，所以，在优等生之间，往往是语文拉分厉害！”不积累古诗文文言文，吃大亏孩子以前很不喜欢背诵文言文，现在在改革下，不背不学是不可能的。
中华民族的传统文化孩子一定要学到，而且在考试过程中古诗文在语文试卷里有34分左右，北京卷文言文+古诗文的考察分数高达44分！再加上名著阅读的分数，可以说有50分左右，堪比一篇作文啊！占了语文分数的百分之三十。
所以不重视古诗积累、文言文阅读，将失去这几十分。
平时孩子不愿意写作文，这回开始坚持写日记，其实写日记就是学好语文的最重要的习惯。
记录自己的所言所行、所见所闻、所思所感。
日记还可以积累写作材料、储存知识。
刚刚开始的时候，孩子可能写得简单，语言也不一定通畅，但坚持写下去就会逐渐提高。
抓好阅读，写好作文是关键，那么在做好阅读工作的前提下，又怎么快速高效地提升作文呢，毕竟作文占试卷的比分是很大的！以上是我对语文改革的一些心得，还希望大家进行补充。
希望在语文这条路上，孩子们要认识到文学的魅力。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析随着新课程改革的不断深入和推进，小学语文教学作为教育改革的重要一环，也必然会受到各方面的关注和重视。
在语文教学中，作文教学一直是备受瞩目的一个环节。
作文能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，培养学生的创造性思维和写作能力。
针对新课程改革下小学语文作文教学的背景，本文将探讨其教学策略并提出相应的对策。
一、新课程改革的背景1. 新课程改革的理念新课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡以学生的主体性、探究性和实践性为特点的教学模式。
在这样一种理念的指导下，作文教学也应该着眼于学生的个性特点和实际需求，培养学生的创新精神和实际写作能力。
2. 新课程改革的要求新课程改革要求教师和教育工作者应该注重培养学生的综合素质，提高学生的创新思维和实际运用能力。
在语文作文教学中，也要突出培养学生的思辨意识、创造能力和表达能力，使学生在写作过程中得到更全面的发展。
二、小学语文作文教学策略2. 引导学生积极思考作文教学应该引导学生积极思考，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、讨论话题、展开思维等方式，激发学生的思考和创造性思维。
3. 注重实际运用作文教学不应该只停留在纸面上，而是要注重实际运用能力。
通过让学生参与到各种实际写作活动中，如写信、写日记、写作文等，培养学生的实际写作能力。
4. 打破传统教学模式在新课程改革的背景下，传统的作文教学模式已经无法适应学生的需求。
教师应该打破传统的教学模式，积极探索灵活多样的教学手段，如小组合作教学、项目教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 培养学生的综合素质作文教学不仅仅是教学文字表达能力，更应该注重学生的综合素质的培养。
教师可以通过引导学生分析文学名著、模仿名家作品、参与写作比赛等方式，培养学生的综合素质和综合能力。
三、对策建议1. 提高教师的专业素养在新课程改革的背景下，教师的专业素养显得尤为重要。
浅谈小学语文作文教学改革方向及意义
中学生作文指导摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而小学作文教学在作文教学中处于基础地位，是提高学生语言表达能力的有效途径。
随着课程改革的深入，小学作文教学也应进行相应的改革与创新，以适应现阶段小学语文教学质量，达到语文课程标准，更好地提高教学效率完成教学任务。
随着科技的发转与创新，教育体质的改革也在逐步进行，语文教学的课本也发生了很大的变化。
在现在语文教学中，随着新课改的教学不断深入，教学课本也发生了很大的改变，给小学生语文教学带来了新的希望与活力。
关键词：小学语文；作文教学；改革；兴趣一、小学语文教学现状（一）作文教学在小学语文中的地位义务教育语文课程标准（2011年）中指出，学段目标与内容其中一个重要的部分为“写作”，从第一学段的“写话”到第二、第三学段的“习作”，都体现了新课标对于作文教学的重视程度。
在中考与高考中，作文的分值比例占到一半，为提升语文的整体成绩，促进学生全面发展，教师与学生都将作文教学放在新高度上。
当然作文教学的变革不应单单针对考试这一核心，更新作文教学的观念、教法都十分重要。
（二）小学语文课堂作文教学现状1、缺乏兴趣现今的小学语文课堂，作文教学方面亟待解决的问题是学生对于写作兴趣的缺失。
一旦教师公布这节课是作文课，小学生往往会叫苦不迭，大呼无聊。
首先学生会有一个不想写的情绪在，这样很难写出一篇美文来。
2、题材单一学生之所以有畏难情绪在，主要还是无话可说，无物可写，不会表达情感。
在孩子的眼中，作文是枯燥无味的代名词，因为他们认为可说的题材很少，话题单调，单一的素材使写法千篇一律，内容大同小异，读起作文来完全没有惊喜之感。
3、教法老套从教师层面来看，教师的专业素养是有待提高的。
在教法上，教师通常采取的做法是先讲后写，而这种方法恰恰是最应该改革的。
在学生实际动手去写之前，教师的积极引导很重要，但更重要的是写作后的讲评，多数教师往往简略讲评，把这当作一项任务，迅速点评后这一次习作的练习就算完成，学生却没有在这一过程中收获写作的方法和技巧。
小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文课堂教学改革心得体会在小学语文课堂教学改革中，我深刻体会到以下几点：1. 注重培养学生的兴趣：传统的语文教学往往以讲解知识点为主，学生很容易产生厌倦感。
改革中，我尝试通过趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们对语文的兴趣。
例如，设计有趣的游戏、活动，通过阅读、写作等任务，让学生能够动手实践，培养他们的语感和表达能力。
2. 提倡多样化的教学方式：不同的学生有不同的学习方式和需求，不仅要关注那些喜欢阅读或写作的学生，也要关注那些对语文不感兴趣的学生。
因此，在教学中我尽量采用多样的教学方式，如组织小组合作学习、使用多媒体教具等，使得每个学生都能找到适合自己的学习方法。
3. 引导学生的自主学习：传统的语文教学中，老师往往是知识的灌输者，学生只需被动接受。
而在改革中，我主动放权给学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提出问题，互相讨论，以及自主选择阅读材料和写作题目。
通过这样的方式，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能增强他们的创造力和思考能力。
4. 注重实际应用和综合运用：传统的语文教学中，往往只注重学习语文知识，而忽略了语文与实际生活的联系。
改革中，我尝试将语文知识与实际应用相结合，让学生能够将所学的语文知识应用到日常生活中，如写作、口语表达等。
同时，我也注重培养学生的综合运用能力，使他们能够将所学的知识运用到其他学科中，提高学习的效果。
总结起来，在小学语文课堂教学改革中，我认为关键是要培养学生的兴趣，注重多样化的教学方式，引导学生的自主学习，以及注重实际应用和综合运用。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，并使他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
对小学语文作文教学一些思考
对小学语文作文教学的一些思考摘要在传统的小学作文教学中,以老师讲授为主,让学生在掌握各种文体的写作知识的基础上,模仿和记忆范文。
熟悉该类作文的写作模式,反复练习。
使学生记住更多的词、句及应用环境,最终形成对语词应用能力的熟练掌握。
这些教学方法固然有它的某些好处,安排比较系统,在短时间内掌握大量词汇和句型,掌握写作的知识和技巧。
笔者结合多年的农村小学的教学实践经验和自己对小学语文作文教学的思考,对完善小学语文作文教学提出了一些建议和对策。
关键词教育缺失学生作文传统的作文教学对于发挥学生的创造性、敏捷性、灵活性等存在一些弊端。
学生作文中缺失思想。
学生作文明显缺失作文基本方法的指导。
另外,我们的作文教学还缺失对写作技巧的训练。
这应引起我们语文教师的重视。
首先,我看到学生作文中缺失思想。
翻阅他们平日及考场作文很少听出时代脉搏跳动的“留声”,很难看到社会进步“缩影”,更缺少他们对百姓生活的描摹和思考,不必说他们自己对生活真真切切的感觉体验而产生的所悟……没有“思”,也没有“想”,只是“做”出一篇“文字”来,很多作文常常是用口号“堆”起来的,或用沾点“题”的句子拼起来的,许多内容象是从“脑口袋”里掏出一把放到作文中一般。
例如《我为奥运添光彩》、《我是环保小卫士》、《我爱读书》一类题目,学生不会从自己零碎平淡但很真的生活里,去寻找、发现素材,去思索社会生活的真善美,从而写出自己的歌颂、自己的担忧、自己的感受。
疲于应付作业及浮躁的情绪使学生们不能全心、耐心地观察生活,体味生活·静心、用心来叙事描摹、抒情议论,更不用说能在字里行间融进心底里的喜怒哀乐。
一篇篇用了时间和精力的作文,没有思想,就如同没有灵魂的人,没有生命的活力与灵性,我们的作文教学意义何在。
生活是多样化的,每个人眼中,心中的生活,更是异彩纷呈的。
作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映。
写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。
笔者认为应该引导学生学会观察。
对小学语文作文教学的深度思考
对小学语文作文教学的深度思考尹翠翠㊀胡桂英摘㊀要:作文教学应从提高学生语文素养的角度出发ꎬ让学生关注现实ꎬ热爱生活ꎬ乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受ꎬ写出一篇篇文笔优美㊁生动真切的好文章ꎮ关键词:阅读ꎻ修改ꎻ评价㊀㊀对于小学作文来说ꎬ一篇作文布置下去ꎬ好多同学都在那儿抓耳挠腮ꎬ不知如何下笔ꎮ这足以表明ꎬ对于小学生来说ꎬ写作文是一件多么艰难的事ꎬ他们又是多么害怕作文ꎮ然而ꎬ写作能力是一种重要的语文能力ꎬ不写不行ꎮ那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事㊁难事ꎬ能够文通句达地写出较好的习作呢?首先ꎬ让学生喜欢作文ꎮ只有让学生喜欢上写作文ꎬ才能从根本上解决写作难的问题ꎮ要想让学生喜欢作文ꎬ就应在作文教学中解放思想ꎬ冲破旧观念ꎬ让学生异想天开ꎬ让学生自由表达ꎬ让学生在作文的天地里自由采集素材ꎮ小学语文大纲作文提出的要求是:能把自己的见闻㊁感受㊁想象写下来ꎬ练习写简单的记叙文㊁读书笔记㊁日记ꎮ教师在教学生作文时ꎬ不要过重强调文体ꎬ让学生自己选择ꎬ不管写成什么文体ꎬ能写好文章就行ꎻ更不能强调什么写作章法ꎬ不要要求学生在某一篇作文中用比喻等手法ꎬ这样不利于激发学生的想象ꎬ因为他们想出来ꎬ写出来的文章不一定合乎写作章法ꎬ但内容㊁感受却是真真切切㊁感人至深的ꎬ我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定ꎮ只有这样ꎬ学生才能喜欢作文ꎮ其次ꎬ写作的素材来源于生活ꎬ只有通过观察生活ꎬ写出来的内容才充实ꎮ让学生多观察ꎮ«新课程标准»也明确指出: 让学生养成留心观察周围事物的习惯ꎬ有意识地丰富自己的见闻ꎬ珍视个人的独特感受ꎬ积累习作素材ꎮ 因此ꎬ在平时的习作教学中ꎬ教师应引导学生积累各方面的素材ꎬ让学生自己准备一个丰富㊁庞大的 素材库 ꎮ这样ꎬ学生在习作时便不会感到无话可说ꎬ自然会下笔千言ꎬ有感而发ꎬ从而 乐于书面表达 愉快地习作ꎮ我在日常教学中便做了一些探索ꎮ１.学生可以将课堂上获得的信息ꎬ同学或者自己的精彩发言ꎬ课堂上发生的点点滴滴记录在本上作为自己的感悟ꎮ２.学生可以记录家庭生活场景ꎬ如亲友团聚㊁学做家务活以及和父母相处中获得的所感所知ꎮ３.学生还可以记录社会生活中的见闻ꎬ上学放学路上的所见所闻㊁所思所感以及校园风采ꎬ也可以描绘校园四季景象ꎬ各类校园活动场景ꎬ以及同学之间㊁师生之间的各种感人事件等ꎮ再次ꎬ阅读与写作结合ꎮ阅读和写作ꎬ吸收和表达ꎬ一个是进ꎬ从外到内ꎬ一个是出ꎬ从内到外ꎮ他还指出实际上写作基于阅读ꎮ老师教得好ꎬ学生读得好ꎬ才写得好ꎮ１.在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程ꎮ阅读是理解吸收ꎬ写作是理解表达ꎮ只有吸收得充分ꎬ表达才更加有力ꎮ因此ꎬ 阅读是写作的基础ꎮ 基于这一认识ꎬ在阅读教学中ꎬ要依照大纲的要求ꎬ在阅读训练中渗透积累语言的指导ꎮ学生的语言库存量越丰富ꎬ思维的领域就越广阔ꎬ说话或写作文时就有更大的灵活性ꎬ可以随时做出恰当的选择ꎬ准确地调用词句ꎬ从而组合出生动㊁形象而又具有美感的话语来ꎮ课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的 主战场 ꎬ教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言ꎬ掌握积累的方法ꎬ指导多读多背ꎬ采用多种形式多读名篇课文ꎬ精彩的部分还要多品读ꎬ直到能背诵下来ꎬ让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里ꎮ指导摘录词句ꎬ要求学生配备一本摘录本ꎬ指导学生把课文的好词好句录到本子里ꎬ做到笔记㊁脑记相结合ꎮ指导读读写写ꎬ三年级语文教材在讲读课文后的练习题中ꎬ列出十几个需要掌握的词语ꎬ或几个精美的词句ꎬ并提出读读写写的要求ꎮ教师应安排时间让学生熟读㊁抄写ꎬ最好能默写下来ꎮ摘录在本子里的词句也要求多读熟记ꎮ２.在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说: 语文教材无非是个例子ꎬ凭这个例子要使学生能够举一反三ꎬ练习阅读和写作技巧ꎮ 因此ꎬ在阅读训练中要渗透作文练习指导ꎮ根据教材特点ꎬ精心选择读写结合点ꎬ给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据ꎬ及时让学生进行模仿和创造性运用练习ꎬ从而使语言运用练习成为有源之水ꎬ有本之木ꎬ而不是孤立的ꎬ效果才是显著的ꎮ最后ꎬ对写好的文章要善于修改ꎮ人的认识不可能一次完成ꎬ需要多次反复才能比较正确或接近正确ꎮ学生的作文也一样ꎮ要坚持学生的一次作文多次修改法ꎮ因为反复修改对学生来说是一种认识和写作上的提高ꎮ俗话说:台上三分钟ꎬ台下十年功ꎮ只有洒下辛勤的汗水ꎬ才会有丰硕的成果ꎮ写作能力是语文素养的一部分ꎬ而作文教学应从提高学生语文素养的角度出发ꎬ贴近学生实际ꎬ寻找适合学生的作文途径ꎬ让学生关注现实ꎬ热爱生活ꎬ乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受ꎬ写出一篇篇文笔优美㊁生动真切的好文章ꎮ这是一项重要而有挑战性的教学任务ꎬ需要教师不断探索㊁实践㊁创新ꎮ作者简介:尹翠翠ꎬ胡桂英ꎬ山东省潍坊市ꎬ安丘市官庄镇官庄小学ꎮ６９１。
关于小学语文作文评价方式的研究
关于小学语文作文评价方式的研究摘要当前，小学语文作文评价常采用传统的打分方式，倾向于对学生作文的形式和规范性进行打分，忽略了对学生个体差异和创新性的评价。
然而，小学阶段是学生语言表达能力和创新思维的关键期，评价方式的改革与优化显得尤为重要。
本文旨在探讨如何优化小学语文作文评价方式的必要性，并对改革策略进行深入研究。
总体而言，我们应该追求的是一种更加公正，全面，个性化的评价方式，以满足学生个体发展的需求。
关键词: 小学语文作文；评价方式；优化；个性化；创新性一、引言小学阶段是学生形成语言表达能力和创新思维的关键时期，而语文作文是检验这两种能力的重要手段。
然而，当前的作文评价方式常常忽略了学生的个体差异和创新性，过于强调作文的形式和规范性，这对学生的语言表达能力和创新思维的发展产生了负面影响。
因此，优化小学语文作文评价方式，是教育改革的重要任务。
二、优化小学语文作文评价方式的必要性首先，优化小学语文作文评价方式可以更好地激发学生的创新性。
在传统的评价方式中，作文评价往往侧重于作文的形式规范性，而对于学生的独立思考和创新能力的重视不足。
这种情况会导致学生在写作时过于注重形式，而忽视了作文的内容和思想的创新。
如果我们能够在评价方式上对学生的创新性给予更多的关注和鼓励，那么学生在写作时就会更加注重自我思考和创新，从而促进其创新能力的提升。
其次，优化小学语文作文评价方式可以培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流思想的重要工具，一个人的语言表达能力在很大程度上决定了他人对其思想的理解程度。
然而，在传统的作文评价方式中，学生的语言表达能力往往被忽视。
如果我们能够在评价方式中对学生的语言表达能力给予更多的重视，那么学生在写作时就会更加注重语言的准确性和表达力，从而提高其语言表达能力。
再次，一个公正，全面，个性化的评价方式可以更好地满足学生的个体发展需求。
每个学生都是独一无二的，他们有着各自的特点和兴趣。
如果我们的评价方式能够尊重每个学生的个性，给予他们充分的发展空间，那么学生就能够在写作中展现出自己的特色，进一步提高其写作能力。
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对小学语文作文改革的思考
摘要当小学教师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。
关于怎样进行作文改革，新的《语文课程标准》写道：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
”
关键词小学语文作文改革学会学习
当小学教师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。
由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们的小学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动--其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。
但是，多少年来，谁也不敢动一动。
其实，学生作文水平乃至整个语文水平的提高，主要靠的是教师的政治思想水准和文字鉴赏水平、课堂调度能力和循循善诱艺术，作文的书面批改只占很小的部分。
而以上的“水准”和“水平”、“能力”与“艺术”，则是必须靠教师自身不断地学习提高才能达成的。
俗话说“名师出高徒”，可见教师本身水平的重要。
然而多少年来，我们很少探讨作文课应该怎么上，应该如何指导学生攫取写作素材，应该怎样调动学生的写作情绪；却将所有的作文教学都“押”在作文评改这一方小小的土地上了！
古人说，“取法乎上，得之乎中，取法乎中，得之乎下”。
我们的语文教师没有时间读大学问家们的文章，没有时间学习时事政策、电脑英语，全部或者大部分的精力却花费在“学习”学生们的“著作”上了。
教三年级的教师永远阅读三年级孩子的“著作”，教六年级的教师永远阅读六年级孩子的“作品”，教师的水平岂能提高？教师的水平上不去，要教好孩子，岂非缘木求鱼？
提高教学水平的道路只有一条，就是腾出时间，特别是腾出教师们批改作文的时间来让老师们学习进修！而新的《语文课程标准》提出的极为软化的作文评改要求，就是为教师“减负”开出的一剂对症药方！
首先，许多小学教师自己并不经常写文章，对于文章的构思、生成和写作不熟悉，却要在修改上把关，往往会出现隔靴挠痒的情况。
如果教师水平不高，把好的作文说成了坏的，把对的改成了错的，那才叫适得其反呢！
其次，某些“精批细改”的做法，减损了学生的责任心和“学会学习”的能力。
以改错别字为例，批改作文时，教师往往要在错别字旁边画一个“U”型框框，然后由学生订正。
殊不知这种做法恰恰是在提高教师自己识别错别字的能力，学生并没有在识别错别字上得到任何的学习和训练。
从整个教育背景上看问题，让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练--我们应该将孩子们放到地面上让他们自己学
习走路，不要老是“抱”着他们。
再次，现在是一个信息爆炸的时代，时间就是金钱。
除非是投稿文章，或者毕业论文、硕士博士论文，一般千字以内的课堂习作，以教导学生一气呵成，不作大的修改为好。
这样做，一是为了应试，平时改惯了，考试行吗？二是为了提高自信心，一篇千字文章，一稿二稿地改，文章是似乎改得好些了，但是自信也越来越少了。
新的《语文课程标准》比较软化的作文评估要求，不但注意到了避免以上三个问题，还顾及到了学生的学习心理，使学生能感到成功的快慰。
处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，但是，总应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。
任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了--害怕是厌学的先导。
当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情，我们做教师的小时候的体会难道已经忘却了吗？
更重要的是，在许多时候，小学生的思想、观点、情感和想像力已经大大地跑到文字表达前头去了，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象。
在这样的情况下，最好不要对学生的文章自作主张地用我们成人的理解进行体无完肤式的修改。
所以，一旦用我们成人的眼光去删改孩子们的作品，往往不能很好地传达他原来要表达的思想，而是强加了我们通过他们词不达意的文字所猜测的成人性的理解。
久而久之，他们就会抛弃或者改换他们的思维方式来换取教师的欢心，这是最糟糕的事情，这也是一些少年老成、四平八稳的文章反而并不可爱的原因。
现在，软化的作文评估，不对学生的文章作明确的是非定夺，而是更多地采用疑问式、商量式、建议式、比较式的评估方法，也许对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。
新的《语文课程标准》提出的非常宽松的评估手段，也就是在告诉我们，不要把作文评估卡得那么死，非要那么的量化，非要那么一分半分地抠，非要把学生分一个高下三等不可。
而要让学生尽量淡化对分数的注意，强化对写作本身的兴趣和信心。
特别是在平时作文训练的时候，因为不是选拔考试，所以就更应该教育和帮助学生提高写作水平。
每一次的作文训练、作文评改，其目的仍然是一种“诱导”，诱导学生写得多，写得好，诱导他们产生兴趣，坚定信心，使他们感到“易于动笔，乐于表达”，这样，才能在考试和运用时充分发挥和大胆创造。
今天，新的科学的《语文课程标准》已经出台，关键在于我们教师自己能否充分理解，并在实践中体会执行，而其中关键的关键，又在于校长。
无锡市清扬中心小学张赛琴校长在学习新的《语文课程标准》后完善了一系列的方法，现在，
他们学校的语文教师只需要、也只允许用一个小时的时间，就将全班的作文批改工作完成了，为该校语文教师的自学进修创造了良好的条件。
我以为，这是一种革命性的做法，值得学习提倡。