3-6岁儿童学习与发展指南解析(语言领域)[1]
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读[1]
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组织幼儿语言学习活动的核心是，采用灵 活多变的教学方法，激发幼儿运用语言进行交往 的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动 中学习，在学习中活动，从而达成积极主动、卓 有成效的学习效果。
（2）在游戏中学习语言
在游戏中可以更好地理解学习内容， 帮助幼儿连接个人的经验与所学内容之间 的联系，通过游戏促进幼儿语言包括早期 阅读和读写的动机愿望，不断获得学习的 快乐，加深对学习内容的理解。
效促进幼儿的语言发展。根据我国幼儿语言
教育的现状，有以下几个值得我们重视的关
注点。
（一）关注幼儿日常生活中的语言交往， 创造无所不在的语言教育环境
• 幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼 儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐 学习理解和表达。
• 幼儿需要有很多的机会与各种各样的人际 交往，在真实而平常的学习和生活中操练、 扩展自己的语言经验。
• 创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语言教育环境
• 幼儿园一日生活中的语言学习 • 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 • 幼儿园语言教育活动中的语言学习
教师在创设自由宽松的语言交往环境中 的角色作用
• 倾听者的角色 • 交流者的角色 • 合作者的角色 • 支持者的角色 • 促进者的角色
• “课”的重要性 ？日常随时存在的语言机 会。
《3—6岁儿童发展指南》语言领域
《3—6岁儿童发展指南》语言领域一、引言《3—6岁儿童发展指南》是针对3—6岁儿童发展的指导性文件，旨在为家长和教育工作者提供有关儿童语言发展的科学建议。
语言领域的发展对于儿童的认知、情感、社交等方面都具有重要的影响。
以下从倾听与表达、阅读与书写准备、语言理解能力、语言表达能力、早期阅读培养、书面语言学习、语言交流和沟通、语言创造力和想象力、语言认知和情感表达等方面进行阐述。
二、倾听与表达1.鼓励儿童多倾听，如听故事、听音乐等，培养其倾听能力。
2.引导儿童用恰当的语言表达自己的想法和感受，如说完整的话、使用合适的词汇等。
3.通过亲子共读、故事讲述等活动，促进儿童口语表达能力的提高。
三、阅读与书写准备1.提供丰富的阅读材料，如图书、绘本等，激发儿童的阅读兴趣。
2.引导儿童正确阅读，如指读、跟读等，培养其阅读习惯。
3.通过涂鸦、绘画等活动，培养儿童的书写兴趣和准备。
四、语言理解能力1.通过日常生活情境，引导儿童理解语言的含义和用法。
2.通过故事、儿歌等文学作品，提高儿童对语言的理解和欣赏能力。
3.鼓励儿童在语言游戏中运用和理解语言知识。
五、语言表达能力1.鼓励儿童多说话，如讲述自己的经历、表达自己的感受等。
2.通过游戏、活动等方式，提高儿童的语言组织和表达能力。
3.引导儿童在适当的场合使用恰当的语言进行交流。
六、早期阅读培养1.提供适合儿童年龄的阅读材料，如绘本、图画书等。
2.通过亲子共读、集体阅读等活动，培养儿童的阅读兴趣和习惯。
3.鼓励儿童在阅读中发现问题、解决问题，提高其阅读能力和思维能力。
七、书面语言学习1.在适当的时候引入书面语言的学习，如认字、写字等。
2.通过游戏、活动等方式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习书面语言。
3.引导儿童在书面语言表达中运用所学知识，提高其书面表达能力。
八、语言交流和沟通1.鼓励儿童与他人进行语言交流，如与家人、朋友等进行沟通。
2.通过角色扮演、情境模拟等活动，提高儿童的语言交际能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言的发展是其成长过程中至关重要的一环。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的语言领域，为我们清晰地描绘了这个阶段儿童语言发展的目标和方向，为家长和教育工作者提供了宝贵的指导。
首先，倾听与表达是语言发展的基础。
在 3-4 岁这个阶段，儿童应当能听懂日常用语，并愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
到了 4-5 岁，他们应能基本听懂常用语言，并能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
此时的孩子能主动与他人交流，愿意讲述自己感兴趣的事情。
而 5-6 岁的儿童，则能听懂较复杂的多指令语言，并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
在日常生活中，我们要为孩子创造良好的倾听环境。
比如，和孩子交流时，要看着他们的眼睛，语速适中，让孩子能够跟上我们的节奏。
同时，鼓励孩子多表达自己的想法和感受，无论他们说得是否清晰完整，都给予积极的回应和肯定。
阅读与书写准备也是语言领域的重要部分。
3-4 岁的孩子喜欢听故事、看图书，能听懂短小的儿歌或故事。
4-5 岁时，他们能反复看自己喜欢的图书，并能根据连续画面提供的信息大致说出故事的情节。
5-6岁的孩子则不仅能专注地阅读图书，还能对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，并知道文字表示一定的意义。
为了培养孩子的阅读兴趣，家长可以每天安排固定的亲子阅读时间，让孩子在温馨的氛围中感受书籍的魅力。
选择图书时，要根据孩子的年龄和兴趣，从简单的绘本逐渐过渡到有一定情节的故事书。
还可以引导孩子观察书中的画面，鼓励他们大胆猜测和讲述故事的内容。
在语言教育中，我们要注重创造丰富的语言环境。
家庭和幼儿园都是孩子语言学习的重要场所。
在家里，家长可以多和孩子交流，谈论日常生活中的点滴，如今天做了什么有趣的事，看到了什么新鲜的东西。
在幼儿园，教师可以组织各种语言活动，如故事分享会、儿歌朗诵比赛等，让孩子有更多的机会锻炼语言表达能力。
3-6岁儿童学习与发展指南语言领域
1．愿意在熟悉的人面前说 话，能大方地与人打招呼。
2．基本会说本民族或本地 区的语言。
3．愿意表达自己的需要和 想法，必要时能配以手势动 作。
4．能口齿清楚地说儿歌、 童谣或复述简短的故事。
1．愿意与他人讨论问 题，敢在众人面前说 话。
2．会说本民族或本地区 的语言和普通话，发音正确 清晰。少数民族聚居地区幼 儿基本会说普通话。
目标3 具有文明的语言习惯
3~4
4~5
5~6
1．与别人讲话时知道眼 1．别人对自己讲话时能 1.别人讲话时能积极主
睛要看着对方。
回应。
动地回应。
2．说话自然，声音大小 2．能根据场合调节自己 2.能根据谈话对象和需
适中。
说话声音的大小。
要，调整说话的语气。
3．能在成人的提醒下使 3．能主动使用礼貌用
倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
目标3 具有文明的语言习惯
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4
4~5
5~6
1．别人对自己说话 1．在群体中能有意 1．在群体中能有意
时能
识地听与自己有关 识地听与自己有关
注意听并做出回应。 的信息。
的信息。
2．能听懂日常会话 2．能结合情境感受 2．能结合情境感受
用恰当的礼貌用语。
语，不说脏话、粗话
3.懂得按次序轮流讲话， 不随意断别人。
4.能依据所处情境使用 恰当的语言。如在别人 难过时会用恰当的语言 表示安慰
教育建议：
1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
➢ 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 ➢ 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 ➢ 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读
二、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
《指南》与《纲要》的比较—相同点
具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本，
游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。
： 《指南》与《纲要》的比较——不同点
使用对象
教师与家长可利 用的帮助幼儿学 习与发展的方法
年龄阶段典 型性表现
教育建议
《 指 南 结 构 图 》
三《指南》幼儿语言学习与发展的目标
核心经验
子领域
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
3、注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听 和表达习惯
• 注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾 听。
• 让幼儿学会使用文明用语。
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几 个认识误区 • 误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育 • 误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述 • 误区认识三：阅读图画书=看图说话
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
四、《指南》教育建议的解析
——以实践者为本 ，层次性表述
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
《3-6岁儿童发展与指南》语言领域内容
一、语言倾听与表达
1. 学会倾听，理解并尊重他人的观点，有意识地倾听他人的讲话。
2. 能够流畅地、有表情地讲述故事、诗歌、散文等文学作品。
3. 掌握基本的语言交往技能，能够恰当地表达自己的意思和情感。
二、语言理解与阅读
1. 培养良好的阅读习惯，能够静心阅读，喜欢和同伴分享阅读的内容和体验。
2. 掌握一定数量的词汇和句式，理解其含义和应用情境。
3. 初步了解一些基本的语法知识，如动词、名词、形容词等。
三、文学欣赏与创作
1. 喜欢不同类型的文学作品，如故事、诗歌、散文等。
2. 能够在文学作品的欣赏中，初步了解一些基本的文学要素，如人物、情节、主题等。
3. 鼓励孩子自己创作文学作品，培养他们的想象力和表达能力。
四、口语交流与沟通
1. 培养良好的口语交往习惯，能够主动与人沟通交流。
2. 在交往中，能够使用礼貌用语，注重倾听对方的意见和观点。
3. 初步了解一些基本的交往规则和礼仪，如轮流发言、尊重他人等。
五、早期阅读与书写
1. 培养孩子的早期阅读能力，能够自己阅读简单的图书和文章。
2. 通过绘画、写字等方式，培养孩子的书写能力和文字意识。
3. 鼓励孩子用文字或图画表达自己的思想和情感。
六、语言环境的创设
1. 为孩子提供良好的语言环境，鼓励他们多听、多说、多练习。
2. 在家庭教育中，注重与孩子的语言交流和沟通，增进亲子关系。
3. 参加语言类的亲子活动，如故事会、朗读比赛等，提高孩子的语言表达能力。
(完整版)《指南》语言领域的解读
目标2 具有初步的阅读理解能力
• 听懂、说出简要信息（3-4岁） • 大体讲出主要内容（4-5岁） • 能说出主要内容，谈自己的看法（5-6岁）
目标 4 关心尊重他人
社人
际
会
交 往
3-4岁
长辈讲话时能认真听，并能听从长 辈的要求。
4-5岁
会用礼貌方式向长辈表达自己的要 求和想法。
5-6岁 能有礼貌地与人交往。
目标 1 亲近自然，喜欢探究
科
科
学 3-4 经常问各种问题，或好奇地摆弄
探 岁 物品。
学
究
4-5 喜欢接触新事物，经常问一些与 岁 新事物有关的问题。
5-6 对自己感兴趣 问题总是刨根问底。 岁
目标 2 感知和理解数、量及数量关系
能感知区分物体的大小 、多少、
高矮长短等量方面的特点，并能
科 数 3-4岁 用相 有4本图书。
能感知区分物体的粗细、厚薄、
轻重等量方面的特点，并能用相
4-5岁 应的词语描述。
幼儿语言能力-----是在交流和运用的过程中发展起来的
幼儿的语言学习-----需要相应的社会经验支持
幼儿的学与教师的教
幼儿的学
教师的教
幼儿的语言能力是在交流 和运用的过程中发展起来 的
幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持
创设自由、宽松的语言交 往环境
积极回应
提供丰富、适宜的低幼读 物
通过多种活动扩展幼儿阅 读经验
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二、《指南》语言领域的目标解析
《指南》中语言子领域及目标
子领域
幼儿学习与发展目标
1.认真听并 2.愿意讲话并 3.具有文明 倾听与表达 能听懂常用 能清楚地表达 语言习惯
第二章2《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读
第2章 幼儿园语言教育目标第二节《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读一、强调对儿童听说能力及语言文明习惯的培养1、倾听能力的培养主要培养儿童三种倾听能力：n有意性倾听：即集中注意地倾听n辨析性倾听：即分辨不同内容的倾听n理解性倾听：掌握倾听主要内容，理解整段话或上下文意思的倾听。
着重点放在对汉语的语音、语调和对语义内容的辨析与理解上。
目标1 认真听并能听懂常用语言3-4岁4-5岁5-6岁1、别人对自己说话时能注意听并作出回应有意性能力倾听1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
有意性能力倾听辨析性倾听2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
辨析性倾听1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。
有意性能力倾听2、听不懂或有疑问时能主动提问辨析性倾听理解性倾听3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
理解性倾听2、表达能力的培养儿童表达能力培养的重点放在学习正确恰当的口语表达上，从谈话和讲述两方面培养。
谈话——主要培养幼儿与人交谈的态度和能力，有个别交谈、集体谈话、讨论等形式。
要求幼儿愿意交谈、喜欢交谈、敢于交谈等 。
讲述——主要培养幼儿的独白语言能力。
主要是叙事性讲述的形式，要求幼儿讲述完整、有序、连贯、清楚，词汇恰当、语法正确、语言生动。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达3-4岁4-5岁5-6岁1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
谈话3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势和动作4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事1、喜欢与人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题3、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4、讲述比较连贯。
1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
3、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
4、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
3、语言运用能力和语言文明习惯的培养语用是指在社会情境中语言使用的规则以及交际情境对人们解释话语含义的影响。
3-6岁儿童学习与发展指南(语言领域)
二、语言语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
（一）听与说目标1 认真听并能听懂常用语言【教育建议】1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。
2.引导幼儿学会认真倾听。
如：●要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。
●要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。
●对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
3.对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：●说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
●根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：●每天有足够的时间与幼儿交谈。
如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
●尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
●鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
《3-6岁学前儿童学习与发展指南》语言领域解读
教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知（教基二[2012]4号 ）《指南》分五大领域内容进行描述和指引健康语言社会科学艺术3~6岁儿童学习与发展指南追随幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的特点和差异《指南》的整体结构最重要、最基本的五个领域领域中最重要、最基本的方面20方向、合理期望参考利用的教育方法与途径领 域子领域目 标各年龄段典型表现指 南教育建议具体期望与要求说 明目的、作用、内容、原则语言领域子领域（一）倾听与表达子领域（二）阅读与书写准备目标3具有文明的语言习惯目标2愿意讲话并能清楚地表达目标1认真听并能听懂常用语言各年龄段典型表现3~4岁1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应。
……4~5岁1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
……5~6岁1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。
……教育建议一、重 要 意 义v引言部分语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
（重要性）语言发展的重要意义——语言是如此的重要，如此的不可或缺v语言的重要毋庸置疑v人没有语言无法想象v著名哲学家海德格尔曾说过：语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。
v语言既是幼儿学习的对象，也是接受教育、获取经验的工具。
1.认真听并能听懂常用语言3.具有书面表达的愿望和初步技能倾听与表达（口头语言）阅读与书写准 备（书面语言）幼儿语言学习与发展目 标3.具有文明的语言习惯1.喜欢听故事，看图书2.具有初步的阅读理解能力2.愿意讲话并能清楚地表达二、目 标 期 望（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2．能听懂日常会话。
1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读
幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习
搭桥中的书写行为 （5岁3个月）
华音甲路 狮凉门立交桥 王老吉立交桥 小心地滑
小结：
幼儿语言教育应走出重语言课、轻语言交往环境 的误区，与幼儿共同建构自由、互动、接纳、丰 富、支持的语言交往环境 ，走向回归生活的语言 教育。
以《人群》为例
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
目标 1.感受人群景象，观察不同人物神态、动作。 2.能够用恰当的语言有重点地完整讲述表述对人群的理解。
准备 1.人群图片。 2.爸爸妈妈引导孩子观察车站等车人群。 3.其他。
教师与幼儿共同建构 自由、互动、接纳、丰富、支持的 语言交往环境
案例1：小嘴巴闭闭紧
幼儿园中一班教室，孩子们吃过早点、用过卫生间后，陆 陆续续地回到了自己的座位上，等着老师开始今天第一个集 体教学活动。座位相邻的孩子们三三两两地开始小声地说着 话，有的声音大了一些，教室内显得有些躁动。老师立刻大 声地提示，“我看看谁的小嘴巴闭的紧紧的。”教室立刻安 静了许多。不一会又像刚才一样了，老师再次大声提醒，效 果却不如上次了……
（蒋华，2008）
“全语言”教育观认为：
幼儿通过语言学习事物时，同时学习了语言 本身以及语言有关的知识。
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
二.幼儿语言学习与发展的目标框架
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言能力的发展至关重要。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对语言领域的发展提出了明确的方向和指导，这对于家长和教育工作者更好地促进儿童语言能力的发展具有重要意义。
语言是交流和思维的工具。
儿童语言的发展贯穿于各个领域，对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
3-6 岁是儿童语言发展的关键时期，在这个阶段，他们不仅要学会表达自己的想法和感受，还要能够理解他人的语言，从而与他人进行有效的交流。
在倾听与表达方面，3-4 岁的孩子应该能够认真听并能听懂常用语言。
比如，别人对他们说话时能注意听并做出回应，能听懂短小的儿歌或故事。
到了 4-5 岁，孩子要能听懂日常会话，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
而 5-6 岁的孩子则要能在集体中专注地听人讲话，听不懂或有疑问时能主动提问，能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
为了帮助孩子提高倾听能力，家长和老师可以多和孩子交流，讲故事、说儿歌，让孩子在轻松愉快的氛围中学会倾听。
同时，也要鼓励孩子表达自己的想法和感受。
3-4 岁的孩子愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
4-5 岁的孩子能够愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
5-6 岁的孩子则能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
在阅读与书写准备方面，3-4 岁的孩子喜欢听故事、看图书，会主动要求成人讲故事、读图书，并且爱护图书，不乱撕、乱扔。
4-5 岁的孩子能对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
5-6 岁的孩子能专注地阅读图书，喜欢与他人一起讨论图书和故事的有关内容，对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
为了培养孩子的阅读兴趣和习惯，家长可以每天安排一定的时间和孩子一起阅读，让孩子在阅读中感受快乐。
同时，可以为孩子提供丰富的图书，创设温馨的阅读环境。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言的发展是其成长过程中至关重要的一环。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的语言领域，为我们提供了科学、系统的指导，帮助我们更好地理解和促进儿童在这一关键时期的语言发展。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
在倾听与表达方面，3-6 岁的儿童需要逐渐培养良好的倾听习惯。
对于 3-4 岁的孩子，能听懂短小的儿歌或故事；到了 4-5 岁，他们能在群体中专注地听他人讲话；5-6 岁时，则能在集体中听懂较长的指令，并理解复杂的语句。
同时，也要鼓励孩子们愿意讲话，并能清楚地表达。
3 岁左右的孩子能大方地与人打招呼；4 岁的孩子能基本完整地讲述自己的经历；5 岁的孩子能有序、连贯、清楚地讲述一件事情；6 岁的孩子则能在讲述时使用丰富的词汇和形象的描述。
阅读与书写准备同样不可或缺。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和他们一起看图书、讲故事，能激发幼儿的阅读兴趣。
3-4 岁的孩子喜欢听故事、看图书；4-5 岁能大体讲出所听故事的主要内容；5-6岁能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
在书写准备方面，3-4 岁的幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思；4-5 岁能根据需要画出图形，线条基本平滑；5-6 岁能正确书写自己的名字，且写画时姿势正确。
为了促进 3-6 岁儿童在语言领域的良好发展，我们需要为他们创造丰富的语言环境。
家庭和幼儿园都应该充满着交流和表达的机会。
家长和教师要多与孩子交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。
比如，在日常生活中，可以和孩子聊聊今天做了什么、遇到了什么有趣的事情。
同时，也要通过多种活动来培养孩子的语言能力。
例如，角色扮演活动，让孩子在模拟的情境中运用语言进行交流；故事讲述活动，不仅能提高孩子的倾听能力，还能锻炼他们的表达和想象能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3－6岁儿童学习与发展指南》－语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言教育建议：1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2. 引导幼儿学会认真倾听。
如：成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达教育建议：1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈。
如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
《3 6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3 6岁儿童学习与发展指南》语言领域《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域3-6岁儿童学习和发展指南-语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
儿童的语言能力是在交流和应用的过程中发展起来的。
我们应该为孩子们创造一个自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持孩子们与成年人和同龄人交流，让孩子们想说话、敢说话、喜欢说话并得到积极的回应。
为幼儿提供丰富适宜的阅读材料，经常与幼儿一起读书、讲故事，丰富幼儿的语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展幼儿的学习体验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达目标1仔细倾听并理解共同语言3~4岁4~5岁5~6岁1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2．听不懂或有疑问时能主动提问。
3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
1．别人对自己说话时能1．在群体中能有意识地听注意听并做出回应。
与自己有关的信息。
语气、语调所表达的不同意思。
3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
教育建议：2.能够理解日常对话。
2.能够结合情境感受不同1.为孩子提供更多倾听和交谈的机会。
例如，经常和孩子们谈论感兴趣的话题，或者一起读书和讲故事。
2.引导幼儿学会认真倾听。
如：成年人应耐心倾听他人（包括儿童）的意见，并在他人发言完毕后表达自己的观点。
与儿童交谈时，使用儿童能理解的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
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4-5岁
5-6岁
1、能大体地讲出所 1、能说出所阅读的幼 听故事的主要内容。 儿文学作品的主要内容。 2、能根据连续画面 2、能根据故事的部分 提供的信息，大致 情节或图书画面的线索 说出故事的情节。 猜想故事情节的发展， 3、能随着作品的展 或续编、创编故事。 开产生喜悦、担忧 3、对看过的图书、听 等相应的情绪反应， 过的故事能说出自己的 体会作品所表达的 看法。 情绪情感。 4、能初步感受文学语 言的美。
一、 （一）倾听与表达
1 0
一
【教育建议】
• 1、为幼儿创造说话的机会并体验语 言交往的乐趣。 • 2、引导幼儿清楚地表达。
一、 （一）倾听与表达
1 1
一
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
1 、 与 别 人讲 话 时 指导眼睛看着 对方。 2 、 说 话 自然 ， 声 音大小合适 3 、 能 在 成人 的 提 醒下使用恰当 的礼貌用语。
三、 A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价
2 7
一
• 3、找语病。 • （1）说一句话，其中包含小的语病， 观察幼儿的反应“往杯子外面倒点水 喝”“谁来回答这个问题，请举嘴”。 听后会纠正错误或发出疑问、表情诧 异者，算通过。 • （2）说一句话，让孩子根据事实判 断这句话是否正确。如不对，应该怎 么改？“玉米长在水里”“爸爸和妈 妈都有胡子”回答全对的算通过。
三、 A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价
3 2
一
• 3、找语病 • （1）说一句与情境不符的话，让幼儿指 出问题并改正。如“妈妈生病了，我真高 兴啊”“今天我和牛牛打架了，老师轻松 地批评了我们”进行三组，至少能改正一 组的算通过。 • （2）说一句连接词、介词或副词等使用 错误的话，让幼儿指出问题并改正。如 “爸爸一边刷碗一边种地”“我现在在奶 奶家和姥姥家”。进行三组，至少能答对 一组的算通过。
4-5岁
1、反复看自己喜 欢的图书。 2、喜欢把听过的 故事或看过的图书 讲给别人听。 3、对生活中常见 的标识、符号感兴 趣，知道它们表示 一定的意义。
5-6岁
1、专注地阅读图书。 2、喜欢与他人一起 谈论图书和故事的 有关内容。 3、对图书和生活情 境中的文字符号感 兴趣，知道文字表 示一定的意义。
1 、喜欢用涂涂 1、愿意用图画 画 画 表 达 一 和符号表达自己 定的意思。 的愿望和想法。 2、在成人提醒 下，写写画画时 姿势正确。
一、 （二）阅读与书写准备
1 8
一
【教育建议】
• 1、让幼儿在写写画画的过程中体 验文字符号的功能，培养书写兴趣。 • 2、在绘画和游戏中做必要的书写 准备。
三、 A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价
2 4
一
4
三、语言领域能力发展与 培养的评价
三、 A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价
2 5
（一）3-4岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评 一 价 • 1、听指令做动作。 • （1）让幼儿连续执行三个简单的指令：“把门 打开”“把爸爸的鞋子放在门口”“给爸爸一个 拥抱”。能够准确按照顺序去做的算通过。 • （2）成人朗读一组包含动物、水果和日用品等 的词语，让幼儿听到动物的名字后拍一下手。进 行三组，至少答对一组的算通过。
一、 （二）阅读与书写准备
1 4
一
【教育建议】
• 1、为幼儿提供良好的阅读环境和条 件。 • 2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读 习惯。 • 3、引导幼儿体会标识、文字符号的 用途。
一、 （二）阅读与书写准备
1 5
一
目标2、具有初步的阅读理解能力
3-4岁
1、能听懂短小的 儿歌或故事。 2、会看画面，能 根据画面说出 图中有什么， 发生了什么事 等。 3、能理解图书上 的文字是和画 面对应的，是 用来表达画面 意义的。
的语言表示安慰。
一、 （一）倾听与表达
1 2
一
【教育建议】
• 1、成人注意语言文明，为幼儿 做出表率。 • 2、帮助幼儿养成良好的语言行 为习惯。
一、 （二）阅读与书写准备
1 3
一
目标1 、喜欢听故事，看图书
3-4岁
1、主动要求成 人讲故事、 读图书。 2、喜欢跟读韵 律感强的儿 歌、童谣。 3、爱护图书， 不乱撕、乱 扔。
4-5岁
5-6岁
1、别人对自己讲 1、别人讲话时能积极 主动地回应。 话时能回应。 2、能根据谈话时对象 2、能根据场合调 和需要，调整说说话 节自己说话声音的 的语气。 大小。 3、懂得按次序轮流讲 3、能主动使用礼 话，不随意打断别人。 貌用语，不说脏话、4、能依据所处情景使 用恰当的语言。如在 粗话。 别人难过时会用恰当
3
一
1
概述
概述
4
• • • •
1.语言是什么（性质）？为什么？ 2.幼儿语言发展的基本特点是什么？ 3.语言发展与其他领域的关系？ 4.语言发展的途径是什么？成人（家 长或教师）应怎样做？
一
5
一
2
一、学习领会《指南》中语 言领域的主要内容
一、学习领会《指南》中语言领域的主要内容
6
• （一）倾听与表达 核心内容：培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用语。 • （二） 阅读与书写准备 核心内容：培养幼儿的阅读兴趣、习惯、 初步的阅读理解能力、前书写技能。 这两个方面提出了6个目标。每个目标 又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶 段做了具体的描述。
一
4-5岁
1、愿意与他人交谈， 喜欢谈论自己感兴趣的 话题。 2、会说本民族或本地 区的语言，基本会说普 通话。少数民族聚居地 区幼儿会用普通话进行 日常会话。 3、能基本完整地讲述 自己的所见所闻和经历 的事情。 4、讲述比较连贯。
5-6岁
1、愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。 2、会说本民族或本地区 的语言和普通话，发音正 确清晰。少数民族聚居地 区幼儿基本会说普通话。 3、能有序、连贯、清楚 地讲述一件事情。 4、讲述时能使用常见的 形容词、同义词等，语言 比较生动。
一
一、 （一）倾听与表达
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【教育建议】
• 1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。 • 2、引导幼儿学会认真倾听。 • 3、对幼儿讲话时，注意结合情景使 用丰富的语言，以便于幼儿理解。
一
一、 （一）倾听与表达
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目标2 、愿意讲话并能清楚地表达
3-4岁
1、愿意在熟悉的人面 前说话，能大方地与人 打招呼。 2、基本会说本民族或 本地区的语言。 3、愿意表达自己的需 要和想法，必要时能配 以手势动作。 4、能口齿清楚地说儿 歌、童谣或复述简短的 故事。
一、 （二）阅读与书写准备
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一
【教育建议】
• 1、经常和幼儿一起阅读，引导他以 自己的经验为基础理解图书的内容。 • 2、在阅读中发展幼儿的想象和创造 能力。 • 3、引导幼儿感受文学作品的美。
一、 （二）阅读与书写准备
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一
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、愿意用图画 和符号表现事物 或故事。 2、会正确书写 自己的名字。 3、写画时姿势 正确。
2 0
一
二（A） “倾听与表达”课程与区角活 动的关系
2 1
一
• （四）根据能力培养目标选择活动方 式
• 1、课程与区角活动相辅相成。 课程：幼儿——主体，老师——主导 培养知识，教会表达。 区角：发展、探索、轻松、自由、能力、 态度、习惯。 • 2、以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练 习法、表演法、视听法等。 • 3、以锻炼语言能力为主的区角活动 如：分角色表演、跟音乐朗诵等。
2 2
一
2 二（B）“阅读与书写”课程与区角活 3 动的关系 • （三）课程与区角活动相结合的阶段性读写 活动要点 一 • 小班要点： 看书方法；爱会图书；训练口语；理解故事； 认读标志、符号；认读简单汉字；描画图形等。 • 中班要点： 阅读连续图画书；整理图书；制作图画书；认 读汉字，了解规律；练习笔画等。 • 大班要点： 大量阅读图书；改编创编；制作图画书及道具； 学写名字及简单角活动的关 系
二（A） “倾听与表达”课程与区角活 动的关系
• （一）区角活动是整合课程的重要组成部 分 集体活动（或主题活动）：共性目标 个别活动（或小组活动）：游戏化 • （二）两者的材料准备各有所指向 集体活动：教材，训练 区角活动：个性化探究 • （三）活动设计突出互补性 集体活动：时间，全体，标准化 区角活动：自主，个体，想象力
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一
• （2）带有感情色彩地讲述一小段故 事，观察幼儿的反应，就故事的内容 提出简单问题。整个活动持续20分钟。 能坚持参与15分钟以上，在表情上或 语言上表现出对故事的情感变化的理 解，如惊讶、担心、害怕、开心等， 并比较准确地回答出“你喜欢故事里 的哪个小朋友？为什么？”“灰太狼 和喜洋洋是好朋友吗？”等问题的， 算通过。
三、 A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价
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一
• 4、复述语句。 • （1）以每秒一个字的速度念四位数， “2358”，让幼儿复述。进行三组， 至少答对一组的算通过。 • （2）让幼儿复述7个字左右的一句话。 进行三组，至少答对一组的算通过。
三、 A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价
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一
一、 （一）倾听与表达
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目标1 、认真听并能听懂常用语言
3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、在集体中能注 意听老师和其他人 讲话。 2、听不懂或有疑 问时能主动提问。 3、能结合情景理 解一些表示因果、 假设等相对复杂的 句子。 1、别人对自己说话 1、在群体中能有 时能注意听并作出 意识地听与自己有 回应。 关的信息。 2、能听懂日常用语。 2、能结合情景感 受到不同语气、语 调所表达的不同意 思。 3、方言地区和少 数民族地区幼儿能 基本听懂普通话。