浅谈高中英语阅读理解的教学策略
高中英语阅读教学策略探究
高中英语阅读教学策略探究阅读在高中英语学习中有着重要的位置，也是提升学生英语语言能力的一个重要的部分。
在牛津版的高中英语教材中，对于阅读理解特意增设了“阅读策略”这一块的内容，旨在通过有效的指导让学生的阅读学习变得更加游刃有余。
英语阅读也是一个语言认知与交流的过程，如果老师能够采用一些有效的教学策略指导学生，解决在阅读教学中存在的一些阻碍学生阅读能力提升的问题，那么高中英语阅读学习也会为学生们所喜爱，成为他们提升英语综合能力的一个有效工具。
一、高中英语阅读教学策略概述阅读教学策略也就是在阅读中为了实现阅读的目的而采用的一些阅读方案，或者是阅读的方法等。
在牛津版的高中英语教材中，阅读教学策略大致可以被分为三种类型：1. 通过教师有目的地对学生进行英语阅读训练，帮助他们养成正确的阅读习惯，从而提升英语阅读能力，在教材中表现为略读等；2. 根据不同的阅读题材，老师可以教学生采用不同的方法来进行阅读以及理解，在教材中表现为读一个剧本、一份报纸评论等；3. 运用阅读理解来对学生进行词汇训练，在提高学生的英语交际水平的基础上试图提高学生理解英语句子的水平，在教材中表现为理解句子中的however，or，but等词。
二、影响学生英语阅读能力相关因素解析1. 学生文化背景的缺失任何一门语言学科的学习都需要了解其背后的文化，英语这门语言的学习也是一样。
但是对于我国的高中生来说，虽然已经学习了多年的英语，也在学习以及生活中接触过中西方文化，但是对于一些带有丰富内涵的英语词句等还是不能够很好地理解、领会，并且有很多学生对于西方文化背景的掌握还处于一个模糊的状态，所以直接影响了其阅读能力的提高。
2. 在阅读理解学习中走入误区英语阅读理解的学习需要有一定的技巧，很多学生虽然说每天都在不断地进行阅读练习，想要提高阅读理解的成绩。
但由于他们在学习中往往会陷入一些误区，也就让练习徒劳无功。
比如，有的学生在阅读理解的学习中喜欢逐字逐句地进行琢磨，这样不仅浪费了时间，也会因为撇开语境理解词语而让阅读理解出现偏差或者是存在阻碍，使学习受挫。
高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。
在教学中，作了一些尝试并把其中的经验与效果进行归纳总结！高中英语阅读教学学习兴趣新课程改革明确要求，教师要由一个单一的知识传授者转变成知识的引导者。
课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，关注学习知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，阅读能力的培养是高中教学的重中之重，如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。
在教学中，笔者作了一些尝试。
一、尊重学生，引导学生自主选材阅读以提高学生阅读兴趣我州（贵州省黔南州）历来是英语教学质量较落后的地区，作为英语教师，要敢于面对现实，开拓创新，勇于探索，教师要更新教学观念，真正做到以学生为本，关注学生个性及喜好，深入学生当中了解学生，有选择性提供给学生感兴趣的阅读材料。
我针对学生是否有英语阅读的良好习惯进行了调查，在调查学生334人中，普遍都能认识到阅读的重要性，但对阅读感兴趣的学生仅占29%，对课本阅读感兴趣的仅有11.3%。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习对学生来说枯燥乏味，甚至是压在身上的繁重枷锁.调查表明学生对英文歌曲，英文简易读本感兴趣的占79.3%。
在实践中，我试着突破围绕一本教科书进行教学的惯例，在课堂上我经常穿插一些英文幽默故事，英文歌曲，英汉趣味翻译等来活跃课堂气氛，取得了一些效果，尤其在教英文歌曲上我感受颇深。
我所教的学生大部分来自农村，英语基础相当薄弱。
学生的英文发音和听力都存在相当多的问题，学生把英语阅读比作“天书”，看不懂更无兴趣。
针对此情况，我思考如何提高学生学习兴趣，提高学生的自主性阅读的能力呢？我利用了一节课的时间播放一些经典的英文歌曲，我发现原来学生们是如此的喜欢音乐，虽然他们听不懂英文歌曲，但却表现出极大的兴趣，碰到熟悉的旋律，学生们会随着音乐轻唱，很陶醉的样子。
于是，在以后的教学中，每节课之前我坚持用5分钟放一首英文歌曲，并把歌词印发给学生。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
高中英语阅读教学的有效策略研究
高中英语阅读教学的有效策略研究一、选择适当的阅读材料高中生的认知水平和学习能力较为成熟，因此在进行英语阅读教学时，应选择适当难度的阅读材料，既能够激发学生的兴趣，又能够适当挑战他们的阅读能力。
教师可以选择一些内容新颖、生动有趣的文章或故事，或者选取一些与高中生学习生活密切相关的话题，以引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。
教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生年龄、精神状态和认知水平相匹配的阅读材料，使学生在阅读中能够有所收获，增加阅读的愉悦感。
二、培养学生的阅读习惯高中生的学习压力较大，时间紧张，因此在进行英语阅读教学时，教师需要帮助学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过定期布置阅读任务或阅读计划，指导学生养成每天固定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过组织阅读分享活动或阅读俱乐部，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而主动参与到英语阅读中来。
教师还可以组织学生进行阅读笔记、阅读报告等形式的作业，引导学生对所读内容进行深入思考和总结，提高学生的阅读能力和表达能力。
三、运用多种教学方法在进行高中英语阅读教学时，教师可以运用多种教学方法，以提高学生的阅读能力。
教师可以采用分层阅读教学法，即根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的阅读内容和任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
教师可以采用泛读和精读相结合的教学方法，即先用泛读法帮助学生获取文章的主要信息，再用精读法帮助学生理解文章的细节和深层含义，提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以采用互动式教学法，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。
四、注重阅读策略的培养五、保持耐心与耐心在进行高中英语阅读教学时，教师需要保持足够的耐心和耐心，因为学生的阅读能力需要一个长期的培养过程，需要教师持之以恒地进行指导和引导。
教师需要耐心地倾听学生的阅读困惑和问题，及时进行指导和帮助；教师还需要耐心地鼓励和激励学生，让他们保持积极的学习态度，坚持不懈地进行英语阅读练习和提高。
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考摘要：在英语教学过程中，阅读教学占有非常大的比重。
通过英语阅读教学，来培养学生的英语逻辑思维，提升英语语感水平。
在平时的教学过程中，教师要注重引导阅读、讲授阅读技巧、开展课外阅读，来提升学生的阅读水平。
本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并阐述了相应的优化策略。
关键词：高中；英语；阅读教学引言：在新课程标准的要求下，教师要对高中生英语阅读教学加大重视程度，注重培养学生的阅读思维、英语语感、夯实基础知识，注重培养学生在阅读中获取英语信息，并且有效提升英语阅读的能力。
因此，教师要充分分析当前的英语教学中存在的问题，并且找到适宜的方法，优化英语阅读教学。
一、高中英语阅读教学存在的问题（一）、学生方面高中生的英语阅读水平不高，主要原因是在日常学习过程中，自身的词汇掌握情况不理想，对于基础知识掌握的水平不高。
基础打得不好，词汇、语法、句型学习出现障碍，直接导致英语阅读学习受到阻碍。
在平时的阅读学习过程中，一些学生如果碰到较难的阅读问题，比如：较难的句型，不能对其进行有效分析，找不到重点，造成对语句理解的偏差，影响整篇阅读文章的理解效果。
另外，在应试教育的影响下，造成高中生的自主学习能力较弱，对于英语教师辅助教学过渡依赖，离开教师的指导就不会学习。
（二）、教师方面在阅读教学过程中，多数英语教师都是用语法进行阅读文章的翻译，先对文章的大概意思进行翻译，然后再进行具体的词汇、短语、句型的讲解，这样做会使学生对课文的文化背景知识的了解不明确。
在实际教学中，教师多是重视阅读本身，缺乏有效的指导，造成学生在实际阅读过程中，无法运用正确的阅读学习方法，既不利于培养学生的语言运用能力，又使学生的学习自信心受到打击。
还有就是教师过于重视教学进度，对课本阅读内容讲解得非常细致，但是没有带领学生进行细致的讲解性阅读，导致学生的英语语言知识体系、英语思维难以有效构建。
（三）教学过程方面通过深入挖掘教材内容不难看出，在高中英语教学过程中，英语阅读部分占有很大的比重，英语阅读教学中所涉及的知识点多而杂，让本就有难度的英语阅读学习更加有难度。
高中英语阅读理解的教学策略
高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语学习的重要组成部分，也是学生学习英语的关键环节。
如何有效地帮助学生提高阅读理解能力，是每位英语教师都面临的挑战。
本文将介绍一些关于高中英语阅读理解的教学策略，帮助教师们更好地引导学生提高阅读理解能力。
一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
教师可以鼓励学生养成每天阅读的习惯，建议他们选择一些感兴趣的英文杂志、小说或文章，每天花一定的时间进行阅读。
教师也可以在课堂上设置一些阅读时间，让学生有更多的机会接触英语阅读材料。
二、注重词汇和语法的学习良好的词汇和语法知识是理解阅读材料的基础。
在教学中，教师可以通过词汇书写、语法分析等方式，帮助学生积累词汇和语法知识。
教师也可以引导学生通过阅读来学习词汇和语法知识，让他们在实际阅读中不断积累和运用。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是提高阅读理解能力的关键。
在教学中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读和精读等。
教师也可以帮助学生学习如何利用上下文提示、推断和归纳等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。
四、多样化的阅读材料多样化的阅读材料可以帮助学生提高阅读理解能力。
在教学中，教师可以选择不同类型和难度的阅读材料，如新闻报道、科技文章、文学作品等，让学生有更多的机会接触不同领域的英语材料。
教师也可以组织学生进行一些实践性的阅读活动，如阅读评述、辩论等，帮助他们深入理解阅读材料。
五、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的关键。
在教学中，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料、组织阅读讨论、开展阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师也可以关注学生的阅读兴趣和需求，根据学生的特点和兴趣，灵活地选择和设计阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。
六、及时的反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助学生更好地提高阅读理解能力。
在教学中，教师可以组织学生进行一些阅读练习和测试，及时地对学生的阅读表现进行评价和指导。
高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略在高考题型中,阅读题型的分值要占英语学科总分的三分之一。
在阅读上有没有优势是学生能否取得好成绩的关键所在。
因而在高中,尤其是在高三英语教学中,阅读教学是重中之重,其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。
所以说, 如何提高学生的阅读能力是当前高中英语教学的一个重要任务。
那么,如何更好地开展高中英语阅读教学呢?下面是我的一些理解和看法,与同行探讨。
一、了解高考阅读理解题的命题趋势首先，近几年的高考英语试卷把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点，着重检测考生对语篇的整体把握,侧重考察考生根据语境进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。
其次，选材更趋多样化、现代化和生活化,注重突出语言与文化相结合的特点。
另外，阅读材料更趋于“原汁原味”。
近几年,高考阅读材料基本保留了其原有的语言风格:文章的展开不再是平铺直叙,而是兼有倒叙、插叙等多种方式,阅读材料的文化含量加大,使文章的风格更具有英语语言的特点,文章的遣词造句趋于地道。
因此,许多考生读起来感到“文”、“涩”,常常反复阅读几次才能读懂。
二、精心选择阅读材料阅读材料的选定是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。
为适应高考形势,达到良好的阅读教学效果,应着重考虑以下几个方面来选取材料:首先，根据大纲要求,难易适中,由浅入深。
学生一入高中,在阅读上也要做好初、高中的衔接,让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料,再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料;学生进入高二年级后,随着难度和词汇量的增加,可适当引入部分高考题,并在力度,在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度。
其次，阅读材料要趋于“原汁原味”。
材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料,可以充分利用英文报刊和英文原著。
在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料,可以根据学生的实际情况灵活选用。
再者，学生教材本身也是很好的阅读材料,应当充分利用。
高中英语阅读教学策略[论文]
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浅谈高中英语阅读的教学策略在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。
许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实的学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
文章针对高中学生的英语教学做出了一些讲解。
高中英语英语阅读英语教学教学策略随着高中课程的加重，高中生已经开始了加深英语知识。
英语也变成了一门重要的科目，各个学校中都有英语这一门必修课，它是重点的考试内容。
高中英语课程更是学生与世界接轨的开端。
在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。
在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。
例如，许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实地学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
那么如何学好更多的阅读理解等相关知识成为了值得考虑的关键。
而作为一名初中英语教师，如何能更有效地采取教学方法更是成为教学改革的一项重要基本。
为了让读者更好地了解英语的学习。
下面让我们来浅谈一下初中英语阅读的教学指导方法。
一、有效的英语教学学生们要想学好英语首先要有积极进取的学习兴趣，其中要想学好英语阅读，作为英语教师要采取一定的教学方法。
例如，情境式的教学模式，或者“阅读-分析-阅读”的教学方法。
让学生有充分对学习感兴趣，养成学习英语的良好习惯。
有了学习的兴趣，还要有一定的学习方法。
教师的教学策略是学生掌握英语的关键，让学生学会自主学习。
那么如何让学生学会阅读是关键。
笔者认为，阅读-分析-阅读的方法很有意义。
就是在阅读英语阅读之前应该先浏览一遍给出的英语阅读，随之看一下阅读后面的习题。
这样在心里就有了阅读的大概轮廓。
然后在阅读第二遍，抓住重点，找出主旨句。
第二遍阅读的同时要在心里面做翻译。
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略高中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
以下是高中英语阅读教学的策略：1. 培养学生的阅读兴趣：教师可以通过引导学生接触感兴趣的英语阅读材料，如小说、报纸、杂志等，激发学生的兴趣，并让学生根据个人兴趣选择适合自己的阅读材料。
2. 提高学生的阅读速度：教师可以组织速读练习，要求学生在规定时间内尽可能地快速阅读一篇文章或段落，培养学生逐级细读、略读等阅读策略。
3. 引导学生理解阅读材料的主旨：教师可以通过提问、概括、归纳等方式，帮助学生理解文章的主旨，抓住核心思想。
4. 提高学生的词汇量：教师可以通过词根、词缀、同义词、反义词等方式，帮助学生掌握更多的词汇，提高词汇的理解和运用能力。
5. 培养学生的阅读策略：教师可以教给学生一些有效的阅读策略，如预测、推测、猜测等，帮助学生在阅读过程中更加深入地理解文章。
6. 指导学生理解文章的结构：教师可以通过分析文章的段落结构、逻辑关系等，帮助学生理解文章的组织结构，掌握文章的逻辑思路。
7. 培养学生的批判性思维能力：教师可以引导学生对阅读材料进行分析和评论，培养学生的批判性思维能力，并让学生认识到不同观点的存在和价值。
8. 提供大量的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的英语阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，帮助学生扩大阅读面，培养阅读兴趣和习惯。
9. 鼓励学生多进行英语阅读：教师可以鼓励学生多读英语材料，如英语报纸、英文小说等，提高学生的阅读能力和英语水平。
10. 提供个性化的阅读指导：教师可以根据学生的英语水平和阅读能力，为学生提供个性化的阅读指导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效果。
通过以上策略的实施，可以有效提高高中学生的英语阅读能力，培养他们自主、高效地进行英语阅读的能力。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，英语已经成为了一门越来越重要的课程。
而英语阅读理解作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，也越来越受到关注。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题。
本文将浅谈高中英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
首先，高中英语阅读教学中存在的问题之一是学生对所阅读材料的兴趣缺乏。
由于学生在中学阶段的英语学习大多停留在应试层面，注重语法和词汇的记忆，导致学生对英语的兴趣和阅读的兴趣较低。
此外，现代社会信息更新速度快，学生获取信息的管道多样化，他们更加倾向于通过互联网和其他媒体获取信息，而不是通过阅读英语材料。
这使得学生对阅读教学缺乏积极性，难以投入到英语阅读学习中去。
解决这一问题的对策是多样化阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以引入有趣、实用的阅读材料，如英语报纸、杂志，或者学生感兴趣的主题材料，如名人传记、科普文章等。
同时，教师可以引导学生通过互联网获取英语文章和阅读材料，培养学生主动阅读的习惯。
其次，高中英语阅读教学中存在的问题之二是学生对阅读策略的运用不熟练。
阅读策略在英语阅读理解中起到了非常重要的作用，能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
然而，目前很多学生对阅读策略的使用和应用缺乏系统性的训练，仍然停留在表面理解和字面理解的层面，无法深入挖掘文章的深层含义。
解决这一问题的对策是引导学生掌握和灵活运用不同的阅读策略。
教师可以通过教学引导，帮助学生了解和掌握各种阅读策略，如预测，推理，概括等。
同时，教师还可以通过示范和实践，激发学生对阅读策略的兴趣和热情，让学生在实际阅读中灵活运用不同的策略。
另外，在阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读思维和批判思维，引导学生思考作者的意图和文章的逻辑。
第三，高中英语阅读教学中存在的问题之三是学生对词汇量的不足。
阅读能力的提高，离不开对词汇的理解和掌握。
然而，目前很多学生对词汇量的掌握不够，阅读难度较高的英文材料对他们来说十分困难。
高中英语阅读教学策略
浅析高中英语阅读教学策略摘要：《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
作为高中英语教学重要内容的阅读教学，不仅是要让学生获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握用英语阅读的方法和技能，培养学生英语阅读能力。
关键词：高中英语阅读策略近年来，高考《考试大纲》中对学生在阅读考查上也提出了如下要求：理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出简单判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图和态度等。
因此，探讨高中英语阅读教学策略，提升英语阅读教学水平，是高中英语教师必须要关注的重要问题。
笔者认为，要提升英语阅读教学水平，改进英语阅读教学策略，可从以下两个方面进行思考：一、坚持以学生为主体的阅读教学理念（一）要注重利用学生的阅读环境。
阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。
在此阅读环境中，教师要指导学生学会利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、词典，音像资料、多媒体课件以及internet上的信息等），以达到自己的学习目标。
这些媒体和资料是用于支持学生的自主学习和协作式探索。
学生主动探索过程中很需要教师提供帮助的内容，同时教师按学生层次的不同因材施教，给予不同的指导。
学生之间也可以相互协作和支持，使得阅读环境成为一个支持和促进学习的场所。
（二）要注重采用师生换位策略。
在课堂活动中，教师要善于请学生做“老师”，让学生来解释句子，分析文章结构和段落，综合文章的中心思想。
让学生分析、综合教材，难度是比较大，教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议，帮助学生正确理解课文。
虽然学生未必能够对课文中的句、段做出令人满意的分析，但这一过程实践和锻炼了学生分析综合问题的能力。
谈高中英语阅读教学策略
下， 阅读 教 学 主 要 有 课 前 阅 读 阶 段 ， 上 阅 读 阶 段 和 课 后 综 合 训 练 阶 段 。 趣 的 。这 句话结 构简单 ， 易理解 ， 课 容 因此使这 篇文章 更令人 感兴趣 ， 这正 适
采用 的方法 主要有 任务型 教学法 ， 即有明确 的可实施 任务 。普通 高级 中学 合 中学 生 口味 ， 适 合 中学 生 的水 平 ， 以作 为 “ 读 ” 文 。 也 可 找 范 Ｄ 课 本 第 二 册 （ ） 四 单 元 的 阅 读 课 文 Ｅｎ ｌ ｈｐ ｅｒ 上 第 ｇｉ ｏ ｔｙ为 例 来 浅 谈 中学 英 语 ｓ
【中 图 分 类 号 ］ １ Ｇ６ ２ 【 献标 识码】 文 Ｃ 【 章 编 号 】 Ｏ ９ ５ ７ （ ０ ２ ０ — ０ ４ ０ 文 １Ｏ — ０ １２ １）６ ｎ — ２
新 课标规 定 ：在 四种技 能的综 合运 用 中 ， 和写 是表 达 的技 能 ， 和 学模 式 ， “ 说 听 高中英语 新课标 认为 ， 阅读 能力 的提高 实际是 一个人 的概念 能力 、 读是理 解 的技能” 由此 可见 ， 。 阅读 教学 在 中学英 语 教学 中 占有 相 当重 要 背景 知识能 力和加 工能力 的提高 ， 同时也是三 者之 间相互作 用 的结果 。语 的位 置 。中学英语新 课程标 准还强 调 ： 中学英 语教 学应 在 进一 步发 展 学 言 学家认 为 ， 念能力 实际就 是概括 能 力 ： 把零散 的（ “ 概 即 东西 ） 信息 升 华 为 生综合 运用 语言能 力的基础 上 ， 着重 提高 学 生获 取信 息 、 析 问题 和解 决 概念 的能力 ， 把阅读材 料 的感知输 入转化 为深层 理解 的过程 。提高 学 生 分 是 问题 的能力 ， 成跨文 化的意识 和基 本跨 文 化 交际 的能 力 。 因此 ， 形 ” 在英 语 对 语篇整体 结构 的认识 能力 。下 面简单 谈谈 阅读教学 的几个 步骤 ：
浅谈高中英语文学阅读的教学策略
教学实践·137·2016年第12期总第431期浅谈高中英语文学阅读的教学策略廖 婷（赣州市龙南中学，江西 赣州 341700）摘 要：新课改指出高中英语教学应注重培养学生的阅读理解能力以及评价鉴赏能力。
传统的高中英语教学中教师注重对英语语法数学以及词汇的积累，忽略了学生个体接受知识的启发性，达不到英语教学的目标。
有效引导学生阅读文学作品，不仅能够提升学生的阅读技能，而且有助于深化学生的英语语言能力，强化学生的文化意识，对培养学生的素养和技能有推动作用。
因此，教师应引导学生主动阅读英语文学作品，并通过阅读获取信息，全方位地提升自我。
关键词：高中英语；文学阅读；教学策略《全日制普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了英语文学作品的阅读要求：能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据所读文章进行转述或写摘要；阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物等。
文学作品融合了时代性和文化性，是学生了解西方文化知识及其他信息的途径。
新背景下的高中英语教材选取了不少英语文学作品，可见文学作品已经成为必不可少的课程资源。
教师通过文学作品教学能够有效引导学生感受英语语言的魅力，体验英语文学作品的情感，开阔学生的英语学习视野，让学生感受英语阅读的价值和意义。
笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新背景下高中英语文学阅读的教学策略。
一、问题引导，激发学生的探究欲望文学作品不同于简单的英语对话或者短小的英语文本，它的篇幅较长，涉及内容较多，学生在阅读过程中很容易感到枯燥，产生不愿意读的心理。
同时，课堂教学时间有限，如果泛读显得毫无目的，学生很容易失去阅读的耐心，进而导致阅读教学失效，而精读在有限的时间内是不可能实现的。
鉴于此，笔者在教学中采取问题引导的方法，激发学生的探究欲望，即结合文学作品内容设置几个问题，以问题引导学生探究，促使学生有针对性地阅读，一方面帮助学生指明阅读方向，另一方面也有助于学生更好地了解故事梗概和人物关系。
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究【摘要】本文旨在探讨核心素养导向下的高中英语阅读教学策略。
首先分析了核心素养对高中英语阅读的影响，然后深入探讨了激发学生学习兴趣、提高学生阅读理解能力和培养学生自主学习能力的策略。
通过引入核心素养理念，教师可以更好地引导学生进行英语阅读，提升他们的综合素养和语言能力。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向。
我们希望通过这篇文章，可以为高中英语阅读教学提供一些启示，促进学生的综合素养提升。
【关键词】核心素养、高中英语、阅读教学、学习兴趣、阅读理解能力、自主学习、研究背景、研究目的、研究意义、结论总结、未来展望、研究启示。
1. 引言1.1 研究背景随着21世纪教育改革的不断深化，人们对学生的核心素养培养越来越重视。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等多个方面，是学生全面发展的基础。
在这一背景下，高中英语阅读教学也需要结合核心素养导向，以培养学生的综合能力和素养。
传统的英语阅读教学往往注重词汇和语法的教学，强调对文本的理解和分析。
这种教学模式往往缺乏对学生核心素养的培养，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读理解能力。
研究如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学，成为当前需要解决的问题之一。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养导向下如何有效地提高高中英语学生的阅读能力，促进他们全面发展。
通过研究，可以深入分析核心素养对高中英语阅读的影响，找出最适合的教学策略，从而使学生能够更好地理解和应用英语阅读材料，培养他们的自主学习能力和创新思维。
研究还旨在为教师提供更有效的教学方法，帮助他们更好地指导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和成绩。
通过本研究，可以为高中英语阅读教学提供有益的借鉴和指导，为教育教学实践提供新思路和方法。
1.3 研究意义高中英语阅读教学一直以来是英语教学中的重点和难点之一，而随着核心素养教育理念的提出，如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学成为当前教育界亟待解决的问题。
高中英语阅读教学策略研究
高中英语阅读教学策略研究一、引言英语阅读是学习英语的重要环节，也是高中英语教学的重点内容之一。
在高中英语教学中，如何有效地提升学生的英语阅读能力，是一个较为困难的问题。
因此，对于高中英语阅读教学策略的研究显得尤为重要。
本文将从阅读目标、课堂活动设计以及评价手段等方面，浅谈高中英语阅读教学策略的研究。
二、阅读目标的设定1. 设定阅读目的在高中英语阅读教学过程中，教师应该设定清晰明确的阅读目的。
例如，是为了获取主旨大意，还是为了提取相关信息，或者是为了理解文章的逻辑结构等。
根据不同的阅读目的，选择不同的阅读策略。
2. 学生实际情况的考虑在设定阅读目标时，教师还需要考虑到学生的实际情况。
例如，学生的英语水平、学习能力、阅读兴趣等。
根据学生的实际情况，设定适合他们的阅读目标，以提高学生的阅读兴趣和能力。
三、课堂活动设计1. 多样化的阅读材料为提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以在课堂上引入多样化的阅读材料。
例如，新闻报道、科技文章、文学作品等。
这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 合作阅读合作阅读是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解能力。
在合作阅读中，学生可以相互交流，共同解决阅读难题。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作阅读，最后由各小组代表进行汇报。
3. 深层次的思考在教学过程中，教师可以通过提问引导学生进行深层次的思考。
例如，教师可以提问学生关于文章的推测、主旨大意、作者意图等问题，以培养学生的分析、思辨能力。
4. 阅读策略的教授教师在教学过程中，还应该教授学生阅读策略。
例如，预测、预测、描绘、总结等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高他们的阅读能力。
四、评价手段的选择1. 口头评价教师可以通过提问、讨论等方式对学生的阅读能力进行口头评价。
例如，根据学生的回答，可以评价学生对阅读材料的理解程度、思辨能力等。
2. 笔头评价教师可以设计阅读理解题目，让学生进行测试。
浅谈高中英语阅读教学的有效策略
良好 心 态 。 比如 读第 一段 时 ， 要逐 步把 握 段落 中所 现 的生 词 和词 语 。 着 去 了解 语 段 中 的语 篇 信 息 、 子 结 构 。 去 思 考 文 章 的构 接 句 再 成 ， 累各 段 语 篇 的信 息 ， 积 思考 一下 语 篇 的 内在 涵 义 。 为 了 能做 到 这 一 点 ， 们要 给 予学生 充 足 的 阅读 及 思考 问 题 的时 间 。阅读 时要 我
现 象 ， 出不 同 的解 决 办 法 ， 学 生 阅读 课 文 的 时候 ， 求 学 生认 提 在 要 单词 组 合 的句 子 巾 ， 理解 句 意 ， 存理 解 句 子 的 基础 上 ， 理解 段 落 ， 再 在理 解 段 落 的 基 础 时候 把 握 全 篇 阅读 课 文 。 为此 ， 教学 时 ， 在 我们
在 工 作 记 忆 中 的信 息 无 法 连 贯 ， 至 全 部 消 失 。 阅读 文 章 中 的 生 甚 词越 多 ， 阅读 者 大脑 中对 文 章 的 意 义 就 越 不 连 贯 ， 就 越 难 以进 也 相应 地 提 高 阅读 速 度 ， 而且 也 有 助 学 生 在 阅读 中把 握 文 章 脉 络 。 （ ） 大 学 生 的知 识 面 四 扩
一
，
交 际 性 、 践 性 的主 要 途 径 。 阅读 教 学 在 英 语 教 学 中 占有 非 常 重 实 要 的 地 位 ， 学 生 实 践 为 基 础 来 引 导 学 生 多 看 、 读 、 练 ， 过 以 多 多 通
一
系 列 的 阅读 培 养 学 生 阅 读 的 技 能 ，提 高 学 生 运 用 语 言 的能 力 。
品 的美 ， 过 自然 渗 透 ， 通 陶冶 学 生 良好 的情 操 。
授 之 以鱼 ， 不如 授之 以渔 。 现在 教育更 重视 培养 学生 的 自我发 展
例谈高中英语阅读有效教学策略
２ ． 结合 阅读 材料 。 创设情 境激 趣
在高中英语教学实践 中， 大多教师会把主要精力 放 在课 堂 中对语 篇 材料 的讲 解 上 ， 或 以合 作探 究 的方 式而引导学生对语篇材料进行交流活动 ， 而教 学中发 现 很 多学 生在 听讲 或探 究 中却 不 能 主动 参 与 ， 原 因何 在 ？其 实 ， 阅读 要 经历 前 阅读 阶段 ， 即知 识准 备 阶段 ， 在 阅读 中如果学生没有掌握相应 的背景知识 ， 没有对 语 篇材 料 有初 步 了解 ， 那么， 无论 是讨 论 还是 交 流 ， 学 生只 能“ 人云 亦云 ” 。 故而在英语阅读教 学实践 中，加强课前引导， 引 导学生准备好阅读所需的知识就显得尤为重要。而这 方面需要学生提前 了解材料 的基本 内容， 另一方面 则要让 学生根 据材 料 而 了解相 应 的背景 材料 ， 积累 相 应 的词 汇、 短语等， 否则， 学 生在 阅读 课 堂 中只 能 听而 不 能主动 融入 ， 阅读效 率 自然不 高。如 “ Ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ ” 的 阅读 教 学 中 ， 如 学生 没有基 本 的广 告 常识 ， 那 么， 对 材 料 的理 解 也就容 易遇 到诸 多 困难 。 在课前准备环节中， 首先 ， 基本词 汇的学习是基 础 。很 多教 师喜 欢将 词 汇教 学放 到课 堂上进 行 ， 然 后 再进行语篇教学 ， 其实这种做 法效果不是很好 ， 毕竟 学 生没有那 么强 的接 受 能力。故 而在 阅读 教 学 中教 师 可提前教学词汇。如 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ３（ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ｏ ｆ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ｓ ） 的教学中要求学生在文 中找 出下列单词和 短语 ，并 写 出他们 的 中文 意思 ： ｆ ｏ ｒ ｅ ｃ ａ ｓ ｔ 、 ｏ ｎ ｃ ｅ 、 ｆ ａ ｒ ｅ 、 ｏ ｂ —
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施高中阶段是学生英语学习的重要时期，教师在教学过程中需要采取一系列的策略和措施来提高学生的英语学习效果。
本文将介绍几种高中英语教学策略及具体措施，旨在帮助教师提高教学质量和学生的学习成绩。
一、巩固基础知识巩固基础知识是高中英语教学中非常重要的一环。
教师需要清楚学生的英语基础，并在教学过程中加强对基础知识的复习和巩固。
具体措施包括：1. 组织课堂讨论：在讨论中引导学生回顾和总结已学的知识点，提高记忆和理解。
2. 提供复习材料：为学生提供练习册、教辅材料等复习资料，帮助学生巩固基础知识。
3. 定期复习考试：通过定期组织复习考试，检测学生对基础知识的掌握情况，并及时针对性地进行补救。
二、培养阅读能力阅读是高中英语教学中不可忽视的能力。
教师需要采取一系列策略和措施来培养学生的阅读能力。
具体措施包括：1. 阅读理解训练：提供大量的英语阅读材料，并结合课堂教学进行阅读理解训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2. 分层次阅读：根据学生的英语水平和阅读能力，提供不同难度的阅读材料，逐步培养学生的阅读能力。
3. 提供阅读指导：给学生提供有针对性的阅读指导，帮助学生养成良好的阅读习惯和方法。
三、培养听力和口语能力听力和口语是英语学习的重要组成部分，教师需要采取策略和措施来培养学生的听力和口语能力。
具体措施包括：1. 听力训练：提供大量的听力材料，并进行听力训练，提高学生的听力理解和辨别能力。
2. 口语练习：组织口语练习活动，如角色扮演、对话等，帮助学生提高口语表达能力。
3. 语音纠正：针对学生的语音问题进行纠正，通过模仿、朗读等方式帮助学生改善发音。
四、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
教师需要采取一系列策略和措施来激发学生的学习兴趣。
具体措施包括：1. 创设情境：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，使用真实的情境和实际的例子，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合音频、视频等资源，丰富课堂教学内容，增加学生的学习趣味。
高中英语阅读教学设计理念
高中英语阅读教学设计理念教学目标：通过本教学设计，学生将能够：1. 提高英语阅读理解能力；2. 了解并应用不同的阅读策略；3. 培养独立思考和批判性思维；4. 培养兴趣和乐趣，从而促进自主阅读。
教学内容：本教学设计围绕不同阅读材料展开，包括新闻报道、科学论文、诗歌等。
每个阅读材料都将针对不同的学习水平和兴趣点进行分类，以确保学生的参与度和主动性。
此外，教师还将选择一些经典的英语文学作品，以提高学生对文学阅读的兴趣和欣赏能力。
教学步骤：第一步：引导学生导读教师将使用一系列引人入胜的问题或片段，引导学生思考并预测文章的内容。
通过调动学生的背景知识和先前的阅读经验，教师将激发学生的兴趣和好奇心。
在这个阶段，教师应该鼓励学生提出问题，并以小组形式讨论答案。
第二步：阅读全文在这个步骤中，学生将全文阅读文章。
教师可以提供一些阅读建议，如如何快速浏览，标记重要细节等。
然后，学生将根据阅读要求回答一系列问题，以评估他们的理解程度。
第三步：讨论和解读这一步骤是学生思考、交流和分享他们对文章的理解和看法的机会。
教师应该引导学生分析文章的主题、结构和语言运用，并鼓励他们提供支持性的证据。
同时，教师还可以引导学生就文章所涉及的问题展开辩论，培养学生的批判性思维能力。
第四步：拓展阅读在这一步骤中，教师将提供一些与原文主题相关的额外材料，如相关文章、视频或音频。
学生可以通过进一步阅读扩展他们的知识，并进一步理解和探索话题。
教师还可以引导学生展开写作或研究项目，以巩固他们的学习成果。
第五步：评估和反馈在教学设计的最后阶段，教师将通过一系列评价工具来评估学生的学习成果，如笔头测试、写作作业、小组讨论等。
教师还将提供个性化的反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，并提出改进建议。
教学方法和策略：1. 合作学习：通过小组合作、讨论和互相促进，学生可以共同分享和构建知识。
2. 情境化教学：将学生置于现实情境中，以提高对语言和文化的理解。
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浅谈高中英语阅读理解的教学策略◆梁溶（海南省东方市铁路中学）【摘要】作为高中英语重要组成部分，高中英语阅读理解一直是高中英语的教学重点，如何有效地提升高中英语阅读理解教学效率，是高中英语教学一直在关注的课题。
基于高中英语阅读理解的特点及影响因素，对高中英语阅读理解教学策略进行探讨。
【关键词】高中英语阅读理解特点教学策略在高中英语学习中，阅读理解占据较大比重。
对学生阅读理解能力进行培养，有助于学生整体英语水平的提升。
但高中英语教学不仅题材广泛、且体裁多样，受词汇、语法、语意等影响，英语阅读理解成为学生学习难点。
这就要求高中英语教师在日常教学中，必须加强对英语阅读理解教学的重视，应有策略性地展开英语阅读理解教学，以高效的英语阅读理解教学，提升学生英语阅读理解水平。
一、高中英语阅读理解特点及影响因素相较初中英语阶段，高中英语阅读理解表现为突出的题材广泛性和体裁多样性的特点。
在阅读理解材料上，除了天文地理、自然科学等理性内容，同时涵盖了人文、艺术等领域，能够促进学生知识的丰富。
在体裁方面，高中英语阅读理解不仅涉及常见的议论、说明及记叙体裁，同时涉及书信、日记等体裁，能够丰富学生的眼界，对学生天然的英语语感进行培养。
但是，高中英语阅读理解的这些特点，也给学生学习提出了更高要求。
在高中英语阅读理解的学习中，词汇、语法及语意为主要影响因素。
从词汇因素来看，当前很多学生在阅读理解学习中均存在较强的词汇障碍，对阅读理解中词汇的不完全认识，导致学生在部分句子上无法读懂，形成阅读理解偏差，从而对阅读理解产生影响。
从语法因素来看，很多学生在阅读理解过程中，虽然能够对大部分词汇的含义加以掌握，但因语法问题易对句子产生理解错误，继而对阅读理解效果产生影响。
从语意因素来看，主要指学生对阅读理解中文章联系及逻辑的掌握能力不足，无法将上下文紧密地联系起来，进而造成阅读理解障碍，对阅读理解产生影响。
二、高中英语阅读理解教学对策（一）以不同方法教授不同材料，深化学生学习效果对于高中阅读理解来说，针对其材料文体多样化等特点，教师在教学过程中可以以不同方法对不同材料进行教授，通过更强的针对性，深化学生学习效果。
如在教授一篇介绍美国英语教学中，开始进行正式课程前，教师可对B B C和V O A等较为知名的英国与美国英语广播电台中的一些经典片段内容加以截取，通过对英国与美国电台英语的实际感知，让学生形成英国与美国在英语方面的区别感知。
通常学生在对相应广播片段加以听取后，能够更加真切地感受到英国与美国英语的差异性，且可调动学生对二者差异的兴趣，从而有助于教师对教学课程更好地加以展开。
为了更大化地调动学生学习兴趣，教师在教学中还可结合学生更感兴趣的内容展开，如播放美国流行音乐与英国流行音乐，让学生感知两者的不同之处，以学生喜闻乐见的学习方式，引导其自主展开对阅读材料的讨论与学习，深化学生学习效果。
以不同方法教授不同材料，主要要求教师从教材阅读材料中对相关知识点进行挖掘，采用针对性教学方法，提升学生学习兴趣，深化学生阅读理解能力。
（二）通过强化学生词汇记忆，丰富学生词汇量词汇作为英语阅读基本单位，在英语阅读理解中发挥着重要作用，词汇量的掌握对学生阅读质量及速度有直接影响。
在阅读理解教学中，教师必须重视学生词汇记忆，教师可通过强化学生词汇记忆，丰富学生词汇量。
在这一过程中，教师可对以下一些技巧和方法加以应用。
一是教师应针对学生词汇量积累问题展开定期考察，且考察间隔时间应短，使词汇记忆广泛地贯穿学生学习，形成良好习惯。
二是在词汇记忆的方法上，教师可对多样化方法加以采用，如连词成段或中英互译等，以设定语境的方式对词汇进行更针对性考察，有助于词汇同阅读理解进一步融合。
三是教师需引导学生学会对词汇进行积累与掌握，如以同音异义、形似词汇等方法进行总结，如“b e a c h”与“p e a c h”及“e a c h”即属于形似词汇，可放在一起记忆。
四是要对词汇记忆技巧进行教授。
以“o u t o f q u e s t i o n”与“o u t o f t h e q u e s t i o n”为例来说，前者指毫无疑问，后者指不可能，但学生容易混淆，在记忆过程中，教师可引导学生注意其区别点“t h e”，让学生将其想象成绊脚石，继而联想到“o u t o f t h e q u e s t i o n”由于多了个“绊脚石”而成为“不可能”的意思。
这些技巧的掌握与应用，对学生更有效地理解与记忆词汇有很大作用，而词汇量的积累则有助于学生阅读理解水平的提升。
（三）加强对长难句训练，提高学生语法能力对高中英语阅读理解进行教学过程中，教师除需重视学生词汇认知外，还需加强对学生语法能力的训练和运用。
其中加强对长短句的训练，是提高学生语法能力的有效策略。
在高中阅读理解中，长难句一直是学生对阅读理解学习过程中的常见障碍之一，长难句不仅会给学生阅读情绪带来影响，且如长难句不过关，学生的阅读水平要想实现实质性的提高较难。
对长句和复杂句进行理解，是学生顺利理解（下转第１０４页）８９01/2019问题的欲望。
三、小学英语课堂教学效率的策略１．提高教师的专业素养教师应当充分认识知识的重要性，要吃透教材，紧密结合新课内容和学生的实际生活。
教师在提升自己专业知识素养的基础上还应该学习一些实际操作能力，观看一些课堂教学实例，在课堂教学过程中，在面对一些突发情况时，教师运用自己在课堂实录中所学到的一些技巧来将突发情况转变为适合自己教学目标的生成性教学。
教师的随机应变能力也是教师应该掌握的专业素养之一，这不仅仅会影响到教师教学目标的完成，更重要的是会影响到学生学习的兴趣。
２．提升教师的课堂组织管理能力一个有序的课堂秩序也是非常重要的，教师在进行教学的过程中，如果有学生一直在影响班级的秩序，这样教师之前所准备的教学设计也会大打折扣，所以教师的课堂组织管理能力是非常重要的。
教师应该学习一些班级管理的知识。
根据每个学生的不同特点因材施教，同时在课堂教学中，要以身作则，可以在班级树立一个榜样，使学生向榜样学习，与此同时，还要了解影响班级秩序的学生“捣乱”的原因是什么，有的学生是因为想要引起教师的注意，那么这样的行为教师便不需要去特别点名，因为这样子想要引起注意的学生反而会“变本加厉”。
３．精心设计教学的互动环节在教学互动环节，自主性高的课堂是学生最喜欢的课堂。
应给与学生自主学习的机会。
教师应提前进行分组，可以按照学习能力也可以按照不同主题分组，使每位学生都有发言的机会，看到平时胆子小，没有勇气回答问题但是跃跃欲试的学生应该积极鼓励。
４．及时对课堂教学进行评价在制定教学策略时，要全方位考虑小学学生在接受英语教育阶段的心理特征。
教师在提问完学生回答问题时，应及时对于学生所回答的问题进行反馈，并且要契合要点，不能简单地以“很好”“很棒”来回答，还应该具体指出哪里比较好，哪里比较棒，哪里还存在不足，应该让其他同学如何避免以下问题。
四、结语小学是学生学习的初始阶段，这段时期的小学生可塑性较强，英语学习的好坏对于学生今后的国际交流也是很有好处的，但是在小学英语课堂教学中还存在着一些问题，需要深入地去研究提高小学英语课堂教学效率的策略。
参考文献：[１]胡文涛．提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J]．知识窗，２０１７，（１２）：２０－２１．[２]郜月梅．优化导入设计提高教学效率——小学英语课堂导入的误区及改进策略例谈[J]．山西教育，２０１６，（０９）：４４．[３]李敏．构建快乐课堂，提高幸福指数——浅谈小学英语课堂教学提升学生幸福指数的策略[J]．新课程导学，２０１５，（３３）：５２．[４]王利美．教学策略如何提高小学英语的课堂教学效率[J]．小学时代，２０１３，（０８）：６．（上接第９８页）阅读材料，促进学生阅读速度提升的关键所在。
通常来说，长难句的难点主要在于其语言结构层次较多，很多长难句不仅涉及插入语、倒装结构因素，还涉及同位语、省略以及主从复合句等因素，只有学生在语法知识上较为扎实的情况下才能对它们快速辨别和理解。
教师可通过长难句训练，对学生语法能力进行提升。
在对长难句进行分析过程中，指导学生自行对句子的主干（主语、谓语、宾语）加以找出，然后从整体上对句子主体结构加以把握，然后对从句或短语的功能及其同主句的相互关系进行层层分析。
在长难句训练中，可实现对语法的实际运用，有助于提升学生阅读理解水平。
（四）掌握阅读技巧，提高学生信息整合能力从高中阅读理解的考察重点来看，除了学生的理解能力外，其还着重对学生信息整合能力进行考察，对学生的语意能力要求较高。
所以，高中英语教师在阅读理解教学中，必须加强对该方面技巧的训练。
在阅读材料过程中，教师首先要让学生带着问题对文章加以阅读，针对性阅读有助于学生找到突破点；然后指导学生找准主题句，对文章脉络加以把握，通常首尾两段及每段首尾两句多为主题句与结论句，在全文中起到概括、提示等作用。
接下来开始梳理脉络，展开细节阅读。
在对全文加以浏览的基础上开始查读，对个别细节问题进行回答，其中关键词是重点，其多能够对材料中主要事实与特性细节加以反应，教师可指导学生在阅读中将这些关键词标注出来。
在此基础上，学生可以进行逻辑推理，分析深层理解题。
对材料进行阅读过程中，面对生词，教师应指导学生学会猜词悟义，即从上下文意思和文章主旨入手，对生词词义进行推测。
如在教授有关世界各地的节日的教学中，教师可指导学生根据课后问题来展开阅读，对文章脉络加以把握，掌握文章逻辑，同时可指导学生寻找各个节日的关键词，如复活节，主要关键词为E a s t e rb u n n y和E a s t e re g g s等，在掌握了这些关键词后，学生便可将其与复活节联系起来，在做到有关细节题时做出有效判断。
在高中英语阅读理解教学中，教师只有明确了高中英语阅读理解教学特点，积极采取有效的教学策略，才能不断提升高中英语阅读理解教学效率，强化学生英语阅读理解水平，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：[１]侯起娟．高中英语阅读理解教学分析[J]．新课程，２０１６，(１２)：７０．[２]戴月．浅析高中英语阅读理解现状与解决策略[J]．试题与研究，２０１５，(３１)：４２．[３]诸葛烁程．浅析高中英语阅读教学中存在的问题及应对策略[J]．英语教师，２０１５，(２４)：８５．[４]赵秀珍．高中英语阅读理解教学策略探析[J]．中学课程辅导，２０１７，(２０)：５８．４０１01/2019。