教师行动研究案例
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，它强调研究者通过参与和观察来改善实际问题，同时也能够促进知识的产生和实践的改进。
本文将通过一个具体案例来说明行动研究法的应用和效果。
在某高中教育教学改革项目中，一位教师决定运用行动研究法来解决学生学习兴趣不高的问题。
该教师首先进行了一系列调研，包括学生学习习惯、学习动机、课堂氛围等方面的调查，以便更好地了解问题的本质。
通过调研，教师发现学生对于传统的教学方式缺乏兴趣，课堂氛围较为单一，缺乏互动和趣味性。
基于调研结果，教师开始尝试新的教学方式，包括引入多媒体教学、小组合作学习、课外拓展活动等。
在实施新的教学方式后，教师及时收集学生的反馈意见，并进行分析和总结。
通过持续的实践和反思，教师逐渐改进和完善教学方式，使之更符合学生的学习需求和兴趣。
经过一段时间的实践和改进，教师发现学生的学习兴趣明显提高，课堂氛围也变得更加活跃和积极。
学生的学习动机得到了提升，成绩和学习效果也有了明显的改善。
同时，教师自身也通过行动研究法不断反思和改进自己的教学方式，提升了自身的教学水平和专业素养。
通过这个案例，我们可以看到行动研究法的应用效果。
首先，行动研究法能够帮助教师更加深入地了解问题的本质，有针对性地进行改进和调整。
其次，行动研究法能够促进教师与学生之间的互动和合作，创造更好的教学氛围。
最后，行动研究法也能够提升教师自身的专业素养和教学水平，实现教育教学的双赢。
总之，行动研究法在教育教学领域的应用具有重要意义，它能够帮助教师更好地解决实际问题，提升教学效果，同时也能够促进教师自身的成长和发展。
因此，我们鼓励教育工作者在实际工作中积极尝试行动研究法，不断改进和完善教育教学工作，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
行动研究案例分析ppt课件
第二阶段行动研究
结果与反思：这一阶段活动，学生们增加了 词汇学习的时间，对学习词汇充满热情，学 会了自主探究，词汇测试的优秀率上升了 15%. 在这一阶段，我仍坚持检查课后拼读单 词，读书，背书的情况，让学生进一步体会 读写之间的关联及语用，帮助他们提高词汇 记忆效率。
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第三阶段行动研究
1.设计学生乐于接受的词汇检测形式：我把听写作为一种常规的， 更重要的词汇检测形式，听写分为三个层次，逐一递进，即单词词 组-单句-片段。从单纯拼写到语境中恰当理解和应用，学生对词汇 理解有了完整的体验，进而实实在在的掌握了单词。 2.指导学生记录词汇学习感受：会学习的人首先是个会思考的人，在 整个计划研究过程中，我鼓励学生记录好每一阶段的学习收获和内心 的困惑与喜悦。一方面，学生在做记录的同时，更加关注学习的过程 养成了做事前思考的好习惯，增强了学习的计划性 3.增加阅读量：《普通高中英语课程标准》（教育部2003)在关于 语言技能的七年级目标中明确要求，除教材外，课外阅读量应累 计达到23万词以上，词汇学习的目的就是为了表达和阅读，而巩 固词汇的最有效方法之一就是进行广泛的课外阅读。
（4）突出语用行动研究问卷的调查结果显示，学生更喜欢通过 语境来学习和记忆生词，于是，我充分利用教材，在布置词汇记 忆任务时，要求学生熟读课文中生词的所在句，背诵词汇运用生 动的段落。听写时，也强调词块或语块。
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第一阶段行动研究：
• 数据收集方式：访谈 学生日志 • 结果与反思：经过第一阶段的行动研究，
的兴趣，从而形成积极学习的意向。
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二.制定行动研究计划
阶段 一 二 三
行动研究计划实施表
任务与内容
历时
具体时间
操作步骤
问题初探 分析研究
教师行动研究与案例
教师行动研究鼓励教师之间的合作与交流，通过集体智慧和经验 共享来提升整体教学水平。
引领教育创新
教师行动研究为教育创新提供了动力和支持，有助于引领教育领 域的发展方向和未来趋势。
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教师运用统计学方法对数据进行处理和分析，如描述性统计、相关性 分析、回归分析等，以揭示教学问题的影响因素和内在规律。
内容分析
教师对文本类数据进行词频分析、主题建模等处理，以了解文本内容 的关键信息和主题。
对比分析
教师将不同时间点或不同班级的数据进行对比，以评估教学改进计划 的效果。
行动研究中的反思与改进
特点
教师行动研究具有实践性、自主性、反思性和合作性。它以教师的实际教学环 境为研究场所，教师自主开展研究，通过反思和合作来促进教学实践的改进。
教师行动研究的重要性
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提高教学质量
教师行动研究能够帮助教 师发现教学实践中的问题， 探索有效的教学方法，从 而提高教学质量。
促进教师专业发展
教师行动研究鼓励教师对 教学实践进行反思和探究， 提升教师的专业素养和教 学能力。
案例一：提高课堂教学效果的行动研究
总结词
通过行动研究，教师不断探索和改进教学方法，提高课堂教学效果。
详细描述
教师在教学过程中，针对学生的学习需求和特点，不断尝试新的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学 生的学习兴趣和参与度。同时，教师还通过课堂观察、学生反馈等方式，不断反思和调整教学策略，提高教学效 果。
02 教师行动研究的核心概念
行动研究的基本步骤
确定研究问题
教师需明确自己在教学实践中遇到的问题， 并将其转化为可研究的问题。
行动研究及案例分析
一
是行动 干预 的第 二阶段
计划 是指 以大 量事 实 和 调查 研 究 为 前 提 ，制 订 “ 总计 划 ” 和 针 对新 班级 ，作者 在 建 立平 等 和谐 的 师 生 关 系 的 同 时 ，利 用 每一 步具 体行 动 计划 ，尤其 是 第 一 、二 步 计划 ，它 要 求研 究 者 从 教 师身份 使师 生关 系积极 影 响生 生 关 系 ，一 是 树 立 学 生 互 信 合 作
在采 取 了多项措 施拉 近学 生 与 老 师 的 心理 距 离 、帮助 学 生 建 立 互 信合 作 的关系 后 ，课 堂 上师 生 间 、学 生 间 的互 动 都 得 到 了 实质 性
行动研 究是 教 师为 了解 决教 学 实 际 问 题 或改 变 教 学 现 状 ，通 的改 观 ，课 堂沉 默显 著减少 。 过对 自己课 堂 中的教 学现 象 进 行 考 察 和 研 究并 从 中 获取 知 识 、改 首 先 ，对 问题进 行 分 析 。作 者 教 授 阅读 课 的第 一 学 期 ，加 强 进教 学质量 的一 种探 索性 活动 。 了 自身对 教材 的 把握 ，改 进 了教 学 态 度 、理 念 、方 法 等 ，通 过 观 察 ，学生 的课 堂沉 默 现 象 还是 较 严 重 。反 思后 ，作 者 意识 到 忽 略 行动 研究 具有 以下 五个基 本特 点 ： 务实 性 ：行 动研 究 所 关 注 的 问题 与 教 学 实践 直 接 相 关 ，是 影 了师生关 系对课 堂 互动 的影 响。
其 次 ，作 者将行 动研究 分 成两 个阶段 ： 是 行动 干预 的第一 阶段
一
这 一环节 ，作 者通 过 以 下方 式 ，对 教 学 过 程 进行 了设 计 和有 意识 的 干预 。
亲师行动研究案例：如何消除师幼间的沟通障碍
们 ，平 时 我 和 他 妈 妈 工 作 都 比 较 忙 ，一 般 都 是 爷 爷奶 奶 带 着他 。我们 回到 家 ，交流 也没
有 很 注 意 ，基 本 都 是 用 方 言 。 所 以 ， 我 们 家 孩 子 可 能 还 听 不 懂 普 通 话 。 聊 到 这 里 ，才 知 ”
３ 辐教 ２ 止
［亲 师 匣 二
的 表 现 也 好 了 很 多 。 以 前 吃 饭 总 是 要 奶 奶 追 着 喂 ，现 在 吃 饭 的 时 候 不 乱 跑 了 。 爸 爸 说 这 是 上 幼 儿 园 两 个 星 期 以 来 最 大 的 进 步 ，同 时 。 其 他 的 一 些 行 为 习 惯 也 有 所 转 好 。 但 在 语 言 表 达 方 面 还 没 有 太 大 的进 展 。爸 爸 也 表 示 。 境 的 营 造 ，天 天 基 本 能 听 懂 普 通 话 里 的 日常
习惯 。
单 纯 重 复 几 十 遍 他 也 听 不 懂 。只 是 呆 呆 地 看 着 我 ，过 一 会 儿 错 误 照 犯 。 于 是 ， 我 给 他 做
手 势 ，他 好 像 是 懂 了 ， 我 很 兴 奋 ，可 是 过 了 没 多 久 ，错 误 又 照 常 犯 了 。但 值 得 欣 慰 的 是 ，
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亲 ！行动研 究案例 ： ； 币 如何消 除师幼阃的沟通障碍
浙 江 省 平 湖 市 长 红 国 学 幼 儿 园 钮 玲 月
一
、
问 题 的 发 现 ：天 天 存 在沟 通
道 为 什 么 前 一 周 天 天 基 本 不 听 老 师 的 话 ． 因 为 他 不 理 解 老 师 说 的 是 什 么 意 思 。 在 那 次 谈 话 中 ， 我 们 和 天 天 的 爸 爸 约 定 ，爸 爸 每 天 晚 上要 陪天天 聊天 至少 １ ５分 钟 以 上 ， 而 且 必 须 使 用 普 通 话 。 对 爷 爷 奶 奶 也 有 点 小 要 求 ， 在
教育学行动研究与实践案例分析
在国外，教育学行动研究已经得到了广泛的应用和推广。 许多国家和地区都设立了专门的研究机构或项目，支持教 育工作者开展行动研究。同时，国外的学术期刊和会议也 大量发表和讨论与行动研究相关的研究成果和经验分享。
发展趋势
随着教育学行动研究的不断深入和推广，未来其发展趋势 可能包括以下几个方面
跨学科合作
行动研究可以促进教师之间的合作与交流，形成学 术共同体，共同推动教育理论和实践的发展。
推动教育改革的深入发展
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行动研究关注教育实践中的真实问题，可以为教育改 革提供实证支持和理论依据。
通过行动研究，可以深入了解教育改革的实际效果， 及时发现和解决问题，推动改革的深入发展。
行动研究可以促进教育理论与实践的结合，为教育改 革提供新的思路和方法。
对解决方案的实施效果进行评估，总结经验教训，提出改进 建议。
03
典型教育实践案例解析
案例一：创新教育模式的探索
背景介绍
某中学在面对传统教育模式僵化、学生缺乏创新 能力习新教育模式的理念和方 法；同时，改造教室环境，提供适合学生合作学 习的空间。在课程设置上，增加跨学科综合性项 目，引导学生探究现实问题。
案例三：学校文化建设的行动研究
• 背景介绍：某初中在学校文化建设方面存在缺乏特色、师生认同感不强的问题 。
• 建设目标：学校希望通过行动研究，构建具有本校特色的学校文化，提高师生 对学校的认同感和归属感。
• 实施过程：学校组织师生共同参与学校文化建设的过程。首先，通过问卷调查 和座谈会等方式，了解师生对学校文化的期望和需求。然后，制定学校文化建 设方案，包括校园文化活动策划、校园环境改造、学校特色课程开发等方面。 在实施过程中，注重发挥师生的主体作用，鼓励师生积极参与和贡献自己的力 量。
小学教师行动研究案例教师行动研究案例
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
行动研究案例
他们观察男女生对不同学习科目的不同反应
他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行 为表现
在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下 来，写反思笔记。三个月后，不同学校的教师又聚集在 一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论
针对问题，他们决定尝试采取一系 列不同的行动策略。
与此同时，他们将所发生的事情详 细地记录下来。
此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进 行总结、分析和提升，并敦促他们将研究过程和结 果记录下来。
六个月后，不同学校的教师又聚集在一 起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的 困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中， 并对教师提供必要的指导。
行动研究的循环就如此这番地进行下 去…………
一年过去了，教师开始评估自 己的研究是否有效，男生的学习是 否有提高。 他们使用了学生的考勤表、学 生成绩记录单、男生及其父母在访 谈中所说的话、课堂观察记录分析 等来进行评估。
结果发现，男生的学习态度改变了， 而且他们学到了一些新的知识和技能！
本行动研究完成了一个循环
常规的教育教学行动研究继 续不断地进行下去……..
行动研究案例
（牙买加）
问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。
男生学习的兴趣和效果都不如女生
外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个 问题
根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能
与如下因素有关：
1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学 风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作 性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）
有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学 习积极性。
有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。
行动研究案例
行动研究案例——教育大综合复习的行动研究研究背景：马上面临着考研，我考的专业课是教育大综合，这门专业课参考书目多且杂，自己感觉无从下手。
项目时间：2012年5月21日至2013年1月15日发现问题：虽然自己喜欢文科类的东西，但面对教育大综合，一想有那么多的教材和参考书目要看，就感觉好迷茫，不知从哪下手，如何去复习。
提出假设：1、教材和参考书没有准备好。
只买了一本考纲解析和一本复习真题，其余的教材和参考书都没有去准备。
2、心理的准备。
一直纠结于是工作还是考研，模棱两可，从心底里下不了决心。
3、一直没有为教育大综合的复习制作一个详细的复习计划和一个长远的规划，每天只是说说，没有真正动手去做。
4、执行力不够重新认识问题：1、教材和参考书没有准备好，使得复习计划迟迟未展开。
2、一定要在心理上做好复习准备，不管是考研还是工作，多学点总是好的，所以没必要纠结是就业还是考研。
3、为了具有更强的可操作性，必须尽快做出一个具体的可执行的复习方案。
4、最重要的是提高自己的执行力，行动，行动。
总体实施方案：从2012年5月21日至2013年1月15日，把教育大综合分为三轮来复习，第一轮是基础复习阶段（2012年5月21日至8月30日），重点是看教材和参考书目。
第二轮是强化提高阶段（2012年9月1日至10月30日），重点是看复习指南和做真题。
第三轮是冲刺阶段（2012年11月1日至2013年1月15日），重点是做模拟题和回归教材、查缺补漏。
因为考研时间是2013年1月26日和27日这两天，因此把第三轮复习时间一直计划到1月15日。
第一轮行动这一阶段是基础复习阶段，时间是2012年5月21日~8月30日，主要集中在放假前与暑假。
（一）计划1、专业教材和参考书目的准备。
结合图书馆的资源，把缺少的教材和参考书从网上买全。
2、心理的准备。
考研就是生活，生活就是考研。
不要再犹豫不决，把时间浪费在无谓的纠结当中。
3、具体科目的复习时间和复习重点如下：教材和参考书准备好后，结合最新考研大纲，细读一遍教材和参考书，有意识的去了解大纲所涉及的内容，力争弄清楚每本书内在逻辑结构、重点章节所在，从总体上把握大纲，明确复习重点。
行动研究案例
行动研究案例——如何提高识字效率发现问题:小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,《语文课程标准》在识字方面明确指出:“要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
”同时也要求小学低年级就要认识1600—1800个常用汉字,会写字800—1000个。
识字量大,内容也教为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,有部分学生对识字没有兴趣,识字能力较差,识字量少。
这些看起来小的问题,实质上却会产生极大的危害,这些问题不解决,可能会让孩子不爱学语文,语文能力差,很可能导致孩子一生的失败。
但对于低年级的孩子来说,识字却是一项重要的任务。
我们必须通过创设开放式的教学结构和轻松愉快的学习情景,让学生遵循规律,从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法,尽快提高识字写字能力,从而实现大量识字的目的。
我们一二年级语文科组开设《如何提高识字效率》小课题研究,系统的研究可以全面提升识字兴趣、识字方法、识字习惯和识字能力的综合训练课题,即“如何提高识字效率”。
如果生病需要吃药,那么针对孩子识字中的“病变”,我们科组的小课题研究就是强有效的“祛病良药”。
提出假设:1.教材难度加大,识字量增多,内容枯燥,学生觉得乏味,对学习就越来越不感兴趣。
2.部分学生基础知识掌握不牢固,识字能力差,识字量少,不愿意动脑筋,对一些比较难的字不愿意动脑筋想办法记住,学习越来越感到困难,就越来越不喜欢学。
初步调查:对学生进行了解和综合评价大概确定一个班中识字能力强和识字能力差的学生。
调查结果:1、每个班识字能力强的学生的比例大约是占40%,识字能力差的学生大约占30%,识字能力一般的学生大约占30%。
2、80%的识字能力差的学生对识字还是感兴趣的,这对我们开展这个课题相当有利。
3、识字能力差的学生认为识字量很大,生字枯燥乏味,遗忘快,这是他们学习识字的一个大的障碍。
重新认识问题:教师需要调整课堂教学方式、方法,根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我们充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在愉悦的情境中,轻松的气氛中,自信的心态下愉快地识字。
教师行动研究报告案例
教师行动研究报告案例引言教师行动研究是教师根据教学实践中的问题进行实践探究的一种方式。
本文以我在小学一年级数学教学中的一个问题为例，介绍了我进行教师行动研究的过程、方法和结果。
问题描述在教学实践中，我发现一些学生对于加法概念的理解存在困难。
他们往往会把加法视为一种简单的“合并”操作，而没有考虑到其中的数学本质。
因此，我提出了以下研究问题：如何帮助学生深入理解加法的本质和运算过程？研究过程为了回答上述问题，我采用了行动研究的方法进行研究。
研究过程主要包括以下几个步骤：第一步：确定研究目标我希望通过教学实践来改善学生对于加法概念的理解，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
第二步：设计实施方案根据研究目标，我设计了一系列教学活动，包括教师讲解、小组合作学习和个别辅导等。
在其中的小组合作学习环节中，学生将通过操作物品和绘制图形等方式来加深对加法的理解。
第三步：实施教学活动我将上述设计的教学活动应用到实际教学中，与学生一起进行探究学习。
在教学过程中，我不仅仅是一个传输知识的角色，更是一个引导学生思考和解决问题的导师。
第四步：观察和记录在教学活动实施过程中，我通过观察学生的学习情况和记录相关数据来了解学生们对于加法概念的理解程度以及他们在解决问题中的思考和解决策略。
第五步：分析和总结根据观察和记录的数据，我对教学活动的效果进行分析和总结。
通过对学生们的学习情况进行比较和总结，我得出了一些结论和发现。
结果和讨论通过教师行动研究的实践，我发现以下一些结果和讨论：- 学生们在教学活动中通过操作物品和绘制图形等方式深入理解了加法的本质。
他们不再简单地将加法视为一种“合并”操作，而是通过具象化操作抽象概念，建立起了对加法的深入认识。
- 学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了明显提高。
在教学活动中，学生们通过小组合作学习以及个别辅导等方式，积极参与思考和讨论，提高了解决问题的能力。
- 由于学生们对于加法概念的理解程度提高，他们在数学教学中的学习积极性和自信心也得到了提升。
教师的行动研究与案例
教师行动研究的意义
提高教学质量
增强教师的反思能力
教师通过行动研究不断改进教学方法 和策略，从而提高教学质量和学生的 学习成果。
行动研究要求教师对自己的教学实践 进行深入反思，从而提高教师的反思 能力和问题解决能力。
促进教师专业发展
行动研究能够帮助教师深入了解自己 的教学实践，提升教学水平，促进教 师的专业成长。
1 2
总结词
通过行动研究，教师对学校管理体制进行反思和 改进，从而提高学校整体运行效率。
确定研究问题
如何改善学校管理体制？
3
数据收集
收集学校管理体制存在的问题、教师和学生的反 馈等。
案例三：改善学校管理体制的行动研究
分析数据
找出影响学校管理体制的因素 。
实施改进措施
在学校管理实践中付诸实践。
制定改进措施
制定改进措施
调整教学方法、优化课 堂管理、增加互动环节
等。
实施改进措施
在课堂教学中实践改进 措施。
评估效果
通过再次观察和数据分 析，评估改进措施的效
果。
案例二：促进教师专业发展的行动研究
总结词
通过行动研究，教师对自己的教学实践进行反思和总结，从而提 高自身专业水平。
确定研究问题
如何促进教师专业发展？
优化管理流程、加强内部沟通 、提高决策效率等。
评估效果
通过观察和数据分析，评估改 进措施的效果。
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教师行动研究的挑战与展望
教师行动研究的挑战
时间与精力的投入
专业知识的局限
行动研究需要教师投入大量的时间和精力 ，从观察、反思到实践改进，都需要教师 持续地关注和努力。
教师的行动研究往往基于自身的实践经验 ，可能缺乏系统的理论支撑和专业知识， 导致研究深度和广度有限。
小学语文教师行动研究报告
• 研究结果需要更多的实证支持
05
小学语文教师行动研究的推广与借鉴
行动研究成果的推广途径
教育行政部门的支持和推广
• 将研究成果纳入教育政策制定和教育改革
• 为其他小学语文教师提供培训和指导
学校层面的推广和实施
• 将研究成果应用于教学实践
• 组织教师进行学习和交流
教师之间的交流和合作
• 通过教研活动和网络平台进行交流和合作
小学语文教师行动研究的方法
观察法：对教学过程和学生表现进行观察记录
• 了解教学现状和学生需求
• 发现教学中的问题和改进点
访谈法：与学生、同事和家长进行访谈
• 收集他们对教学的意见和建议
• 了解学生的心理需求和期望
文本分析：分析教材、教参和其他相关文献
• 了解教育教学的理论依据和背景
• 寻找教学改革的思路和方向
成果总结与反思
• 总结研究成果和经验教训
• 对研究过程进行反思和改进
03
小学语文教师行动研究的案例分析
案例一：提高小学生
阅读理解能力的行动
研究
• 研究问题：如何提高小学生的阅读理解能力
• 研究方法：观察法、访谈法和文本分析
• 研究步骤：
• 确定研究问题和目标
• 文献综述
• 制定行动计划
• 数据收集与分析
• 成果总结与反思
案例二：提高小学生写作能力
的行动研究
• 研究问题：如何提高小学生的写作能力
• 研究方法：观察法、访谈法和文本分析
• 研究步骤：
• 确定研究问题和目标
• 文献综述
• 制定行动计划
• 数据收集与分析
• 成果总结与反思
案例三：提高小学生
行动研究案例
在兴趣教学中培养学生良好行为习惯的行动研究案例一．问题的提出今年，我负责一年级新生数学教学工作。
教学这些年来，第一次上一年级的课程，本以为自己凭着这些年积累的经验，可以驾驭这班小孩。
可是一上课就发现，他们并不是我想象中的那么乖巧，听话。
我板书时，他们就经常东张西望，交头接耳，手舞足动；我提问个别同学，其他的学生总是不自觉地“抢台词”；有时学生还提出上厕所，肚子疼……偶尔为了一点儿小事你争我抢，各式各样的情况都有，我感觉无法控制课堂。
我计算过，一节课下来，就只有开始的几分钟能讲课，其他时间都是管纪律。
学生总是屡教不改，实在忍不住的话，我会在他们面前大喊大骂，安静了不久，很快便又吵起来了。
刚从幼儿园到小学的一年级孩子，他们要告别无忧无虑的以游戏为主的幼年时代，开始正式跨入以学习为主的学生时代，难免还幻想身处于幼儿园的环境当中。
因此，一切都变成了他们的新开始。
如何让孩子适应过来，适应新的课堂，我顿时感到彷徨和苦恼！二．实施计划方案世上无难事，只怕有心人。
好的开始是成功的一半，以往的“灌输式”教学不适宜小学生，必须要改变教学模式，研究适合一年级学生的教学方法。
心理学说过，一年级学生好动，好表达，他们喜欢模仿，爱听有趣的故事，爱表扬，凭兴趣认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时就像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，容易感觉疲倦，往往从小产生厌学情绪。
结合低年级学生心理特点，我从俩方面制定了“以兴趣为主，激励为辅，有效提高课堂效率”的行动研究方案：1.教师方面：我改变了以往惯用的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的“灌输式”的简单教学方式组织数学教学，多借助教具，学具﹑实物投影进行教学，利用电脑播放有趣的童话动物情景引入课题，创设情境，营造浓郁的学习气氛，把孩子的灵魂吸引进课堂中去，让他们在游戏中学习，感受生活中的数学。
一切以提高学习兴趣为主，一切为学生服务，迎合小学生活泼好动的心理特征。
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究法是一种以实际行动为基础，通过反复实践、观察和反思，不断改进和完善的研究方法。
它是一种以实践为基础的研究方法，旨在解决实际问题并改进实践。
本文将通过一个实际案例来说明行动研究法的应用。
在某中学中，学生的学习成绩一直是一个备受关注的问题。
学校领导和教师们意识到，单纯依靠传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此决定采用行动研究法来改进教学质量。
在实施行动研究法之前，教师们首先进行了调研，了解了学生的学习习惯、兴趣爱好和学习困难。
通过调研，教师们发现学生们对于课堂上的抽象知识掌握不够扎实，缺乏学习动力，因此决定采用“任务型教学法”来提高学生的学习积极性和学习效果。
在实施“任务型教学法”之后，教师们对学生的学习情况进行了反复观察和记录。
他们发现，学生们在参与各种任务型教学活动后，学习积极性明显提高，课堂上的互动和合作也增加了。
而且通过任务型教学法，学生们对于知识的掌握更加深入和扎实，考试成绩也有了明显的提高。
这些数据的反馈让教师们更加坚定了采用任务型教学法的决心。
随着时间的推移，学校的教学质量得到了明显的提高，学生的学习积极性和学习效果也有了显著的改善。
通过不断地实践、观察和反思，学校的教师们逐渐形成了一套适合自己学校的行动研究法实施方案，并不断对其进行改进和完善。
通过这个案例，我们可以清晰地看到行动研究法的应用过程。
首先是实践，教师们通过实践发现了问题，并意识到了需要改进的地方。
然后是观察和记录，教师们对学生的学习情况进行了反复观察和记录，从中得出了一些结论。
最后是反思和改进，教师们根据观察和记录的结果，不断地调整教学方法，最终取得了显著的成效。
总的来说，行动研究法是一种以实际行动为基础，通过反复实践、观察和反思，不断改进和完善的研究方法。
它能够帮助教师们更好地发现问题、解决问题，并不断提高教学质量。
因此，在教育实践中，行动研究法具有重要的意义，值得教育工作者们深入研究和应用。
关于行动研究案例的分析
关于行动研究案例的分析0811100017 教育系08教育1班李政案例：尊重，让成长不再孤独教科书中阐明，“行动研究是在一定的环境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果”。
行动研究体现出从行动出发，通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。
但从定义上看，这个案例充分体现了行动研究的实质：如在一定的社会环境中进行（学校，班级）、与特定问题相联系（学生早恋及教师处理学生类似问题的方法）、功能性干预（找学生谈话，或是用其它各种方式宣传相关知识）、检验效果（案例中后期的反思）等。
可以说，这个案例是个典型的行动研究的案例，比较成功的解决了学生现实生活中存在的问题。
下面，我从“行动研究”的特点、行动研究的环节等方面具体分析这个案例。
从行动研究的特点来分析行动研究具有情境性（情境性旨在通过现场研究来诊断和解决具体情境下的问题，逐步采取各种改革措施，又不断的通过问卷访谈、个案研究等手段监视调整的效果，以基于这些反馈来对教学进行调整），在这个案例中，作为授课老师的“我”为了弄清楚真相，通过看日记，与当事人进行信件沟通以及后期的面对面的沟通来了解事情的详细情况，进而采取道歉，开班会，联合其他教师对学生进行正确的引导以及办讲座等方式来解决问题，在解决的过程中通过观察学生的精神状态来观察改革的效果。
行动研究具有合作性。
（合作性是指研究者和实际工作者常常共同协作来完成一个课题），这个案例就是由班主任和授课老师乃至到最后发动全年级的老师一起进行的行动研究。
这些老师从不同的方面，通力合作，打通每一个问题的关节。
最后形成统一的意见并一起践行。
行动研究具有参与性。
（各个成员都直接或者间接的参与到研究的实施中，而不是被试）案例中老师是主动引导刘阳和宋俊辉说出事情的真相。
老师也是采取了合适的方式，平等的对待每个当事人，使每位参与到这个事件中的人不是纯粹意义上的被动，而是扮演着主动参与，并协助老师完成相关调查的角色。
行动研究案例
行动研究案例行动研究案例一研究背景：某所普通中学高中二年级的一个教学班，学生共45名。
执教者为该班的任课教师。
项目时间：2004年3月至2004年11月发现问题：学生在英语阅读课上表现不积极，不太愿意参与课堂活动。
提出假设：1. 学生对英语阅读缺乏兴趣。
2. 学生的现有语言能力有限，无法回答老师的提问。
3. 学生担心答错了丢面子。
4. 教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。
5. 课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。
6. 阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。
初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。
调查结果：1) 89%的同学表示对英语阅读有兴趣。
2)在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的11%。
3) 认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人。
害怕答错问题丢面子的有15人。
认为自己现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。
4) 半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。
重新认识问题：大部分同学不积极参与阅读课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷。
教师需要调整自己以往的课堂教学方式。
行动方案设计：1. 改变阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为主的教学方式。
设计具体的任务，采用合作阅读方式、先行组织方式、自选阅读方式和小组讨论方式，突出学生的课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。
2. 采用合作阅读方式（Collaborative Strategic Reading），通过学生合作学习，可以减少学习压力，活跃课堂气氛。
具体步骤如下：教师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进行评论，发表不同见解。
3. 采用先行组织方式（Head Start），即阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论。
(完整版)教学行动研究案例
教学行动研究案例案例1：自然课老师的行动研究某小学五年级自然课王老师，自开学以来，经过两次月考后，发现其班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。
其实施步骤如下：（1）发现问题----王老师发现其班上学生两次月考下来，自然科成绩的表现不佳，因此想从研究中了解问题，并加以解决。
（2）确定问题----他开始分析有关影响学习效果的因素，请教同年级其他自然科老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要问题。
（3）文献探讨----确定研究主题后，便开始深入和广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。
（4）拟定计划----根据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来进行对班上学习兴趣的研究。
他想自编一套评量学生的“自然科兴趣量表”。
（5）搜集资料----王老师根据研究设计，对其学生进行测验。
最后将此资料进一步分析，发现学生对自然科兴趣低落的原因，主要是上课缺乏实验、讨论、同时户外观察活动也太少。
（6）设立假设----根据研究结果，王老师推出行动假设----即每周进行两节实验，一节讨论，每二周有一次户外活动。
（7）实施行动方案----根据假设，王老师便开始进行新的自然科学教学活动。
（8）评鉴实施结果----实施新教学活动后，再实施测验，以了解实验的成效是否有增进。
（9）修正方案与再实施----如果评鉴结果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。
案例2：a、b两套教学方案的比较研究一所小学的领导认为，究竟怎样的课才是实施素质教育的课，许多教师模糊不清。
认识上的模糊必然导致素质教育教学行为的缺失，进而阻碍了语文素质教育的实施进程。
因此，开展“语文课堂如何实施素质教育”的行动研究就显得十分必要。
他们设想，通过对一篇课文的不同教学行动的解剖，让教师在看得见、摸得着的教学过程中，把握语文课堂实施素质教育的行动轨迹，以达到澄清教师认识上的模糊性，转变教学观念，自觉在课堂教学中实施素质教育的目的。
亲师行动研究案例：增加晨晨早餐的食欲
第 四 ，亲师 双 方 是 平等 的合 作 者 。家 长 并 非 教 师 教 育 孩 子 的 助 手 ，教 师 也 并 非 传 统
意 义 上 的 指 导 者 ，居 高 临 下 地 对 家 庭 教 育 指
身对 于 转 变这 种 状况 的责 任 和作 用 。作 为教
师 ，我 们 应 该 积 极 地 行 动 起 来 。 第七 ，亲 师行 动 研 究 关 注 的对 象是 全体
某 周 四 下 午 ， 和 晨 晨 父 母 闲 聊 了 几 句 以
后 ，我抛 出了 问题 ： “ 晨 身 体 瘦 弱 是 怎样 晨 形 成 的 ？ 有 没 有 采 取 过 什 么 措 施 ？ ” 晨 晨 妈 妈 ： “ 晨 刚 出 生 时 ，体 重 就 达 ４１ 晨 ．
去 精 神 欠佳 ，活 动 时 有 气 无 力 。 我 问她 是 不 是
意志。
第 六 ， 由 于 家 长 的 情 况 各 不 相 同 ，需 要
教 师 根 据 实 际 情 况 提 出 不 同 的 要 求 ，循 序 渐
进 ，进 行 恰 切 的 合 作 。 需 要 注 意 的 是 ，不 要
埋怨 家 长 的 素质 ，也 不要 抱 怨 家 长教 育观 念 的 落 后 和 教 育 方 法 的 失 当 ， 而 要 明 白 教 师 自
病 了 ，她 摇 摇 头 。 我 再 问 她 ，是 不 是 早 饭 没
公 斤 ，身体 一 直 都 不错 。 只 是 在 ９个 月 大 的 时 候 ，一 次 外 出 赴 宴 ，吃 坏 了肚 子 ，拉 肚 子 持 续
了 差 不 多 一 个 月 才好 。 自那 以 后 ，晨 展 的 胃 口 就 没 有 以 前 那 么 好 了 ，体 重 也 低 于 同龄 幼 儿 的 水 平 。 为 了 让 她 的肠 胃 好 起 来 ，我 们 在 医 生 的
怎样写教师行动研究案例方法
怎样写教师行动研究案例各学校：广佛肇第二届教师校本行动研究评比暨第五届佛山市教师行动研究案例评比在即，相关通知已于7月发到各镇（街道）教育局和区属学校。
现编选以下材料以供参考（见附件）。
撰写教师行动案例不可以凭借想象力，而是描述与解释自己教育教学工作中真实存在的事实，能围绕一个有实际意义的亲身经历的问题展开，有具体的措施和做法，并且验证、反思这些做法的有效性，提出相关结论和启示。
一个案例要有一个完整的研究过程：发现问题→结合国内外相关文献分析原因→提出自己的观点或假设→确定干预因素并制定行动方案→输入干预因素实施行动→（初步）总结与反思→（初步）模式及其功能、规律、原则、注意事项→优点、局限、启示（→抛弃无效因素和负效因素→补充新的干预因素→进一步实施行动→进一步总结与反思→......→最终模式及其功能、规律、原则、注意事项→优点、局限、启示)。
也许有的案例不需要循环修正性研究，但是最好要进行“三角验证”。
有创新价值，有普遍意义，系统、规范、科学，这是判断是否获奖的主要依据。
佛山市顺德区教育科研办公室2011年8月16日附件：/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=59材料说明：为了方便大家对行动研究有一个比较清晰、明了的认识，这份材料只是介绍了行动研究基本理念和操作模式，对行动研究的各种定义及不同的操作模式没有进行说明，有兴趣的老师可以自己查阅。
另外限于目前掌握的材料，我们只能提供两份台湾行动研究的案例供大家参考，这不是一种统一的研究报告模式，请老师们根据行动研究的基本理念，结合自己的情况进行研究和撰写研究报告。
一、行动研究的概念1、行动研究的定义教育行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
2、行动研究的类型大体上有两种，一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。