2019-2020年九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》学案 新人教版
2019年最新人教版九年级化学上册1.2 化学是一门以实验为基础的科学 教案
第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学一、教材内容分析本课题是在学生已经认识物质化学变化和化学性质的基础上，通过对“蜡烛及其燃烧”、“我们吸入和呼出的气体有什么不同”的探究活动，帮助学生初步学习科学探究技能，认识化学是一门以实验为基础的科学，为后续学习奠定基础。
二、学生情况分析对学生而言，以前没有接触过化学实验，所以学生对实验比较感兴趣，同时对实验的观察、操作、记录等是一片空白。
所以要引导学生操作实验、观察实验和记录实验。
三、教学目标知识与技能1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题。
2．了解科学探究技能及其分类。
3. 了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
过程与方法1．能恰当地使用感官或工具观察点燃前、点燃后、熄灭后的蜡烛的现象。
2．设计一套探究“我们吸入和呼出气体有什么不同”的实验计划。
3．能规范、安全的进行实验操作。
4．能按要求记录所观察的实验现象。
5．能根据自己的已有知识对观察现象作出合理的推测和解释，并得出有价值的结论。
6．能用探究活动（或实验）报告规范地表达探究（或实验）目的、过程和结果。
情感、态度与价值观1．体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
2．在小组合作学习中，学生形成团队合作意识。
四、教学重点、难点1．对蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究我们吸入和呼出的气体有什么不同。
3. 观察、猜想、制定计划、实施实验、收集证据、解释与结论、表达与交流等科学探究技能的学习。
五、实验准备实验药品：澄清石灰水实验仪器：烧杯、水槽、集气瓶、导气管、玻璃片、胶头滴管。
辅助材料：火柴、蜡烛、探究活动报告（空白）六、教学方法：自主探究、合作交流、总结归纳。
七、教学过程第一课时：蜡烛及其燃烧的探究。
第二课时：探究我们吸入和呼出的气体有什么不同。
第一课时教师活动学生活动设计意图(1)展示生活中的图片（多媒体）展示古代的一些化学器具（见课件）、展示一些蜡烛的图片回答其中哪些图片与化学有关。
观看图片并说出对蜡烛有哪些认识？（多角度）学生提出自己对蜡烛有哪些不明白的问题，教师将问题归纳激发求知欲，调动学生的学习积极性活跃课堂气氛，引起学生兴趣使学生积极思考问题并增加学生知识面(2)小组合作实验，角色分工：记录、操作实验。
化学是一门以实验为基础的科学-九年级化学人教版上册
(河北中考改编)某兴趣小组对“蜡烛燃烧的产物”进行探究。 (1)用一个干冷的小烧杯罩在蜡烛火焰上，观察到 _______________，证明有水生成。
(2)同学们又用如图所示的装置进行实验,1分钟后，提起锥形瓶，将锥形瓶翻转 后注入20 mL澄清石灰水并振荡,观察到_________________________,证明有二 氧化碳生成。
科学探究方法： 提出问题 猜想与假设
制定计划 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流
如何检验蜡烛燃烧生成水蒸汽 将冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，若烧杯内壁有一层水雾， 则证明石蜡燃烧生成了水。
如何检验蜡烛燃烧生成了二氧化碳 将内壁涂有澄清石灰水的烧杯倒立在蜡烛上方，若澄 清石灰水变浑浊，则说明有二氧化碳生成。
实验结论
硬度小，密度小于 水，难溶于水。
点燃后
用火柴点燃蜡 烛，观察蜡烛 火焰
取一根静、持续燃烧，火焰
会随气流闪烁，摇晃，火焰 石蜡有 可燃性。 上方有 黑烟，火焰分 三 层，
上层黄色且明亮，中层较暗，
内层底部淡蓝色。
火焰分为外焰、
火柴靠焰心部分基本不变色
点燃后：发黄光，放热，石蜡融化成液态又凝固，火焰分三层（外焰、内焰、焰心）， 外层最明亮，内层最暗。将火柴梗横放在火焰中1s后取出，发现火柴梗中间未变色， 而两端变黑，说明外焰温度最高，焰心温度最低。将一干而冷的烧杯倒立在蜡烛上方， 发现烧杯内壁出现水雾，说明蜡烛的燃烧有水生成。若将内壁涂有澄清石灰水的烧杯 倒立在蜡烛上方，发现澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成。
人体吸入的空气和呼 出的氧气有何不同？
吸入的空气和呼出的气体 中的氧气、二氧化碳、水 蒸气含量不同
收集两瓶空气；再用排水法 收集两瓶呼出的气体，进行 对比实验
2019-2020年九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)》教案 新人教版
2019-2020年九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）》教案新人教版教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
A 培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
B 2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法,学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3、情感、态度与价值观培养学生的团队合作精神。
教学重点：探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学难点：探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学关键：要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程一、课前复习：二、导入新课：1 提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。
）2导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。
（板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）三、新课教学：实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）1．在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：（见第10页）2．要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。
（教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。
3．组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录。
（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？[滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。
人教版化学九年级上册 1、2 化学是一门以实验为基础的学科 教案
化学是一门以实验为基础的科学教学设计《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》【教材分析】本节课通过两个实验探究活动加深学生对化学是一门以科学实验为基础的科学的认识。
这两个实验都是从学生的生活实际中提出来的，会给学生全新的体验和感受。
该实验对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
新教材中对探究活动很重要，引导学生亲自感受化学学习，引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为后续单元学习打好基础。
【学情分析】我校学生都来自牧区，基础较差，接触面比较窄。
初三学生第一次接触化学这门学科，心中有好奇又有压力怕学不好，本节课我将通过自身的一个呼吸循环让学生更好地了解化学与生活息息相关。
从而培养学生动手能力、实验思维和小组合作意识。
【教学目标】1．知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
2．过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，能大胆猜想，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3．情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
【教学重点】1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
2．明确表述探究所得的结论。
【教学难点】培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
【教学教具】玻璃仪器：集气瓶、水槽、导气管、玻璃片、胶头滴管药品：澄清石灰水其它仪器：废液缸、双孔橡胶塞、洗气瓶【教学方法】提出猜想---设计实验---验证实验---现象记录和分析---归纳总结---实验结论【设计意图】突出展示了学生自主、合作、探究的科学学习方式。
课本上的实验采用排水法收集呼出气体时，由于二氧化碳能溶于水，与水发生反应，因此所收集到的呼出气体中二氧化碳含量很少，所以现象不明显，改进后的实验相对于课本上的实验用具少，现象明显，并且避免了减少呼出气体中二氧化碳的含量，使实验更加有趣，更容易操作。
2019年最新人教版九年级化学上册教案1.2 化学是一门以实验为基础的科学(含教学反思)
化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力。
过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
难点学会正确描述实验现象。
蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。
一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验。
下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。
二、推进新课对蜡烛及其燃烧的探究让学生阅读教材第12页的“探究”内容。
学生完成阅读后，引发思考：1．蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2．蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？师：现在我们就来观察实验，解决我们的问题。
学生分组(两人一组)实验，边做实验边记录。
1．点燃蜡烛前教师引导每组学生观察分发给各个小组的蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，闻其气味，用小刀切一小块蜡烛放入水中看其是否沉入水底。
讨论、交流后，得出结论。
[小结]燃烧前蜡烛是白色圆柱状固体，略有气味，硬度较小，不溶于水，密度比水小。
2．点燃蜡烛中教师巡回指导，各小组学生观察燃烧过程，记录燃烧现象。
(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒钟后取出，观察火柴梗燃烧前后的情况。
(2)取一只干冷的玻璃杯或烧杯罩在火焰上方，观察杯壁出现的现象；取下玻璃杯或烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象。
[现象](1)蜡烛熔化并发光发热，火焰分三层，外层最明亮，里层最暗，火柴梗从中间到两端逐渐变黑。
(2)玻璃杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。
[小结]蜡烛的主要成分是石蜡，蜡烛熔化说明石蜡的熔点较低。
火柴梗两端变黑说明外焰温度最高。
玻璃杯壁出现水珠说明蜡烛燃烧生成了水。
石灰水变浑浊说明燃烧还生成了二氧化碳。
2020九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案 (新版)新人教版
课题2 化学是一门以实验为基础的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
课题化学是一门以实验为基础的科学课型新授课教学目标知识与技能1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。
3.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
4.初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。
过程与方法1.认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
2.学会预习实验，了解实验室规则。
3.能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
4. 过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。
情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
2.通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而增加学习化学的兴趣。
3. 通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养学生之间的合作能力。
教学重点1.激发学生对探究实验的兴趣，对科学探究过程和方法的体验，学会书写探究活动报告。
2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
教学难点1.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。
九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案2新人教版(new)
课题2化学是一门以实验为基础的科学教学目标1、知识与技能:（1）蜡烛及其燃烧的探究（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
2、情感与价值观：（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
(2)通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
3、程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流,填写实验报告。
教学重点：激发学生对探究实验的兴趣;培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力教学难点:训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
教学模式：探究式教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水教学过程：尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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化学九年级上册 第一单元 走进化学世界《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》知识点 (新版)新人教版
《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》知识点课题1物质的变化和性质一、定义：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
二、物理变化和化学变化物理变化:没有生成其它物质的变化。
化学变化：变化时都生成了其它物质的变化。
化学变化又叫化学反应。
三、物理性质和化学性质物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质。
如颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点等。
化学性质：通过化学变化表现出来的性质。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究1、点燃前：观察蜡烛的性质：圆柱形、乳白色、固体、难溶于水、密度比水小。
]2、燃着时：①燃烧过程中发生的变化：蜡烛点燃后，灯芯处蜡烛熔化，持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。
②观察火焰：蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。
蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰芯；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。
③火焰三部分温度的高低比较；外焰温度最高，内焰温度其次，焰芯温度最低。
如何用实验确定？④燃烧后的物质是什么？怎样来检验？将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。
片刻后取下烧杯，迅速向其中倒入少量的澄清石灰水，振荡后，石灰水变浑浊说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
3、熄灭后：点燃蜡烛刚熄灭的白烟：火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃。
课题3走进化学实验室一、初中化学实验常用仪器和药品的取用规则（一）初中化学实验常用仪器反应容器可直接受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等能间接受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）常存放药品的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少量液体）、集气瓶（气体）用加热仪器：酒精灯计量仪器：托盘天平（称量）、量筒（量体积）仪分离仪器：漏斗取用仪器：药匙（粉末或小晶粒状）、镊子（块状或较大颗粒）、胶头滴管（少量液体）夹持仪器：试管夹、铁架台（带铁夹、铁圈）、坩埚钳其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽1、试管。
2020人教版九年级化学1.2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学【教学目标】1.认识到学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告的方法。
3.能主动与组内的同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
4.能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化及其现象等。
【教学重点】1.激发学生对探究实验的兴趣。
2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
【教学难点】1.训练学生主动发现实验现象。
2.培养学生表述实验现象的能力。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们的生活中充满了化学，化学使这个世界变得多姿多彩。
化学世界里充满了奇妙的变化。
化学是以实验为基础的一门科学，许多的成果与创造都是通过实验得到的。
因此必须重视化学实验，这也就是我们这节课要研究的内容。
［过渡］学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。
首先，让我们对蜡烛及其燃烧进行探究。
二、推进新课（一）对蜡烛及其燃烧的探究［思考］蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？［实验］对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。
1.点燃前［现象］点燃前：白色圆柱状固体、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。
［分析］可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水小。
［结论］硬度较小，不溶于水而且密度比水小。
2.燃着时取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1 s后取出。
［现象］燃着时：石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗，火柴从中间到两端逐渐变黑。
九年级化学上册 第1单元 课题2 化学是一门以实验为基
学情分析
通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。本课教学以此为基础，展开讨论。
【播放视频】蜡烛熄灭后，不点烛芯，只点白烟，蜡烛重新燃烧
ppt提示
【板书】：熄灭后--分析现象
冒白烟
参照教师给出的提示，点燃白烟
成功点燃白烟的小组分享秘诀
再次尝试
激发兴趣，获得成功的愉悦感
3分钟
课堂小结
自我汇报
镁带燃烧
演示实验
认真观察
准确描述
迁移运用，
能力提升
5分钟
课后作业
作业及解析见大连五中知校——作业布置栏目，二维码
《对蜡烛及其燃烧的探究》
一、基本信息
课题
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1）
……对蜡烛及其燃烧的探究
课 型
新授
二、教学分析
课题与课标、教材的分析
本课是人教版九年级教材第一单元课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。
蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。
人教版九年级化学上册《1.2化学是以们以实验为基础的科学》教案
《1.2 化学是以们以实验为基础的科学》课题2：讲课教师：学科：化学课时：1 总课时 4教学目标知识与技能认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法过程与方法能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题，能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论情感态度与价值观能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣教材分析教学重点1、对蜡烛及其燃烧的探究2、激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
教学难点训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
教学过程教师活动学生活动备注（设计目的、时间分配等）一、阅读课文，完成填空1、化学是一门以的科学，化学的许多和都是通过实验得到的。
2、学习化学一个重要途径是通过实验以及对实验的现象的、和等，可以和化学原理。
二、给每小组展示一根蜡烛，并描述蜡烛的组成和石蜡的重要物理性质。
1、蜡烛是一件物品，它是由和组成的。
2、蜡烛中的石蜡在通常状况下是色、态，硬度，并有特殊气味。
3、把一小块石蜡放入盛有水的烧杯中，观察到的现象是，说明石蜡。
【合作学习与探究】可采用分组实验或教师演示实验两种方式进行探究学习。
1、点燃蜡烛，观察培养阅读能力积极思考2′6′15′3、分别取一个干燥的烧杯和用澄清石灰水润湿的一个烧杯，按图1—11所示操作进行实验。
观察到的现象是：（1）；（2）。
根据第二步实验现象推测蜡烛燃烧后生成的一种物质是。
4、熄灭蜡烛时产生的现象是，按图1—12所示操作，观察到的现象是。
【交流讨论】1、对蜡烛及其燃烧的探究实验，我们应分成几个阶段进行观察？2、点燃前关注的主要是石蜡的性质，如等。
点燃时和熄灭后主要关注的是物质的变化，如等。
【反馈与巩固】可作为课后作业让学生学习探究活动（或实验）报告的填写。
随堂练习】张明同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
请填写下列空格(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。
人教版九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学 (第一课时)教案设计
腰站中学化学学科电子教案备课时间2019 年8月17 日授课时间年月日授课人:毛艳民编号：04课题化学是一门以实验为基础的科学课时第1课时课型新授教学目标1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
4、认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学重点重点：引导学生学习科学探究的方法。
教学难点难点：引导学生学习科学探究的方法。
方法手段三段六步法、实验探究法教具课件教学环节教学过程一、课前前置小研究观察四大发明图片，观察古代的一些化学器具。
讨论交流：其中哪些发明与化学有关，了解化学史。
得出结论：化学是一门以___________为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是__________，通过对它的__________、__________、__________等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
二、导学阶段活动与探究1对蜡烛及其燃烧的探究1、小组为单位，探究蜡烛的物理性质。
观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、闻一闻气味，观察他是否能溶于水，密度与水相比是大还是小。
2、点燃蜡烛，对蜡烛燃烧现象的观察和描述讨论交流：小组为单位，完成课本13页图10和图11的实验。
并记录观察到的现象。
将填写的表格与同学们交流，比一比谁观察到的现象越多，谁的描述越详细越准确，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。
3、熄灭蜡烛，完成课本13图12所示实验。
并观察和记录现象。
【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？【深入探究】：蜡烛熄灭时的白烟成分是什么呢？【实验】：【现象】：____________________________________。
人教版九年级上册 化学 教案 1.2化学是一门以实验为基础的科学
第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）一、教材分析：本课题是人教版九年级上册第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”。
本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识,第1课时“对蜡烛及其燃烧的探究”是介绍如何观察、描述和记录化学实验；第2课时“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法,这两个探究活动都是从学生生活中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪。
本节内容是第1课时——对蜡烛及其燃烧的探究,是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与科学探究实验。
本节课教材中设计对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的探究实验,让学生在探究过程中,关注物质的性质、物质的变化、物质变化的过程及其现象,学会动态、辩证的看问题,着重培养他们对现象的观察、记录、描述、分析能力,以及探究科学问题的能力,使学生体验到探究活动的乐趣和成功的喜悦,从而引起学生的兴趣和探究欲望,更进一步地激发学生学习化学的兴趣。
本节课实验和操作简单、安全, 是化学实验的基础,为学习基本操作做了铺垫,对全部初中化学乃至今后的化学学习都起到至关重要的作用,在整个教材占有极其重要的地位。
二、教学目标知识与技能:(1)通过对蜡烛及其燃烧的探究,认识学习化学的一个重要途径是实验。
(2)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
过程与方法:(1)认识科学探究的基本过程和方法,进行初步的探究活动。
(2)通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观:(1)通过对蜡烛及其燃烧的探究,能体验到探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,激发学生学习化学的兴趣，树立透过想象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
(2)通过学生分组实验使学生认识到实验对学习化学的重要意义,并培养同学之间的合作能力。
三、重点难点教学重点:引导学生掌握学习化学的方法---通过对蜡烛及其燃烧的探究，使学生掌握化学探究的一般方法,其中如何观察实验现象并规范、准确地描述实验现象是本节内容的重点。
2019年最新人教版九年级化学上册1.2 《化学是一门以实验为基础的科学》课件(1)
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1．知道化学是一门以实验为基础的科学，认识学习 化学的一个重要途径是实验。初步学会对实验现象 进行观察和描述的方法； 2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的 问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验， 通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论； 3．能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦，进而体 会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化及其 现象等。
前
密度比水小 难溶于水
燃着 蜡烛安静、持续燃烧，火焰会随气流闪烁，摇
时
晃，火焰上方有黑烟，火焰分三层，上层黄色 且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色。
熄灭 有白烟生成，点燃白烟 蜡烛
后
又被重新点燃起来
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【归纳】化学探究性学习的特点： （1）关注物质的______性__质___________， 如石蜡的颜色、状态、气味、硬度、密度、 熔点、沸点等物理性质；石蜡能否燃烧、 燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学 性质。 （2）要关注物质的_____变__化__________， 如石蜡燃烧时是否熔化等； （3）要关注物质的 _如_发__光_过_、_程_放以_热_及_、_对_有_结_气_果_体的_生_解_成_释_等_和_。_讨_论_______，
化，说明外焰的温度最高；罩在蜡烛火焰上方的烧杯内壁
出现水雾，说明蜡烛燃烧生成了水，向烧杯内倒入少量澄
清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧生成 了二氧化碳，所以蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。
2019-2020年九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计 新人教版
2019-2020年九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计新人教版教学目标知识与能力1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。
2．培养学生的团队合作精神。
教学重点、难点及突破重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程第一课时一、导入新课1．引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
1．组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
人教版九年级化学上册《1.2化学是以门以实验为基础的科学》教案
小结：
呼气导管应用饮料吸管，不要
培养学生观察问题
用实验室中的玻璃管。
的能力。
呼气换气时不要把集气瓶中的
水吸入口中。
实验中倒入瓶内的石灰水应相
同（同体积同浓度） ，且量要足。
伸入瓶中的木条燃烧的情况应
相同。
交流讨论
培养学生科学探究 的方法
么？受到哪些启发？ ⒉你明白了什 么是科学探究？ 板书
反思评价
⒉呼出的气体中氧气的含量比空
样？
气少。
⒊呼出的气体中水蒸气的含量比
空气多。
【探究提示】
⒈二氧化碳能使澄清的石灰水
变浑浊。
制定计划收集实证：查阅资料，
初步 学习科学探究
⒉氧气能使带火星的木条复
设计实验，验证自己的假设。
的方法。
燃。
⒊二氧化碳能使燃着的木 条熄
灭。
【探究指导】
学生思考、讨论，按自己的设计
价值观
喜悦。
教材分析
重点
Hale Waihona Puke 认识通过科学实验可以获得有价值的探究结
果
难点
收集呼出气体的操作。
教学 过程
教师活动
学生活动
教学意图
【回顾旧知】人的呼吸过程是
【作出猜想】
从问题入手激发学
一个什么样的过程 ?请猜想： 人 ⒈呼出的气体中二氧化碳的含量
生对探究实验的兴
每时每刻都在进行呼吸，人吸
比空气多。
趣。
进的气体和呼出的气体是否一
培养学生的动手能
⒈收集两瓶空气做对比实 验
方案并 在教师的指导 下做实验。 力。
（如何收集？）
⒉收集两瓶呼出的气体做实 验。 【提问】如何收集呼出的气 体？ 【演示】用排水集气法收集气 体。 ⒊收集一瓶呼出的气体，用澄 清的石灰水检验。同时做空气 的对比实验。 ⒋收集一瓶呼出的气体，用燃 着的小木条检验。同时做空气 的对比实验。 ⒌对着干燥的玻璃片呼气。同 时做空气的对比实验。
九年级化学上册：1.2化学是一门以实验为基础的科学
实验结论：
石蜡为 色白 体固，硬度较 ，加小热
可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧、发光、
发热。其火焰分为 三 层， 焰外温度最高。
石蜡燃烧生成 水和
二氧。化碳
总结
通过这节课的学习，感受到学习 化学的特点有哪些？
瓶内充满 无色的气体
结论 人呼出的气体 大部分没有溶 于水
呼出的气体为 无色气体
实验探究步骤
现象
2、探究呼出气 体的性质 ①将燃着的木 条插入另一个 盛呼出的气体 的集气瓶中
燃着的木条 熄灭 。
结论
呼出的气体中氧气 含量比空气中的 少, 二氧化碳含量比空 气中的 多 ，二氧化 碳 不 支持燃烧
②向一个盛空 气的集气瓶和 一个盛呼出气 体的集气瓶中 各滴几滴澄清 石灰水
人教版九年级化学上册
课题2 化学是一门
以实验为基础的科学
中国古代的炼丹设备
西方18世纪中叶的化学实验室(1747年)
拉瓦锡纪念馆一角
学习化学的途径——实验
验证化学原理 作用
获得化学知识
实验探究1 对蜡烛及其燃灰水变 浑浊
实验探究步骤
现象
结论
1、观察蜡烛的 烛芯： 线状 ，
盛空气的集气 说明呼出的气体中 瓶内石灰水 二氧化碳含量比空 无明显变化。 气中的 多 。
盛呼出气体的 集气瓶中石灰 水变 浑浊 。
实验探究步骤
现象
结论
③取一块干燥的玻 对着呼气的玻 呼出的气体中水
璃片对着呼气，并 璃片上有水珠。 蒸气的含量比空
与放在空气中的另
气中的 多 。
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2019-2020年九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》学案
新人教版
：1、探究呼出气体与吸出气体的不同（重点）
过程与方法：在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象分析得出有价值的结论
情感态度与价值观：能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦
【当堂作业】
1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）
A、空气
B、水蒸气
C、氧气
D、二氧化碳
2. 某同学在化学课上提出：可用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳。
就这一过程而言，属于科学探究环节中的（）
A．建立假设 B．收集证据 C．设计实验 D．做出结论
3.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（）
①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体
A、①②③④
B、③②④①
C、②③①④
D、④③②①
4.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（）
A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊。
B、证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺。
C、证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠。
D、判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收。
5.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）
①空气②人体呼出的气体③蜡烛燃烧后生成的气体④氧气
A、①④
B、②③
C、③④
D、①②
1.2化学是一门以实验为基础的科学【课时2】(课后练习) 1.一元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它是由铁制成的。
在讨论时，有的同学提出“我们可以拿磁铁来吸一下”。
“拿磁铁来吸一下”属于科学探究中的（）
A实验 B.假设 C.观察 D.做结论
2.能使带火星的木条复燃的是（）
1 / 2
A空气 B.二氧化碳 C.水蒸气 D.氧气
3.下列事实不能证明空气中有水蒸气的是( )
A、酥脆的饼干在空气中含有水蒸气
B、寒冷的冬天，窗户的玻璃上出现一层好看的冰花
C、夏天清晨，花园绿地中草上有很多露珠
D、对着一片干燥的玻璃片哈气，玻璃片上出现水雾
4．人呼出的气体中的主要成分是（）A、水蒸气 B、二氧化碳 C、
二氧化碳、水和氧气 D、氧气5.将燃着的木条分别伸入右图所示的a、b两
个集气瓶中，出现的现象是（）
A a熄灭、b变旺 B. a变旺、b熄灭
C a、b都变旺 D. a、b都熄灭
6.通过探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出结论正确
的是（）
A吸入的气体全部是氧气 B.呼出的气体全部是二氧化碳
C呼出的气体极易溶于水 D.呼出的气体里含有较多水蒸气
7.为了测定教室中空气中的成分，化学教师让兴趣小组的小明同学提前收集一瓶教室中的空气，以备上课实验时用。
小明从实验室中拿了一只空集气瓶，带进教室，敞口放置了一会儿，盖上了玻璃片。
（1）你认为小明的收集方法正确吗？。
（2）请你叙述正确的收集方法。
（3）用生活中的日用品代替集气瓶来收集教室内的空气，你的方法是。
8.市场实验过程实验现象实验结论
上销售
的碳酸
饮料中，
溶有大
量的二
氧化碳
气体。
请
你设计实验方案验证打开瓶盖时冒出的气泡中含有二氧化碳。
将实验设计及相关内容填入下表中。
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