谈叶中医儿科学曳教学体会
浅谈中医儿科临床心得体会
浅谈中医儿科临床心得体会现在全国小儿有一个共同的名字都叫“宝贝”，几乎还有一个共同的病理特征都是“脾虚”。
历50年的儿科临床实践，接治数十万婴幼儿疾病的临床观察，体会到，小儿发病率愈来愈高，健康状况愈感低下，又造成了求医诊治之难，误诊药害之惨重，药价昂贵之负担，给家庭和国家都造成了莫大的伤害和损失。
人们共感都急需要一个能使小儿少生病，健康成长方面的知识。
尤其在近年来，对中医的反思和认识，掀起了中医热，更急需得到中医保健知识的措施。
今不顾鄙陋见闻，试将小儿从孕前父母的健康对胎儿的影响，怀孕后母亲的情绪及饮食宜忌，对胎育的影响，及出生后不健康因素与病变，出生后对环境的适应，寒热适从，喂养失调，又会出现什么病变与简而易行的防治方法。
继而在生长发育过程中，所患各种病证的病因病变与治疗调护的要点，乃至行为道德方面的教育。
扶儿茁壮成长，正道成才，等各方面知识的渴求。
愿将我一生儿科临床浅陋见识，尽力阐述，作为一种科普知识奉献给各位父母参考、讨论，裨益后代，并以连载的形式逐篇上稿。
树立中医学术思想的观念中医，是护航我们中华民族繁衍的神，虽历经沧桑磨难，尤其是近代西医的传入与冲击，几经周折，而它天人合一的理念，独特的疗效，相当于西医药的自然疗法之优势。
使人们对中医重新认识而勃起，更掀起世界中医热之共识。
中医之所以伟大，是人们长期以来，在生产生活实践中，缔造出来的一种实践验证的科学，哲学理念的思维方式，而不是实验室从小白鼠身上得出来的片面结论。
中医是人们共创的实践结晶，它的理论独特而优秀，是是中华文化之根，由周易的哲学理念而形成的一种哲学分析方式层面上的产物，比较抽象。
它的天人合一的理念，取象比类的思维方式，来解释人体的科学，它的治疗原则，是通过外治内服中药的各种方法，去调理、激发人的自然疗能，实现动态平衡，以达到各种治疗之目的，尤对人体功能失调的病变独树一帜。
从防病保健的角度认识，中医通过调理阴阳平衡，扶正祛邪，更是无与伦比，是从人与自然地整体观角度去认识人的生老病死。
中医儿科学学习心得体会
中医儿科学学习心得体会中医儿科学学习心得体会「篇一」中医美容理论的学习心得体会早在先秦时期，就有了中医美容的萌芽。
逐渐发展到今天，已经趋于成熟，各种技能方法与技能都有了很大的提高。
多朝代的史书上或各种古代医学书籍上都有较多的记载。
我国生活美容和医学美容相互促进发展，构成了中医美容的悠久历史。
从远古的最简单的美容方法开始逐步摸索，前进取得了无法比拟的成就。
由此也可以看出中国科技水平的发展和人们生活水平的提高。
中医美容有历史悠久，时间丰富，对生活美容的介入，有较坚实的'理论基础，具有整体观和辨证论治等特点。
有多种美容方法，如：食膳美容，针灸美容，推拿按摩美容，气功美容等方法，可见中医美容的多样性。
中医美容还分为多种临床学科，有皮肤美容，眼科美容，耳鼻咽喉科美容，内科美容等，可见中医美容的兼容性。
学习了中医美容，不仅对中医的一些基础理论有了初步了解，还掌握了一部分美学和美容学的知识。
这不仅对今后的生活有帮助，而且对临床医学的学习也开辟了一条新道路。
中医是一门博大精深的学科，中医美容更是一门要求技术精湛的学科，学好中医美容，会对我有很大的帮助。
以后还会学到中药美容的知识，要求掌握的知识会更谨慎，精准。
在这短短的半学期学习到的虽不深，但是已经激起了我的兴趣，我会继续努力，让自己的水平更上一层楼。
中医儿科学学习心得体会「篇二」确实两天收获很多，首先得益于法鸿师兄不藏私的这种拿干货往外甩的这种精神。
我开始抱的目并不是很坚决，还是想从传统医学这个方面来了解一下，因为医易同源，我对中国哲学文化是比较感兴趣的，有的时候也会用到，想了解一下真正的中医。
学完了以后确实改变很大，应该讲，对中医的认识很多了，这是一个。
第二个的话呢，应该会改变我以后在生活里对于疾病的态度，家人的一些状况，生活状况应该会有很大的一个影响。
以前呢，说句实话一看那个什么六味地黄丸什么什么阴虚阳虚，我也百度过也看过，谁懂得什么阴虚什么阳虚的，但是昨天我感觉像入门了，很简单嘛，不就这么分三类嘛，这就很好懂了，确实非常感谢法鸿师兄，我相信以后有机会初级班中级班高级班，都会参加，表个态。
《中医儿科学》教学方法探讨
《中医儿科学》教学方法探讨中医儿科学是祖国医学的重要组成部分，是研究小儿生长发育、生理病理、预防保健、疾病诊治的一门学科，其教学内容多而课时数有限。
如何提高学生学习兴趣，促进中西医儿科学融会贯通，应用到临床实际中达到事半功倍的效果，是本文所要探讨的重点问题。
1培养学生对中医儿科的兴趣爱因斯坦说：兴趣爱好是学生最好的老师。
古往今来，不知有多少学者在兴趣爱好这位老师的指引下积极学习、热情探索而获得成功。
只有在求知欲很强的情况下，学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态。
根据学生这一学习的生理特点，笔者在中医儿科的教学活动中，首先注意从培养学生对儿科的兴趣着手。
因为儿科有一部分病证的内容与内科重复，内科会了，儿科自然没问题，如果在讲授时不能突出儿科特色，学生就会觉得有一种炒旧饭的感觉而索然无味。
例如在讲授中医儿科学总论时，很多内容是单纯理论知识，讲起来比较枯燥，所以笔者将小儿生理特点、病理特点、儿科诊法特点等归纳为一些疑难问题向学生提出来，如：小儿是不是成人的缩影；小儿是不是像麻雀一样虽小五脏俱全；为什么说小儿科为哑科；为什么古人说宁治十男莫治一妇人，宁治十妇人莫治一小儿；儿科有哪五难等，由此而激发学生对儿科问题的好奇，吸引学生注意力，然后用典型和具体事例讲解小儿生理病理特点、小儿四诊特点及难点，使学生加深对儿科理论知识的理解和印象。
如在讲“小儿感冒”这一病种时，明确指出它与成人感冒都是由于感受外邪引起的常见疾病，但小儿感冒有它自己的特点，即高、热、快、杂。
也就是说小儿感冒发病率高；以发热为突出症状，且风热证比风寒证多见，纵有寒象也是寒包热居多；患病后变化快，若治疗不及时很快转变为咳嗽或肺炎喘嗽；证情复杂，多夹滞、夹痰、夹惊。
这些都是由于小儿稚阴稚阳，脏腑娇嫩，发病容易，传变迅速等生理病理特点所决定。
这样讲述，加深了学生对小儿生理病理特点的理解并提高了学习兴趣。
2注重中西医结合中西医儿科学有共同的研究对象、科学属性和发展方向。
中医儿科学教学之详略谈论文
中医儿科学教学之详略谈论文中医儿科学教学之详略谈论文中医儿科学是继完成中医基础诸多门类课程之后的临床学科之一，如果说中医基础理论、诊断学、中药学、方剂学、内科学可以称之为主干支撑性学科的话，中医儿科学则是理论的延伸和技能的拓展。
在今后的漫长医疗实践中，支撑学科形影不离，而临床分支学科则因从事的学科分科而有所强化和弱化。
实际情况也说明，从事于中医学各临床学科的中医药人员，其知识结构主要是由主干支撑性学科作为功底，再结合各临床学科的现代医学知识所构成。
这样，就提出了如何更高效地培养中医药专业人才的问题。
笔者结合自己中医儿科的临床和教学体会，探讨中医儿科学教学实践的做法，提出中医儿科学教学详略谈，旨在对中医儿科学教学做有益的尝试。
1儿科典籍宜强化在绪论教学中，儿科典籍以一般介绍为主，历代儿科著作也以列表形式予以简介。
这样，学生对儿科发展史只能有浅显的了解。
纵观儿科名家，无不对儿科著作深入研究，充分挖掘古籍的学术内涵。
因此，儿科教学应该对儿科古籍做较深入的讲解。
如对《小儿药证直诀》、万全学术思想进行深入分析。
对宋医家钱乙的学术思想、脏腑辨证、组方特点等方面作讲解；对明医家万全提出的“五脏之中肝有余，脾常不足肾常虚，心热为火同肝论，娇肺遭伤不易愈”做诠释。
对其他如《幼幼新书》《幼幼集成》等，也尽量多做讲解。
对于一般性儿科专著，也可以做简介式的说明，比如介绍其朝代、医家名、著作名、主要学术成就、学术源流等，使学生有些印象即可。
儿科典籍是显著区别于其他学科门类的内容，虽然对典籍强化教学的效果不会短期显现，但对今后儿科的继续深造，将发挥潜在的作用。
今后中医儿科教材的编写若增加典籍导读作为附篇，将使学生获益匪浅。
2优势病种宜深讲中医儿科存在许多优势诊疗病种，如外感、咳喘、泄街、腹痛、厌食、积滞等。
对儿科优势病种的讲解，宜调动多种教学手段进行多层面讲解。
（1）讲解优势病种的一般辨治规律；（2）讲解优势病种的小儿特点；（3）讲解优势病种的诊治事例；（4）讲解优势病种的个人用药体会。
中医儿科学教学中通俗教学法的运用及心得
中医儿科学教学中通俗教学法的运用及心得趣味性本属艺术范畴，笔者从事教育、担任临床教师以来，颇为用心地研究教学艺术，探索、改进教学方法，在《中医儿科学》课堂教学过程中，保持教师在教学过程中的主体作用，努力营造良好的教学氛围，讲求授课的趣味性，确保精制多媒体课件，尽己所能地采用通俗教学法，确能吸引学生兴趣，调动学生的积极性，多能取得良好的教学效果，本文仅谈些许运用及心得。
无论对于孩子还是大人，无论小学生还是大学生，学习的时候有一点是一样的，就是科学大师爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。
学习需要兴趣，学习《中医儿科学》也是这样。
传统以来的《中医儿科学》教学模式，教师板着面孔，沿用传统教学的方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输内容，学生感觉枯燥、乏味，很难感兴趣，结果往往是理虽对、不解渴，话虽多、不动心。
现在，随着科学技术的进步，越来越多的高等医学院校、越来越多的学科广泛使用多媒体教学，包括《中医儿科学》，丰富了教学手段，但相当一部分还是属于讲稿到幻灯片的转移而已，对学生而言，只是多了几张图片罢了；过多的多媒体教学，虽然没有了漫间飞舞的粉笔灰，但是省却了教学主体一教师和他的板书，也失去了其领军作用。
因而，也就难以吸引学生，更谈不上学习的积极性和主动性。
在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，一直都是教师普遍关注的问题。
教师是教学的灵魂，其人格修养及授课时的思维、言语、肢体甚至嬉笑怒骂等风格对学生的学习效果和教学成果都有深刻的影响。
笔者从事教育事业以来，一直承担《中医儿科学》的理论和实践教学任务，也一直在努力探索、改进自己的教学方法，研究中医儿科学艺术，期望不断提高《中医儿科学》的教学质量，几年下来，竟得些许心得，就此谈点拙见，仅供同道分享。
1营造良好的教学氛围笔者授课，一般都喜欢在开始就建立一个和谐、融洽、似若朋友的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生不感觉紧张、压抑，在欢声笑语中获得医学知识。
西学中之中医儿科学学习心得：传承与发展
中医儿科学学习心得：传承与发展在近期对中医儿科学的学习中，我深刻体会到了其丰富的历史底蕴、独特的理论体系以及现代科技的高度融合。
中医儿科学作为一门运用中医理论体系研究小儿时期生理病理、生长发育、疾病预防、医疗和护理的临床学科，起源较早，对保障儿童的健康、中华民族的繁衍作出了巨大的贡献。
中医儿科学是一门运用中医理论体系研究小儿时期生理病理、生长发育、疾病预防、医疗和护理的临床学科。
中医儿科学起源较早，早在隋唐就有专门教授中医儿科的少小科，中医儿科学专著及中医儿科医家为数亦多，使中医儿科学逐步发展壮大，对保障儿童的健康、中华民族的繁衍作出了巨大的贡献。
在现代科技高度发展的信息社会，如何传承和发展中医儿科学成为迫在眉睫的问题。
在这一学期的学习中，老师高效地教授了中医儿科知识、技能，并结合临床教学经验，让我们对中医儿科学产生了浓厚的兴趣。
在教学过程中，老师适当穿插医学典故，并突出中医儿科学与《内经》、《伤寒论》、《温病》等中医经典的渊源。
这些经典医著中有很多对儿科的精辟理论，如内经中的“骨弱肉脆”，温病条辨中把儿童的特点概括为“稚阴稚阳”等，无疑为中医之本。
通过一个学期的学习，我深刻体会到，学好中医儿科学仅仅依靠一本中医儿科学教材是远远不够的。
中医古籍浩如烟海，作为初学者的我们常常感到茫然。
通过老师的介绍和自己学习的心得，我对部分以前阅读过的典籍、教材进行了总结，如讲到食积时，我们会想到毕可恩的《食湿与小儿疾病》；讲到时行疾病时，我们会想到《温病》的具体实例；讲到脾胃系统疾病时，我们会想到江育仁的“脾健不再补而贵在运”的经典理论。
对儿科发展的几点建议:1、专科化建设道路：科室要发展，医院要强大，在竞争的医疗市场中立于不败之地，必须要走专科化建设道路。
学科门类齐全，科学在发展，学术有专攻，学科门类越分越细，必须加强各学科人才培养，必须重视再教育、再学习及后备人才的培养。
2、加强科室间合作：医院要发展，必须要加强各科室之间的合作。
关于儿科学教学的一些体会论文
儿科学教学的一些体会论文关于儿科学教学的一些体会论文儿科学是临床医学中较为特殊的一门学科，其特殊之处在于诊疗对象为婴幼儿，不能良好表达自己的患病特征和感觉，体格检査不会主动配合，临床表现复杂多变，这就对儿科临床医师的医疗技能、临床经验、医患沟通能力等综合素质提出了髙要求。
鉴于这一特点，我科在成立之初就进行了一系列临床教学的探索与改革，希望能对儿科临床医师的培养有所帮助,现总结如下。
1注重师资培养，保持教学的连续性儿科临床教学的好与坏，首先在于儿科师资队伍水平的高低。
由于临床风险大、劳动强度大、心理压力大等诸多因素儿科临床医师的流失率比较高，师资队伍不稳定，易造成教学链条的空白。
针对这种情况，我科一方面对承担临床教学任务的医师将教学课时计入工作量，另一方面在科室评先评优中予以优先考虑，这样可以使大家安心教学。
不仅如此，我科还建立了持续性的集体备课制度，在每周定时、定人主讲相关教学内容,所有代课教师参与教案准备、案例筛选、教学内容讨论。
这样便于确定教学重点难点，把握教学程度，保障教学质量。
2多种教学手段的应用，使教学直观化儿科学疾病往往发病急、进展快、临床表现复杂，医学生在记忆和理解病例及发病机制上有一定难度。
我们在教学时除了将传统的教学模具引入临床教学,还将计算机辅助的多媒体和网络引入教学，一方面扩大信息的输出量,另一方面使枯燥的医学知识生动起来，激发学生学习记忆的兴趣，提高教学效果。
3研讨式案例教学法的应用，帮助医学生学以致用案例教学法是案例教学起源于100多年前的哈佛医学院，现已成为一种成熟的教学方法，即运用典型临床病案进行辅助教学的病案教学法强化学生对临床理论知识的理解，引导学生积极主动地分析、综合和解决问题，有利于培养学生理论联系实际的.能力，但这一教学法仍是以教师为主体,围绕教师展开教学活动的一种教学方法，学生在分析解决问题时仍然离不开教师这根“拐杖”。
在此基础之上，我们将研讨式案例教学法应用于儿科教学，具体实施方法是:在每次教学之前,由带教教师将教学内容以大纲形式发给学生，学生根据大纲査阅资料、搜寻病例、提炼教学难点和重点，等待上课时拿出自己的内容全班讨论,教师在课堂上起到引导作用，教学活动的展开以学生为主体。
中医儿科教学探析-儿科临床论文-医学论文
中医儿科教学探析-儿科临床论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——教师如果善于学习研究，抓住儿科特色，教学就会生动活泼有吸引力。
笔者总结自己多年教学工作，认为一个好的中医儿科教学课程应该有以下几方面特质。
1中医儿科学课程应该向孩子一样生动有趣随着社会日新月异的进步，高等教育不断的变革，中医儿科学也和其他中医临床教学一样，教与学不时会发生一些碰撞，教师如何提高自身讲授水准，适应新时代高等中医教育要求，是每个讲授者需要思考的问题。
笔者认为中医儿科教师就要立足于中医教育与儿科特色这二点，提高自身教学修养。
小儿脏腑娇嫩，生机蓬勃，这种天然的学科活力与教学艺术融合就可以成为生动有趣。
2讲授者要有坚实的中医理论基础中医儿科学作为一门临床学科，以中医理论为基础。
在中医儿科学的教学中，之前所学的中医基础理论、方剂学、中药学、中医诊断学以及内经、伤寒论、金匮要略、温病学等基础知识、基础理论的应用比比皆是。
因此，教师对这些基础知识不只是一般的领会理解，而需深刻体会，以便需要时信手拈来，解释分析儿科临床问题。
讲授者对小儿生理病理及各个疾病的病因病机、理法方药的讲解不是简单重复过去所学，而是融汇了自己多年研习及实践体会的解读。
这样学生可以感同身受，不会乏味。
3讲授者要有切实的临床体会中医儿科学是一门临床学科，主要目的是要学生了解掌握儿科疾病的诊疗方法。
而疾病的表现千变万化，教师单凭口头和文字描述，形式单调呆板，学生有时不易理解，学习兴趣不高，教学效果欠佳。
因此教学人员必须承担一定量的临床医疗工作,对小儿疾病的诊疗有切实体会，能够深刻的理解与掌握，讲授中无论理法方药哪一个环节，学生不易理解，或者需要强调，加强印象，甚至为了活跃气氛，调动学生情绪等等都可以举例引证。
如一味药，一个方，一个病案，教师是亲历者，生动地描绘给学生，学生会很有兴趣。
举例不仅要讲得，还要讲失，他人的弯路会使学生记忆深刻。
中医儿科学临床实践教学效果探究
中医儿科学临床实践教学效果探究摘要：进入新时代以来，医学生的临床实习是一个重要的学习阶段，在学习方法、内容、模式上与课堂理论教学相比均不尽相同。
笔者认为中医儿科专业学生在临床实习前要做好充分的准备工作，进入临床后要理论联系实际，认真做好临床笔记，总结跟师经验，同时还应具备一定的临床沟通能力，掌握儿科病史收集的技巧，才能适应并顺利完成中医儿科学的临床实习任务。
关键词：中医儿科学;实践教学;教学效果引言中医儿科学是以中医学理论体系为指导，用中医传统的治疗方法为手段，研究从胎儿至青少年这一时期的生长发育、生理病理、喂养保健以及各种疾病预防和治疗的一门中医临床学科。
经过课堂理论学习及临床实习后，要求学生掌握处理儿科疾病的思维方式及具体方法，或学会应用这些理论与方法去分析和处理儿科的相关问题。
从课堂学习到临床实习的跨越，带教老师的教学内容、模式、方法和学生自我学习的形式都会发生很大的改变。
笔者认为，中医专业学生若想在短时间内适应并圆满完成中医儿科的临床实习任务，需要充分作好以下思想准备工作。
1儿科临床带教中的问题1.1临床带教方法模式陈旧从本质上来讲，临床实践教学最根本的宗旨在于提升人才的临床素质，进而为当前的临床实践供应优质的实践型医学人才。
然而，高等医学院校办学规模的不断扩大，传统的临床见习与实习的带教方法让儿科医学生有机会在现今的临床中进行实践中操作的难度增加，使得基础理论与临床实践脱节，毕业后的儿科医学生临床动手能力和分析问题的能力均不能适应临床工作的需要，成为典型理论能力强实践能力低的人。
1.2入科缺少宣教带教缺少讲解临床儿科病区每个科室都有自己鲜明的特点，在研究生轮转期间，要接触到很多以前不熟悉、不清楚的知识，这就需要每个科室的入科宣教。
如各个科室的查体针对要点，各科的常规用药及治疗，各科病历书写特点等问题，都是临床研究生急需学习的内容。
完善入科宣教及讲课，加强业务能力培训，有针对性、目标性的专科能力知识的讲解，能更好地加强研究生的临床工作能力。
中医儿科实习心得[小编整理]
![中医儿科实习心得[小编整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/05dd9ce06037ee06eff9aef8941ea76e58fa4aa8.png)
中医儿科实习心得[小编整理]第一篇：中医儿科实习心得实习要求：1，了解儿科病房工作流程、医生工作职责、临床常用药。
2，了解儿科临床特点，了解儿科不同年龄段患儿的交流方式，学习沟通技巧。
3，根据实习基地情况，每次实习至少要掌握1-2种常见疾病的临床表现、诊断及用药，并能用医学术语进行描述。
主要病种：上呼吸道感染、支气管炎、肺炎、哮喘、腹泻、心肌炎、肾炎、肾病、过敏性紫癜及血小板减少性紫癜等。
4，掌握住院病历书写规范，并独立完成病历一份。
实习目标：第一次作业掌握工作流程（医生、实习医师、护士），实测3个不同年龄段小儿体重及身高。
掌握小儿常用退热药物的种类及使用剂量、适用症及副作用。
就所学习的病种，写出发现的问题及儿科见习体会。
以上作业在实习结束后的48小时之内贴网上，未贴者按未完成实习处理。
第二次作业累计观察常见住院病种不少于三种，把这三种疾病的主要临床表现及诊断标准写出来，请结合该病例进行书写，并简单地写出该病的主要治疗方法及用药。
并于实习结束后的48小时之内贴到网上的，并标清每人的学号。
第三次作业第四次作业完成对二个病种的临床观察，将对本病的中医认识及中药的使用提出个人看法，于实习结束后48小时内贴到网上。
每次见习结束后，均要带回带教教师的教案。
于第4次实习结束后，各班均以组为单位上交。
如有缺失者，清注明。
篇二：中医大二学生实习心得假期见习报告作为一名中医学院的学生，2013年暑假，我开始了我的第一次个人社会实践。
在学校的安排下，我回到了我的家乡，我们的带队小组长已经提前帮我们联系好医院，我们也因此少了些曲折。
到了医院，我们实习的同学住在一起，虽然换了个环境，但是熟悉的人，熟悉的乡音又让我们减轻了些对陌生环境的不适应。
开始进科室时，心里还是有些忐忑。
不知将来的带教老师会不会很严厉，也曾想过，自己分到的老师会不会是这个医院最“牛”的。
后来想想，觉得自己有几分可笑。
去拜师跟去看病似乎有着相同之处：扁鹊看病曾提出过“六不治”，其中有一个说是“不信者不治”。
儿科中药培训心得体会范文
作为一名儿科医护人员，我深知中药在儿童疾病治疗中的重要作用。
近期，我有幸参加了为期一周的儿科中药培训，通过系统的学习和实践，我对中药的应用有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
首先，此次培训让我认识到中药在儿科治疗中的独特优势。
与西药相比，中药具有副作用小、疗效显著、针对性强等特点，尤其在治疗儿童常见病、多发病方面，中药有着明显的优势。
在培训过程中，我们学习了多种儿科常用中药的药性、功效、用法等知识，使我更加熟练地掌握了中药在儿科治疗中的应用。
其次，培训课程内容丰富，实用性强。
培训讲师从中医基础理论、中药学、中药炮制、中药煎煮等方面进行了详细讲解，并结合实际案例，让我们在实际工作中能够更好地运用中药。
此外，培训还安排了实地参观、临床观摩等环节，让我们亲身体验中药的应用，提高了我们的实际操作能力。
在培训过程中，我深刻体会到以下几点：1. 注重中药质量。
中药质量直接关系到治疗效果，因此，我们在选购、炮制、煎煮等环节都要严格把关，确保中药质量。
2. 熟悉儿童体质。
儿童体质与成人有所不同，所以在运用中药治疗儿童疾病时，要充分考虑儿童体质特点，选择适合的中药。
3. 个体化治疗。
每个儿童都是独立的个体，因此在治疗过程中要注重个体化治疗，根据儿童的具体病情、体质等因素，合理搭配中药。
4. 加强与患者的沟通。
在运用中药治疗儿童疾病时，要注重与患者的沟通，了解患者的需求和顾虑，以便更好地为患者提供优质服务。
5. 不断学习，提高自身素质。
中药学是一门博大精深的学科，作为一名儿科医护人员，我们要不断学习，提高自身素质，为儿童健康保驾护航。
通过此次培训，我对儿科中药有了更加全面、系统的认识，为今后的临床工作打下了坚实的基础。
在今后的工作中，我将充分发挥中药在儿科治疗中的作用，为患儿提供更加优质、安全的治疗方案，为儿童健康事业贡献自己的一份力量。
中医儿科学规培心得
中医儿科学规培心得在正式开启中医儿科学规培这段旅程之前，我心里就像揣了个小兔子，七上八下的。
毕竟，儿科，那可是个充满挑战和未知的领域。
刚到儿科科室的时候，我整个人都懵了。
到处都是小朋友的哭声、笑声、吵闹声，那场面，比菜市场还热闹。
我心里直犯嘀咕：“这可怎么整？”但没办法，既来之，则安之，硬着头皮也得上啊！我记得有一次，跟着带教老师去查房。
有个小男孩，大概四五岁的样子，因为感冒发烧住院。
我们一进去，他就睁着那双水汪汪的大眼睛，可怜巴巴地看着我们。
带教老师仔细地询问了孩子的情况，然后开始给他做检查。
我在旁边紧张地看着，手里拿着本子，准备记录。
老师让小男孩张开嘴巴，说“啊”，小男孩却紧紧闭着嘴，一脸的不情愿。
老师耐心地哄着他：“小朋友，乖，张开嘴巴，让叔叔看看你的小舌头，看完了给你糖吃。
”小男孩还是不为所动。
这时候，孩子的妈妈也在旁边劝：“宝贝，听话，很快就好了。
”可小男孩就是不配合。
我在旁边急得直冒汗，心想这可怎么办啊？就在大家都无计可施的时候，老师突然灵机一动，从口袋里掏出了一个小玩具，是个可爱的小恐龙。
老师拿着小恐龙，在小男孩面前晃了晃，说：“小朋友，你看这是什么？只要你张开嘴巴，小恐龙就陪你玩。
”嘿，这招还真管用，小男孩终于张开了嘴巴。
老师迅速地完成了检查，我在旁边长长地舒了一口气。
还有一次，遇到一个小女孩，因为咳嗽一直不好来住院。
小女孩特别怕打针，一听说要打针，就哭得撕心裂肺。
我看着她那可怜的样子，心里特别不是滋味。
护士姐姐们也是想尽了办法哄她，给她讲笑话，给她看动画片，可都不管用。
最后，还是我出马了。
我蹲下来，轻轻地拉着小女孩的手，说：“小妹妹，你知道吗？打针就像小蚊子轻轻地叮一下，一点都不疼的。
而且，打完针你的咳嗽就会好起来，就可以出去玩啦。
”小女孩半信半疑地看着我，哭声渐渐小了。
我接着说：“要不，姐姐陪你一起好不好？姐姐给你加油！”小女孩终于点了点头，同意打针了。
那一刻，我心里别提多有成就感了。
儿科教学心得体会
作为一名儿科医生，我深感肩负着传承医学知识、培养未来儿科医生的重任。
在多年的儿科教学中，我积累了丰富的经验，也深刻体会到了作为一名儿科教师的喜悦与艰辛。
在此，我想分享一下我在儿科教学中的心得体会。
一、热爱儿科，树立正确的教育理念作为一名儿科教师，首先要热爱儿科专业，关心儿童健康。
儿科工作繁重，既要面对众多疾病，又要应对家长和患者的焦虑情绪。
因此，热爱儿科专业是做好儿科教学工作的前提。
同时，要树立正确的教育理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的临床思维、实践能力和人文素养。
二、严谨治学，提高自身业务水平儿科是一门涉及多个学科的综合性学科，要求教师具备扎实的理论基础和丰富的临床经验。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 深入学习儿科专业知识，及时了解国内外儿科领域的最新进展，提高自身业务水平。
2. 关注临床实践，积累丰富的临床经验，为学生提供生动、实用的教学内容。
3. 注重教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4. 严格把控教学质量，确保学生在掌握基本理论的基础上，具备一定的临床实践能力。
三、关爱学生，关注个体差异1. 关注学生的心理健康，关心学生的生活，建立良好的师生关系。
2. 了解学生的个体差异，因材施教，鼓励学生发挥特长，提高学习兴趣。
3. 营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
4. 注重培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
四、创新教学，提升教学质量1. 采用多元化教学手段，如案例教学、讨论式教学、模拟教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 利用现代教育技术，如网络教学、远程教育等，拓宽教学资源，提高教学质量。
3. 加强与临床教师的沟通与合作，确保教学内容与临床实践相结合。
4. 定期开展教学研讨，总结教学经验，不断改进教学方法。
五、关注社会需求，培养优秀儿科人才1. 了解社会对儿科人才的需求，调整教学内容，培养适应社会发展的儿科人才。
谈中医儿科学教学体会论文
谈中医儿科学教学体会论文谈中医儿科学教学体会论文《中医儿科学》是中医药院校的主要临床课程之一，其教学内容相对较多而授课时数有限，并且内容繁杂，为了提高教学质量，使学生扎实掌握儿科知识并在临床中学以致用，笔者结合自己的教学体会，对《中医儿科学》在教学方法和教学手段方面进行了改革尝试，取得了满意效果，现总结如下。
1激发学生学习兴趣过去教学多以“一言谈”“满堂灌”“平铺直叙”的课堂讲授方法，学生处于被动地位,课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高。
学生只有在求知欲很强的情况下，注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态⑴。
笔者在教学当中，首先注意培养学生的学习兴趣。
讲课时如果按平时直接从概述、病因病机、诊断辨证施治的顺序讲授，学生会觉得枯躁无味，千篇一律，没有兴趣听课，那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？以痄腮为例，首先询问学生是否患过痄腮？接着问当时患痄腮有什么表现？当时患病时医生告诫你们什么了？在这种状态下进行讲解痄腮，让同学们带着好奇和疑问去学习这节课，学生的学习兴趣被调动起来。
同时讲课过程中用典型、具体的临床事例讲解小儿出现的各种表现、特点等，加深学生对儿科知识的记忆和理解，也激发了学生学习的兴趣。
2突出儿科特色儿科总论、各论中某些知识，与中医内科学、中医诊断学有相同之处，因为已经学过,在此可适当地缩短授课时间，代之以回顾和提问的.形式，以启发为主。
将讲授的重点放在介绍儿童疾病的自身特点上来，突出儿科特色。
以小儿感冒为例，可将授课重点放在小儿感冒不同于成人之处，小儿患感冒之后易出现夹痰、夹滞、夹惊的兼夹证表现，提示在临床治疗小儿感冒时，应注意在解表的基础上佐以化痰、消导、镇惊，才能取得良好的诊疗效果。
3中西医内容有机结合为了使学生在今后能更快地适应临床,满足社会需求，在中医儿科学的教学过程中，应该介绍一些必要的西医内容，中医儿科与西医儿科之间相互取长补短是非常必要的。
某些疾病的危重阶段，及时采用西医抢救可降低死亡率；某些疾病采用中西医结合治疗取得确切疗效,所以教学中应结合病种适当介绍西医学知识，中西医结合方面比较成熟的成果要重点介绍推广。
中医儿科学学习心得体会（精选12篇）
中医儿科学学习心得体会（精选12篇）中医儿科学学习心得体会（精选12篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的中医儿科学学习心得体会（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中医儿科学学习心得体会篇1中医儿科学是一门运用中医理论体系研究小儿时期生理病理、生长发育、疾病预防、医疗和护理的临床学科。
中医儿科学起源较早，早在隋唐就有专门教授中医儿科的少小科，中医儿科学专著及中医儿科医家为数亦多，使中医儿科学逐步发展壮大，对保障儿童的健康、中华民族的繁衍作出了巨大的贡献。
进入现代科技高度发展的信息社会，如何把传承了几千年的中医儿科学顺利发扬继承下去成为迫在眉睫的问题。
在这一学期的中医儿科学的学习中，老师首先把中医儿科知识、技能高效地教授给我们。
同时，老师结合临床教学的经验，让我们对中医儿科学产生浓厚的兴趣，对基本的中医儿科学的知识有了初步了解，如惊风包括了急惊风与慢惊风两种情况，急惊风主要有痰、热、惊、风四大特点，临床以高热、抽风、昏迷为主要表现；多见于高热惊厥及中毒性痢疾的发病过程中，昏迷、抽搐时间短暂，多为一过性发作；慢惊风是继发于其他疾病之后，临床常见于小脑共济失调症等。
在教学中，适当穿插医学典故，并突出中医儿科学与《内经》、《伤寒论》、《温病》等中医经典的渊源。
中医典籍中有很多对儿科的精辟理论，如内经中的“骨弱肉脆”，温病条辨中把儿童的特点概括为“稚阴稚阳”等，这些经典医著，无疑是中医之本。
对于学习中医的我们来说，在学习期间多读一些中医儿科的经典典籍，对于传承中医的血脉，将来走向工作岗位具有重要的引领作用。
通过一个学期的学习我深刻体会到，学好中医儿科学仅仅依靠一本中医儿科学教材是远远不够的。
而中医古籍浩如烟海，作为初学者的我们常常感到茫然，通过老师的介绍和自己学习的心得，我对部分以前阅读过的典籍、教材进行了总结，如讲到食积时，我们会想到毕可恩的《食湿与小儿疾病》；讲到时行疾病时，我们会想到《温病》的具体实例；讲到脾胃系统疾病时，我们会想到江育仁的“脾健不再补而贵在运”的经典理论。
提高中医儿科学教学效果之我见论文
提高中医儿科学教学效果之我见论文中医学是我国传统医学，数千年来，不仅为人民的健康及繁衍做出了巨大贡献，而且作为一种文化遗产散射出瑰丽的光芒。
儿科学作为临床基础医学之一，其重要性不言而喻。
笔者在儿科教学中发现存在一些问题，归纳起来主要有：（1）学生学习积极性不高（中医是非主流医学，学生入学后就后悔，就业状况不容乐观，儿科医师收入偏低，学生不愿意搞儿科等）；（2）学生动手能力不强(医疗行业风险高，医患关系紧张，所以带教老师不给学生动手的机会，挫伤了学生的积极性）。
面对这些问题，儿科教研室的教师们，努力设法应对。
下面就我们的一些具体做法和同行们商榷。
1多媒体教学多媒体教学具有简单明了、联系实际、目标明确；优化教师结构，提高教学质量；有利于掌握疾病诊治方法;有利于教学的连续性;有利于弥补课堂讲授的局限性等特点。
多媒体教学包括：图形、图像、三维动画等。
在教学中使用多媒体可以使枯燥的`教学内容形象化，给学生直观的视听觉冲击，充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，同时可加深学生的课堂内容记忆。
2结合临床医案根据中医临床基础学科课程特点，主要传授辨病、辨证论治的本领，要真正高质量地完成教学任务，需要任课教师有丰富的临床阅历、较强的临床能力，教学能理论联系实际。
否则只是纸上谈兵。
笔者以为在教学过程中适当的穿插结合自己的临床医案可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提髙学生对本专业的信心。
开展小讲课、病例讨论和教学查房等教学活动，提高学生的临床思维能力、分析能力和操作技能。
实施病例教学能够激发学生的学习主动性，每接到一份病例，学生都希望通过自己的分析做出正确的诊断，这就促使他们认真的读书、查阅资料,甚至相互讨论。
这样让学生变被动的学习为主动的学习，从而提高了学生分析、思考和自学的能力。
3加强临床技能的培训建立临床技能培训中心，用于学生技能训练和考试，解决学生临床实践机会较少的问题，一些必须掌握的技能，可以让学生在培训中心反复训练，促进学生临床技能的进一步提髙。
《中医儿科学》教学体会
《中医儿科学》教学体会
郁晓维
【期刊名称】《长春中医学院学报》
【年(卷),期】1999(015)001
【总页数】2页(P8-9)
【作者】郁晓维
【作者单位】南京中医药大学儿科教研室
【正文语种】中文
【中图分类】R2－42
【相关文献】
1.以哮喘为例谈中医儿科学的教学体会 [J], 吕伟刚;杨晓青;任献青
2.浅谈中医儿科学教学体会 [J], 姚献花
3.以肾病综合征为例谈中医儿科学的教学体会 [J], 郑明昱
4.谈《中医儿科学》教学体会 [J], 刘晓辉;牛仁秀
5.浅谈《中医儿科学》肾系疾病教学体会 [J], 袁斌
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·教学研究·
收稿日期:2012-05-14
作者简介:刘晓辉(1980-),女,满族,讲师,医学硕士,主要从事中医儿科教学工作。
谈《中医儿科学》教学体会
刘晓辉,牛仁秀
(内蒙古医学院,内蒙古 呼和浩特 010020)
[摘 要]从培养学生对中医儿科学的兴趣、中西医内容的有机结合、多媒体教学与板书教学相结合、比较归纳总结等方面,探讨中医儿科学教学内容、教学方法、教学手段的改革,以提高教学质量,为培养现代中医师打下坚实的基础。
[关键词]中医儿科学;教学;体会
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-4297(2012)06-0059-02
On the teaching experience of TCM pediatrics
Liu Xiaohui ,Niu Renxiu
(Inner Mongolia Medical College ,Hohhot ,Inner Mongolia ,010020,China )
[Abstract ]To sum up teaching content ,methods and means as well as their reform from students ’interest ,
the combination of traditional Chinese and Western medicine ,multimedia teaching and blackboard teaching combi⁃nation ,to improve the quality of teaching ,and lay a solid foundation to cultivate modern TCM practitioners.
[Key words ]pediatrics of traditional Chinese medicine ;teaching ;experience
《中医儿科学》是中医药院校的主要临床课程之一,其教学内容相对较多而授课时数有限,并且内容繁杂,为了提高教学质量,使学生扎实掌握儿科知识并在临床中学以致用,笔者结合自己的教学体会,对《中医儿科学》在教学方法和教学手段方面进行了改革尝试,取得了满意效果,现总结如下。
1 激发学生学习兴趣
过去教学多以“一言谈”“满堂灌”“平铺直叙”的课堂讲授方法,学生处于被动地位,课堂气氛不活跃,学生学习兴趣不高。
学生只有在求知欲很强的情况下,注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态[1]。
笔者在教学当中,首先注意培养学生的学习兴趣。
讲课时如果按平时直接从概述、病因病机、诊断辨证施治的顺序讲授,学生会觉得枯躁无味,千篇一律,没有兴趣听课,那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢?以痄腮为例,首先询问学生是否患过痄腮?接着问当时患痄腮有什么表现?当时患病时医生告诫你们什么了?在这种状态下进行讲解痄腮,让同学们带着好奇和疑问去学习这节课,学生的学习兴趣被调动起来。
同时讲课过程中用典型、具体的临床事例讲解小儿出现的各种表现、特点等,加深学生对儿科知识的记忆和理解,也激发了学生学习的兴趣。
2 突出儿科特色
儿科总论、各论中某些知识,与中医内科学、中医诊断学有相同之处,因为已经学过,在此可适当地缩短授课时间,代之以回顾和提问的形式,以启发为主。
将讲授的重点放在介绍儿童疾病的自身特点上来,突出儿科特色。
以小儿感冒为例,可将授课重点放在小儿感冒不同于成人之处,小儿患感冒之后易出现夹痰、夹滞、夹惊的兼夹证表现,提示在临床治疗小儿感冒时,应注意在解表的基础上佐以化痰、消导、镇惊,才能取得良好的诊疗效果。
3 中西医内容有机结合
为了使学生在今后能更快地适应临床,满足社会需求,在中医儿科学的教学过程中,应该介绍一些必要的西医内容,中医儿科与西医儿科之间相互取长补短是非常必要的。
某些疾病的危重阶段,及时采用西医抢救可降低死亡率;某些疾病采用中西医结合治疗取得确切疗效,所以教学中应结合病种适当介绍西医学知识,中西医结合方面比较成熟的成果要重点介绍推广。
如讲授小儿肺炎和急性肾小球肾炎时,应该注意讲解一些西医知识。
对于中西医结合治疗效果好的疾病,笔者认为讲解时应当按各自的理论体系分别阐述,在治疗上相互取长补短。
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以小儿临床常见病泄泻为例,在临床中一般根据不同情况采取不同的治疗方法。
如小儿急性感染性腹泻,应采取抗感染和补液疗法,能及时治疗并改善脱水状况;而对慢性腹泻,属胃肠功能紊乱、菌群失调及饮食所伤等因素引起的,根据中医辨证分型进行治疗,可收到理想的效果。
4 多媒体与板书相结合现在医学院校多将幻灯、投影、录像、多媒体教学引入到教学中,多媒体教学具有“形、声、色”融于一体的直观教学效果,会使教学内容更形象、更直观、更生动。
如讲授“泄泻”时,给学生观看教材《小儿泄泻的中医治疗》中不同证型的大便性状,学生会对小儿泄泻各种证型的认识更加深刻,以取得良好的教学效果。
多媒体教学虽然能够形象地表现临床素材,但在抽象内容(如病因病机)的讲解上可能不够透彻或强调不够,而且多媒体教学相对来说速度较快,内容较多,学生只是一味的接受,没有时间思考,在接受方面会存在一定的难度。
所以若利用不好多媒体课件,往往会存在学生感觉这节课学了很多东西,但记忆理解却不够深刻的现象。
板书教学速度相对较慢,给学生留有一定的时间接受知识、思考问题,尽量在课堂中将所学的知识消化、吸收并转化为自己的知识,可以弥补多媒体教学中的不足,使得教学效果较好,但不足之处是它不能给学生以直观的形式表达,症状、体征不能用图片的形式表达
出来,学生没有感性认识。
因此,笔者认为多媒体教学应与板书教学相结合,根据不同的教学内容、不同的教学对象灵活运用。
在应用中,重点部分如病因病机要采用板书,症状、体征能用图片表示的可用多媒体来播放,达到重点突出,图文并茂。
在多媒体的制作过程中,注意文字不能过多,否则会影响看书的效果;同时也不能过于繁杂,导致“为多媒体而多媒体”,使人眼花缭乱,让形式冲淡了内容。
只有灵活使用多媒体与板书教学才能达到更好的效果。
5 比较归纳总结法
《中医儿科学》的内容庞杂,相似病证较多,再
加上小儿自身特有的特点,让学生记忆有一定的难度。
在教学中若能把相似、易于混淆的内容与疾病的进行比较讲解,最后进行归纳总结,则易于区分,避免混乱,利于记忆。
如1)内科与儿科共有的疾病,进行对比讲述,重点突出儿科特点。
2)不同疾病之间(如传染性疾病中五种发疹性疾病之间)、同一疾病不同证型之间(如泄泻的五个分型之间)、同一治法不同选方之间,通过比较鉴别、归纳总结,也可以做一些表格,这样学生对疾病的理解、记忆会更加深刻。
参考文献:
[1]马婷婷.《中医儿科学》教学方法探讨[J].中医儿科杂
志,2007,3(6):54-55.
收稿日期:2012-06-20;修回日期:2012-06-29
作者简介:殷旭(1978-),男,主治医师,医学硕士,主要从事中医儿科临床工作。
PBL 教学法在中医儿科教学中的探讨和应用
殷 旭,肖银春
(湖南中医药大学第二附属医院儿科,湖南 长沙 410005)
[摘 要]结合中医儿科学教学实例,探讨在教学中如何使用PBL 教学方法培养学生的综合素质,使医学生形成良好的学习思维习惯,提高独立解决问题的能力,以期提高中医儿科学教学质量。
[关键词]中医儿科学;教学方法;PBL 教学法
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-4297(2012)06-0060-03
PBL teaching method in pediatrics teaching
Yin Xu ,Xiao Yinchun
(Pediatric Department of the Second Affiliated Hospital of Hunan University of Traditional
Chinese Medicine ,Changsha ,Hunan ,410005,China )
[Abstract ]Combined with TCM pediatric teaching examples ,to investigate how to use PBL teaching method
to cultivate the students ’comprehensive quality ,enable medical students to form good study habits ,improve the —
06—。