部编版五年级语文下册第二单元习作(教案+反思)

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部编五年级下册语文：第二单元习作(教案+反思)

部编人教版五年级下册语文：第二单元习作（教案+反思）［教学目标］1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。

［教学重难点］能结合具体事件清楚表达自己的感想。

［教学课时]1课时教学过程一、谈话导入1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。

（板书课题，解释什么是读后感？）二、读习作提示，明确习作要求1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。

2.交流：（1）要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。

（2）题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。

（3）重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。

要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。

可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。

三、习作指导1.紧扣原文,抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。

应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.练习实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。

“读”是“感”的前提。

“感”是“读”的结果和目的。

因此要有读有感，读感结合，比例协调。

不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。

通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

四、学生选材，互说1.独立选材，尽量做到新颖。

实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第二课时教案

实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第二课时教案一. 教材分析本课为实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》的第二课时。

部编版教材注重对学生语文素养的培养，以提高学生的阅读理解能力和写作能力为主要目标。

本课时的教学内容是在学生已经学习了有关读后感的知识和写读后感的基本方法之后，进一步提高学生的写作水平，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。

教材中提供了多种读后感的写作示例，以及一些评价标准，方便教师进行教学和评价。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

他们在学习过程中积极参与，善于表达自己的观点。

但是，部分学生对如何写好读后感仍然存在一定的困难，如如何选材、如何文章结构、如何运用表达方式等。

因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，给予他们更多的指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生掌握写读后感的基本方法和技巧。

2.培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的基本方法和技巧，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。

2.教学难点：如何引导学生运用恰当的表达方式，选材和文章结构。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的写作示例，让学生了解写读感感的具体方法和技巧。

2.讨论交流法：引导学生相互借鉴、互相评价，提高写作水平。

3.实践演练法：让学生动手写作，教师针对性地进行指导，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源和评价标准。

2.学生准备：预习教材内容，阅读相关文学作品，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾写读后感的基本方法和技巧。

然后提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的写作示例，让学生分析这些示例是如何选取写作素材、文章结构的，以及运用了哪些表达方式。

部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。

2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。

第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。

2.介绍一些写读后感的技巧和方法。

第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。

2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。

第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。

2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。

5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。

2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。

二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。

部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。

在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。

同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。

通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。

部编版语文五年级下册第二单元教学反思

第二单元教学反思
课题
5.草船借箭
反思
第一课时
教学中，我以《三国演义》主题歌导入交流，激发学习参与课堂活动的兴趣。组织学生小组学习生字词语后找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。整个课堂采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。不足之处有部分学生不会结合上下文理解词语，以后加强这方面知识的指导。
快乐读书吧
反思
第一课时
教学中，我指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，体会故事情节的离奇曲折，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯，激发学生对中国传统文化的热爱之情，但农村孩子阅读量少，对读了那些名著，有许多说不上来，以后鼓励学生多读课外书，增长知识。
第二课时
课题
课题
8.红楼春趣
反思
第一课时
教学中,我简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，引导学生理解难懂词语，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象，大致读懂课文内容。但对文中背景，人物，学生很陌生，老师要指导学生学会运用工具书查阅资料。
第二课时
教学中我启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，并运用到今后的读书中去。但老师讲的过多，以后把学习的机会交给学生。
习作写读后感
反思
第一课时
教学中，我通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。再展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学生对《读后感》也就有了清晰的认识，联系实际写出自己的真实感想，但有个别学生写的感点不够突出，老师加强指导。

人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案

人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。

2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。

能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。

2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。

二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。

2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。

3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。

4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。

2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。

3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。

5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。

2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。

6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。

三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。

2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。

四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。

五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。

在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。

以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)

部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。

能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。

情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。

二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。

难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。

三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。

第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。

第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。

第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。

第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。

第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。

五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。

六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案

部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。

教材分为三个部分。

第一部分，明确了什么是谈后感。

结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。

第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。

教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。

要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。

二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。

五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。

在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。

三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。

2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。

四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。

2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。

对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。

部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案

部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。

2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。

3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。

二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。

2.确保学生已经读过相关故事或文章。

3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。

三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。

2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。

3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。

4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。

5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。

老师可给予指导和建议。

6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。

7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。

四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。

同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。

2020年人教部编版新教材小学语文五年级下册第二单元教案(含教学反思)

第二单元教学目标1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等13个字,会写“妒忌、军事”等15个词语。

2.默读课文。

理清草船借箭的起因、经过和结果。

3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

用自己的话讲讲这个故事。

4.试着阅读名著《三国演义》。

教学重难点理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

用自己的话讲讲这个故事教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。

(播放电视剧《三国演义》的片头曲)话说天下大势,分久必合,合久必分。

关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的《三国演义》,大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物?(生自由讨论发言)听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?(足智多谋、神机妙算)今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。

(板书课题)看了课题,大家有什么想问的吗?(草船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?怎么借的?)现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。

2.着重指导:(1)(出示生字)学生认读生字,师指导正音。

(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要写成“已”;“督”的下面是“目”,不要写成“日”。

(3)(出示生词)指定学生带读。

3.学生正确流利地齐读课文。

三、再读课文,整体感知。

学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。

起因(1~2自然段);经过(3~9自然段);结果(10自然段)。

这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。

四、小结。

周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。

接下来,他如何在三天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。

- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。

2.能够运用所学知识，撰写一篇读后感。

3.提高学生写作能力和文字表达能力。

二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。

2.激发学生的写作兴趣，培养文字表达能力。

三、教学内容本节课将围绕《习作：写读后感》展开教学，引导学生深入思考、优秀作品欣赏，并通过实践提升学生的写作水平。

四、教学准备1.板书：《读书感悟，文字流淌》2.范文：准备好一些优秀的读后感范文，供学生欣赏和学习。

3.课堂PPT：内容包括写作要点、范文分析等。

五、教学步骤第一步：导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟，文字流淌》，引出本节课的主题：写读后感。

介绍读后感的作用和重要性，激发学生对写作的兴趣。

第二步：讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素：包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。

通过范文分析，让学生更好地理解写作要求。

第三步：分组讨论(20分钟)让学生分成小组，共同讨论一本他们喜爱的书籍，分享各自的读后感，并互相交流意见和建议。

鼓励学生分享感悟，培养团队合作意识。

第四步：撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考，开始撰写读后感。

教师在一旁指导，及时提供帮助和建议，引导学生表达清晰、情感真实。

第五步：展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感，全班同学进行点评和讨论，互相学习和提高写作水平。

教师根据学生表现给予肯定和指导。

六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学，通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。

希望学生在今后的学习中，能够多读书、多写作，提升自身素养。

以上就是本节课的教学安排，希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。

愿学生在以后的写作中能够有所进步，展示自己的思想和感悟。

部编人教版五年级下册语文第二单元习作写读后感教案

部编人教版五年级下册语文第二单元习作写读后感教案怎么写读后感。

,1.理解什么是“读后感”写读后感。

2.选择读过的一篇文章或一本书,揭示课题。

一、谈话导入,相信你们现在,对我们的人生有重大影响。

同学们,1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话有没有一篇文章有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?已经看过很多书,回忆一下,读完学生回答)或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(这就是一篇读后感。

今天我们就一起学习写读让我们把这种切身体验写下来,文章或书后,)板书课题后感。

(把感受、体会以及受到的在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,2.什么是读后感?()教育、启迪等内容联系实际写下来。

了解写法。

二、范文引路,:1.学生带着问题默读范文。

教师多媒体出示默读要求?(1)作者读的是什么文章?(2)这篇文章主要写了什么?(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的作者?:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样2.学生汇报交流,教师相机点拨?的这些感想是因何产生的)联系实际感是重点总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。

(教师板书:) 读懂原文要先读文章,读懂原文。

(教师板书:读是基础(2)?作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢:3.思考)多媒体出示写读后感的基本思路(学生汇报,并概括地写出自己的总体收获。

,(1)介绍自己读的是什么文章或书简单介绍文章或书的内容。

(2)悟出的道理。

(3)联系实际,具体写自己读后的感受,有条理地写的。

老师把这样的思路概括成了读后感“五部,师:作者就是按照这样的思路联——联介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;点——开篇点题曲”:,引出感受;首尾呼应。

结——总结感受,系实际陈述观点;?该如何定题目呢:师那么,思路有了,可以以“读《×××》有感”为题目。

生1:还可以以“《×××》读后感”为题目。

部编版五年级语文下学期第二单元教案教学设计习作写读后感

部编版五年级语文下学期第二单元教案教学设计一、教学目标1.认识《习作》的主题内容，了解文章结构和语言特点；2.通过分析《习作》的写作手法，提高学生的写作技能；3.培养学生的阅读和写作能力，提高学生的语文素养。

二、教学重点1.理解《习作》的主旨内容；2.掌握《习作》的写作技巧；3.分析《习作》的语言表达，提升学生的写作水平。

三、教学内容本单元教学内容为《习作》，通过学习该篇文章，让学生了解自然风光的美丽和写作的技巧。

四、教学过程安排1. 导入本课开始前，教师通过引言或图片等形式导入主题，激发学生的学习兴趣。

2. 学习篇章1.学生阅读《习作》，理解文章主题；2.教师讲解《习作》的写作技巧及语言特点；3.学生分组讨论，整理出文章结构和主要内容。

3. 老师示范教师示范一篇类似的短文写作，让学生理解如何运用写作技巧表达自己的思想。

4. 学生练习学生根据教师的提示，开始进行写作练习，尝试运用所学的写作技巧。

5. 提升拓展教师鼓励学生探索更多的写作技巧和表达方法，拓展学生的写作视野。

五、课堂小结在本节课的结束，教师进行内容总结，巩固学生对《习作》的理解和写作技巧的掌握。

结语通过本节课的教学，学生不仅能够理解并感受《习作》带来的美妙，还能够提升自己的写作能力，培养了解世界、表达自我、感悟人生的能力。

希望学生在以后的学习中能够更好地运用所学知识，勇敢表达自己的想法，创造更加美好的未来。

读后感在学习《习作》的过程中，我深刻地体会到自然风光的美丽和作者的用心之处。

文章描绘了一个美好的自然世界，让我感受到大自然的魅力和无限魔力。

通过分析文章结构和语言表达，我也学到了很多写作技巧，这将对我的写作水平有所提升。

在今后的学习中，我会继续努力，多多尝试写作，不断提升自己的语文素养。

感谢老师在教学中给予我的指导和帮助，我会铭记在心，不断进步！。

部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计

部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文第二单元的习作要求学生写读后感。

读后感是一种通过对阅读材料的理解、感悟和思考，从而表达自己的情感、认识和评价的文章。

这个单元的习作旨在培养学生对阅读的热爱，提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们可以通过阅读理解文章的主要内容，可以通过写作表达自己的观点和感受。

但是，学生对读后感的写法可能还不够清晰，对如何将自己的阅读体验和感受表达出来可能还有一定的困难。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。

2.过程与方法：通过阅读和写作，学生能够提高自己的阅读能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对阅读的热爱，提高自己的文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。

2.教学难点：学生能够将自己的阅读体验和感受用恰当的语言表达出来。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，使学生理解读后感的写法。

2.示范法：教师通过写作示范，使学生学会如何表达自己的阅读体验和感受。

3.讨论法：学生通过小组讨论，互相交流阅读体验和感受。

六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的阅读材料，如文章、书籍等，准备读后感的写作示范。

2.学生准备：学生准备自己喜欢的阅读材料，用于写作读后感。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾阅读的过程和体验，引出读后感的话题。

2.呈现（10分钟）教师呈现相关的阅读材料，如文章、书籍等，让学生阅读，感受其中的情感和观点。

3.操练（10分钟）教师引导学生思考自己的阅读体验和感受，指导学生如何将自己的阅读体验和感受表达出来。

学生进行读后感的写作实践。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，互相分享阅读体验和感受，互相评价和反馈。

部编版五年级下册语文第二单元第6课《习作：写读后感》教案(共1课时)

部编版五年级下册语文第二单元第6课《习作：写读后感》教案（共1课时）一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解什么是读后感，培养学生对文学作品的感悟和体会能力。

2.培养学生的表达能力，提高学生的语言组织和写作能力。

3.培养学生的阅读习惯，引导学生形成良好的读书习惯。

二、教学重点1.学生能够理解什么是读后感，能够通过读书产生感悟和体会。

2.学生能够通过写读后感的形式表达自己的情感和思想。

三、教学准备1.教师准备课件和黑板，准备学生用于写读后感的纸张和笔。

2.教师准备相关的文学作品，用于示范和引导学生写读后感。

3.教师准备评价标准，用于评价学生的读后感作业。

四、教学过程1.引入（5分钟）–教师简单介绍读后感的概念，引导学生思考通过读书产生的感悟和体会。

教师可以提问学生是否读过什么作品后有所感悟，能否用文字表达出来。

2.示范（10分钟）–教师选取一篇短文或诗歌，向学生展示如何写读后感。

教师可以解读文学作品，分享自己的感悟和体会，然后结合文学作品进行写作示范。

3.练习（20分钟）–学生进行写读后感的练习，可以选择教师提供的文学作品或是自己喜欢的作品。

学生可以在纸张上写下自己的感悟和体会，包括作品的主题、情感表达等。

4.分享（15分钟）–鼓励学生分享自己的读后感，可以选择几名学生朗读自己的作业，互相交流和学习。

教师也可以对学生的作业进行点评和指导。

5.总结（5分钟）–教师对本节课的教学内容进行总结，强调读后感的重要性，鼓励学生多读书多写读后感，培养自己的情感与思想。

五、作业布置布置读后感作业，要求学生选择一篇文学作品进行阅读，并写下自己的感想和体会。

作业要求包括感悟内容、个人理解等。

六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生用心感受文学作品，培养学生的审美情感和表达能力。

同时要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高写作能力。

以上就是本节课的教学内容，希望能够有效引导学生写出优秀的读后感作品。

部编版五年级语文下册第二单元习作《写读后感》教案及反

部编版五年级语文下册第二单元习作《写读后感》教案及反一、内容概括本次习作的主题是写读后感，读后感是一种重要的文学评论形式，要求学生在阅读书籍或文章后，根据自己的理解和感受，对作品进行分析和评价。

本单元选取的文本内容可能是学生们熟悉的经典故事或富有启示意义的文章，以此引发学生们的思考与感悟。

教案设计旨在引导学生们深入领会文本内涵，捕捉自己的情感反应，并能够将之转化为文字表达。

在内容概括部分，需要简要介绍所读作品的基本信息，如书名、作者、主要内容和背景等，为读者提供必要的背景知识。

同时要突出作品中的关键情节或主题，以便引导学生们进行深入的讨论和反思。

此外还要强调读后感的核心要点，即个人对作品的感受、理解和评价，包括作品给自己带来的启示、引发的思考以及作品的艺术特点等。

通过本次习作，学生们不仅可以提高自己的文学鉴赏能力，还可以锻炼自己的思维能力和表达能力。

同时通过交流和分享读后感，可以增进同学们之间的了解和友谊，促进班级文化的建设。

1. 介绍部编版五年级语文下册第二单元的学习重点进入五年级下学期的学习阶段，我们迎来了部编版语文下册第二单元的学习。

这个阶段的学生已经具备了一定的阅读基础和写作能力，但是仍需要进一步提高他们的阅读理解和表达能力。

本单元的学习重点旨在引导学生深入理解文本内容，掌握写读后感的基本技巧，提升写作素养。

同时通过具体的课文分析，培养学生的阅读兴趣和人文关怀精神。

部编版五年级语文下册第二单元的学习重点聚焦于对经典文本的深入解读和读后感的写作技巧掌握。

本单元涵盖了多样化的文学体裁，包括叙事性强的记叙文、充满哲理的散文等。

通过本单元的学习，学生需要掌握如何从文本中获取关键信息，理解作者的写作意图和深层含义，以及如何将个人的感受与文本内容相结合，形成一篇具有真情实感的读后感。

阅读理解能力：本单元注重培养学生的阅读理解能力。

通过阅读经典文本，引导学生理解文本的主旨、结构和语言特点，提高学生的阅读速度和准确性。

(2020新)部编版语文五年级下册第二单元习作-教案含完整反思.doc

写读后感1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。

2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。

一、谈话导入,揭示课题。

1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。

同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。

今天我们就一起学习写读后感。

(板书课题)2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。

)二、范文引路,了解写法。

1.学生带着问题默读范文。

教师多媒体出示默读要求:(1)作者读的是什么文章?(2)这篇文章主要写了什么?(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。

(教师板书:感是重点联系实际)(2)要先读文章,读懂原文。

(教师板书:读是基础读懂原文)3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。

(2)简单介绍文章或书的内容。

(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。

师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。

老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。

师:那么,思路有了,该如何定题目呢?生1:可以以“读《×××》有感”为题目。

生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。

人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教案

人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质
教案
一、教学目标
1.能够通过阅读文章《xx》，理解文章内涵，获得心灵感悟。

2.能够巧妙运用所学的写作技巧，表达自己对文章的理解及感悟。

3.培养学生文学素养，提升学生的阅读和写作能力。

二、教学准备
1.教师准备：课件、讲义、黑板、笔
2.学生准备：课本、笔、本子
三、教学过程
1. 导入
通过图片、音乐等方式烘托课堂氛围，引入本节课的主题。

2. 文本阅读
让学生带着问题阅读文章《xx》，指导学生理解文章内容。

3. 思考问题
组织学生进行小组讨论，让每组讨论一些问题，如：文章主题是什么？作者想表达什么？文章给你的启示是什么？
4. 写读后感
要求学生根据自己的理解和感悟，写出读后感。

5. 组织分享
邀请学生分享自己的读后感，进行展示和交流，激发学生对文学的兴趣。

6. 总结
对本节课的学习内容进行总结，强调重点，澄清疑惑。

四、课后作业
1.完成写读后感的作业，对读后感进行修改和完善。

2.阅读一篇课外文章，写出自己的读后感。

五、拓展延伸
为学生提供更多相关的阅读资料，鼓励学生多读多写，培养学生的文学素养和写作能力。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生深入理解文章，提升思考能力和表达能力。

部编语文五下第二单元教学反思

部编语文五下第二单元教学反思5.草船借箭［教学反思］在本节课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，如：我让学生在充分朗读并了解课文内容的基础上，让学生找找诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方。

通过小组合作的方式让学生明白诸葛亮怎么做到让船顺风顺水、调转船头借到箭的。

学生的积极性很高，潜能得到充分的发挥。

6 景阳冈［教学反思］在教学本课时，我让学生先自读课文，了解课文的主要内容。

接着重点讲解“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他三部分内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。

在教学中，我抓住重点词句，让学生自读自悟，我适当点拨，学生都能对人物性格有一定的感悟。

7* 猴王出世［教学反思］这是一篇略读课文，由于时间有限，我应更好的关注学生的情况，如问题研究价值不高，可以对问题进行二度开发。

这节课中提示语中的两个问题：一是石猴是从哪来的?二是他是怎样成为猴王的?当时想孩子们对《西游记》早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品味语言就行了。

因此，我从研究语言入手，重点体会通过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，进而掌握人物形象。

不足之处:课上学生的表现不够活跃。

我思考可能有以下原因:从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。

这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜欢阅读古典名著，乐于品味古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平时的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。

8* 红楼春趣［教学反思］曹雪芹在《红楼梦》第七十回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、凤凰、大蝙蝠等各种风筝的情景。

可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。

教学本文时，我围绕“第一，课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？第二，本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？第三你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”这三个问题展开，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦，顺利地完成了教学任务。