浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：作为一门基础学科，数学一直被老师和学生所重视。
而在教学中，教师不仅要将知识传授给学生，还要充分发挥学生的创新能力，让学生能够自由地发表自己的见解，进行创新。
关键词：创新能力；数学课堂；具体方式创新能力对一个人的未来发展会产生重大影响，一个民族的振兴也要具有创新能力。
创新能力的培养需要从小做起，数学学习就是培养学生创造能力的重要方式。
因此，在数学课堂上我们必须采取适当的方式对学生进行创新思维和能力的培养，这是每一个数学教师都应该重视的问题。
一、要改变传统的教学方式，建立融洽的师生关系要想让学生真正地掌握知识，就要提高学生的学习兴趣，使其主动地去探求知识，这样才会获得更好的成绩，才能开阔思维。
要想激发学生的学习兴趣，主要应做到以下几个方面：1.教师要得到学生的喜爱正所谓“亲其师，信其道”，要想让学生更好地学习知识，教师就要与学生建立良好的师生关系，要加强与学生的沟通，这样才能减少学生对教师的畏惧心理，才能在课堂上提出与教师不同的看法，学生的创新思维才能得到更好地培养。
2.建立活跃的学习氛围传统的课堂都是以教师为中心的，学生需要规规矩矩地坐在椅子上听老师讲课，这就严重影响了学生与教师之间的沟通，削减了学生独立思考的积极性。
所以，我们必须营造活跃的学习氛围，让学生成为课堂的主角，积极地进行探讨和研究。
二、让学生在“动”中获取知识数学课堂上的知识一般不具有创造性，但是学习知识的过程却可以进行极大的创新。
因此，教师在课堂上应该积极地调动起学生的各个器官，比如眼、耳、手、口等等，要让学生独立主动地进行学习，并且大胆地提出各种见解，这样才能更好地达到教学目标，提高学生的能力。
1.培养学生的抽象思维和具象思维要想更好地培养学生的创造性思维，就要通过实践和动手操作。
所以，在课堂教学过程中必须要让学生实际操作，这样才能更好地掌握和理解知识，培养学生的思维能力。
比如说，在学习“认识负数”这一节课时，我们不能枯燥地向学生介绍什么是负数，而是要在生活中存在的现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数的表达方法。
小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：小学数学教学中学生创新能力的培养，需要教师转变教学理念，积极探索课堂教学采用多种教学方式以及做好作业的创新设计，最后还要做好教学评价来促进小学生的健康发展。
关键词：小学数学；创新能力；培养一、前言学生创新能力的培养需要教师长期、有意识地引导。
教师应该认识到数学课堂是培养学生创新能力的重要渠道，我们要在小学数学教学中采用多种方式来培养学生的发散性思维，在轻松的课堂氛围中让学生主动学习知识的同时培养学生的创新精神。
为学生的发展提供一个更为自由、轻松的环境来让学生获得进步。
二、数学教学中学生创新能力培养的措施1.转变教学理念教师要想培养学生的创新能力，在数学课堂教学时就要转变教学观念。
教师要能够做到符合素质教育以及新课改的要求，体现学生的特点，重在培养学生的创新能力。
教学要做到创新，主要体现在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法以及教学评价的创新上。
小学数学教师要将这些要素结合起来，创设教学情境，让学生的创新能力得到培养。
2.课堂教学要探索创新在课堂教学中要培养小学生的创新能力，教师要让学生在数学学习过程中主动地去学习、去思考。
首先，教师要鼓励学生学会怀疑，学会发现问题。
在数学教学过程中，教师要创造轻松的学习氛围，让学生能够敢于提出问题，敢于发表不同的见解，这有利于学生发散性思维的培养。
教师在学生提出问题时，要善于引导，要循序渐进地引导，让学生能够在发现问题之后自己解决问题，或者根据教师的引导得出结论。
其次，教师要培养学生团结合作的精神，要让学生学会讨论。
小组合作学习是针对小学生比较好的方式，可以让学生相互交流和学习，并共同进步。
教师要合理安排小组的成员，要按照各个小组水平均衡，小组内部学生存在差异的原则，让学生能够相互影响和竞争。
教师在学生小组合作的时候还要保证充足的讨论时间，让小组成员自己发现问题、解决问题，并学会沟通。
再者，教师还要对学生的讨论做好指导，由于小学生年龄小，对如何沟通和解决问题并不了解，教师应该教会学生如何在讨论时发表自己的观点，并听取别人的观点。
小学数学教学中学生创新能力的培养
试论小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：实施素质教育,就是全面贯彻党的方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
创新教育是以培养人的创新意识,创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在教学中实行创新教育,就是以一种新的教育理念和教育模式去开创教育的未来。
关键词：数学教学创新能力一、转变观念,培养学生的创新意识人类社会发展的历史,就是不断创新的历史。
要创新,首先要解放思想,更新观念。
然而,多年来普遍存在着“为应试而教,为应试而学”的倾向,一节课里,老师苦口婆心地讲,学生沉闷地听,反复机械地训练,耗费了大量的时间和精力,严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。
在这种思想的影响下,评价一节课效果好不好,主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生,却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。
这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观,也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
现代科学表明,创造性人皆有之,只不过是有人得以发挥,有的人仍处于开发的阶段而已。
对于小学生来说,创新主要是指创造性的学习,即在学习活动中独立思考,产生新设想、新方法、新成果的学习。
教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界,真正把教学当作学习交流和自主探索的过程,改变过于僵化的教育教学制度,建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。
把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点,就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。
只有在教师中形成共识,树立全新的教育教学观念,才能培养学生的创新意识。
二、营造环境,为培养学生的创设意识提供条件1、建立平等的师生关系,变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。
在创新思想的前提下,老师不是权威,而是教学过程的组织者、指导者和参与者,老师应该成为学生的朋友,要与学生在平等的条件下,用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。
浅析小学数学课堂中学生创新能力的培养
浅析小学数学课堂中学生创新能力的培养攀枝花市东区银江校区蒲玉泉《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在“怎样培养人方面”重点强调，要“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”这是国家对人才培养的具体要求，也是新课程对数学课堂教学改革的核心所在。
在此，笔者就小学数学课堂活动中学生创新能力的培养问题呈现几点浅见与大家一同分享。
一、质疑——让学生想创新。
著名的古希腊教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”在小学数学课堂上有时故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，能有效激发学生去质疑，促进学生生成有效的数学问题，不正是点燃学生创新的火焰吗？比如，我们在“鸡兔同笼”引入教学时，教师谈话设问：一天，×年级的一位小同学跑到老师面前说，“老师，昨天，我陪妈妈带奶奶到医院看病时，发现了一个有趣数学问题想考考您，就是三个人7条腿，您知道这是怎么回事吗？（其中一人柱着拐杖）。
”课堂上常常启用这中引导学生有趣质疑的方法，使学生在快乐学习中培育探究的欲望，营造一个探究问题的磁场，以有趣的小故事设问激发学生的好奇心正是培育学生的创新欲望，也为后面的学习奠定了一定的基础。
二、探究——让学生敢创造。
创设具有创新思维和创造能力的良好环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而迸发出创造思维的火花，使他们渐渐的成为具有创新意识和创造能力的开拓者。
1、巧设计，新手段，培养创新意识。
巧设悬念，是激发学生求知欲的一种有效方法。
教师在教学“圆的面积”时这样设计：先让学生说说过去学过的平面图形面积公式，孩子们都没问题，个个都说得很好，接着老师快问，圆的面积公式是什么呢？此时，同学们都疑惑了。
从而，让孩子带着问题，带着渴望参与教学活动。
教师再因势利导，与学生一起推导圆的面积公式，使教学过程生动活泼，紧张有趣，便能激发学生的求知欲和进取精神，培养学生的探索和创新意识。
小学数学中学生创新能力的培养
小学数学中学生创新能力的培养重视学生创新能力的培养是时代对每一位教育工作者提出的要求。
在实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。
小学教育阶段是培养学生创新能力的初始阶段，故在小学数学教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
一、改善教学环境，营造创新氛围学生的健康个性是发展创新能力的基础。
学校要形成一种和谐的民主教育氛围，数学课堂上要提供思维发展的环境，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
要给学生提供表现的机会，鼓励大胆思考，肯定其独创性的思考与方法，充分调动其参与学习的积极性与主动性，使其创新潜力得以开发。
如三年级讲口算除法时，出示80÷20=?学生口算出结果后，教师可将过去给学生讲“想的过程”的教法，改为让学生说出口算的思路。
学生开始不敢说，老师就鼓励学生：“你算的时候是怎么想的?说出来，只要肯动脑筋，说错了也没关系。
”在老师的鼓励下，学生共说出三种思路，其中一位学生这样说：“我把80看做8，把20看做2，8÷2＝4，所以80÷20=4。
”对此，老师马上伸出大拇指夸奖他说“你真聪明，你这种想法是后边我们将要学习的除法的一个规律，你现在已经发现并会应用了，这说明你很有创造性，你真了不起……”得到了老师的赞扬，该学生按捺不住自己的喜悦，全班同学也向他投去了羡慕的眼光。
二、创设教学情境，培养学生的创新意识和创新能力心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力，而且热情、判断力强，好奇、好胜，具有强烈鲜明的个性。
近年来的教学实践经验也告诉我们：既要注重引导学生的认知，又要引导学生的知、情、意、行全方面健康发展。
成功的教育需要的决不是压制。
在教学中，给学生创设一个无拘束的学习情境，让学生可以自由讨论、思考、实践，鼓励他们大胆发散思维，放得开，有创新，不能让他们心里想到“说不对了别人笑我呢，老师又不高兴，或又要批评了”。
小学数学教学中学生创新能力的培养
小学数学教学中学生创新能力的培养摘要创新是一个民族进步的灵魂。
而小学数学蕴含着丰富的有利于开发学生创新潜质的因素，是培养和激发学生创新意识和初步创新能力最合适的学科之一。
因而在数学教学中，必须注意激发学生的创新动机，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，加强创新技能的训练，促学生创造性的个性品质的形成。
关键词小学数学创新能力培养学生在教育活动中的创新能力不仅仅限于前所未有的新知识、新见解，更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，求异思维方式，非常规的想象力，以及在学习中创新性地运用知识去解决疑难问题和搞小发明、小创造等。
那么在数学教学中，如何发展和培养学生的创新能力？下面从以下几个方面浅析几点自己的体会。
一、激发创新动机是培养学生创新能力的前提创新动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。
创新动机可以来自儿童的内在动机，也可以来自儿童的外在动机,内在动机和外在动机可以相互转化。
而对于小学生来说外在动机有更加直接的激励作用。
因此教师要善于激发学生的各种创新动机，启迪他们的创新精神。
利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展，激励学生进行创造活动，发展和提高创新能力。
创新动机还与学生的成就动机水平有关。
研究表明，成就动机高的学生敢于面对困难，有较强的毅力，富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，并在完成任务过程中敢于创新，即使遇到挫折失败也会加倍努力，直至成功。
因此在教学过程中，应分层次调动不同类型学生的创新动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。
二、强化创新意识是培养学生创新能力的关键创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动，一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
只有在强烈的创新意识引导下,人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
因此在教学中我们随时要注意为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
浅谈小学数学教学如何培养学生的创新思维能力
数 学问题 ， 是培 养创新 思 维、 发展 学 生个性 的切入 口。 像这 类 对 同
一
问题 寻求 不 同的 思路 去理 解 ，不但 能提 高学 生解 决 问题 的 能
力， 而且 可使 学生在 思考 解题 策略 的 同时 ， 一 步去 同 中求异 、 进 异
实践 ， 笔者认 为应主要做 到 以下几 个方面 。
一
学生归纳 总结 ， 以培 养学 生归纳 总结的 能力 。 三、 注重 动手操 作 。 养创新 思维 培 学 生在 实践 活动 中 ， 手操 作 学 习数 学 ， 动 可有 效调 动 多种 感
官 同时 活动 ， 身 心参 与 活 动 ， 意 力特 别集 中 ， 而 收 到 良好 全 注 从
中， 师可先举 出一些例 子 ， 示一些现 象， 教 揭 引而不发 ， 引导 学 生 先
去探 索和 总结规律 ， 然后 再作 必要 的补 充。
四、 注重开 放教 学 ， 锻炼创 新技 能
凡是答案 不一或 者条件 不 完备 ，或者有 多种 不 同解 法的数 学 问题 ， 称之 为数 学开放题 。 学 开放题 无论是 条件 开放 型、 数 结论 开
中取佳 ， 全盘 思考 进行 正确 判 断和 选择 ， 渗透 优化 思 想 ， 炼创新 锻 技能。 通过反 复训 练 ， 可引 导学生 在今后 的 生活 、 学习 、 工作 中， 即
使 在 有一 定 条件 局 限的情 况下 ， 能达 到 最理 想 的 效果 ， 生 最 也 产
大的 效益 。
・
、
注重培养 兴趣 。 引导创新 欲望
的 学 习效 果。 动手 操 作和 实践 活 动渗 透 在每 一 部 分 的教 学 内容 中。如 一年 级 的分类 、 计 、 高矮 、 统 比 看大 小 、 识 方向 、 身高等 认 量 等都 是 一 些具 体 的活动 ； 教 除 法 时， 师 可安 排 学 生通过 动 手 在 教 分 一分 来理 解“ 分的每 一份 同样 多”体 会什 么是 平均 分 。让他 们 ，
小学数学教学中学生创新能力的培养
浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[摘要] 培养学生的创新能力，已成为教育教学活动的迫切任务。
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力，是现代教育的出发点和归宿，也是《数学课程标准》的核心所在[关键词] 数学教学创新能力兴趣爱好教育要以人为本，其目的是促进人的发展。
学科教育也是如此，必须把人的发展放在首位。
这就要求教师在数学教学中，应更新观念，站在学生可持续发展的角度，合理运用教学策略。
把学生真正当成学习的主人，引导他们全面地开展内部认知心理活动，放手让学生自己去探索。
下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力谈谈自己的体会：1.在新课导入中，提供主动探索的空间创新意识有两个基本要素：一是需要，一个人如果对某一对象无兴趣或爱好，那么就难以激起创新意识；二是冲动，创新意识是意志的一种表现，是情感的一种升华。
因此，教师要努力培养学生学习数学的兴趣或爱好，使其产生对创新的强烈需要和情感冲动。
1.1 设疑导入“学起于思，思源于疑”，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入表露，能调动学生思维的积极性和主动性。
因此，教师要依据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑、制造悬念，促使学生主动参与，大胆探索创新。
1.2 质疑导入学生能够质疑问难是创新意识的一种表现，新课导入时，教师要创造条件，鼓励学生敢于提出问题，开展讨论，为培养学生的创新意识创设一个良好的开端。
1.3 故事导入儿童启蒙每每始于故事，儿童有惊人的魅力。
根据内容编说小故事，或者从与内容有关的趣事轶闻出发导入新课，不仅能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，还能使学生主动探索新知识，诱发创新意识。
2.在探究新知中，创设主动参与的情境2.1 创设悬念情境，使学生有主动参与的需求。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生主动提出问题产生主动参与的需求。
浅谈数学教学中学生创新能力的培养_数学XX
浅谈数学教学中学生创新能力的培养_数学浅谈数学教学中学生创新能力的培养碗米坡学区黄会红创新是一个民族的,是国家兴旺发达的不竭动力。
教育要以培养学生的创新精神和能力为重点。
小学数学基础的学科教学,具有应用性和性.作为小学教师应把塑造学生创新个性，创新意识，创新能力放在教学之重。
要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题,解决问题，去探索、去创新，去主动探究.新课改下,教师该如何去做呢?我从以下三个方面谈谈自己的努力方向。
一、课堂教学中创设好教学情景,培养创新意识教学的成功,离不开学生的主动参与。
因为,主动参与是培养创新意识的内动力.创设好的教学情景能为学生营造的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。
让学生通过自身的努力,去解决问题，技能，掌握所学知识，提高自身的能力。
如教学两位数减两位数，是这样导入的：“小猪”“胖胖"在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的食品,来到乐乐超市选购食品,它看到又香又甜的大苹果,有4８个,买了２5个，请你想想,在柜台上还剩几个?学生们年龄小，都想争第一，纷纷抢着最先完成问题。
情景的创设迅速点燃了学生探索解决问题的火花.这些问题与学生日常生活联系紧密，能使学生充分认识到学习数学知识的价值,用处。
从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与意识及学习数学的兴趣。
新课标中指出数学教学应从学习实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
只有当学生认识到主体意识是其决定学习成败关键的时候.才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人,才能主动的要求进步。
便其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣,理想以及自我价值的实现。
因此,作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境,有效地调动学生学习兴趣,热情。
这样他们才会主动探索。
在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。
ﻭ二、让每位学生都成为学习主人ﻭ数学新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
谈小学数学教学中学生创新能力的培养21世纪的教育应该以“人的发展”为中心，以全体受教育者的全面发展为中心，以每个受教育者的个性发展为中心。
在教给学生知识的同时，还要注意开发他们的潜能，培养他们的创新能力。
那么在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，结合教学实践，浅谈几点体会。
一、创造和谐教学氛围，激发学生创新意识心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
为培养学生的创新意识，开发学生的内在潜能，使他们敢于标新立异，敢于创新。
1.建立民主、平等、和谐的师生关系在教学过程中，我尊重每一位学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的愉悦，把微笑带给学生，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心，使学生在民主、和谐的气氛中学习，思维始终处于活跃状态，以发挥他们的想象力。
2.保护好奇心，激发求知欲好奇心常常会导致创造意识的萌发。
教师要尊重学生提出的各种问题，并把学生当成学习的主人，使学生心中燃起求知欲和创造的火花。
3.鼓励学生质疑问难鼓励学生质疑问难是培养学生创造意识的起点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”因为没有学生积极的思维活动，就没有问题的提出。
所以我在教学中注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。
例如教学这样一道题：“路边有行树，共8棵，每两棵之间相距3米。
第1棵到第8棵之间共有多少米？”题目出示后，立即有学生回答是24米。
这时我有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生对这个答案进行质疑。
经我再三鼓励，有个学生站起来说：“老师，我认为应该是21米。
”我接着问：“你是怎么想的？”他立即回答了自己的想法：“因为8棵树之间有7个间隔。
”我听完后，首先肯定了这个同学的答案是正确的，并对他敢于质疑的精神大加赞扬。
这样学生的心理障碍消除了，对问题能主动地探索，创新精神得到了培养。
小学数学教学中学生创新能力培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养进入21世纪，旧的教育模式已不适应知识经济发展的需要。
因此实施素质教育，培养创新型人才已在祖国大江南北迅速展开，但也不可否认应试教育带来的负面影响不可能一夜之间而遁，转变教育思想需要一个过程。
所以树立教育创新思想仍有日日重提的必要。
为把孩子们从过重的课业负担中拯救出来，给他们一个宽松、主动的生长环境，教育部下发了减轻中小学课业负担的通知。
在减负与加强素质教育的改革声里，我们走访了十几所乡村小学，听了数十节数学课，有了一些感想。
现就小学数学教学学生创新能力的培养，谈几点浅见，以供商榷。
一、营造民主、平等、自由、宽松的课堂氛围，培养学生的创新意识在应试教育中，学生是知识的仓库。
教师不允许学生有不同于标准答案的其他回答，不允许学生有背于教材内容的其他想法。
课堂上教师做学生描，前车后辙，亦步亦趋。
在知识的学习上学生缺乏主动性、自主性。
这显然不利于学生创新思想的培养。
因此改革课堂教学、实施素质教育就必须给学生一个民主、平等、宽松、自由的学习环境，也只有如此，学生们才能敢想、敢问、敢说、敢于发表不同的意见。
营造良好的课堂气氛、激发学生的创新意识。
首先要求教师献身教育事业，热爱学生，具有较强的创新欲望。
课堂上教师要语风亲切、幽默风趣。
要珍视学生的好奇心，要善于捕捉学生创造性思维的闪光点，适时鼓励。
教师要注意及时启迪、诱发学生的猜想兴趣。
要注意学生思维个性的培养，拒绝人云亦云、盲目从众的复制型思维。
创造性往往就是从怀疑开始，没有怀疑就没有创新。
课堂上教师要有意识地融入批判思想，有意识地教给学生一些质疑方法，加强学生质疑能力的培养。
二、激发学生的主体意识，让他们自己发现知识课堂教学是师生共同参与的活动，学生是课堂的主体。
教师应充分发挥其主导作用，运用启发式、探索式、开放式的教学模式，采用新颖、奇妙、谐趣等手法，激发学生的学习兴趣，促使他们全身心地投入到课堂活动中。
让他们从事知识产生过程的操作，通过动手动脑自己发现知识。
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力发布时间：2023-04-11T15:54:13.217Z 来源：《中小学教育》2023年3月1期作者：黄明俊[导读]黄明俊百色市右江区百胜小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-136-01创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
小学生是未来的建设者和接班人，作为新时代的小学教师，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，我们为培养学生的创新能力不断努力。
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新能力的一门重要学科。
作为一名小学数学老师，我们要充分挖掘小学数学教学中如何培养学生的创新能力，发挥学科特征，在教学中不断培养学生的创新能力。
下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的点滴体会。
一、问题巧设，设计开放性问题，注重培养学生探究意识问题的设计直接影响到学生的思考空间，作为教师，我们要巧设问题，精心设计出开放性问题，通过创设问题情境，不断激发学生自主探索解决问题的能力，有利于培养学生思维的创新性。
例如：本人在执教《圆的面积》时设计了开放性问题，教学片段摘录如下:我和同学们通过合作推出圆的公式后，我把公式(s=πr2)板书后问:从公式中知道了什么信息就能求出什么呢?生1:知道圆的半径就能求圆的面积。
生2:知道圆的直径也可以求圆的面积。
师:知道直径怎么能求面积?公式中没有直径啊?生2:知道直径不就可以知道半径了吗? (d=2r),(学生们不由自主的给了生2掌声)生3:知道圆的周长也能求圆的面积。
(此时，很多同学反对，当然有几个同学同意，课堂似手有点乱。
)师:公式中没有周长，知道圆的周长真能求出圆面积吗?生3:(理直气壮)知道了圆的周长就能求出圆的直径，知道了圆的直径也就知道了圆的半径，知道了圆的半径就可以求出圆的面积了。
可以说这样的教学设计，似手有点重复啰嗦，可实际上确培养了学生发散思维、创造性思维的过程。
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力所谓创造思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
那么如何培养学生的创造思维能力呢?一、指导观察首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
其次，要在观察中及时指导。
第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。
引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。
提问：“你发现了什么?”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。
我还看见好像有无数条线“……”从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义:到定点的距离相等的点的轨迹。
看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
二、引导想象想象是思维探索的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。
”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
想象不同于胡思乱想。
数学想象一般有以下几个基本要素。
第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。
第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。
第三，要有执着追求的情感。
因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。
其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：创新推动发展，创新引领潮流。
培养学生的创新思维能力是小学数学教学的重要任务之一。
在小学数学教学中，可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，训练和培养学生的思维能力。
新世纪正在召唤大批高素质创造型人才，为了适应当前数学课程改革的要求，教师应积极参与到教学改革的研究中去，开发具有创新素质的新世纪人才，为我国数学教育的改革和发展贡献力量。
关键词：小学数学创新能力培养一、引言个人发展自己的才能和创造潜力。
人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展、对于学生能力的培养要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。
培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。
作为基础教育的小学教育，要把培养小学生的创新意识和开发创新潜能摆在重要地位，从培养他们的创新意识抓起，只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础，如开发养学生的创新潜能是当前教学研究的重要课题，是小学教育工作者义不容辞的职责。
二、创新能力的培养（一）、努力创造创新的课堂氛围，鼓励学生尝试创新由于受家庭、社会的溺爱因素，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。
这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力，解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识：（1）生活中，教师要把学生视为自主、发展有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。
教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；（2）教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；（3）在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。
浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养作者：张秀军来源：《现代教育科研理论》2013年第07期国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记曾指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
”当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力，这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
培养创新能力要从小做起、从教育抓起，如何培养学生的创新能力，是摆在每一个教育工作者，尤其是小学教育工作者面前的一个非常重要的课题。
那么，在数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？一、教师要改变以往的教育理念，树立以人为本的素质教育观以往的教学思想，教学模式大多是以知识积累为主，以能力培养为辅。
作为过分强调知识，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。
这就需要我们教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。
除此之外，教师还必须改革陈旧的课堂教学理念，培养学生的创新能力。
根据全面实施素质教育的要求，真正实现学生全面和谐发展的教育目标，教师应从以下几个方面转变观念：1.教师角色意识的转变新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。
教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过程的走向、引领着学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师的身份，而把学生视为志同道合的朋友。
小学数学教学中学生创新能力的培养
2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总299期）Total No .299收稿日期：2012—08—06作者简介：刘影（1969—），女，吉林农安人，吉林省长春市宽城区奋进中心校，小教高级，研究方向：小学数学教学。
左宁（1985—），女，吉林长春人，吉林省长春市宽城区奋进中心校，教师，研究方向：小学数学教学。
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养刘影，左宁(吉林省长春市宽城区奋进中心校，吉林长春130000)摘要：当前小学教育的重要任务是培养创新型人才，而培养学生的创新精神与创造性思维，数学课则是最有效的学科之一。
在数学课堂中营造有利于创新的环境，培养学生发现问题的能力，对事物带着质疑去讨论，做到从讨论中得出结论;在生活中构建与学生间的情感桥梁，让学生充分表达出自我的想法;引导学生的实践能力，实践作为检验真理的唯一标准，对于学生的创新能力培养至关重要。
关键词：小学数学;创新型人才;创造性思维中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0116—02当前小学教育突出的重点就是创新教育，而创新教育又是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
“创新是一个民族进步的灵魂”———从这个意义上说，教育作为对学生传道授业解惑的途径，更应该培养学生的创新意识。
小学阶段的数学学科是基础教育的重要学科之一，也是学习和掌握现代科学技术的基础。
在当前的数学教学中，教师应有意识地对学生加以引导，从而促使他们去发现新事物、总结新规律、创造新方法、在成长的过程中去解决自己发现问题的能力。
同时，总结教学经验，去研究和解决创新意识、创新思维、创新能力等关系到学生成长新课题。
结合自身的教学实践，在下文中介绍了一下如何通过小学数学的教学，培养学生的创新思维能力的方法一、树立新的教学观念，学习新教育理念，启发学生的创新意识《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养作者：冯忠忠来源：《现代教育实践与研究》2013年第02期创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探究的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。
由此看来，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，是每位教师的神圣职责。
数学教学作为基础教育的组成部分，对培养学生的创新能力具有其他学科不可替代的作用。
怎样在数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学中应做到以下几点：一、发扬教学民主，营造创新氛围民主和谐的教学氛围，是创新型人才培养的前提。
以传授知识为主要目的的应试型课堂教学，其主要特征是教师教、学生学，学生主要是积累知识，教师重训练，重分轻能。
这种教学具有明显的强制性和划一性，抑制了学生主体功能的发挥和个性特征的培养，以制造高分低能的效果。
只有发掘教学民主，尊重学生，增强教学过程的开放性，推进教学活动由教师“教”向学生“学”的转变，使教学活动建立在学生自主活动中，学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感才能在宽松的教学氛围中得到培养。
发扬教学民主，要求师生关系平等、和谐、融洽，教师重引导，学生重自主参与，教师要相信每个学生都具有创新发展能力，鼓励学生奇思异想，追求新颖独特，不拘一格。
因此，在教学中，教师应尊重每一位学生，保护每一位学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分肯定。
要鼓励学生大胆想象，“别出心裁”，“标新立异”。
只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围，也只有这样，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。
二、创设问题情境，激发创新意识建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会主义文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。
儿童的发展是在与环境互动中实现的。
互动即活动，教学活动需要以相应的环境为载体，来诱发学生产生感知、思维、想象等心理活动或操作、表达、交际等外显活动。
刍议小学数学教学中学生创新能力的培养
【 键词】 学数学； 师 ； 关 小 教 学生 ； 新 创
随 着 社 会 经 济 的发 展 ，越 来 越 表 现 出对 新 型 人 才 的 渴
二 、 学 数 学 教 学 过 程 中学 生 创 新 能 力培 养 的 对 策 小 笔 者 在 多 年 的 数 学 教 学 过 程 中 ，总 结 了一 些 经 验 教 训 ， 在 此 提 出 与 同仁 们 共 勉 ． 其 一 、 强 课 堂 的 民 主管 理 ， 等 对 待 每 一 名 学 生 ． 待 加 平 对
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【 要 】新课 程 改革 对 小 学 数 学 教 学 中 的 学 生创 新 能 力 摘
的 培养 提 出 了要 求 ， 文将 结 合 教 学 实 践 的 经 验 ， 根 据 新 本 并 课 程标 准 及 一 定 的心 理 学 知 识 ， 小 学 数 学教 学 中 学 生 的创 对 新 能力 的培养 作 出独 到 的探 讨 ．
出现 就 是 一 种 时 代 的 必 然 ，历 史 的必 然 ． 《 学 数 学 课 程 标 小
问 题 ． 到 孔 子 所 说 的 “ 材 施 教 ” 民 主 教 学 管 理 的 哲 学 基 做 因 ． 础 是 以人 为 本 的 哲 学 理 念 ， 它告 诉 我 们 如 何 尊 重 人 ， 何 更 如 好 地 让 人 更 具 有 尊严 感 。从 而更 具 有 价 值感 ． 因此 这 种 课 堂 管 理 使 学 生 们 和 教 师 之 间 的关 系 和谐 ． 能够 激 发 他们 的学 习 兴 趣 在 某 些 方 面 与 老 师 的 价 值 观 取 得 认 同 。 老 师 能 更 好 使 地 引领 他 们 进 行 学 习 ， 行发 现 ， 行 创造 ． 进 进 其 二 、 心 理 学 知识 的指 导 下 ， 别 学 生 的认 知风 格 ． 在 鉴 不
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浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
吕公堡学区宋屯学校黄爱玲
摘要：《数学课程标准》提出要“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。
学生创新能力的培养，是当前小学数学教学改革的一项重要内容，也是人的发展对自身的必然需要。
开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和能力是教师的神圣职责。
那么如何在小学的数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面是本人结合小学数学教学，就如何培养和激发学生的创新思维谈点粗浅的认识。
关键词：小学数学教学；创新能力；创新意识；培养。
一、创设故事情境，给学生想象的空间。
《数学课程标准》明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。
小学低年级的学生对故事很感兴趣。
在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。
创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
例如我在讲授“循环小数”一节课时，先给学生讲了一个世界上最长的故事，即（从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲：
从前有座山，山上有座庙…）通过讲这个故事一方面激发学生的学习兴趣，二可以使学生发现故事中有循环，生活中有循环，在实际的数学计算中也有循环。
讲完此节课，收到了可喜的效果。
整堂课以故事情境贯穿，在吸引学生的同时，不断引发学生的想象和思考。
二、创设课堂情趣、激发创造性思维。
布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。
数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一，为了使课堂富有情趣，可结合数学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。
例如：在教学“百分数的意义”时，教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：某商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。
有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？顿时，学生的积极性调动起来。
在学生“疑虑”之时，教师及时点拨，起到了水到渠成的作用。
事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。
三、指导动手操作，培养创新精神
“智慧出在人的手指尖上”。
陶行知先生曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
”在小学低年级数学教学中，让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途径。
学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、算等操作活动中，经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、
新知的重建等一系列数学活动过程，这本身就是充满了生命活力，体现创新意识的过程。
所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。
例如，我在教学“梯形的面积计算公式的推导”时，先让学生拿出事先准备好的两个完全一样的梯形，拼成已学过的图形，由学生自己推导出梯形的面积计算公式，有的学生发现：把两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和，拼成的平行四边形的高等于梯形的高，拼成的平行四边形的面积是每个梯形面积的2倍，因为平行四边形的面积等于底×高，所以梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2;还有的学生发现：不用书本的方式也能推导出梯形的面积计算公式，即用一个梯形把它割补成已学过的平行四边形（上底+下底）÷2×高（即中位线×高），还有一个平时较好动、调皮的学生又发现：将梯形连接对角线，分成两个三个角形，梯形面积公式也能很快推导出来。
此时，我表扬了他们创新思维的做法，让他们感到创新成功的喜悦，树立创新信心。
四、运用多媒体教学培养学生的创新能力。
实践证明在数学课堂教学中，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣更浓，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题更加具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
这样，课堂教学效果好，教
育教学质量全面提升。
所以。
在这一过程中，学生的多种感官被调动起来，也培养了学生的观察能力和思考能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
总之学生创新意识的培养,贯穿于整个教学活动之中,只要我们认真研究和探索,一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
正如教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
因此我们广大小学数学教师要给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学。
让他们的创造思维在数学课堂学习过程中得到充分的发展。
努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文。