小学数学优质课教学设计
全国小学数学优质课一等奖《植树问题(第一课时)》教学设计
《数学广角---植树问题》（第一课时）【教学目标】：1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。
2．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3．感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
【教学重、难点】：理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。
【教学准备】：多媒体课件【教学流程】一、创设情景、引入新课师：同学们看老师的手，我们的手不但能做许多事情，而且它还隐藏着数学问题呢？伸出你的右手，张开，仔细观察5个手指之间有几个空？在数学上，我们把这样的空叫做间隔。
（板书：间隔）师：5个手指有4个间隔；4个手指有几个间隔？3个呢？2个呢？师：请同学们看几组图片，让我们一起认识一下间隔。
（课件出示）师：树与树之间也有间隔，同学们看，这一排排的树多么漂亮，这节棵我们就一起来研究与植树有关的数学问题。
（板书：植树问题）二、探索交流、解决问题（一）研究“棵数=间隔数+1”1、师：同学们看看这幅图，这个红色的代表树，它有几棵树几个间隔？这个呢？（点坐姿最端正的同学回答）2、师：同学们静静地观察一下：植树棵数和间隔数有什么关系？（知道的同学请举手）3、你问我答练习巩固一条路上，两端都种，100个间隔有多少棵树？150个间隔呢？200个间隔呢？反之，36棵树有多少个间隔？50棵树有多少个间隔？师：那么要想知道树的棵数只需要知道什么呢？（间隔数）4、同学们看看这题，仔细审题同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。
一共需要多少棵树苗？（1）师：题目看明白的同学点点头（2）在草稿纸上用线段图表示出题意这是两端都栽吗？这样表示两端都栽吗？（3）出示研究提示：1、两端都栽的情况下，要想知道树的棵数，先要求出什么？（间隔数）2、怎么样求间隔数？36米长的路，每隔6米种一棵，有几个间隔？40米长的路，每隔4米种一棵，有几个间隔？3、列式计算投影展示学生的算式师追问：这里为什么要加1？5、巩固练习（1）填空（2）解决问题同学们做操，某竖行从第一人到最后一人的距离是24米，每两人之间相距2米，这一行有多少人？（3）拓展练习（一端种树）在教学楼前植树，每4米栽一棵，20米内可以在多少棵树？师问：按照题目的意思，教学楼这里植树吗？（一端种植的情况）师：根据图中的提示，总结一端种植棵数和间隔数有什么联系？（棵数=间隔数）在草稿本上完成这题（一生板书）（二）研究“棵数=间隔数-1”动物园的大象馆和猩猩馆相距60米,绿化队要在两馆间的小路一旁栽树,相邻两棵树之间的距离是3米,一共要栽几棵树?师：这一题怎么做，动手画一画师：这一题是两端都栽吗？这里需要栽树吗？（两端都不栽）师：根据图中的提示，生归纳总结：两端都不种植棵数和间隔数有什么联系？（棵数=间隔数-1）完成这一题：交流展示答案三、练习巩固1、两端都种（填表）2、只栽一端（填表）3、两端都不栽（填表）4、一根木头长10米，要把它平均分成5段，每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？四、小结你觉得解决植树问题应注意什么？1.找间隔数2.确定两端是否植树3.计算结果今天你收获了什么？五、板书设计植树问题间隔两端都栽：棵数=间隔数+1只栽一端：棵数=间隔数两端都不栽：棵数=间隔数-1 六、作业设计数学长江《植树问题》第一课时。
全国小学数学优质课赛课教学设计一等奖《角的度量》
角的度量执教教师：指导老师：思考和提出的问题⒈量角器的教学应该停留在“认读”还是“解读”？⒉掌握在量角器上“找角”和“读角”是否意味着学生已经会“量角”？⒊“度量”和“测量”有什么本质上的区别？磨课要点⒈起点：角是一个相对抽象的概念，在二年级的时候学生已经对角有了初步的认识，认识了直角，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验，更不知道量角器的设计原理。
⒉终点：认识角的度量单位，理解量角器的设计原理，会用量角器量角。
⒊过程与方法：让学生经历量角器的形成和量角方法的探索过程，并通过自主探究、交流反馈掌握用量角器的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角。
教学内容：《义务教育教科书·数学》（人教版）四年级上册第40、41页。
教学目标⒈认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
⒉经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义，发展度量意识，感悟量化思想。
⒊通过观察、思考、探索、反思等数学活动，培养学生的创新意识和实践能力。
教学重点、难点：掌握量角的方法及要领，了解并尝试理解量角器的构造原理及特点。
教学准备教具：自制PPT课件、小角、量角器、学习单。
学具：量角器。
教学过程一、唤醒经验，引出课题⒈课件呈现一条线段，思考如何测量它的长度？⒉思考：是什么帮助我们解决问题（表面是尺子，实质是度量单位）？⒊沿着线段的一端延长形成一条射线，再绕着射线的端点旋转形成一个角，然后点题。
【设计意图：通过对线段测量的复习，唤醒学生关于测量的经验，为接下去角的度量学习思路埋下伏笔。
】二、探索新知，掌握技能⒈制造冲突，引发测量需要。
呈现两个角，让学生思考两个角如何比较大小？再追问：大多少？⒉认识1°角，创造量角工具。
介绍数学家是如何定义角的度量单位，并让学生感受1°角的大小。
小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计（通用12篇）
小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计篇1教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2、理解“有限小数”和“无限小数”的意义。
3、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高观察、分析、判断能力。
教学重、难点：理解循环小数的意义教学过程：一、创设情境1、理解依次重复出现的意义。
从生活中出现的一些现象引入，比如今天是星期几，谁会说？接着说能说完吗？为什么？引出：这种“依次不断重复”的情况称为“循环”（板书：循环）2、初步感知循环小数。
出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找数学信息，独立列式：400÷75，让学生用竖式计算，并说一说在计算过程中你有什么发现。
发现：余数重复出现“25”；商的小数部分连续地重复出现“3”。
3、引出课题。
追问：像这样除下去，能除完吗？（不能）板书：循环小数二、互动新援1、认识循环小数引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，这和每次出现的余数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复出现）引导学生说出：400÷75的商可以用省略号表示永远除不尽的商。
（板书：400÷75＝5。
333……）2、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说说商的特点。
78.6÷11算到商的第三位小数时，让学生停一停，看看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步，比较，想想继续除下去，商会是什么？通过观察比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，商会重复出现4和5总也除不尽。
苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》优质课教学设计
苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》这一章节的主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，并能运用这些策略解决实际问题。
教材通过丰富的例题和练习题，引导学生学会分析问题、制定解决问题的计划，并能够评估解决方案的合理性。
本节课的内容是学生学习解决问题策略的重要环节，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题有一定的认识和经验。
他们在解决问题的过程中，已经能够运用一些基本的策略，如画图、列举等。
但学生在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和计划性，解决问题的策略不够灵活。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.增强学生解决问题的信心，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
2.教学难点：让学生能够根据问题的特点，选择合适的解决问题的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.启发式教学法：教师引导学生通过讨论、交流，发现解决问题的策略，培养学生的问题解决能力。
3.实践活动法：学生进行实际操作，让学生在实践中学会解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括例题、练习题等。
2.教学素材：准备一些与生活实际相关的问题，作为教学的素材。
3.学具：为学生准备一些必要的学具，如画笔、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际的问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个与生活实际相关的问题，让学生尝试解决。
小学数学优质课教学设计范例7篇
小学数学优质课教学设计范例7篇小学数学优质课教学设计范例（篇1）一、教学目标知识与技能通过观察、比较，掌握什么是平移以及图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
过程与方法通过观察、比较、分析等数学活动，增强操作能力和分析能力，发展空间观念。
情感态度与价值观通过图形的平移，激发学习数学的兴趣，积累成功的体验。
二、教学重难点重点掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
难点能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
三、教学过程1、导入新课老师做关窗、拉黑板的动作。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗?引导学生说出：这是平移现象。
追问：你还能说出生活中有哪些关于平移的现象?学生答：升旗，缆车，火车在笔直的铁轨上开等。
2、生成新知(1)课件出示教材中的例题1图。
先让学生说出虚线部分和实线部分表示的是什么意思。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点?(2)教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程，让学生观察，感受平移，并强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢?学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
(3)认识平移的距离。
提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗?引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些，并数一数。
(引导：数一数，小船图向右平移了几格?)小组交流讨论，教师巡视，进行纠错。
之后组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗?引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：刚才同学们在小组内交流了怎样数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的?引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。
数法预设：方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
一年级数学几和第几优质课公开课教案教学设计
一年级数学几和第几优质课公开课教案教学设计一年级《几和第几》教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第20页教学目标：1、让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。
2、渗透尊老爱幼的思想教育。
3、让学生在研究活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。
教学重点、难点：几和第几的不同含义。
教学过程：一、游戏引入古时候，有个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，她吃一个不饱，又吃了一个还是不饱，直到吃到第四个才觉得饱了，他拍拍肚子叹气说：“要知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊！”问：他说的对不对呢？为什么？学生：不对，这个人吃了四个才饱，要是只吃第四个，那就只吃了一个不会饱的。
师：我们今天就来研究第几。
二、创设情境，感受新知1、师生交流、出示排队买票图同学们，你们喜爱去动物园吗？（喜爱）那好，本日XXX就带小朋友们到动物园去，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园门口一大早就有人来列队买票了。
出示幻灯片1：提问：小男孩他排在第几？（第2）他前面的阿姨排第几？后面的呢？叔叔排第几呢？有几个人在买票？（5个）真棒2、师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。
提问：排第五的是谁？（叔叔）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第5就是叔叔一个人。
师随学生回答即时板书:5个第5个刚刚老师圈了几个人：2个小男孩排第几个：第2个出示幻灯片2：我们再看看这幅图你还想说些什么呢?你还知道谁排在第几？(生答)师适当提示:如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人……师小结:象5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）；而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。
（板书：第几）揭示课题：几和第几三、动手操作，明确新知1、谈话：好，几和第几你们清楚了吗？现在我们要准备进动物园啦。
四年级上册数学优质课《加法的交换律和结合律》教学设计
四年级上册数学优质课《加法的交换律和结合律》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、应急预案、规章制度、条据文书、心得体会、文案大全、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, documentary evidence, insights, copywriting guides, teaching materials, essay guides, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!四年级上册数学优质课《加法的交换律和结合律》教学设计苏教版四年级上册数学优质课《加法的交换律和结合律》教学设计（通用12篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计一等奖3篇
1、小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计一等奖教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学过程：一、自主探索，获取新知1、师谈活引入新课：我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和xx比比，（出示例题）。
全班齐笔算xx 平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循环小数的特点。
观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）可能发现：1、余数总是25。
2、继续除下去，永远也除不完。
3、商的小数部分总是重复出现3。
师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现3？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。
师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）3、总结概括循环小数的意义出示：281878.611先计算，再说一说这些商的特点。
（请生板演计算结果）学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。
2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个。
教师小结循环数的意义，（板书课题）。
4、巩固练习5、介绍简便记法如5.333还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。
（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。
6、看书P27—28第一自然段，及了解你知道吗？7、理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？学生小组讨论，汇报。
师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。
学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。
苏教版小学数学五年级上册《第五单元》优质课教学设计
苏教版小学数学五年级上册《第五单元》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学五年级上册《第五单元》主要包括了分数的加减法运算、分数的乘除法运算以及应用题等内容。
本单元的内容是小学数学中的重要部分，是学生进一步学习初中数学的基础。
通过本单元的学习，学生需要掌握分数加减乘除的运算方法，能够解决相关的应用题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和简单的运算有一定的了解。
但是，对于分数的加减乘除运算以及应用题的解决还需要进一步的巩固和提高。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助学生理解和掌握分数的运算方法，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握分数的加减乘除运算方法，能够解决相关的应用题。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.分数的加减乘除运算方法。
2.解决相关的应用题。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和合作交流法。
通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣；引导学生进行自主探究，培养学生的动手操作能力和思考能力；鼓励学生进行合作交流，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解分数的运算方法。
2.练习题：准备相关的练习题，巩固学生的学习效果。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，帮助学生更好地理解和掌握分数的运算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事情境，引入本节课的主题——分数的加减乘除运算。
2.呈现（10分钟）利用课件展示分数的加减乘除运算方法，让学生直观地理解分数的运算过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行分数的运算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）教师出示一些分数的运算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
循环小数的教学设计(优秀8篇)
循环小数的教学设计（优秀8篇）小学五年级数学上册优质课《循环小数》教学设计篇一教学目标：1、理解产生循环小数产生的原因，认识循环小数，能正确使用循环小数表示商；2、认识循环节，能正确进行循环小数的简写；3、在猜想、验证过程中清晰地表述自己的观点和理由，培养交流的意识与能力。
教学重点：认识循环小数，能正确使用循环小数表示商；认识循环节，能正确进行循环小数的简写。
教学难点：理解循环小数产生的原因，能正确进行竖式的简写。
教学过程：一、提示矛盾，感知循环1、男女生比赛计算：15.6÷127÷32、观察思考：观察这个竖式，你发现了什么？（余数重复出现，商就跟着重复出现。
感知有限、无限）二、深入研究，认识循环1、思考：这是一种偶然现象吗？还有没有这样的例子，请同学们尝试计算。
出示例8：先计算，再说一说这些商的特点。
28÷18=78.6÷112、概括循环小数的概念1观察这些算式的商，可以发现有什么共同点，有什么不同点？感知：都是无限的；都有一个或几个数字依次不断地重复出现。
2提示概念：像这样的小数就叫循环小数。
学生读课本，互相交流，在这个定义中应该注意哪些词语？你是怎样理解的？出示：一个数的小数部分，从某一位起，一个或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫循环小数。
3、判断：下面哪些小数是循环小数？为什么？5.78780.555……3.83999……3.010010001……5、提示循环节概念，掌握简便写法1学生自学教材第34页有关循环小数的知识，全班交流，理解认识：A．循环节：一个循环小数的小数部分，仿效不断重复出现的数字，就是这个小数的循环节。
学生举例说明。
B．循环小数的简写：写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位数字上面各记一个小圆点。
举例：如5.333……写作：5.3（五点三，三循环）6.9258258……写作：6.9258（六点九二五八，二五八循环）强调：只需要写出一个循环节，简便记法只在首位和末位点上小圆点。
人教版数学二年级上册《认识时间》优质课教学设计
人教版数学二年级上册《认识时间》优质课教学设计一. 教材分析《认识时间》是人教版数学二年级上册的教学内容，主要让学生通过观察和操作，掌握钟面的认识和时间单位时、分的换算。
本节课的内容为学生进一步学习时间的计算和日常生活中的应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生在生活中对时间有了一定的认识，但大部分学生还没有形成系统的时间观念。
本节课通过生动有趣的活动，让学生在实际操作中感受时间的意义，培养学生的观察能力和动手能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识钟面，了解时、分的意义，学会看整时和几时几分。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的时间观念和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：认识钟面，学会看整时和几时几分。
2.难点：理解时、分的意义，掌握换算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：钟面图、时间卡片等。
2.学具：钟面模型、时间卡片、小棒等。
3.教室布置：将教室分成若干小组，每组一个钟面模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的故事，故事中的人物需要根据时间安排活动，引发学生对时间的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍钟面的认识，讲解时、分的意义，并通过实物展示让学生直观地感受。
3.操练（10分钟）学生分组进行钟面操作，用小棒表示时和分，练习整时和几时几分的时间表示。
4.巩固（10分钟）学生互相提问，用所学的时间知识回答，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生分组进行时间换算游戏，比一比谁换算得快。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调时间的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于时间的实践作业，让学生回家后与家长一起完成。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容进行板书，梳理时间知识框架。
跨学科教学优质课一等奖小学数学教学设计 (2)
3.通过数学和物理整合，感受数学和物理的密不可分，激发学生的好奇心和求知欲。
4.学习重点难点
学习重点：理解什么是电阻，掌握测量电阻的方法。
学习难点：知识产生正迁移，从感受物理中一组量的关系拓展到数学中多种量的关系。
六年级下册《正比例和反比例》这一单元中，分《相关联的量》《正比例》《反比例》三节课。其中，《相关联的量》主要通过生活中的事例让学生体会量与量之间是有联系的，一个量的变化会引起另一个量的变化。《正比例》主要理解和掌握两个相关联的量比值一定，在数学上称为正比例。在初中物理教学中，电流电压电阻是一个重点也是一个难点。当电阻一定时，电流和电压是两个相关联的量，且成正比例关系。因此，整合六年级下册数学中的“相关联的量”、“正比例”知识和初中物理中的“电流、电压和电阻”知识，设计《相关联的量》这节课，使得数学为科学提供工具，科学为数学提供背景和资料，为后续“正比例”和“电流电压电阻”概念的学习做好铺垫。
5.学习评价设计
1.通过实验得到的数据对比评价学生实验过程的正确性。
2.通过知识的实际应用来诊断学生学习的有效性。
3.通过师生互动、小组合作来肯定和激励学生的表现。
6.学习活动设计
教学板块
学生活动
教师活动
引
学
1.根据知识储备，寻找两个物体电流和电压的数学信息，并比较。
2.用测量仪器分别测出两个物体的电流和电压。
小
结
感受数学与物理的密不可分。
今天你有什么收获？
你觉得这是节什么课？
7.板书设计
相关联的量
电流变化，
电阻也跟着变化，且它们的商不变。
电压÷电流=电阻
苏教版三年级上册数学《第二单元第1课时认识千克》优质课教学设计
苏教版三年级上册数学《第二单元第1课时认识千克》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第二单元第一课时《认识千克》的内容，主要是让学生通过生活情境，感受质量单位千克，并能够进行简单的质量换算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和生活经验，他们对于质量单位并不陌生，但是对于千克的概念以及换算可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过生活情境和实践活动，引导学生认识千克，并进行简单的换算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生通过生活情境，认识质量单位千克，能进行简单的质量换算。
2.过程与方法目标：培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过生活情境，认识质量单位千克。
2.难点：千克与克之间的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、实践教学法和小组合作学习法。
通过生活情境，引导学生认识千克；通过实际操作，让学生掌握千克与克之间的换算；通过小组合作学习，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
2.学具：每个学生准备一套千克和克的实物模型，天平，砝码，水果等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些水果，让学生猜测它们的重量，从而引出质量单位的概念。
然后，教师拿出准备好的千克和克的实物模型，向学生介绍千克和克的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过出示一些生活中的物品，如书包、篮球等，让学生用千克和克进行计量，从而让学生在实际情境中感受千克和克的使用。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动，使用天平和砝码进行质量的测量和换算。
每组学生可以选择一些物品，如水果、文具等，用千克和克进行计量，并记录下来。
人教版一年级上册数学《加法》优质课教学设计
人教版一年级上册数学《加法》优质课教学设计一、教学目标本课程旨在帮助一年级学生掌握加法的基本概念，了解加法的运算规则，培养他们对加法的兴趣和信心，提高他们的加法运算能力。
具体目标如下： 1. 知识目标：学生能够理解加法的概念，掌握基本的加法运算规则，能够做一位数加一位数的加法计算。
2. 能力目标：学生能够独立进行一位数加法计算，能够灵活运用加法进行问题解决。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们对数学的自信心，激发他们的思维动手能力。
二、教学内容1.加法的概念和基本运算规则2.一位数加一位数的加法计算3.加法与实际生活中的应用三、教学重难点1.教学重点：加法的基本概念和运算规则，一位数加一位数的加法计算。
2.教学难点：帮助学生理解加法的概念，在实际生活中运用加法解决问题。
四、教学过程导入（5分钟）教师可以通过出示一个简单的加法算式，让学生思考如何计算，引入本节课的主题“加法”。
概念讲解（10分钟）1.通过教师讲解、板书等方式，向学生介绍加法的概念和基本运算规则。
2.通过示范计算一位数加一位数的加法题目，让学生了解加法的具体操作方法。
练习与巩固（15分钟）让学生进行一位数加一位数的加法计算练习，可以使用口算题目或工具进行辅助，帮助学生巩固所学知识。
拓展应用（15分钟）设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学的加法知识解决问题，培养他们的应用能力和思维能力。
总结与反馈（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生自我评价学习情况，巩固所学知识。
五、教学资源1.人教版一年级上册数学教材《加法》相关内容2.班级黑板、粉笔等教学工具3.学生练习册或教具六、评价方法1.观察学生在课堂上的学习态度和实际操作能力。
2.统计学生在练习和应用中的表现，分析其对加法的掌握情况。
3.通过小测验或作业检测学生对于加法的掌握程度。
七、课后作业1.完成教师布置的相关练习题目。
2.思考一些实际生活中的问题，尝试使用加法解决。
三年级优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计
三年级优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数除法”，教学例4，练习十三的第2、6题。
教学目标（一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
（三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备教师：课件。
学生：表格。
教学过程一、激趣导入，引出课题。
教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。
教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。
教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
二、尝试问题，自主学习。
（1）显示例4的主题图，让学生观察。
教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组生3：可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮老师解决这个数学问题吗？师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。
（2）自主学习，尝试解决问题。
教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给大家说说自己的算法？教师根据学生的口述板书，如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。
小学数学优质课可能性教案
《可能性》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书数学（五年级上册）》第44页例1及相关内容。
教材分析：《可能性》是小学数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
教学目标:（一）知识目标1.通过摸球等活动，使学生初步体验生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
（二）能力目标让学生经历“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的观察、判断和推理能力；能运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
（三）情感、态度、价值观使学生感受到生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣；让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验，培养团结协作的团队精神。
教学重点:通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学难点:使学生能结合具体问题情境，会用“一定”、“可能”、“不可能”去正确描述事情发生的确定性和不确定性。
教学准备:教师：课件，纸盒、作业卡、各种颜色乒乓球若干。
学生：水彩笔教学时间：1课时教学过程：一、猜拳游戏，引入新课1.师生共同玩石头、剪刀、布的游戏，出现了3种结果（可能输、可能赢、可能平），引出不确定性。
2.再玩一次，提前告知学生自己要出布，引出确定性。
3.小结：生活中的事情就像游戏中的一样，有些我们可以确定它发生的结果，有些则不能，今天我们一起来探究事件发生的可能性。
（板书：可能性）【设计意图】通过游戏引入新课，在激发学生学习兴趣的同时，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。
最新人教版小学数学《运算的认识》 优质课教学设计
最新人教版小学数学《运算的认识》优质课教学设计最新人教版小学数学《运算的认识》优质课教学设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生通过本节课的研究，掌握运算的概念和基本规律，能够正确运用运算符号进行简单的计算。
二、教学内容1. 运算的概念和基本规律2. 加法和减法的计算3. 乘法和除法的计算三、教学重点1. 运算的概念和运算符号的认识2. 加法和减法的计算方法3. 乘法和除法的计算方法四、教学准备1. 人教版小学数学教材《运算的认识》相关课文和练题2. 彩色笔、计算器、白板、标语牌等教具五、教学过程步骤一：导入通过设计生动有趣的导入活动，激发学生对运算概念的兴趣。
可以使用游戏、故事等形式，引入本课的主题。
步骤二：讲解结合教材内容，向学生讲解运算的概念和基本规律。
通过示例演示，帮助学生理解运算符号的含义和作用。
步骤三：练让学生进行加法和减法的练，帮助他们掌握运用运算符号进行计算的方法和技巧。
步骤四：拓展引导学生思考乘法和除法的概念和计算方法，进行相关练和讨论，深化他们对运算的理解。
步骤五：总结对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾重点和难点。
鼓励学生提出问题和分享经验。
六、教学评价通过观察学生的课堂参与度、练情况和回答问题的能力来评价学生的研究情况。
同时，可以布置相应的作业进行巩固。
七、教学延伸根据学生的研究情况和掌握程度进行进一步拓展，可以设计相关的练题和小组活动来提升学生的数学运算能力。
八、教学反思课后进行教学反思，总结本节课的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。
跨学科教学优质课一等奖小学数学教学设计 (4)
综合实践活动跨学科研究性学习教学指导设计
活动一:我是小小观察员
生活中处处有数学，这就需要同学们的一双慧眼，用心去观察去发现。
物品的容量单位就存在于生活中的各个角落。
找一找哪些物品的容量是用升和毫升作单位的？
活动四: "慧”学数学一节约用水
数学与生活密不可分，节约用水的意识要从小抓起。
同学们通过数学的计算，知道了不关紧水龙头所造成的浪费有多大，不禁感慨节约用水的重要性。
看，他们还为学校节约用水设计了自己的方案呢!
活动五:我是小小宣传员
同学们由容器联想到了节水，那就大家一起动手设计"节约用水”宣传海报吧!同时发挥一下语文特长，编上一句响亮的节水口号。
跨学科教学优质课一等奖小学数学教学设计 (6)
③感受数学在生活中的应用，体会参与活动的乐趣。
解决问题：关键环节设计（表格可灵活调整）
1.指导学生确定研究主题。
（1）制作活动日历需要用到哪些材料？
（2）活动日历需要表示出哪些内容？
（3）你打算怎样做？
2.协助学生建立跨学科的知识、方法等框架。
（2）总结星期的制作方法：六个面上写出周一到周六，周日借鉴（1）中月份的写法。
（3）总结日的制作方法：在剩下的两个正方形中必须写出1和2，剩下的编集为0.2.3.4.5.6.7.8.9。其中6和9可以用上下颠倒的方式表示。
教学评价：
第1课时：
1.评价内容：能否用活动日历表示出任意的日期
2.评价标准：
（1）请用活动日历摆出今天的日期
（2）请用活动日历摆出你的生日。
（3）请用活动日历摆出一个你最喜欢的日期并说明原因。
3.评价方法：摆一摆
2.学情分析：
原有认知：
初步认识年月日，知道平年闰年。
最近发展区：
能够较为有条理地思考和解决问题，同时具有一定的动双击后可直接编辑思维导图）
课时设计：1课时
教学目标：
①通过自主探索和合作交流，综合运用年月日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学学习经验。
综合实践活动跨学科研究性学习教学指导设计
学科
数学
设计者
实施年级
三年级
教材单元课时（名称）
制作简单的活动日历
提出问题：
跨学科研究性学习主题名称：活动日历的制作方案和步骤
提出的问题：确定“日”的制作方法
分析问题：
1.教学内容分析：核心概念及相关的课程标准内容要求（建立跨学科的框架）
小学数学数学教案一等奖
小学数学数学教案一等奖引言：数学是一门理性思维的学科，对于小学生来说，数学教育的目标是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
为了达到这个目标，教师需要编写有趣、互动性强的教案，以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将展示一份获得小学数学教案一等奖的教案。
第一部分：教学目标1.知识目标：学生能够理解和运用加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算规则。
2.能力目标：学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，并培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
第二部分：教学过程1.导入（5分钟）教师利用与学生生活相关的问题引导学生思考，如：班里有10个男生，15个女生，现在有3个新男生入学，5个女生转学走了，请问班里现在有多少男生和女生？要求学生列式解答，并进行讨论。
2.概念讲解（10分钟）教师使用示意图和实例向学生讲解加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算规则，并引导学生提出相关问题。
例如，引导学生思考：如果班里现在有20个男生，每个男生有3个苹果，那么班里一共有多少个苹果？3.合作学习（15分钟）教师将学生分为小组，每个小组发放一套题目，要求学生合作解决问题。
题目可以是实际生活中的情境问题，如：小明去超市买了3瓶牛奶，每瓶牛奶3元，他还买了4个苹果，每个苹果2元，他一共花了多少钱？鼓励学生进行讨论、交流，并各小组派代表汇报解答过程和结果。
4.游戏环节（15分钟）教师设计一个游戏环节，通过游戏提高学生对数学知识的兴趣和应用能力。
例如，教师将学生分为两队，每队发放一个手写板和数字卡片，游戏的目标是完成一个数学谜题，谜题内容为：有一个三位数，个位数为2，十位数是个位数的3倍，百位数是十位数的2倍，这个数是多少？每队学生通过合作，根据题目分配任务，将卡片放入正确位置，求得结果。
第一个完成的队伍将获得奖励。
5.拓展延伸（15分钟）教师将一些拓展性的问题放在黑板上，鼓励学生进行拓展思考和解答。
例如：小明去买了6个苹果，每个苹果的重量是150克，那么6个苹果的总重量是多少千克？第三部分：课堂小结教师对本节课的内容进行总结，并进行相关知识点梳理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学优质课教学设计人教版小学四年级数学优秀教案：垂直与平行［教学目标］1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识［教学重点］正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力［教学难点］相交现象的正确理解［教具、学具准备］课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶［教学内容］《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册64～65页的内容［教学过程］一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来注意，一张白纸上只画一种情况开始吧二、观察分类，了解平行与垂直的特征展示各种情况师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！进行分类师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况能把它们分分类吗？在小组中交流交流1．小组汇报分类情况预案：a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉2．引导学生分类在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类3．师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况再使学生明确分类时要统一标准相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识三、归纳认识，明确平行与垂直的含义揭示平行的概念师：那剩下的这组直线相交了吗？想象一下，画长点，相交了吗？再长一点，相交了吗？无限长，会不会相交？师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行知道为什么要加“互相”吗？谁能说说什么是互相平行？小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？揭示垂直的概念师：咱们再来看看两条直线相交的情况你们发现了什么？师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足用自己的语言说说什么是互相垂直四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解1．生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？3．咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？五、拓展延伸，发展空间观念师：下面咱们一起来做个游戏，每根小棒代表一条直线1．摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行观察发现规律2．摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线跟绿色小棒垂直观察发现规律六、课堂总结今天这节课你有什么收获？小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生教学目标：1、知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；的记住每个月及平年、闰年的天数能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数能判断某年是平年还是闰年帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法2、过程与方法：在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感教学重点：对每个月的天数的认识教学难点：判断某年是平年还是闰年教具准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜谜语有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣每天都要脱一件，最后剩下一张皮2、说一说下面节日的日期儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节这些都是用年、月、日表示的时间单位常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？二、探究新知1、认识年历这是一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案①一年有几个月？②哪几个月是31天？③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月师：哪两个月是连续的大月？师：2月是大月还是小月？2、计算平年全天的天数师：一年有多少天呢？、师：让我们一起来通过计算验证一下吧31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天31×7+30×4+28=365天师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天3、识记大月、小月的方法师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？左拳记忆大小月课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？儿歌记忆大小月一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差四、六、九、冬，三十整带领学生读儿歌练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？3、认识平年、闰年2003年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算1989年到1994年各年份除以4，看看发现什么规律？三、巩固练习1、一年有多少天？2判断下面的年份是平年还是闰年？2005年、2006年、2007年、2008年2009年、2010年、2011年、2012年3、小强满12岁的时候，只过了３个生日猜一猜他是哪一天生的？4、填一填一年有个大月，个小月5月1日的前一天是月日8月30日的后一天是月日四月份有个星期零天小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份是月和月四、总结1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步五、作业课本P56的第5、6题苏教版小学数学五年级《圆的认识》教学设计织金县中寨小学孟元承圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一的曲线图形，是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展此前，学生已经学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形《圆的认识》教材编排思路是从情境入手，让学生感受到圆与生活的密切联系，再引导学生画圆，初步感受圆的特征，掌握圆规画圆的方法，引导学生认识圆的相关概念，掌握圆的基本特征教学这部分内容，既能丰富学生空间与图形的学习经验，也是为学习圆的周长和面积打下基础1、知识与技能目标：在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征；知道什么是圆的圆心、半径、直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能用圆的知识解释一些日常生活现象2、过程与方法目标：通过观察、画图、比较、猜想等活动，进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考3、情感与态度目标：进一步体验图形与生活的密切联系，感受平面图形的美和学习价值，提高数学学习的兴趣和信心，培养应用数学的意识教学重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画图教学难点：归纳圆的特征一、铺垫孕伏1、复习旧知谈话：我们已经学过了许多的平面图形，仔细想一想有哪些常见的平面图形？提问：这些平面图形都是由什么围成的？指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形2、揭示课题演示：一个小球，小球的一端还系着一段绳子，老师用手拽住绳的一端，将小球甩起来提问：小球的运动轨迹是一个什么图形？引入：对，这就是一个圆！圆也是一个平面图形这节课我们就一起来认识圆二、探究新知教学例11、请看幻灯片2，提问：这些都是生活中常见的物体，这些物体上有圆吗？，提问：你在哪里还看到过圆吗？2、提问：你们见过篮球吗？你认为它也是一个圆吗？，指出：球是立体图形，而圆是平面图形，所以球不是一个圆，但球的切面是圆形3、尝试画圆、谈话：用你喜欢的工具画一个圆提问：在刚才画圆的过程中，你有没有发现圆和以前的平面图形有什么不同？指出：圆是平面上的曲线图形教学例21、在画圆时，我们通常会借助一个专门的工具，那就是圆规老师手里拿的就是一个圆规，它有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开2、边讲解边演示圆规画圆的方法第一步：把圆规两脚分开，定好两脚间距离第二步：把有针尖的一只脚固定在一点上第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周强调：针尖必须固定在一点，不可移动，重心放在针尖一脚上；两脚间的距离必须保持不变，要旋转一周3、尝试画圆讲述：现在请你把圆规两脚间的距离分别定为2㎝和4cm，按照老师演示的方法自己试着画两个圆4.介绍圆心、半径和直径讲授：刚才我们用圆规画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示讲授：连接圆心和圆上任意一点的线段是半径(半径决定圆的大小)通常用字母r表示提问：那你有没有发现圆规两脚间距离和半径有什么关系？讲授：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示5、巩固练习练一练第1题三、深化感知1、认识半径特征比一比：讲述：给大家10秒时间，看谁在自己的圆中画的半径最多！追问：还能继续画吗？能画得完吗？说明了什么？量一量：提问：用直尺量一量这些半径，你有什么发现？议一议：追问：你们手上圆的半径和老师黑板上圆的半径长度相等吗？什么情况下半径的长度才相等?2.认识直径特征猜一猜：提问：在同一个圆里有多少条直径？这些直径都相等吗？谈一谈：通过前面的活动，我们对同一圆内半径和直径的特征有哪些认识？3、半径和直径的关系讲述：我们已分别找到了半径和直径各自的特征，那么半径和直径之间还有关系？指出：在同圆或等圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半讲述：你能用字母表示这种关系吗？练习应用：4、认识圆的对称轴提问：圆是轴对称图形吗？它的对称轴有几条？在哪里？强调：对称轴是直线，应严密地表述：直径所在的直线是圆的对称轴四、生活思考课件视频出示：你能从数学的角度解释一下为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？五、全课总结同学们，今天我们学习有关圆的知识，你对圆形有了什么新的认识？还有什么疑问吗？和大家一起来分享！六、布置作业1、教材96页的第2题和97页的第2、3题2、家庭作业中对应的习题七、板书设计：圆的认识圆心在同圆或等圆中，半径都相等，定长苏教版小学数学五年级《圆的认识》教学反思织金县中寨县中寨小学孟元承《数学课程标准》在高年级段的教学建议中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心在《圆的认识》教学过程中，我注意从以下几方面来着力体现这一理念：1、自主探索，凸显主体作用在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中，例如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等，在各个活动中力求使学生崭露出他们的个性和创新意识2、联系生活，注重学以致用“生活即学问”，在教学时时刻注意数学的生活性例如：让学生举例，说说生活中哪些地方有圆形；讨论生活中的车轮为什么是圆形的等环节，都注意了密切联系生活实际3、以生为本，引导构建新知在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观察、操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念，这样学生才学得有趣，学得扎实然而，在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点和遗憾：1、没有因势利导在圆规画圆时，就可以让学生标出圆心、直径、半径，没有必要到后面再去讲解，从而浪费了教学时间，拖沓了教学节奏2、学生小组讨论的气氛不活跃，没有全员参与，部分学生的积极性没有完全调动起来2014年5月20日。