渴望春天的七年级音乐教学反思
小学音乐_(演唱)渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《渴望春天》教学设计蒋峪镇海尔希望小学李杰一、教材分析《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。
这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
二、教学设计思路以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。
三、教学目标1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。
认识变音记号和倚音。
四、教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。
五、教学难点：歌曲情感的表现。
六、教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法七、教学准备：多媒体课件、钢琴等。
八、教学过程一、感受——春（情境创设）1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。
师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？生：热烈、充满活力春季！春天！2、让学生说出①说出描写春天的词语。
②说出描写春天的诗句。
生：略设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
二、体验——春（歌唱《渴望春天》）1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。
初中音乐_渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容唱歌《渴望春天》教学目标：1.情感.态度.价值观1，能够积极地感受，理解两首作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。
2，感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真美妙的旋律表现对生命春天渴望之情的精神。
2.过程与方法1，结合《春之声》第一主题的视场分析和辨听，初步感受维也纳圆舞曲的节拍特点。
2，在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。
3，结合教师讲解和自我展示后的思考，关注作品的创作背景，更深刻的理解作品的情感内涵3.知识与技能（1）学习用流畅，跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。
（2）知道八六拍的指挥手势，并且辅助学唱。
（3）了解作曲家生平及贡献。
教学重点：在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格及意蕴。
教学难点：用平稳，连贯的气息完整延长歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。
教具准备：多媒体、电钢琴、腰鼓等课时：1课时。
课前准备：播放背景音乐。
教学过程：一、导入：（1）出示字谜老师提问，同学们有谁知道这两个字谜的谜底是什么这两个字谜是1三人同日来，喜见百花开。
学生经过讨论，得出的结论，字谜的结果是春（2）情感体验a.老师：同学们，今天老师带来了一首关于春的配乐诗朗诵，希望大家能静下心来倾听。
b.让学生闭上眼体验朱自清的《春》a.老师提问：同学们我们在日常生活中还有哪些关于春的成语或者谚语b.学生积极回答并且得出答案。
二、欣赏乐曲：老师：今天老师带来一首关于春天的歌曲，请同学们带问题倾听。
教师出示问题：1.歌曲《渴望春天》表达了一种怎样的一种音乐情绪。
2.歌曲的节拍是什么，强弱规律是什么？欣赏完乐曲后，学生经过讨论的出来结论速度是中速，情绪是明朗的，拍子是八六拍的。
三、歌唱前的准备工作进行开声练习，模唱音阶。
注意演唱姿势。
音和音之间要有阶梯感。
四、学唱歌曲老师：那我们今天就来学唱歌曲。
（1）视唱第一乐段乐谱：a.手打稳定拍，随琴慢速唱谱，演唱时注意唱歌的姿态。
《渴望春天》教学实录与反思
——《渴望春天》教学设计与反思王蓉[教学目标]1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐。
3、通过演唱、欣赏、自制打击乐等教学活动，引导学生走进音乐，感受音乐。
[教学重点与难点]1、歌曲的演唱。
2、帮助学生准确掌握弱起起唱。
[教具准备]钢琴、多媒体、课件、纸杯等。
[教学过程]一、组织教学师生问好二、创设情境，导入主题教师演唱歌曲《田野的春天》（创设情景，帮助学生自然地走近春天，学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
）1、谈话导入师：同学们好，刚才我为大家演唱了一首我非常喜欢的歌曲《田野的春天》，因为从这首歌中，我感受到了春天的勃勃生机、感受到了大自然的美。
接下来让我们一起再随着美妙的歌声去寻找春天的踪影！2、课件播放歌曲《春天在哪里》师：春天在哪里呢？请同学们来谈谈对春天的印象！生：描述师：同学们喜欢春天吗？你们想知道音乐大师又是怎样表达他对春天的喜爱吗？请听歌曲《渴望春天》。
3、揭示课题三、学唱歌曲《渴望春天》1、教师范唱歌曲《渴望春天》，请学生仔细聆听。
2、师：听着这么好听的歌，我们仿佛置身于春天的美景中，你们愿意一起来唱唱吗？（学生一起跟着音乐，用“la”来演唱歌谱。
）3、熟悉旋律后，视唱曲谱。
帮助学生准确掌握弱起起唱及装饰音。
4、用钢琴伴奏，学生填词演唱。
5、歌曲的处理与巩固：师：为了更好的渲染气氛，我们一起为这首歌设计打击乐器伴奏。
（用拍手和拍桌子按照×- -×- -|×- -×- -|的节奏为歌曲伴奏。
）6、实践练习：把准备好的纸杯发给学生，让他们尝试把纸杯变成一件打击乐器，为歌曲伴奏。
师：是谁带给我们这么美妙的音乐？7、引导学生了解作品及作者（课件出示）四、巩固练习，想一想：1、歌曲是几拍子的？音乐的速度是什么样的？2、歌曲演唱的力度是什么样的？你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。
花城版七年级音乐第二单元走进大自然《渴望春天》教案和教学反思[学习资料]
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花城出版社七年级音乐第二单元走进大自然《渴望春天》教案和教学反思
教材分析
本节课是花城版七年级上册册第二单元《走进大自然》的第二课时，春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，莫扎特所创作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲，本节课我以“走进大自然”这一主题为出发点，通过让学生聆听、学唱、欣赏、朗诵描绘春天景象的艺术作品，使学生感受并体验音乐与大自然，与文学，与生活的密切关系，及音乐自身的艺术魅力。
学情分析
1学生的音乐基础知识，对音乐课也不够重视。
2学生的节奏掌握的不好，音准也不是很好。
应该加强学生基础知识的训练。
教学目标
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。
培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验
2、培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决,教师给予适当的指导。
3、初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。
在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
教学重点和难点
教学重点：感受歌曲中八分休止符对于歌曲情绪所起的作用，在表现歌曲时注意情绪的把握，并有情感的演唱歌曲。
教学难点：注意解决 1 1︱ 6 6 6 六度音程大跳的音准。
初中音乐_渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：初一的学生底子薄、胆子小且缺乏表现欲望，有一部分学生正处于变声期，唱歌比较困难，更有一部分同学对音乐的学习观念不正确。
在这样的情况下，学生的注意力不容易长时间集中，教师必须培养学生对音乐的浓厚兴趣，采取多种方法启发学生感受并表现歌曲。
效果分析：《渴望春天》是一首八六拍的歌曲，学生相对比较陌生，我在课堂中领学生复习了有关八六拍的音乐知识，并把八六拍的强弱规律加入到歌曲中示范演唱，然而在学生的演唱中，表现并不明显，还有一部分同学对变化音的音准把握不准。
但在有关弱起小节的演唱中表现较好。
我在课堂中给大家播放了外国小朋友演唱歌曲的视频，并介绍了莫扎特创作《渴望春天》的背景，希望让学生深刻理解歌曲的情绪和内涵，然而大部分学生的表现还是比较拘谨，课堂气氛并不热烈。
我在教唱过程中给学生示范了口腔打开的状态，强调了歌唱的正确姿势，一部分同学做的较好，另一部分同学过后就放松了，需要多加督促。
学生在唱谱方面的基础还是比较薄弱，只有小部分同学能够流利眼唱歌谱，而大部分同学识谱困难。
教材分析：《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年根据诗人奥弗贝克的一首短诗创作的，是一首世界著名的儿童歌曲。
C大调、6/8拍、歌曲由四个乐句组成，1 2 4乐句是相似的，而第3乐句则完全不同，且有两个变化音，为本课的难点之一，需要着重练习。
歌曲旋律优美流畅，洋溢着青春的气息。
表现了少年儿童渴望春天到来、鲜花盛开、小鸟歌唱的愉悦心情。
莫扎特在创作这首歌曲时，已经病痛缠身，但我们在歌曲中丝毫听不出悲伤的情绪，而是充满了童趣与乐观的生活态度，应以此引导学生深刻理解作品，并能用欢快活泼的声音表达歌曲。
渴望春天教学反思一年之计在于春，春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节，本单元的主题是“春之声”，旨在让学生聆听演唱描绘春天的作品，培养她们乐观向上、热爱生活的生活态度。
本课在课程教学时也正值春天，所以在教学过程中的情景创设尤为重要，现将我这堂课总结的有以下几点收获：一、成功之处1、首先，课前播放约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》创设音乐环境，导入自然，让学生置身于春的氛围中。
初中音乐_渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《渴望春天》教学设计一、基本信息：1、课题：《渴望春天》2、年级：七年级3、教材：人教版七年级下册4、所属章节：第一单元第一课5、学时数：40分钟二、教学设计1、教学目标：①知识与技能：a.了解作曲家生平、贡献及创作背景。
b.学习6/8拍的指挥图示，并挥拍学唱歌曲。
c.能够用优美、流畅的声音有感情的演唱歌曲。
②过程与方法：a.通过聆听和反复练唱熟悉歌曲的旋律，并分析其中的音乐要素，准确的表达歌曲的情感。
b.通过教师讲解和对比练唱，熟练演唱歌曲，了作品的创作背景，理解其深刻的音乐内涵。
③情感态度与价值观：a.能够积极地感受歌曲所表现的对春天的渴望和赞美之情，并以优美动听的歌声加以表现。
b.能够理解和感受莫扎特虽然面临着人生即将走向结束时的痛苦，却仍然带着乐观积极的人生态度创作出这一首春天的赞歌。
2、教学重点：了解作曲家生平及作品的深刻内涵，准确表现歌曲的风格和情感。
教学难点：能够用平稳连贯的气息演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音和第四乐句的装饰音。
3、教学过程：①导入：教师：同学们，春是四季之首，有句谚语讲“一年之计在于春”，说一年的计划要在春天就做好，只有在春天辛勤的劳动，才能够获得丰收，可见春天是一个富有生机和活力的季节，是一个播种希望的季节。
今天就让我们一起走进春天，走进春之声，用自己的歌声赞美春天。
教师提问：请同学们聆听一段音乐，听一听音乐中有没有你们熟悉的旋律？学生回答：有。
《小星星》教师提问：有哪位同学知道这段充满童趣的《小星星》旋律是谁创作的？学生回答：莫扎特并简单介绍。
教师为学生简单介绍莫扎特，引出歌曲《渴望春天》。
②学唱：a.第一次聆听教师：请同学们仔细聆听歌曲，用自己的语言说一说歌曲表达了什么样的情感？它的演唱情绪是怎样的？学生：表达了赞美春天，对春天的渴望等。
活泼、欢快地演唱情绪。
b.第二次聆听教师：下面老师来范唱歌曲的第一段歌词，请同学们为打着拍子为老师伴奏。
教师：出示已分好乐段的谱例，请学生自习聆听，根据旋律的变化和演唱时的停顿来判断歌曲共分为几个乐句？学生：共分为四个乐句，第一乐段两个乐句，第二乐段两个乐句。
渴望春天音乐教案反思汇总
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渴望春天教学反思
渴望春天教学反思
近期我完成了一节针对春天教学的课程，我对这次教学做了一些
反思。
首先，我意识到我在课程准备方面做得不够充分。
在教学之前，我应该更深入地研究课程内容，充分掌握每个概念和细节，以便能够
更好地传达给学生。
这样，我可以更加自信地回答学生的问题，提供
更多实用信息。
其次，我在课堂管理方面遇到了一些困难。
在教学过程中，我发
现学生们注意力不集中，有些学生分心或聊天。
我意识到这可能是因
为我没有在开课前设定清晰的规则和期望。
下一次，我会在课堂开始
前明确告知学生们课堂规则，并确保他们理解和遵守。
此外，我发现自己在教学中过于讲解，没有给学生足够的机会参与。
在未来的教学中，我会设法促使学生积极参与，例如通过提问、
小组讨论或小活动等方式，让他们更深入地理解课程内容。
最后，我还需要改进我的课程评估方法。
在本次教学中，我仅仅
依赖课后测试来评估学生的学习情况，这可能并不全面。
下一次，我
打算采用更多多元化的评估方式，例如课堂表现、作业和小组项目等，以全面了解学生的学习成果。
总的来说，这次春天教学给了我很多宝贵的经验和教训。
通过不
断的反思和改进，我相信我能够成为一名更好的教师，为学生们带来
更有意义和有效的教育体验。
渴望春天教学反思
渴望春天教学反思教学反思是教师专业发展的重要途径，它能帮助教师总结经验、发现问题并寻求改进的方法。
以下是我针对“渴望春天”这一主题的课堂教学进行的反思。
教学目标的设定在设计课程时，我设定了三个主要教学目标：知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是让学生了解春天的自然特征和文化意义；能力目标是培养学生的观察力、想象力和语言表达能力；情感目标是激发学生对春天的喜爱和对自然美的欣赏。
教学内容的选择我选择了几篇描绘春天的诗歌和散文作为教学材料，这些文本不仅语言优美，而且情感丰富，能够引起学生的共鸣。
同时，我也引入了一些春天的图片和视频，以增强学生的直观感受。
教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法和体验法。
通过讲授法，我向学生介绍了春天的相关知识；通过讨论法，我鼓励学生分享自己对春天的感受和想法；通过体验法，我让学生走出教室，去校园里寻找春天的踪迹。
学生参与度的观察在课堂上，大部分学生都表现出了较高的参与度，他们积极发言，热情讨论。
但也有少数学生显得比较被动，可能是因为他们对春天的感知不够深刻，或者是对讨论的话题不感兴趣。
教学效果的评估通过课后的作业和测试，我发现学生对春天的了解有了明显的提高，他们的语言表达能力也有所增强。
但是，也有学生在表达自己对春天的感受时显得比较肤浅，这可能是因为他们缺乏深入观察和思考。
教学反思与改进1. 教学内容的深度：我需要进一步挖掘教学内容的深度，引导学生从不同角度去理解和感受春天，比如从生物学、地理学、文学等多学科角度去探讨春天的意义。
2. 学生兴趣的激发：对于那些对春天感知不深的学生，我应该设计一些更具吸引力的活动，比如春天主题的绘画、摄影比赛，或者春天相关的科学实验，以激发他们的兴趣。
3. 教学方法的多样化：虽然我已经采用了多种教学方法，但还可以尝试更多的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中学习和体验。
4. 情感教育的加强：在教学中，我应该更加注重情感教育，引导学生感受春天的美好，培养他们对自然和生活的热爱。
《渴望春天》——关于歌词的教学反思
精心整理
《渴望春天》——关于歌词的教学反思
最近五年级音乐教材中有一首很好听的歌曲《渴望春天》。
这首歌的旋律充满了天真、童趣、真挚和快乐，尽管里面有两个升记号的音，可这似乎并没难倒学生。
可是到了教歌词的时候却反而觉得学生比较难掌握，对于老师一句一句带唱似乎学生也提不起多大的兴趣。
这学期每周的课都是五（1）、五（2）班先上，这一问题在那两个班一直困扰着我。
上周星期五的时候轮到了五（3）班的课。
说实在的，在上课之前，我还是没想到解决这一问题的对策。
当在复习唱谱子的时候，学生们唱歌的情绪和脸上的表情似乎感染了我，让我找到了灵感。
心动不如行动吧：在听完录音后，我让学生一排一排竞赛，我用钢。
渴望春天的七年级音乐教学反思
渴望春天的七年级音乐教学反思
渴望春天的七年级音乐教学反思
本节课主要是能够从以“春”为主题的音乐作品中感受体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动；能够用甜美的声音、正确的换气其齐唱或合唱《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音乐上的主要贡献；认识变音记号和倚音，学习临时变化音及倚音的唱法。
教学回顾：让同学们欣赏宋祖英《田野的春天》导入。
提问：这首歌曲描写的是哪个季节？顺势利导出“春”的主题。
接着让同学们说一说心中的春天是什么样子的？还知道哪些描述春天的文章、诗句或歌曲吗？这节课让我们来学唱一首关于春天的`新歌《渴望春天》. 1.作者介绍.2.欣赏聆听童声合唱《渴望春天》.3. 6/8拍强弱规律及指挥。
4.跟钢琴哼唱《渴望春天》，引导学生，注意音乐情绪、正确的换气。
5.唱歌词.注意：变化音、装饰音的音准；注意音乐的一字多音之处，
6.歌曲分析：
7.歌曲处理.9.以春为主题进行创编。
10.学生展示11.总结。
备课和课件的制作情况：花了很大的精力。
我认为教学构思比较科学，教学环节衔接也比较自然，教学内容也比较合理，教学的渗透和拓展也比较深。
活动能够最大限度调动学生的积极性和兴趣。
教学情况：学生比较拘谨，思维不是很活跃；课堂容量稍大；学生的积极性没能最大限度调动起来。
特别是歌词创编展示部分学生表现的漠不关心。
改进措施：修改教案，删减部分内容。
教案力求实际，适合学生.。
初中音乐_七年级音乐渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思
第一单元第一课《渴望春天》学案【教师寄语】“一年之计在于春”，春天是四季之首，更是万物复苏、勃勃生机的代言词。
同学们，在阳光灿烂的季节里，我们要蓬勃发展、欣欣向荣!【学习内容】1、学唱歌曲《渴望春天》。
2、音乐知识：6/8拍子的指挥图示以及强弱规律。
【学习目标】1、知识目标（1）学习6/8拍子的指挥图示以及强弱规律。
（2）了解作曲家的生平及贡献。
2、技能目标学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。
3、情感·态度·价值观（1）通过聆听、演唱描绘春天景象的艺术作品，能够积极的感受作品所表现的对春天和生活的赞美之情。
（2）感受作曲家在人生困苦时仍能用美妙的旋律表现对生命、对春天渴望之情的精神。
【学习重点、难点】1、重点：准确地表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
2、难点：准确演唱第三乐句的变化音。
【预习案】1、同学们，你们眼中的春天是怎样的呢？2、同学们，你知道24节气吗？你知道24节气里哪些属于“春”季呢？3、歌曲《渴望春天》的节拍是什么？这个拍子的指挥图示如何挥拍呢？4、歌曲《渴望春天》可以分为几个乐句？5、歌曲《渴望春天》中出现了两个变化音，是哪两个呢？6、各小组分发一种小乐器，想一想用在歌曲的何处最合适？7、作曲家莫扎特的生平及贡献【探究案】1、同学们，还可以用什么艺术方式来表达“春”呢？2、你知道的有关“春”的艺术作品有哪些？【练习案】1、以下选项哪个是6/8拍子的强弱规律？A.强弱弱弱弱弱B.强弱强弱强弱C.强弱弱次强弱弱D.强弱弱强弱弱2、以下指挥图示哪些是正确的？( )B.C. D.【我的学习收获】学情分析七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，加上十三、四岁的年龄正处于变声期，所以我要教会学生正确的歌唱方法，感受音乐，体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
七年级的学生相对于八年级的学生来讲，比较愿意张嘴去唱歌。
但是由于当今社会资讯发达，耳濡目染的都是流行歌曲，所以对教材中的歌曲都没有太大的兴趣。
《渴望春天》音乐教学反思
《渴望春天》音乐教学反思《渴望春天》音乐教学反思篇一、《渴望春天》音乐教学反思《渴望春天》是一首深受少年儿童喜欢的歌曲，歌曲采用D大调、6/8拍子结构为带再现的单二部曲式：全曲以分解三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8拍节，流畅清晰、优美洗炼、充满着青春的活力和气息，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发着青春的青春气息及对大自然、对生活的热爱之情。
本课在课程教学时也正值春天，所以在教学过程中的情景创设尤为重要，现将我这堂课总结的有以下几点收获：一、成功之处1、首先，创设音乐环境，导入自然，让学生置身于春的氛围中。
教学各环节环环相扣，每一环节的设计都很明确。
学生自然走入春天并学习《渴望春天》，在学唱过程中，并能够用甜美有弹性的的声音、正确的换气方法演唱，在尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
为了让学生更好的理解、感受作品情绪，设计以学生为主体，以学生对音乐的理解、感悟为主。
让学生欣赏、感受音乐的风格，然后通过自己范唱音乐主题，用自身弹唱与语言的'魅力去感染学生，诱发学生的兴趣，产生情感共鸣，再和学生共同演唱、体验感受音乐，帮助他们更好的理解音乐。
2、音乐知识讲解比较透彻清楚，运用准确。
在本节课教学中音乐知识：弱起小节；6/8的节拍掌握、6/8拍子的指挥图示，活泼跳跃的特点；装饰音的自然运用；升降记号的音准讲解引入巧妙而细致。
3、备课仔细、认真，并下载运用了网络教学资源，多媒体课件运用的运用，让学生更加直观、清晰的通过音乐和画面想象春天，感受了春天，走入春天。
二、不足之处1、课堂的主体是学生的，应该更多的让学生找出问题，发现问题，解决问题在授课过程应分调动学生的积极性，激发学生想象力和创造性的学习能力，让学生自己走进音乐的世界。
2、由于每个学生不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。
初中音乐_渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《渴望春天》教学设计教材分析：本课选自人教版课标教材七年级下册第一单元：春之声。
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。
其音乐语言朴素、简约，富有表现力。
旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6／8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑；音乐素材运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
教学设计思路：以“聆听春天——歌唱春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受体验音乐的优美、流畅、抒情、愉悦的特点，并将自己融入春天的怀抱中。
教学内容：学唱歌曲《渴望春天》教学目标：一、情感.态度.价值观能够从歌曲《渴望春天》中感受到春天之美、体验到人与大自然和谐相处的快乐，启发学生热爱春天，珍惜春天的大好时光。
二、过程与方法学生能熟练地演唱《渴望春天》，能以优美抒情的歌声抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。
三、知识与技能1、指导学生体会6/8拍及弱起小节的特点。
2、掌握装饰音、临时变化音的演唱。
3、能够用自然甜美的声音演唱歌曲《渴望春天》。
教学重点和难点：指导学生准确掌握弱起小节，启发学生感受6/8拍活泼跳跃的特点，用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表达自己对大自然的感情。
教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法教学准备：多媒体课件、钢琴等。
教学过程：一、创设情境，导入课题（学生伴随《春天的芭蕾》的音乐进入教室）设计意图：欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。
学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种美好的心情。
《渴望春天》音乐教学反思
《渴望春天》音乐教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自小学音乐教材第三册第五章节《渴望春天》。
该章节主要让学生通过学习歌曲，感受春天的美好，理解歌曲中所表达的渴望春天的情感。
歌曲《渴望春天》是一首富有感染力的歌曲，旋律优美，歌词生动，能够引导学生感受春天的气息，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学目标1. 让学生掌握歌曲《渴望春天》的旋律和歌词，能够独立演唱。
2. 培养学生的音乐审美能力，让学生能够从歌曲中感受到春天的美好。
3. 引导学生通过歌曲表达自己对春天的渴望，培养学生的情感表达能力。
三、教学难点与重点重点：歌曲《渴望春天》的旋律和歌词的掌握。
难点：歌曲中高音部分的演唱和情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、教学录音机、投影仪、音响设备。
2. 学具：乐谱、歌词卡片、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放春天的PPT，引导学生感受春天的美好，激发学生对春天的向往。
2. 歌曲学唱：教师钢琴伴奏，引导学生跟唱歌曲《渴望春天》，注意音准和节奏。
3. 歌词解析：教师引导学生分析歌曲的歌词，理解歌曲中所表达的渴望春天的情感。
4. 歌曲讨论：教师组织学生讨论歌曲中的高潮部分，引导学生感受高音部分的演唱技巧。
5. 实践练习：教师分组，让学生进行合唱练习，重点指导高音部分的演唱。
6. 展示评价：每组选出一名代表进行演唱，教师进行点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：歌曲名称：《渴望春天》教学重点：1. 歌曲旋律和歌词的掌握2. 高音部分的演唱技巧七、作业设计1. 作业题目：请学生回家后，练习演唱歌曲《渴望春天》，并和家长一起分享。
2. 答案：能够熟练演唱歌曲《渴望春天》，并能用恰当的情感表达歌曲的意境。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过歌曲《渴望春天》的教学，学生能够感受到春天的美好，理解歌曲中所表达的渴望春天的情感。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但在歌曲讨论环节，部分学生对高音部分的演唱技巧掌握不够，需要在今后的教学中加强指导。
初中音乐_【课堂实录】渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思
唱歌综合课《渴望春天》教学设计【课标分析】义务教育《音乐课程标准》第一学段综合性要求指出，音乐课堂重在培养学生对音乐的兴趣，开辟学生主动参与和探索发现环境氛围，重视学生的听觉艺术，把发展音乐听觉放在重要位置，大幅度降低了乐理，乐谱知识及技能的难度，重视教材与相关文化的融合，充分调动学生的兴趣和参与，为学生提供多种感受、表现的形式和通道，培养学生的一种自信、对生活的乐观态度。
【教材分析】《渴望春天》是初一音乐下册第一单元的第一节唱歌综合课。
本单元以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听-演唱-欣赏使他们感受并体验音乐与大自然，与生活的密切联系，在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解并表现歌曲的情感，通过学生的创编实践活动，培养学生的艺术表现能力。
因此，教学的重点是在分析-理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格和意蕴，用轻松有弹性的声音演唱。
难点是用平稳-连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句，掌握86拍，弱起小节，变化音，装饰音的演唱并体会在歌曲情感表现中的作用。
【学情分析】由于学生对春天只是感官的认识，缺乏一定的思想深刻性，但他们有着朴素而敏感的心灵。
教学中应努力唤起其内心的情感，运用各种方式寻觅对春天的渴望。
对于学生在学唱时声音直白的问题，教师可以在课堂上适当做一些补充与点拨，指导学生歌唱状态，启发学生理解歌曲的内涵，结合自己心中对春天美好感受与向往而更准确的表现歌曲。
【设计理念】本课设计通过走进春天（创设情境）-感受春天（歌曲演唱）-表现春天（音乐拓展）三个环节，结合音乐要素，以86拍节奏为主线展开教学，带领学生通过聆听，歌唱，歌曲表现等，感受并体验音乐的优美，流畅，学会用明朗欢快的情绪演唱歌曲。
《渴望春天》教学设计【活动目标】1、感受歌曲明朗欢快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，激发学生热爱音乐，热爱生活的情感。
2、学会歌曲《渴望春天》，指导学生用轻快活泼的声音演唱，体会86拍的特点。
初中音乐《渴望春天》教案及教学反思
初中音乐《渴望春天》教案及教学反思教学目标：1、情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。
2、知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；3、能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。
教材分析：⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。
当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。
教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点：歌曲情感的表现。
教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。
课型：以唱歌教学为主的综合活动课。
教具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。
教学课时：一课时教学过程：一、导课：欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。
版书课题《渴望春天》并介绍作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。
二、了解作曲家莫扎特。
同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。
（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。
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渴望春天的七年级音乐教学反思
渴望春天的七年级音乐教学反思
本节课主要是能够从以“春”为主题的音乐作品中感受体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动；能够用甜美的声音、正确的换气其齐唱或合唱《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音乐上的主要贡献；认识变音记号和倚音，学习临时变化音及倚音的唱法。
教学回顾：让同学们欣赏宋祖英《田野的春天》导入。
提问：这首歌曲描写的是哪个季节？顺势利导出“春”的主题。
接着让同学们说一说心中的春天是什么样子的？还知道哪些描述春天的.文章、诗句或歌曲吗？这节课让我们来学唱一首关于春天的新歌《渴望春天》.1.作者介绍.2.欣赏聆听童声合唱《渴望春天》.3.6/8拍强弱规律及指挥。
4.跟钢琴哼唱《渴望春天》，引导学生，注意音乐情绪、正确的换气。
5.唱歌词.注意：变化音、装饰音的音准；注意音乐的一字多音之处，6.歌曲分析：7.歌曲处理.9.以春为主题进行创编。
10.学生展示11.总结。
备课和课件的制作情况：花了很大的精力。
我认为教学构思比较科学，教学环节衔接也比较自然，教学内容也比较合理，教学的渗透和拓展也比较深。
活动能够最大限度调动学生的积极性和兴趣。
教学情况：学生比较拘谨，思维不是很活跃；课堂容量稍大；学
生的积极性没能最大限度调动起来。
特别是歌词创编展示部分学生表现的漠不关心。
改进措施：修改教案，删减部分内容。
教案力求实际，适合学生.。