人教七年级语文下册教案《五单元 ：阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》公开课教案_4
人教七年级语文下册教案《五单元 ：阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》公开课教案_3
《游山西村》教案京山县孙桥镇初级中学孙银华教学目标：1.学习赏读陆游的田园诗及其风格。
2.学会赏析名句。
3.培养诗歌的赏美能力和朗读能力。
教学重点：品读诗歌，感受作者对农家生活的向往和热爱。
教学难点：赏读名句，图文结合感悟诗歌的艺术魅力。
教学过程一．1.导入新课（师诵读）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……这首诗的题目还记得吗？（）这首诗的作者是（）。
2.显示两首诗，学生齐读。
师提问：从这首诗中，你读出了作者怎样的情怀？二，进入新课：1简介作者：陆游，是继屈原、杜甫之后另一位伟大的爱国诗人。
当然，陆游并不是一个只思爱国、悲天悯人、慷慨歌吟的高大上式，不食人间烟火的形象，他也有热爱生活，崇尚自然，向往田园的小儿女一面。
今天，我们学习的这首诗（板书游山西村）是他为数不多的清新明丽的田园诗作之一。
2.了解背景：3.播放录音4.学生读诗，要求：第一遍，读准字音第二遍，划出停顿第三遍，参照注释，了解诗歌大意，把仍不能解决的问题做标记。
5.朗读展示：（活动）我是朗诵者6.从诗歌的朗读中，你读出了什么？7.讨论：一首诗能焕发出恒久的生命力和感染力，除了诗歌优美的语言，还在于诗歌本身所具有的思想特质和对人的艺术熏陶。
读了这首诗，你觉得这首诗最出彩的地方在哪里？（是哪两句？）8.学会赏析诗中的名句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
9.在古诗文库，写农家生活，田园风光的诗作为数不少，唐代孟浩然的《过故人庄》与《游山西村》有异曲同工之妙。
我们试来共同欣赏。
比较阅读《过故人庄》与《游山西村》．分部（男、女生）读这两首诗。
10.课时小结，归纳主题，过渡延伸：陆游六十多年的创作生涯，为我们留下了九千三百多首诗作，是我们古代现存诗作最多的诗人，他的田园诗，柔腻清新；他的爱情诗，缠绵悱恻；他的爱国诗篇，雄浑悲壮。
他的《剑南诗稿》是我们传统文化宝库的的亮丽奇葩。
在这里，让我们重拾记忆的诗行，读背陆游的这首《游山西村》。
七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_26
教学目标：1、会读本诗生字词。
2、理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。
3、掌握并使用学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。
4、通过比较，深入理解这首古诗。
重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
背诵诗歌。
难点：理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。
学习方式：1、自主、合作、探究的方式。
2、诵读法，品味、积累优美的语句。
教学过程：一、准确诵读。
1、教师朗诵诗歌。
板书标题。
2、讲解字的读音。
浑hún豚tún重chóng箫xiāo冠guān叩kòu3、学生一起朗读古诗。
导入：如果想深入理解这首诗的内涵，我们一起走进这首诗。
我们主要是从以下四方面理解：（1）知人论世，了解诗人。
（2）反复诵读，了解诗意。
（3）深入理解，感悟主旨。
（4）比较阅读，拓展视野。
二、作者及背景简介。
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
代表作有《钗头凤》《示儿》等，传世的集子有《渭南文集》《剑南诗稿》《沈园》等。
一生留下九千多首诗，大都风格豪迈，洋溢着爱国热情。
诗词文成就都很高，兼具李白的雄起奔放与杜甫的沉郁悲凉。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时金兵向南入侵，历经战乱，深受父亲爱国主义思想的影响。
宋高宗时，参加礼部考试，受秦桧排挤而仕途不畅。
宋孝宗即位后，受赏识，赐进士出身，历任通判，安抚使，知州等职。
但因抗金，屡受主和派排斥，被罢官回乡。
乾道七年（1171年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知，在其幕中任参议官。
宋光宗即位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官。
因敢于直言，屡遭弹劾，不久即因“嘲咏风月”罪名，再度被罢官，闲居故里。
嘉泰二年（1202年），被罢官十三年后，宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁侍制，时年79岁。
书成后，陆游长期蛰居故乡山阴，嘉定二年（1210年）忧愤成疾与世长辞。
2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村教案新人教版
3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果安排学生体验古代农村生活中的某些活动，需要准备相应的器材和材料，并确保学生的安全。
-要求学生完成一篇关于《游山西村》的诗歌鉴赏作文，通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，表达自己对这首诗的理解和感悟。
-要求学生选择一首其他陆游的诗作进行阅读和分析，了解陆游的诗歌创作风格和特点。
-要求学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中的收获和体会，互相交流学习经验，提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
解决办法：通过小组合作讨论，让学生结合诗中的景物描写，推测诗人情感的转变，从而理解意象与情感的关联。利用资料卡片，介绍诗中出现的典故，帮助学生了解古代文化背景，进而理解诗句的深层含义。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《游山西村》这首诗的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《游山西村》这首诗，为课堂学习做好准备。
七年级语文下《第五单元 阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_283
《游山西村》教学设计知识与技能1．准确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2．学习赏析名句的方法。
借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。
重点初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
难点学习赏析名句的方法。
朗读法、品评法。
课文朗读音频、多媒体课件。
2课时同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
今天我们一起走进诗词的世界，领略中华古诗的魅力。
二、赏析《游山西村》1．作者及背景简介爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166)，陆游因为支持张浚北伐失败被罢官还乡。
居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。
这首诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
2．理解诗的意境。
(1)莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
——写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
(2)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——这个联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，不过，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一个村庄。
这两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
(3)箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
——写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫，载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
(4)从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
——从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着拐杖叩启你们的家门的。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首——游山西村》教案
第一课时一、构建动场直接导入二、自主学习（一）作者介绍、陆游(1125-1210),字务观，号放翁。
越州山阴人（今浙江绍兴）。
南宋著名诗人。
有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。
他在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
这首诗作于次年春。
三、整体感知（一）初读诗歌（二）疏通诗意。
正值丰年，朴素的农家自酿腊酒，杀鸡宰猪殷勤待客，可别笑话那酒浆浑浊，酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。
寻寻觅觅，山峦重重叠叠，溪流迂回曲折，似已无路可走，继续前行，忽然柳树茂密，山花鲜艳，又一村庄出现在眼前。
春社祭祀的日子近了，村里吹箫打鼓的热闹起来了，农家人布衣毡帽，淳厚的古风犹存，好一派清新古朴的乡村风貌！从今后，若是您（农家）同意我随时来拜访，闲来时我将会拄着拐杖，踏着月色，前来叩门。
四、交流探究（一）游村景结合具体诗句谈谈诗人这一趟山西村之游感受到了怎样的农家生活？诗歌表现了诗人怎样的心境？明确：1.乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？明确：古诗的一二两句。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）（1）问：请同学们再去反复地读这两句诗，你读到了什么？可以抓住里面的关键词进行品读？从这些关键词中，你读到了山民怎样的特点？【学生】学生简介作者背景和轶事。
【学生】1.自读：请同学们自由读诗，要读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
2.展读，学生互相评价。
3.借助注释和工具书疏通文意。
独立完成。
【学生】【设计意图】能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
【设计意图】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
答：“足”：想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉。
这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本背景和意境。这首诗描绘了诗人在山村游览时的所见所感，体现了对自然的赞美和对田园生活的向往。它是古代文人借景抒情的典型作品，具有很高的文学价值和审美意蕴。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等句子，了解诗人如何巧妙地运用意象和修辞手法表达情感。
在实践活动方面，我发现学生对分组讨论和实验操作表现出较高的热情，这说明他们对于参与性、互动性的教学方式更感兴趣。因此，在今后的教学中，我会尽量采用更多形式多样的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
最后，总结回顾环节，虽然学生对本节课的知识点有了较好的掌握，但我认为还可以进一步加强对学生的引导，让他们将所学知识运用到日常生活中。例如，鼓励学生在课后观察生活，发现身边的美好景色，尝试用诗歌的形式表达出来。这样既能巩固课堂所学，也能提高学生的文学素养。
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌五首-游山西村》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否有过意外发现美丽景色的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何发现和描绘生活中的美景。
五、教学反思
在本次《古代诗歌五首-游山西村》的教学过程中，我意识到几个值得注意和改进的地方。首先，学生对古代诗歌的理解和感悟程度参差不齐，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，可以引导他们深入挖掘诗歌的内涵和哲理，而对于基础较弱的学生，则应从最基本的诗歌意境、修辞手法入手，帮助他们逐步提高。
七年级语文下《第五单元 阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_114
任选一个问题回答：
1、用自己的话描述此画面；
2、试着背诵
六、小结
谈谈这首诗给你的启发？
课后布置作山西村
足：酒、鸡、豚（人美）
村民------------------------------------------诗人
情
山重水复疑无路，柳暗花明又一村（景美）
二、自主学习
（一）请同学们结合课文注释及旧知识，完成下列问题：
1、《游山西村》作者是（），（）朝（）（）。
2、解诗题：这首诗的题目的意思是（
）
（二）用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求：“字正腔圆，流畅通顺”。并完成自学检测部分。
三、自学检测
1、给下列字词注音并解释：
莫（）（）
腊（）（）
浑（）（）
疑（）（）
豚（）（）
2、指明读（3人）
3、学生互评
4、听课文录音
（掌握课文的准确读法）
5、指明读：谁自告奋勇来读读？
四、合作学习：（8分钟）
自己试着理解诗意（看注释、联系上下文……），然后小组讨论交流。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
鄯善县鲁克沁镇第一中学122新课堂教学模式汉语集体备课教案
教学课题
授课时间
课型：
课文
备课组成员
科目
语文
教学对象
七年级
授课教师
课时
一课时
课前准备
教师课前准备：多媒体课件、备课本、导学案
学生课前准备：
书，听写本，优化导学案
教学目标：
知识与技能：
1、学习这首诗，朗诵、背诵诗歌。
七年级语文下《第五单元 阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》优质课教学设计_181
1.从吟诵的角度分析《游山西村》的体裁及节奏。复习吟诵时所要把握的原则：平长仄短，注意节奏，把握情感基调。
2.自由练习吟诵。
3.师生逐句吟诵，尝试通过吟诵用声音表现画面和情感，与《咏史》、《闻官军收河南河北》比较情感的不同。
4.齐声吟诵，多种形式实行吟诵展示。
3、巩固提升
1.有感情背诵。（可朗读，可吟诵）
2.资料链接——
在四年的闲居生活之后，陆游终于等到了一封邀请函。这封邀请函是四川宣抚使王炎寄来的，请他“入幕襄理军务”。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，四年的人生低谷之后，陆游即将迎来他生命中最为辉煌的高潮，因为在前线，他将披上战袍，成为一个真正的战士。
——《杨雨讲诗词故事》
3.情感激励：何惧山重水复？定有柳暗花明！！
.七年级下册语文新授课型第五单元
课题：游山西村
教学目标：
1.了解诗人及写作背景，能有感情朗读、吟诵、背诵诗歌。
2.感受诗歌优美的意境,理解诗人情感，品味诗中蕴含的哲理。
3.感受吟诵之美，培养对传统文化的热爱之情。
教学重点：
能有感情朗读、吟诵、背诵诗歌。体味诗歌优美的意境，理解诗歌主题。
教学难点：理解诗中蕴含的哲理。
3.多种形式合作朗读，读出诗的韵律美。
【研读诗歌】
独立自学，合作探究：
1.结合注解，理解诗意，若有疑问，请做好标注。
2.请选择自己喜欢的诗句，用优美的语言描绘诗句所体现的画面，并说说你从中体味到的情感。
【品读诗歌】
1.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是传诵千古的名句，它被后人反复引用，并衍生出新的意义。请谈谈你对这种衍生意义的理解，以及由此受到的启发。
使用诗句填空。
每次写作，我们刚拿到题目时，往往会觉得无从下笔，所以我们只好绞尽脑汁，努力从大脑中挖掘有用的信息，经过冥思苦想，突然之间文思泉涌，下笔千言，这真是（），（）。
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》公开课教学设计_3
《游山西村》教学设计定稿教学目标知识与技能1.疏通文意，积累文言词语。
2.体味诗歌内涵。
过程与方法1.配乐朗读诗歌，理解诗歌情感。
2.通过竞赛形式，加强诗歌识记。
情感态度与价值观1. 联系创作背景，感悟作者对农村田园生活的热爱与不舍之情。
2. 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点重点理解诗歌的内涵。
难点体味作者对农村田园生活的热爱与不舍之情。
一、新课导入图片导入，引出农村生活的美好与安宁二、整体感知，朗读诗歌1、了解作者及写作背景2、有感情的朗读诗歌，体会作者的情感。
（读准字音、读准节奏、读出韵味）3、小组合作翻译全文，代表展示成果。
不要笑农家腊月里所酿的酒浑浊，在丰收之年有丰足的菜肴款待客人。
山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一个柳绿花红的小山村。
将近社日，村里忙着迎神赛会，一路迎神的箫鼓声随处可闻，村民们穿戴简朴，古代的风气仍然保存。
从今以后如果还能趁着月明来闲游，我一定拄着拐杖随时来敲门。
三、精读课文，品味诗歌请同学们选择自己最喜欢的一联诗句，读一读，并做深入分析。
（可从词语、内容、情感角度分析）首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
颔联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。
仿佛可以看到诗人在重重叠叠的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。
正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》公开课教案_0
【课时目标】1、读准古诗，读通古诗，读出古诗的韵味；2、以绍兴“酒乡”“水乡”“鱼米之乡”“山阴道”引导学生解读古诗；3、感受并喜爱绍兴从古至今的山水美景，以及绍兴农家的淳朴热情；4、理解“山重水复”“柳暗花明”的双重含义。
【课前预热】师：绍兴还有许多特有的词语，（出示六组词语：越州山阴会稽山；鉴湖兰亭大禹陵；黄酒老酒加饭酒；干菜毡帽乌篷船；越剧绍剧莲花落；鲁迅陆游贺知章）请你选一组读给大家听。
【课堂实录】第一部分：游历山水农家师：（出示《游山西村》）这首诗是南宋诗人陆游写的，当时，陆游回到家乡绍兴，住在乡下农村，与村民一起劳动，一起生活。
第二年的春天，外地的朋友来看陆游，陆游就带着朋友去山西村游玩。
请同学们读一读这首诗。
（学生自由地朗读。
）师：在去山西村的路上，陆游对朋友说：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
没想到这山西村隐藏在大山深处：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
哈哈，终于找到了山西村。
第二部分：探究丰饶越地师：绍兴是闻名中外的酒乡、水乡和鱼米之乡。
那800多年前的南宋时期，绍兴是不是酒乡、水乡和鱼米之乡呢？生：我从诗中的“腊酒”看出南宋时期的绍兴是酒乡。
师：腊月，指的是农历十二月。
腊月酿造的酒，到了新年开春的时候就可以喝了。
那时候，只有一户人家酿酒吗？生：家家户户都在酿酒。
师：每到腊月和正月，村子里到处弥漫着酒的香味。
这种酒啊，绍兴人叫它“新酒”，因为没有经过沉淀和过滤，所以看上去是浑浊的，但喝起来，口感特别地道。
生：过年的时候，我们去乡下作客，主人就会舀“新酒”给客人喝。
师：在主人看来，这是最好的酒。
“莫笑”的“笑”是“笑话”“嘲笑”的意思吗？生：不是。
应该是“在意”“在乎”的意思。
陆游跟朋友说，你千万不要在意这“新酒”看上去有点浑浊，其实喝起来，口感特别地道。
师：你来读读第一句诗，读出“不在意”的语气。
生：莫笑农家腊酒浑。
师：一起读。
生（齐）：莫笑农家腊酒浑。
生：我从第三句中的“水”看出800多年前的绍兴是水乡。
人教部编版七年级语文下册 第五单元 20 古代诗歌五首-游山西村 教案(表格式,1课时)
学生积极参与，猜出诗人名字
借助工具，明确两个成语意思
举手，汇报
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
2、实施目标
目标导学一：朗读诗歌，整体感知
1、作者作品简介：
2．教师范读诗歌。
3、全体学生齐读诗歌
4、学生自由朗读并根据注释揣摩诗意。
目标导学二：品读语句，赏析诗歌
组织学生朗读，理解诗意。巡视指导，适时点拨。
组织同学熟读并尝试背诵。
出示问题，引领分析理解诗文。
1、谁来给大家分析一下这首诗写了什么内容？
2、第一、二句中的客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？
点拨：“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。
同学举手发言，交流信息。
预设：《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
1、分析诗歌的意思
2、诗句前两句分析：山农如何招待“客人”
课前请同学们搜集了作者作品相关资料，下面请同学们分享一下吧。
教师讲解：陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
教师范读，要求学生认真倾听，注意段句，重音，语气，语调等。
明确要求，认真倾听教师范读
同学齐读课文
自由朗读课文，借助注释及工具，弄懂诗意，困惑之处做好标记，全班交流解惑。
反复朗读、背诵，深刻理解。
预设：
不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，
七年级语文下《阅读20古代诗歌五首游山西村》课教学设计388
《古代诗歌五首》（其二）【知识与水平】正确、流畅、有感情地朗诵和背诵诗歌。
借助说明，初步理解古诗粗心，领会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的真理。
【过程与方法】读好诗句，整体掌握，朗读赏析，意会感情。
【感情、态度与价值观】领会诗人在诗歌中所表露出的激烈感情。
一、预习先行温故知新前三首古诗复习二、诗文初读整体掌握《游山西村》陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋有名诗人。
他出生于北宋末年，一世处于国家混乱、人民磨难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，光复失地，写下好多伤时感事的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？学生自由朗诵，依据说明明晓诗歌内容。
4.学生联合说明，自由阅读，自主思虑。
教师巡视指导。
5．集体沟通理清诗歌粗心三、合作商讨深层掌握（一）、教师指引，作者感情感情呢？你能持续抓住重点词来说说你的领会吗？（三）、这首诗里，作者究竟为何而沉醉呢？指引学生总结诗句内容、境界（四）、《己亥杂诗》《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这个年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，来回途中将见闻感觉写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
朗诵这首诗对诗句的理解：①②句：在一望无际的离愁中，眼看斜阳又西下了。
自己走开京师回南方，马鞭东指，此后便同朝廷远隔了。
③④两句：落红其实不是无情的东西，它怀恋大自然，即便委落灰尘，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄望了要培养人材，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
理解赏析诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象表现。
后两句抒情。
落红其实不是无情的东西，它怀恋大自然，即便委落灰尘，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，话中有话是自己固然辞官，但仍会关怀国家的前程命运。
景中寓情，情中有景，情形交融。
诗的后两句，以“落花为喻”表示自己的心志，在形象的比喻中，自可是然的融入谈论“化作春泥更护花”。
七年级语文下《阅读20古代诗歌五首游山西村》课教学设计1303546
游山西村【自学目标】1．学习本课生字词。
2．理解诗意，有感情地朗诵并背诵这首古诗。
3．习得学习古诗的方法，领会诗人的心境，理解诗中所含的真理。
【学习点与难点】指引学生赏识古诗文，累积古诗名句。
理解诗句中所含真理，并能联系实质谈领会。
学习课时：1课时【学习方式】1．自主、合作、研究的方式。
2．朗读法，并养成多动笔的习惯，品尝、累积优美的语句。
【教课过程】一、激情导入，解读诗题（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。
1．师讲话引入：宋代有一位诗人在游乐山野农村，领会田园风光时作了这样一首诗——游山西村。
2．板书课题。
3．生读题，读出游的滋味。
（二）解诗题方法：借助说明学诗法。
（三）知作者2．师出示陆游简要的平生资料，学生阅读。
文字媒体：陆游是南宋有名爱国诗人。
他一世处于金兵入侵、国家混乱、人民磨难的期间，他才干横溢，一生创作了大批作品，留下上万首诗篇，他的诗歌绝大多数抒写爱国之情，豪放豪放；也有的描绘田园风光，清爽自然。
3．小结学诗方法二：看资料袋。
（说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。
）二、初读古诗，读通读准1．自由读古诗注意读准字音，读通诗句。
2．报告自读诗句、学习生字的状况。
3、再读古诗，读出诗味4．多次读诗，你们感觉到诗人这个趟山西村之游心情如何呀？三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境过渡语：让我们随着诗人一块到达山西村，看看那边的农家是如何待客的？（一）出示学习要求1．读：借助说明，自读理解诗意。
2．想：农家是如何热忱待客的？遇到农家的热忱待客，诗人心里的叹息是什么？3．说：小组内沟通诗意及问题。
（二）先自学：默读古诗，借助说明，读懂诗意。
（三）再小组内互学沟通：报告说诗的粗心及其领会。
（四）而后全班报告。
1．品读报告一二句。
报告内容：①读一读，理解诗句；②说一说，说其领会；③品一品，扣要点字词（莫笑”和“足”，领会农家的热忱、好客。
）④想想，联合丰年的场景。
⑤悟一悟，吟诵一二句。
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《游山西村》教学设计
学习目标：
1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品析诗句，体会诗人情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
重难点：
体会诗人情感，理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理。
学习方法：
朗读法画脉络图知人论世合作探究
课前准备：
1、教师制作微视频。
视频内容包括作者生平、写作背景、重点字词句解析、画诗歌脉络图等。
2、学生观看微视频，朗读诗歌。
完成自主学习任务单。
附自主学习任务单：
课时：1课时
教学过程：
一、自主学习成果展示
1、诗歌朗诵。
2、知识抢答。
莫笑、腊酒、浑、足鸡豚、足、山重水复、柳暗花明、箫鼓追随春社近、闲乘月、无时（投影出示）
3、展示脉络图，讲述“游”故事。
二、体会诗人情感，做到有表情朗读。
1、读诗的前三联，你喜欢山西村这个地方么？为什么？请用“我喜欢这个小村，因为这里——”的句式来回答。
（投影出示）
2、师生交流。
预设：
①首联：腊酒浑，说明酒？（酒，以清为贵。
腊酒浑，说明酿酒的技术不高，酒不纯，酒味自然淡薄。
）
可见这小山村里，并非美酒更非佳肴。
但难得的是一个字——足！
“足”是什么意思？（丰足、满足、足够）你能想象村人是怎样招待陆游这位客人的么？（投影出示：我们仿佛能看到村人脸上——，能听到村人口中——，更能感受到村人内心——）面对如此淳朴热情的村人，诗人又是怎样的情感呢？
“莫笑”不要笑话。
那言外之意就是——？诗人更赞赏的是——？（村人的淳朴厚重热情）（板书：首联：赞赏）
②颔联：
“山重水复柳暗花明”，能不能发挥你的想象用自己的语言描绘下这景色到底有多美？
那么诗人漫步其间的心情呢？
投影出示：
山峦层叠，溪水曲折，草木愈加浓茂，蜿蜒的小路也愈加难以辨认，我会觉得——？我的心情会——？
再往前走，突然看见转弯处花明柳暗，几间农舍隐于其间，呀，真是——！
（板书：颔联：困惑、欣喜）
③颈联：
此联为我们展现了南宋初年的农村风俗画卷。
投影出示：
“春社”这个节日来源很古。
《周礼》就有记载。
北宋苏轼的《蝶恋花•密州上元》也说“击鼓吹箫，却入农桑社”。
到了南宋，还很盛行。
所以诗人说“衣冠简朴古风存”。
可见，他是怀着（赞美热爱）的情感的。
（板书：颈联：赞叹）
④教师结语：
在山西村这个地方，有迷人的山水，古朴的风俗，淳厚的村民。
你们喜欢，我喜欢，诗人陆游更喜欢！
3、齐读尾联，体会心愿。
①齐读
②投影出示：
“月”“夜”表明什么？（游了一整天）此时，诗人只有一个心愿：（但愿今后能随时来此地到访。
）
很显然，他（）这个地方。
（板书：尾联：热爱向往）
4、给诗歌配上qq表情。
（1）投影出示：
（2）学生配画表情
（3）班级展示，并有表情朗读。
教师注意提示朗读节奏、重音、停连、情感和表情。
（4）指名读，全班齐读。
三、探究诗歌蕴含的哲理，写小诗表达生活感悟。
教师提示：托物言志、寓情于景是本单元的一个重点。
那么，《游山西村》这首诗，是否在写景中蕴含了深刻的生活哲理呢？（投影出示：关键词：景——哲理——）
我们还必须运用哪种方法？（知人论世）
提示：作者生平写作背景。
1、小组间交流讨论。
2、小组代表发言。
3、教师结语。
“山重水复疑无路”的游境，恰如诗人此时被罢官回乡的困境。
而“柳暗花明又一村”的豁然开朗，正如诗人内心一直坚持的收复失地的美好愿望，他从未悲观和失望过。
心境和所游之境刚好契合。
情景交融下，产生了流传千古的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
告诉我们在困境中坚持下去，也许就会出现豁然开朗的转变。
（投影出示）
（三）撰写小诗表达生活感悟。
教师提示：你们有过这样的生活体验么？把自己的体验和感悟用一首简短的小诗写出来好不好？
范例：（投影出示）
也许是——
也许是——
也许是——
也许是——
然而我——
必定会——
1、学生撰写
2、班级交流
四、教师小结
潜游于古诗之中，我们感受她美的音韵，美的形式，美的意境，更感动于她美的情感，叹服
她蕴含的深刻哲理。
《游山西村》这首诗，围绕“游”字铺开，层次分明地勾勒出一幅南宋色彩艳丽的江南农村风光图。
表现了农家的热情好客和风俗古朴。
表达了诗人对田园生活的热爱和向往。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一流传千古的名句，又给了我们“在困境中坚持下去，也许就会出现豁然开朗的转变”的深刻启示。
五、作业布置
在田字纸上楷书工整背写《游山西村》
板书设计：
首联：赞赏
颔联：困惑、欣喜
颈联：赞叹
尾联：热爱、向往。