高莉娜日月潭的教学反思
日月潭教学反思（精选16篇）
日月潭教学反思（精选16篇）日月潭教学反思（精选16篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的日月潭教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
日月潭教学反思篇1（一）教学理念阅读能力的培养需要学生掌握一定的阅读策略。
诠释策略就是一种有效的教学策略。
诠释策略中“提取关键词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。
在实际阅读中，教师可以通过联系上下文来帮助学生理解有疑问的词语。
（二）教学思路提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。
（三）教学效果这节课比较成功的地方有三个：一、在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在朗读中感悟、理解。
让同学们感受日月潭的秀丽风光。
二、在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象的知道了为什么这个湖叫日月潭，并给同学播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频，这样更加激发孩子们的求知欲望。
三、三四自然段是朗读重点，我通过提取关键词语简单放手，让学生来感受在不同时间，不同天气下日月潭景色的变化，同时老师适时点拨，使学生体会和感悟日月潭的秀丽风光。
整堂课的教学重点我放在了三四自然段，让同学在读熟读美的情况下联系了背诵。
日月潭教学反思篇21、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。
通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
《日月潭》教学反思（通用17篇）
•••••••••••••••••《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思（通用17篇）在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。
反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《日月潭》教学反思（通用17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《日月潭》教学反思篇1在教学《日月潭》第一课时中，我检查初读情况时，发现大多数学生通过之前的堂上预习，已基本能把课文读得通顺、流利。
我突发灵想，不想再“走教案”了，就对孩子们说：“你认为这篇课文哪部分写得美，先把它多读几次，再争取背下来，然后向大家做介绍。
看谁背得快，说得好。
”于是课堂上书声琅琅，我则巡堂找学困生，听他们朗读，抽查识字效果。
当多数学生能背1到2个小节时，我只请了两个学生当堂背诵并点拨品析词句。
然后指导堂上写6个生字，下课前布置学生回家继续读背课文。
第二天在教学第二课时中，我先让同桌互相检查背书，交流自己欣赏的语句，与此同时，我再次去找昨天未接受检查的学困生，了解其完成读背作业的情况。
接着请部分学生当堂背诵并指导品析词句。
如此让学生在读背中感悟，我感到效果挺不错。
这既能给孩子充分的读背课文的时间，也不需老师以讲解代替学生的思考。
但是，老师必须“该出手时需出手”，在精要之处做点拨，发挥主导作用。
我注意引导学生结合课文插图及最后一句话，给“风光秀丽”换上意思接近的优美词语，学生就有机会运用自己平时积累的语言了；但当学生质疑：读不懂“日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧”这部分内容时，有些学生说“把日月潭当作人，它的身上就像披了一块纱巾，所以看上去不大清楚。
”对此，我表示认同，马上指导他们用比较的方式读这个小节的前后两句话，注意日月潭在“太阳高照”与“蒙蒙细雨”下的不同情形。
虽然孩子们好像弄明白了，但我仍感到意犹未尽。
第三天一早，天空弥漫着薄薄轻雾，“真是天助我也！”我心中暗喜。
回到学校，利用早读时间，我请孩子们远望窗外，说自己的所见所想。
《日月潭》课后反思总结（精选16篇）
《日月潭》课后反思总结（精选16篇）《日月潭》课后反思总结篇1《日月潭》描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。
本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。
在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养;强化本课四字词语方面，也应该要让孩子在朗读中、说话中去不断地巩固积累，这是知识的获得，力求一课一得。
低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”和“茂盛”这两个个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。
写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。
过渡语和体态语言的运用得加强。
俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。
我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。
总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。
因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
《日月潭》课后反思总结篇21、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
2、课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。
在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。
对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。
课文《日月潭》教学反思优秀9篇
课文《日月潭》教学反思优秀9篇作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是人见人爱的我共享的课文《日月潭》教学反思优秀9篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。
日月潭教学反思篇一在整堂课的学习中，我反复让同学进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，同学已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来了解日月潭的秀美风光。
一开始，我让同学本身来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。
第二次读书时，我让同学带着本身提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。
第三次，我让同学带着肯定的感情，配上音乐来读书，同学进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体同学都参加到课堂学习中来，仿佛真正地置身于文中所描绘的情境中。
《新课标》中明确指出：同学是语文学习的主人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中取得学问，形成本领。
同学自主读书，读出本身的多元感悟和理解，既避开了老师的繁琐讲解，又培育了他们独自觉现并解决问题的本领，使阅读教学活动真正建立在同学的读书活动、自主探究的基础上。
同时，通过反复的阅读，同学逐渐加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
在分层次的朗读中老师都为孩子提出读通读顺，感悟内化，背诵积累等不同的要求。
让每一次读书活动都有明确的目标，从而避开了同学空读书，傻读书的不合理现象。
日月潭教学反思简短篇二日月潭令人神往，是由于它在祖国的宝岛台湾，是由于它“那里群山环绕，树木繁盛，四周有很多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
在整个教学活动中，我敬重同学的读书体验，重视情感的生成。
力求把老师的引导，同学的读书与形象的图片有机结合起来，从而让同学去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。
《日月潭》的教学反思
《日月潭》的教学反思有关《日月潭》的教学反思（通用3篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的有关《日月潭》的教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《日月潭》的教学反思1《日月潭》是一篇优美的写景散文。
今天这节课主要带学生学习课文的第三第四小节，描写日月潭清晨和中午风光的内容。
学生品读文字，想象日月潭的美丽风光，能有感情地朗读课文是本课的重点也是难点。
一、感知叠词《日月潭》这篇课文中有很多像“圆圆”“弯弯”这样的叠词，是学生感知叠词这一新概念的好的素材，因此，先出示“圆圆的太阳”、“弯弯的月亮”这两个词，让学生读准的基础上，概括出“叠词”这一概念；接着通过老师对学生朗读的评价，比如学生读“圆圆的太阳”，我适时评价：我好像看到了这太阳好圆呀等等，让学生感知到，叠词能更加生动形象地描摹物的形状、人的形态这一特点；最后，也通过学生的朗读，让学生体会叠词是很有节奏感的，富有音律美。
二、想象朗读学生品读文字，想象日月潭的美丽风光，能有感情地朗读课文是本课的重点也是难点。
我先让学生听范读，想画面，初步感知。
接着，我运用多种方法逐句品读，使每个景物在学生头脑中的形象饱满起来。
比如引入学生的生活经验，想象“薄薄的雾”的画面及带来的感觉，或是通过图片的展示，让抽象的文字变得形象起来、生动起来。
这篇课文介绍的日月潭对这个班级的学生来讲，是非常陌生的地方，同时，他们的生活经验也不是特别的丰富，提供相关图片，补充学生生活经验不足，感性积累不足的弊端，帮助学生实现把文字读成画面的目标。
最后，回归画面整体，通过学生的朗读把他们脑海中的形象呈现出来。
但教学过程中，让学生想象画面品读文字这一环节中，可能今天我自己没有走进这种情境中，所以学生也无法很投入，很难想象出画面。
《日月潭》的教学反思2《日月潭》的第二课时，原本计划读课文后能用自己的话说一说日月潭名字的由来，感受日月潭的美景，但在实际教学时，课堂上出现了没有预测到的一幕。
课文《日月潭》教学反思（通用6篇）
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本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。
为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。
整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
课文《日月潭》教学反思篇2《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
《日月潭》教学反思（精选28篇）
《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思（精选28篇）在现在的社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《日月潭》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《日月潭》教学反思篇1《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。
整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
在教学中，又欣慰也有遗憾。
一、自主合作，重视积累小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。
长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的`基础。
这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。
为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。
合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。
在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
学生合作的力量是不可低估的，大部分的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。
二、存在不足，加以改进可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。
“问题我会思”不是安排在一个环节中完成，先学习小组自主合作解决“日月潭的名字是怎么得来的？在文中用“﹏﹏”标出相关的语句，边读边想，从这些词句中体会到了什么？”然后全班展示。
在学生合作交流弄明白为什么叫“日月潭”后，我让学生讲了“日月潭”名字来历的神话故事，讲故事的这个学生声音不大，导致其他学生听得不认真，既耽误了时间，也与主题联系不大。
《日月潭》教学反思(15篇)
《日月潭》教学反思(15篇)《日月潭》教学反思1我个人比较喜欢“活”的课堂，因为灌输的教学只会让孩子在机械的.、沉闷的氛围中接受。
他们没有主动的去学习，享受自己的学习过程。
学生是语文学习的主人，我们不要忽视了他们的能量，把主动权交还给孩子。
那么如何在课堂教学中发展孩子的主体意识呢?我有一些自己的感受，希望不对的大家指正。
1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发孩子参与兴趣的“催化剂”，为下面的自主学习打下基础。
一个富有激情的老师，相信他的孩子也不会那么的死气沉沉吧。
所以，我比较注意课堂上自己的情绪，有时回想自己会觉得自己是一个小丑，但从我“假天真”的话语中，孩子们参与的兴趣非常高，这也就足够了吧。
2、尊重孩子，相信孩子。
我们很多时候会把他们当成“小不点”，可你以一个朋友的身份走进孩子，你会发现他们是那么的有主见、有思想。
还记得这学期我们开展的“心里话”班队活动，孩子们不仅说了许多暖暖的话，让我在办公室满足了好久。
可也有孩子给我提意见：a、可以象一年级那样，偶尔出去上课吗?b、中午可以出去玩吗?c、邱老师可以在教认字时，不那么凶吗?看吧，他们是多么的有想法。
就这个情况，我们之间有了一些约定。
诶，我惊喜的发现，以前重复强调的规则或事情，就那样达到了。
原来孩子需要的是“学习的过程有一个盼头，而不是每天只是坐在教室里。
”在教学本课时，我将认字这个任务，交给组长带领组员自主解决，然后我抽考。
让孩子按自己的想法自由寻找学习伙伴。
让孩子真正把握学习的主动权，让孩子在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。
嘿嘿，效果还不错。
3、拓展思维，让孩子在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，即创造了展示自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。
《日月潭》教学反思2《日月潭的传说》一课，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守候在潭的两边。
《日月潭》课后反思总结（精选22篇）
《日月潭》课后反思总结（精选22篇）《日月潭》课后反思总结篇11、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
2、课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。
在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。
对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。
在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。
4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效;5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
6、没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。
在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
《日月潭》课后反思总结篇2《日月潭》描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。
本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。
《日月潭》教学反思【最新21篇】
《日月潭》教学反思【最新21篇】《日月潭》教学反思1《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。
整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教完本课，我进行了如下反思。
一、所以课堂上必须让学生充分地自己读书，在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
在教学中，我借助多媒体课件和板书，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象了解，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的秀丽风光。
其中第三、四自然段重点介绍了日月潭的美丽风光，也是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。
为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、同位读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、字词教学比较扎实。
本节课我用了大约17分钟的时间进行字词教学，分别从因、形、义三方面有所侧重、因字治宜的设计不同教学方法。
如字音上侧重“朦、胧、境、绕、隐”的指导，字形上重点指导“茂、筑”，字义上侧重两个词语“朦胧”“环绕”的。
理解。
学生在学习过程中，在教师引导下进行自主探索，想出各种好办法攻克难关，较为扎实的掌握了生字。
另外，写字教学也不容忽视，“茂盛”二字的指导从结构入手，重视学生的自主学习、合作学习、互相评价。
三、以评促学，鼓励为主在教学中我尽量实现评价的真实、真情、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：“你读得真美！”“老师为你的进步感到高兴！”“只要心去读，读出来的效果果然不同！”等。
学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。
学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。
《日月潭》教案及教学反思5篇
《日月潭》教案及教学反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是整理的《日月潭》教案及教学反思，供您阅读,参考。
《日月潭》教案及教学反思1《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。
为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了品读的方法，引导学生在读中品。
如品读第一段的第三句话。
刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。
这时，我让学生再读，读后看看图和画面，再来体会哪里美，学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。
并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。
这时再指导朗读就使品得以深化。
教师的示范品读意在情激情中调动学生的。
兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。
在品中培养学生对语言的感悟，在品中培养学生的协作互助能力。
除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。
如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让学生们想像究竟有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢?学生们经过尝试后，虽不得其解，但却激起了学生浓厚的学习兴趣，必竟还是小有收获的。
《日月潭》教案及教学反思2《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。
课前我布置学生查找相关资料，并拓展文本，课后开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
《日月潭》教学反思（15篇）
《日月潭》教学反思《日月潭》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《日月潭》教学反思，希望能够帮助到大家。
《日月潭》教学反思1《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、对照自己的教学课堂，我审视着自己的教学过程。
有获得：本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而要在理解文章内容的基础上加强复述的训练，并结合本文特点指导学生尽量条理清晰、生动形象地讲讲这个故事。
课堂上，我帮学生在理清文章脉络的基础上读懂、读好这个动人的故事，并在课堂中引导学生按照事情发展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。
根据课后完成相关练习作业的情况来看，学生的学习效果较好。
有不足：到底不是老手，在课堂上还是有所缺憾。
现在想起来，课堂上对学生的朗读能力的训练不够，特别是原本设计以默读训练为要点的，在实施时有所偏颇；文章中有着善恶的比，。
文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了鲜明的对比。
面对恶龙，主人公舍生忘死、挺身而出，善恶相争，恶不敌善。
课堂教学中，对引导学生理解“为民造福”一词的深刻含义还不是很到位。
在学生明白“为人民幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的”之后，可以再继续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简单地为大家介绍一下吗？”这样，对三年级的孩子来说，应该能收到更好的效果。
另外，还有一点遗憾就是，我在课堂教学中忽略了书上现有的插图。
在引导学生想象主人公与恶龙激战场景时，完全可以借用书上的插图进行指导，却因为一时情急而忘记了。
有升华：古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。
《日月潭》教学反思15篇_1
《日月潭》教学反思15篇《日月潭》教学反思1《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。
整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
一、以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。
为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、以评促学，鼓励为主发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。
教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美!老师为你的进步而感到高兴!“只要心去读，读出来的效果果然不同!”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的”等。
学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。
“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。
《日月潭》教学反思四
《日月潭》教学反思
《日月潭》教学反思
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞
美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。
为让学生欣赏到这
里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”
的方法，引导学生在读中品。
如品读第一段的第三句话。
刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是
哪里美？却说不出所以然。
这时，我让学生再读，读后看看
图和画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”
很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。
并且
学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。
这时再指导朗读就使“品”得以深化。
教师的示范品读意在
情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。
在“品”中培养学生对语
言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。
除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。
如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式
帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让学生们想像
究竟有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢？学生们
经过尝试后，虽不得其解，但却激起了学生浓厚的学习兴趣，必竟还是小有收获的。
ml。
日月潭的课文反思（精选5篇）
日月潭的课文反思（精选5篇）日月潭的课文反思篇1《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。
”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。
”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
在教学中，我借助多媒体，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。
为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
日月潭的课文反思篇21、从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色。
但在学习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。
本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。
而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。
2、有些小细节不够注意。
比如当学生说话出现语病时，我没有指出。
《日月潭》教学反思
《日月潭》教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是本店铺帮大家整理的《日月潭》教学反思，欢迎大家分享。
《日月潭》教学反思1在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来领略日月潭的秀美风光。
一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。
第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。
第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，仿佛真正地置身于文中所描绘的情境中。
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。
学生自主读书，读出自己的多元感悟和理解，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使阅读教学活动真正建立在学生的读书活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
在分层次的朗读中教师都为孩子提出读通读顺，感悟内化，背诵积累等不同的要求。
让每一次读书活动都有明确的目标，从而避免了学生空读书，傻读书的不合理现象。
《日月潭》教学反思2在教学《日月潭》第一课时中，我检查初读情况时，发现大多数学生通过之前的堂上预习，已基本能把课文读得通顺、流利。
我突发灵想，不想再走教案了，就对孩子们说：你认为这篇课文哪部分写得美，先把它多读几次，再争取背下来，然后向大家做介绍。
看谁背得快，说得好。
于是课堂上书声琅琅，我则巡堂找学困生，听他们朗读，抽查识字效果。
当多数学生能背1到2个小节时，我只请了两个学生当堂背诵并点拨品析词句。
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《日月潭》教学反思
杜康中心校高莉娜
《日月潭》是一篇描写细致，语言优美、具有动人的情感的课文。
在这节课中，我努力用情感去感染学生。
让学生感受课文字里行间流露出对日月潭的赞美之情。
要体会这种赞美之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。
只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
其次，采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。
由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。
如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。
课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。
在学习日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。
”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
学生是学习和发展的主体。
我在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。
教学时，我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境，让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭，然后进行片段训练。
这样做不仅发挥了学生的想象力，还可以使学生对课文的内容有更深刻的理解。
通过采用以上方法，让学生在情感中去体会课文的内容，培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展，使学生的语文知识和语文素养得到较大的提高，使语文成为学生学习的动力。