关于中考的那些事(语文岳)

说到形象分析，我首先想到的是也我们可以把描述 人物形象常用语句总结一下然后告诉学生。比如关于父 母，我们常常说他们，深爱孩子，对孩子要求严格，宽 容，循循善诱，很有教育智慧，善于表扬激励孩子，善 于培养孩子的学习习惯，善于发掘孩子的潜能等。关于 孩子，我们常常说他们，率真、热情、聪明、自信、深 爱父母或老师，文明有礼，尊敬长辈，关爱同学等。我 们还可以归纳一下关于老师、农民的常用词语。 有了这样的积累，学生在做形象分析题时心里会更 加有底。接着就是要指导学生拿起笔来到文章中找寻能 体现人物精神品质的各种描写，在这个环节，勾画同样 重要，因为在答题时往往需要这些信息点。
至于名著，到2014年止，都遵循着一年国内一年国外的规律。 我想大概是出题人觉得名著复习难度太大，不忍心让大家摸不到头 脑才如此这般吧。但我觉得这样的规律迟早都有打破的可能，因为 现在名著阅读是附加题，理当增加难度。所以，国内名著《骆驼祥 子》我们似乎也不该淡忘，当然，国外名著中还没有考过的《钢铁 是怎样炼成的》、《格列佛游记》、《威尼斯商人》、《假如给我 三天光明》肯定更重要。再者，2014年的考纲，名著题为比较阅读， 这个我们可不能忘记。如果由我来出题，我倒是想考查《骆驼祥子 》和《钢铁是怎样炼成的》这两本名著的比较阅读，因为同样经历 了人生的磨难，祥子堕落了，保尔却没有，很有可比性。或者比较 一下《西游记》和《格列佛游记》，因为它们都有天马行空的想象， 都运用了夸张的手法。总之，今年的名著题有多种可能，我们在复 习中要多几个心眼。
第三，围绕高频考点进行专题训练。
这个阶段的训练，理论指导尽量减少，我们 要把可以掌握的规律、操作性强的方法和小窍 门教给学生，切实帮助他们提高得分能力，不 断增强他们的自信心。 众所周知，做阅读题有两种意识非常重要， 那就是整体意识和原文意识。在进行考点的专 题训练之前，可以先培养一下这两种意识。在 这里，我想向大家推荐一个课件，这个课件叫 《文学作品之整体感知》，我会尽快上传到南 粤初中语文教研群，有兴趣的老师可以去下载。
关于题目、开头、结尾的妙处或作用，同样 非常需要让学生熟记那些常用的答题词句，有同 学曾向我坦然，做这类题时，自己有时候就是把 那几个方面的作用一股脑儿地往试卷上写，常常 可以得高分。这当然不是什么高大上的做法，但 对应试来说似乎也无可厚非。当然，在平时的训 练中，我们还是必须要让学生搞清楚所以然，不 能稀里糊涂。其次，我们要强调在做此类题时， 必须尽量往文章的主旨靠，因为题目也好，开头、 结尾也罢，常常都与主题关系密切，它们都肯定 会对表现主题起到一定的作用。
一是因为它在中考中所占的 分值为17分； 二是因为我觉得它是语文教 学的生命线。
第一，起码让老师和学生都读到了一些不错的文章。进 入初三之后，师生们疲于应对大考小考，鲜有阅读时间，那 些精美的短文是我们不多的精神食粮。第二，起码让我们的 语文课还能有点文学性。也许有老师会说，写作不是更能体 现文学性吗？可我想说，对于了解中考作文阅卷的各种怪象， 深知作文教学各种弊端的老师而言，作文的技术性已经远远 超过文学性。第三，起码让我们的语文课还能有点思想性。 古人把“传道”视为“师者”的首要任务，可当我们的头脑 中充斥着考纲、考题的时候，“道”已经完全被我们抛诸脑 后，只有当我们读到那些让你眼前一亮的文章时，那些思想 的火花才会倏然闪现，我们也才能趁机向学生传授一些正统 的“道”，虽然我们的绵薄之力不足以抵挡住来自社会的种 种侵扰，可我们总算履行了师者之职。
关于中考的那些事
——2014年广东中考语文试题分析 和2015年中考复习策略
第一套题的最后一道默写题 考查的是〈闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄〉的整首默写，有两套题 考了《西游记》，还有一套题的 课内文言文则出了《邹忌讽齐王 纳谏》，更巧的是，句子翻译我 刚好出的是“令初下，群臣进谏， 门庭若市”。
也有个别老师私戳我， 问我是不是从哪里 探听到了猛料，我的回 答是，纯属巧合，绝无 猛料。
第四，精选文段，学以致用。
比如2012年，我负责出最后一次模拟考试题，我当时所 选的文学作品阅读题考了找文章的线索，而这种题已经很久 都没有出现过。那篇文章的线索虽然是文章的题目，可由于 我们之前很少涉及，大多数学生都答错了，于是我们在评讲 试卷时再三给学生强调，找线索首先考虑题目。巧的是， 2012年中考试卷中的文学作品阅读就考了找线索，而且线索 也正是文章的题目，后来据同学反映，他们绝大多数都做对 了这道题。 因为2014年的中考题出现了不少意外，所以我们在进行文 学作品阅读的训练时一定要兼顾各种考点，千万不要跟学生 说这种题不会考，我们可以不做。我已经有过几次这样的教 训，凡是我说不考的却偏偏考到了，所以在此我想郑重地建 议大家，只说哪些题考到的可能性大，千万别说这种题不会 考。
首先要多多激发学生阅读文学作品的兴趣， 帮助学生克服畏难情绪。
俗话说：“ 只要思想不滑坡，办法总比困多！”， 因此，要想提高文学作品阅读的复习效率，我们就必须 要做好学生的思想工作。文学作品的各种妙处常常都是 可意会而不可言传，但做文学作品阅读题却不仅要意会， 还必须要言传，这就自然有相当大的难度。但我们要想 在中考中脱颖而出，就必须迎难而上，攻克这个难关。 为了帮助学生克服畏难情绪，我们不仅要想法设法激发 他们的阅读兴趣，还要告诉他们，只要我们多阅读，多 做题，多摸索，多积累，我们的感悟能力就会自然而然 地增强，我们的解题能力就会不断提高。
关于表现手法，我首先想提醒大 家注意还没有考过的那几种，特别是 做铺垫、设置悬念和衬托，不能只复 习对比和伏笔，因为2012、2014都考 的是对比。至于伏笔和铺垫的区别， 我觉得倒是可以不用去纠缠。
第一，凡是出现了修辞，我们务必要指出，而且要 围绕它进行欣赏。因为修辞正是让语言优美的方法，所 以修辞自然是我们赏析的重点。第二，凡是运用了人物 描写的方法，我们也要指出来，比如心理描写、动作描 写、语言描写，神态描写，然后加以赏析。第三，凡是 有景物描写或环境描写，我们也要指出来并加以赏析。 第四，如果是赏析加点的词语，那就要重点回答该词语 写出或表现出了什么情况，写出或表现出了人物的什么 神态、何种心理，抒发了人物的何种情感，也就是必须 由表及里，揣摩透人物的内心。为了切实提高学生的解 题能力，我们完全可以将相关的词语梳理一下告诉学生， 让他们烂熟于心，这样在答题时就可以信手拈来。

去年我为什么在出模拟题时想到了《邹忌 讽齐王纳谏》，那是因为2012年考《岳阳楼记 》、2013年考《满井游记》，同为写景抒情散 文，2014年应该会换一种文体，于是我想到了 记叙文，而在新增的记叙文中，《邹忌讽齐王 纳谏》则是脍炙人口的名篇，我本人非常喜欢， 所以就想到了它。后来选择考“令初下，群臣 进谏，门庭若市”这个句子的翻译，那是因为 “门庭若市”是常用成语，自然是本文的重中 之重。
相信天道酬勤！
只要我们“勤于思，敏于行”， 结果一定会让人满意。
四十八首诗词，不管近年有没有考过， 都起码要逐一默写一遍。六册的词语，无论 难易，都最好全部听写一次。二十四篇文言 文，除了近三年刚考过的，都要好好复习一 遍。复习的时候可以先复习从未考过的，而 对那些已经考过的篇目，则可以按照它们出 现的时间先后为序，依次复习。十二本名著， 无论是中国的还是外国的，除了近三年考过 的，都要复习。因为内容多时间紧，初三的 内容可以少花一些时间，相信在上学期，大 家都已经投入过很多精力。
2015年，议论文有可能作为考查 的重点，其中《鱼我所欲也》的主题 跟反腐有很自然的联系，需要引起注 意，《生于忧患 死于安乐》所倡导 的忧患意识也是我们现在急需的，同 样重要。还有《马说》、《爱莲说》、 《陋室铭》、《醉翁亭记》都挺有考 相。
至于名著，当然应该以国外的 几篇为重，特别是新增的《假如给 我三天光明》，还有就是《格列佛 游记》和《钢铁是怎样炼成的》。 而国内的名著，除了《骆驼祥子》， 《繁星》《春水》也要留意，因为 诗歌鉴赏是高考必考题，如果在中 考的附加题中有所涉及，我觉得并 不奇怪。
记得去年我就曾明确表示，猜题 乃雕虫小技，是我们备考工作的最后 一哆嗦，并非我们决胜中考的法宝， 所以我们不能寄予太高的期望。但不 可否认的是，若是能把握住中考出题 的动向，提高复习的针对性，备考工 作肯定会事半功倍。
在2014年的中考易课时作业中， 《生于忧患，死与安乐》的名句默写 我出了三道题，其中第二题就是默写 “困于心横于虑而后作”，《西游记 》的训练我选了五个文段，最后一段 就是《三调芭蕉扇》，而且第一题就 是后来中考试卷中出现的“概述三调 芭蕉扇的主要情节。”
对于那些过于生僻的词语，我们在练习和测 试时完全可以忽略。2014年刚考过的诗词，我们 也可以忽略。也许有老师会问，2013年、2012考 过的诗词是不是也可以忽略掉？我的回答是不能， 因为2007年考过的《木兰诗》在2009再次出现， 2011年考过的《破阵子》在2014年再次出现。不 过，这些年的规律是未考过的诗词起码会考到两 篇，而且整首默写的诗词一般是没有考过的，所 以，对于从未考过的诗词，我们应该要求学生必 须人人过关，连学渣也不能例外。
其次，引领学生研读考纲和近几 年的考题，搞清楚考什么、怎么考。
接下来，可以梳理一下近几年的高频考点： 1、情节概括。比如2014年的第1题。 2、揣摩人物情感、态度、体悟的变化。比如2011年的第1 题，2012年第2题的第2小题。 3、分析伏笔、对比等表现手法。比如2014年的第2题、 2012年的第3题和2011年的第2题。 4、语言赏析。比如2014年的第3题，2013年的第2题。 5、形象分析。比如2013年和2011年的第3题。 6、题目、开头、结尾的妙处或作用。比如2014年、2012 年和2011年的第4题。
我觉得做好这种题的关键是要把握好文章的层次， 所以要指导学生对文章进行大致的分层。其次要强调原 文意识，也就是要懂得在文章中筛选出有用的信息，有 时候，能够概括事件的语句和能够表明人物情感、态度、 体悟的词语在文中能直接找到，那我们就可以照搬过来。 我们可以要求学生在找信息时养成圈点勾画的习惯，这 样我们在答题时就会很容易就找到信息点。最后，答题 时务必要参照表格中原有的语句，力争形似，也就是在 句子的结构、短语的类型和词性方面要尽量一致。有时 候，表格中现成的语句不是出现在第一和最后一个空， 而是出现在中间位置，那我们就要提醒学生，首先要在 文章中找到相关信息并勾画出来，然后再往前或往后寻 找其它的信息点。