草船借箭教学设计

B“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”)
②想象诸葛亮的心情：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）
（3）指导朗读：读出诸葛亮的“神机妙算”！
（4）教师小结：诸葛亮能够预测成功是因为当时有天气预报吗？（没有）这就是诸葛亮的：知天文（板书）
（二）交流汇报
预设：学生可能结合以下方面交流
1.知天文：学生可能结合以下句子谈体会。
句子一、“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
（1）学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。
（2）教师引导：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？
第二小学王雪洁
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
①从这句话可以看出，第三天果然大雾漫天，诸葛亮预测的没错，他真是神机妙算！
②“大雾漫天”，指到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮通天文、气象，预测准确。
（2）教师引导：
①想象鲁肃的心情：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”(A鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”
②从“船头朝东，船尾朝西”可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。
③诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
（2）教师引导：出示一幅地形图。（教师边讲演示诸葛亮的草船前进的路线）
（3）教师小结：厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：晓地理）
思考：诸葛亮为什么能借箭成功呢？（神机妙算并引导学生理解神机妙算的意思）诸葛亮正是一个神机妙算的人，那么你能从课文当中哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？请大家默读课文，边读边勾画出能够体现诸葛亮神机妙算的句段，在旁边写上你的感受，然后和小组同学交流。
在旁边写出自己的感受。边读边勾画出能够体现诸葛亮神机妙算的句段，默读课文，学生自学：（一）．
3.通过对故事情节的了解，使学生能够复述课文，体验阅读名著的乐趣。
教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
一、导入新课，揭示课题
这节课我们继续学习19课《草船借箭》，齐读课题。
二、回顾全文，整体感知
出示对比句：
①“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
②“第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
（3）学生谈理由：①不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。②更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。
（4）指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。】
句子二、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
（1）学生谈体会：
【设计意图：通过引导学生想象鲁肃和诸葛亮的心情，使学生真正走进文本，与文本中人物对话，从而】感受诸葛亮的神机妙算。．
2.晓地理（顺水势）：学生可能结合以下句子谈体会。
句子一、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边肋骨，一一字摆开”可以看出这样既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：‘我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？……立下军令状……诸葛亮喝了几杯酒就走了。”
（1）学生谈理解：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，表面上时共同商量军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮，明知水上交战用箭最好，还要问。从周瑜的不动声色的话中反映出他的险恶用心。而诸葛亮呢，对周瑜的险恶用心早已了然于胸，顺着周瑜的阴谋，答应他三天造好箭，而且还立下军令状。使得周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，其实诸葛亮早对借箭的妙计进行了通盘的考虑和周密的安排。
请大家快速浏览课文，回忆课文讲了一件什么事？
（课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事）
【设计意图：通过回顾课文，让学生再次整体感知课文内容，为本节课的学习奠定基础。】
三、细读课文，理解感悟
教学背景分析
教学方式：自主阅读、自主感悟、自主探究
教学手段：学生自读自悟，教师适时引导，运用资料补充
技术准备：PPT文稿
教学目标(内容框架)
教学目标：
1.通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。
2.引导学生理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
②军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
（2）朗读：读出诸葛亮的神机妙算。
句子二、“诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（1）学生谈体会：
①从“仍旧擂鼓”可以看出依然在虚张声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。
（4）追问：诸葛亮真的是会掐算吗？（不是）那是因为什么？引导学生结合课下搜集的资料来谈。（读书，观察，推理，遇到事情先动脑子想想再做。）
3.识人心：
过渡：“除了他知天文、晓地理外，‘神机妙算'更重要的体现在哪？（识人心）他都识谁的心？从文中哪看出的？”
识周瑜心：学生可能结合文章第二自然段中人物的对话来谈理解。