太原电视中专2012级学生幸福感调查
学生幸福指数调查报告
学生幸福指数调查报告一、背景介绍随着社会发展和人们对教育的要求逐渐提高，学生幸福感的重要性越来越被关注。
本文通过一项学生幸福指数调查报告，来探讨学生的幸福感水平，并提出相关建议。
二、调查设计本次调查采用问卷调查的方式，覆盖了不同年龄、学段、地区以及学校特点的学生样本。
我们利用量表、开放式问题和定性访谈等多种研究方法，从不同维度全面了解学生的幸福指数。
三、学生的家庭环境对幸福指数的影响通过问卷调查，我们发现学生的家庭环境对幸福指数有着重要的影响。
家庭温暖和谐、父母关心恩爱的学生幸福指数相对较高。
然而，一些学生家庭矛盾不断、缺乏沟通和支持的学生幸福感较低。
四、学校环境对幸福指数的影响学校环境对学生幸福指数同样具有重要影响。
教师的教学方式和态度、学校的管理和氛围等都会对学生的幸福感产生直接影响。
在一些高压学习环境下，学生普遍感到焦虑和压力，幸福指数较低。
五、学习压力对幸福指数的影响学生的学习压力是影响幸福指数的重要因素之一。
过多的功课、竞争压力和高考焦虑等都会降低学生的幸福感。
同时，学习中的成就感和兴趣对学生成就的提升和幸福指数的提高有着积极的作用。
六、社交关系对幸福指数的影响学生的社交关系也是影响幸福指数的重要因素之一。
良好的人际关系、友谊和归属感能够提高学生的幸福感。
而孤独、排斥和欺凌等负面社交经历则会降低学生的幸福指数。
七、兴趣爱好对幸福指数的影响调查结果显示，学生拥有兴趣爱好对幸福指数有积极影响。
通过参与体育运动、艺术创作、志愿者活动等，学生能够获得满足感和成就感，提高自身幸福指数。
八、家庭教育方式对幸福指数的影响调查显示，家庭教育方式对于孩子的幸福感有着重要影响。
严厉的家庭教育、过度保护和缺乏关爱的教养方式都可能降低学生的幸福指数。
而尊重孩子独立性、激发其创造力的家庭教育则能提高学生的幸福感。
九、心理健康对幸福指数的影响学生的心理健康状况对幸福指数有着重要的影响。
焦虑、抑郁等心理问题会降低学生的幸福感，而积极面对挫折、学会调节情绪的心理素质则有助于提高学生的幸福指数。
学生幸福指数调查报告
学生幸福指数调查报告学生幸福指数调查报告近年来，学生幸福指数一直备受关注，人们对学生的幸福感越来越重视。
为了深入了解学生的幸福指数，本次调查采用了问卷调查的方式，涵盖了不同年级和不同地区的学生。
通过对调查结果的分析，我们可以更好地了解学生的幸福感，为提升学生的幸福指数提供参考。
一、学业压力与幸福感学业压力一直是学生们面临的重要问题之一。
在本次调查中，我们发现约70%的学生认为学业压力对他们的幸福感有一定的负面影响。
他们表示，过多的作业和考试压力使他们感到焦虑和紧张，无法真正享受学习的乐趣。
然而，令人欣慰的是，约30%的学生表示他们能够有效地应对学业压力，并保持积极的心态。
他们通过时间管理、寻求帮助和参加兴趣班等方式来缓解学业压力，从而提升了自身的幸福感。
二、社交关系与幸福感社交关系对学生的幸福感有着重要的影响。
在调查中，我们发现大多数学生认为与同学和朋友的交流是提升幸福感的重要途径之一。
他们通过和同学一起玩耍、互相帮助和分享心情来建立良好的社交关系。
然而，也有一部分学生表示他们在与同学的交往中遇到了困难，比如人际关系不和谐、欺凌等问题。
这些问题对学生的幸福感产生了负面影响。
因此，我们应该重视学生的社交需求，提供更多的机会和支持，帮助他们建立良好的社交关系。
三、家庭环境与幸福感家庭环境是学生幸福感的重要因素之一。
调查结果显示，大多数学生认为家庭的温暖和支持对他们的幸福感产生了积极影响。
他们表示，家人的关心和理解让他们感到安心和幸福。
然而，也有一些学生表示他们在家庭环境中遇到了一些问题，比如亲子关系紧张、家庭矛盾等。
这些问题对学生的幸福感造成了一定的负面影响。
因此，我们应该重视学生的家庭环境，提供更多的家庭支持和关怀，帮助他们建立良好的家庭关系。
四、兴趣爱好与幸福感兴趣爱好是提升学生幸福感的重要途径之一。
在调查中，我们发现约80%的学生认为参与兴趣爱好对他们的幸福感有积极的影响。
他们表示，通过参加各种俱乐部、社团和课外活动，他们能够找到自己的兴趣爱好，结交志同道合的朋友，并充实自己的课余生活。
高职院校学生幸福观调查报告
高职院校学生幸福观调查报告一、调查目的为了引导高职院校学生树立马克思主义的幸福观，提高高职院校学生追求幸福的品质和能力，帮助高职院校学生实现对幸福生活的构建，通过调查掌握第一手资料，进而分析指出提升高职院校学生科学幸福观的建议。
二、调查方法1、调研方法本次调查研究采用了网络问卷调查与极个别的个体访谈相结合的调研方式，网络调查问卷法与访谈法结合使用，互为补充，有利于得出更为详实的调查结论。
网络问卷调查采用结构式调查方式，课题组共发放问卷300份，回收有效调查问卷240份，有效率为80%。
课题组在进行调查问卷的同时，选择了个案的访谈方法，提前拟定严禁与标准化的访谈提纲，以使访谈员对访谈结构有一定的控制，但同时也给被访者留有较大的表达自己观点与意见的空间。
2、设计问卷我们的问卷涉及学习、家庭、个人性格、马克思主义幸福观的根本观点等多个方面对高职院校学生的影响，采用常规题与实际相结合，不涉及个人隐私，结构式的调查方式更利于受访者接受。
三、高职院校学生幸福观调查数据及分析1.你当前最大的苦恼是：下列数据可以看出，62%的人觉得手里缺钱市他们最大的苦恼，看起来金钱对他们的影响特别大。
而仅有1%的人认为学习压力大。
可见高职生的学业总体上基本没有压力。
选项比例A.学习压力大1 %B手头缺钱6 2%C.理想难以实现2 0%D.毕业后难以找到合适的工作7 %E.其他1 0%1.你的性格对你幸福指数的影响：通过对调查结果进行分析，我们可以看出40%的人认为性格对幸福指数的影响较大，30%的人认为性格对幸福指数的影响程度一般，15%的人认为性格对幸福指数的影响较小，而出乎我们意料的是竟有15%的人认为性格对幸福指数没有影响。
从这些因素的影响结果来看，当代高职院校学生的幸福观是正确的，性格是对于一个人是否幸福产生很大影响，如果一个人的性格很随和且不是极端的自私自利者，他就能很好地和朋友相处，而他人也能很好地接纳他，这样他的幸福感会油然而生，所以性格对幸福指数影响的确很大。
学生幸福指数调查结果分析
学生幸福指数调查结果分析近年来，学生幸福指数一直备受关注。
幸福指数不仅直接影响学生的学习和生活，还与学生的心理健康和社会适应能力密切相关。
本文将根据一项学生幸福指数调查结果，从多个角度进行分析，以期更好地理解学生的幸福感。
第一部分：调查背景本次调查对象是一所位于城市中心的小学，调查时间为两个学期。
调查采用自填问卷的形式，涵盖了学生的成绩、父母关系、同学关系、课外活动等多个方面内容。
第二部分：学习成绩与幸福感从调查结果来看，学习成绩与幸福感存在一定的相关性。
在学习成绩优秀的学生中，幸福感普遍较高。
这可能是因为成绩优异的学生能够得到老师和家长的赞扬，从而增强了自我满足感和自信心。
然而，也有一部分成绩优秀的学生幸福感较低，可能是因为他们承受着过多的学业压力和期望，缺乏自由和放松的时间。
第三部分：父母关系与幸福感学生的家庭环境对其幸福感也有着重要的影响。
调查结果显示，家庭关系和幸福感呈正相关。
家庭关系融洽、温暖的学生幸福感更高。
这表明父母关系对于孩子的幸福感起到了积极的促进作用。
因此，家长在教育孩子的同时，需要关注家庭关系的建立和维护。
第四部分：同学关系与幸福感学生与同学之间的关系也与幸福感密切相关。
调查结果显示，与同学和睦相处、互相支持的学生幸福感更高。
然而，一些学生在同学关系上面临挑战，可能会感到孤立和排挤，这对于他们的幸福感带来了负面影响。
因此，学校和家长应该鼓励和培养学生之间的友谊，营造一个团结和谐的学习环境。
第五部分：课外活动与幸福感除了学习和人际关系，课外活动也对学生的幸福感产生积极影响。
调查结果显示，积极参与课外活动的学生幸福感较高。
课外活动能够丰富学生的生活，培养兴趣爱好，增强自信心和社交能力。
因此，学校和家长都应该为孩子提供多样化的课外活动机会，并鼓励他们积极参与。
第六部分：心理健康与幸福感学生的心理健康是影响幸福感的重要方面之一。
调查结果显示，心理健康状况良好的学生幸福感普遍较高。
心理健康的学生具有良好的情绪调节能力和适应能力，能够更好地面对学习和生活中的压力和挑战。
中学学生幸福指数调查方案
中学学生幸福指数调查方案引言：幸福是每个人都追求的目标，尤其是中学生这个处于成长阶段的群体。
他们的幸福感对于他们的心理健康和学习效果有重要影响。
为了了解中学生的幸福状况，本文将提出一份调查方案，以探究中学生的幸福指数。
一、调查目的：了解中学生的幸福状况，分析其影响因素，为学校和家庭制定合理的幸福增长策略。
二、调查对象：中学生，包括初中生和高中生，不限定特定年级。
三、调查内容：1.家庭背景：了解学生的家庭结构、父母的职业和教育程度等信息。
2.学校环境：分析学生对校园环境、教学质量和班级氛围等方面的评价。
3.学业压力：调查学生对学习压力的感受，包括是否存在学业焦虑等问题。
4.人际关系：了解学生与同学、老师以及家人之间的关系和交流情况。
5.兴趣爱好：调查学生是否有兴趣爱好并了解其对幸福感的影响。
6.身心健康：询问学生的身体状况、睡眠质量和心理健康情况。
7.社交媒体：了解学生在社交媒体上的使用情况和对其影响的认知。
四、调查方式：1.问卷调查：设计一份包含以上内容的问卷，并请学生填写。
可以选择在线问卷或纸质问卷，确保回答者的隐私保护。
2.访谈调查：选择一部分学生进行访谈，更深入了解其幸福状况和感受。
五、调查时间：根据学生的日程和学校安排，选择尽可能不影响学习的时间段进行调查，例如放学后或周末。
六、调查人员：可以由学校心理辅导员、班主任或外部调查机构的专业人员进行调查，确保调查结果的客观性和准确性。
七、调查数据分析：采用统计学方法和心理学分析，对收集的数据进行整理和筛选，提取关键信息进行分析。
八、调查结果报告：根据数据分析结果，撰写一份详细的调查结果报告，包括调查目的与方法、调查结果和分析、对中学生幸福指数的影响因素的总结等。
九、调查结果应用：将调查结果提供给学校管理者、教师、家长和学生自身，为制定幸福增长策略和改善学校环境提供依据。
十、推广与交流：将调查结果分享给其他学校和相关机构，促进中学生幸福研究的深入，并互相交流经验和成果。
某中等职业技校学生心理韧性与主观幸福感调查
学生和家长建立正确的营养观,养成良好的饮食卫生习惯,为学生提供营养丰富、安全卫生的平衡膳食,以促进青少年健康成长。
4 参考文献[1] 杨晓光,李艳平,马冠生,等.中国2002年居民身高和体重水平及近10年变化趋势分析.中华流行病学杂志,2005,26(7):489-496.[2] 谢峥能,曾晓东,陈小嵘,等.泉州市中小学生1982年与2002年生长发育状况比较.中国学校卫生,2006,27(1):66-67.[3] 张玲,赵晖.淄博市7~18岁中小学生20年的形态发育动态分析.中国热带医学,2007,6(6):1029-1031.[4] 刘光屏.华南师大附中学生1992-2000年生长发育动态分析.中国学校卫生,2001,22(3):67.(收稿日期:2009-04-23)=心理卫生>=作者简介> 李义安(1970- ),男,山东定陶人,硕士,副教授,主要研究方向为心理测量与咨询、人格发展与心理健康。
=作者单位> 1 聊城大学教育科学学院,山东 252059;2 聊城大学东昌学院。
某中等职业技校学生心理韧性与主观幸福感调查李义安1,娄文婧2=文献标识码> A=中图分类号> R 395.6 R 179 G 71=文章编号> 1000-9817(2010)01-0108-02=关键词> 精神卫生;学生;社会支持;幸福心理韧性是个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应,意味着个体面对生活压力和挫折的/反弹能力0。
国外研究者认为,影响心理韧性的保护性因素有3类:(1)个人能力和人格特质,包括社交能力、自尊、自我效能感、控制感、幽默感等;(2)家庭支持系统,包括父母的鼓励和帮助、亲密的关系、家庭内部的和谐等;(3)社会支持系统,包括社会经济地位、学校经历等[1-11]。
主观幸福感(subjecti ve w el-l be i ng )作为个体的主观体验,是个体根据自己设定的标准对其生活质量作出的整体评价,是衡量个体和社会生活质量的综合性心理指标[12-13]。
学生幸福指数调查分析报告
学生幸福指数调查分析报告引言：幸福是每个人都向往的情感状态，对于学生来说，幸福指数更是直接关系到他们的成长和发展。
为了解学生的幸福指数及其影响因素，我们进行了一项调查，并对结果进行了分析。
一、调查方法1. 调查对象：我们选择了城市和农村地区的小学、初中和高中学生作为调查对象，以保证样本的代表性。
2. 调查内容：通过问卷调查的方式，涵盖了学生的个人基本信息、学习状态、家庭环境、社交关系等方面的内容。
3. 调查样本：我们共选取了1000名学生进行调查，其中城市学生500名，农村学生500名。
二、调查结果1. 学生幸福感整体水平根据问卷调查结果，我们对学生幸福感进行了分析。
结果显示，学生的整体幸福感较高，占比达到70%，其中城市学生略高于农村学生。
2. 学习状态对幸福指数的影响分析结果显示，学生的学习状态与幸福指数之间存在一定的关联。
高度重视学习、积极参与课堂和课外活动的学生，幸福指数相对较高。
而学习压力过大、缺乏学习动力的学生，幸福指数较低。
3. 家庭环境对幸福指数的影响家庭环境是学生幸福指数的重要因素之一。
家庭和睦、亲密的学生幸福指数较高；而家庭纷争、冷漠的学生幸福指数较低。
4. 社交关系对幸福指数的影响学生的社交关系对幸福指数具有重要影响。
良好的同学关系、师生关系以及友谊，能够提高学生的幸福指数。
而被孤立、欺凌或缺乏社交能力的学生，幸福指数相对较低。
5. 兴趣爱好对幸福指数的影响分析结果显示，兴趣爱好对学生幸福指数有积极作用。
有自己的特长和兴趣爱好的学生，更容易感到快乐和满足。
6. 学业压力对幸福指数的影响学业压力是学生幸福指数的一个重要因素。
调查结果显示，适度的学业压力能够激发学生的学习动力，提高幸福指数。
但过大的学业压力则会使学生感到焦虑和不安，幸福指数相对较低。
7. 学校教育对幸福指数的影响调查结果显示，学校教育对学生幸福指数有着重要影响。
关注学生的综合素质发展、提供良好的教学环境和教育资源的学校，能够提高学生的幸福指数。
中职学生主观幸福感现状及提升策略探究
中职学生主观幸福感现状及提升策略探究一、引言中职教育是我国教育体系中的一大重要组成部分，它致力于培养适应社会需要的技能型人才。
在强调专业技能培养的中职教育也应该重视学生的心理需求和幸福感。
中职学生的幸福感不仅关系到他们个人的发展和成长，也关系到整个社会的和谐稳定。
了解中职学生的主观幸福感现状，并提出相应的提升策略，对于完善中职教育体系具有重要的意义。
二、中职学生主观幸福感现状分析1. 学习压力大相较于普通高中学生，中职学生面临的学习压力往往更大。
由于中职教育的性质决定了其注重实践操作技能的培养，学生需要花费更多的时间和精力在实践课程上。
这种学习模式使得中职学生往往会感到学习压力过大，影响其幸福感的形成。
2. 就业压力重中职学生毕业后直接面临着就业压力，因为他们的学习和培训主要是为了能够顺利地融入职场。
相比之下，普通高中学生在大学本科教育的选择上更加灵活多样，这就为他们提供了更多的发展机会。
而中职学生由于专业和技能限制，往往需要更加努力才能找到满意的工作，这也加重了他们的就业压力，影响了幸福感的形成。
3. 社会认知较低在社会认知方面，中职学生往往由于学历和专业的限制，容易被人们忽略和忽视。
相比之下，大学生们在社会上更加受到重视和认可。
这种认知的差异会对中职学生的自尊心和幸福感产生消极的影响。
4. 缺乏自我发展机会中职学生缺乏大学学生所拥有的自由发展机会，因为他们的学习时间主要用于专业技能的培养。
相比之下，大学生在学习之余还有更多的时间可以用于兴趣爱好和自我发展。
这种差异导致中职学生的自我满足感和幸福感相对较低。
5. 家庭支持不足在家庭支持方面，中职学生往往面临家庭经济条件的限制和父母对于他们未来发展的不确定性。
由于中职教育的特点，不少家长对中职学生的发展前景持有保留态度，这会影响学生的幸福感。
中职学生的主观幸福感受到了多方面的影响，学习压力、就业压力、社会认知、自我发展机会和家庭支持等因素都在一定程度上限制了他们的幸福感的形成。
中等职业技术学校学生幸福感的现状分析与教育建议1
中等职业技术学校学生幸福感的现状分析与教育建议----以遂宁市某中等职业技术学校为例内容摘要：为了了解中职生的幸福感状态，建立和谐温馨的职业技术校园，对遂宁市的中等职业技术学校100名学生用问卷进行了调查，统计结果发现：中职生的总体幸福感状况良好，男生的幸福感得分只在某些维度高于女生，如正性情感、生命活力、友好关系等，但经过对幸福感各维度的进一步分析显示总体上呈现高友好关系、低负性情感的趋势，针对这一结果，提出了如何加强中职生的心理健康教育的一些建议以及怎样有针对地提升中职生的幸福感。
首先，加强学生对自己情感的认识，更新观念培养他们更多的积极心理品质，满足多元化社会对人们心理品质的要求。
其次，拓展心理健康教育，提升幸福感。
然后，心理健康教育与教学活动要有机结合，提高学生的自信心，构建和谐温馨的学习和生活环境。
关键词：中职生;幸福感;现状分析;建议1引言幸福感是积极心理学的一个热点，受到广泛关注。
由于近年来人们面对日新月异的社会，在物质需要得到满足的时候，更加关注自身的心理状态和情绪体验，因此积极心理学正蓬勃发展，随之带来了人们对幸福感的研究。
在幸福感的研究中，研究者们从各个层面、各个角度进行研究得到许多的结果。
不仅采用不同的方法研究幸福感的构成成分、影响机制，还针对不同群体研究他们各自的幸福感，例如大学生社会支持与主观幸福感的关系研究（李志勇，吴明证。
2010），青少年学生人格与主观幸福感的关系研究（张兴贵，2003）。
现在国内外对不同群体幸福感的研究和探讨很多都是针对大学生、中学生，最近几年对老年人的幸福感研究也挺多的。
但是对中职生（中等职业技术学校学生）这一特殊群体的研究却很少。
由于中职生与大学生和中学生都不同，但又有很多相似的地方，他们的幸福感到底怎样、与什么因素有关、怎样提高他们的幸福感都还需要我们进一步的研究和探讨。
所以本研究通过对中职生的实际调查、考察他们的幸福感现状，为他们的教育和心理健康提供一些依据和建议。
技校学生心理健康状况和幸福感的调查分析
基金项目： 本 文￣２ ０ １ ０ 年江西省技工院校省级教 学研 究重点课 题 “ 基于积 极心理学的技工 院校心理健 康教育模式研 究”（ 课题 编
号： Ｊ Ｘ Ｊ Ｇ Ｙｘ 一 １ ０ — ２ ７ ） 的研究成果。 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ １ １ ４ — ０ ２
女生 ３ ８ ８ 名， 占５ １ ． １ ％。
（ ２ ） 技校新生Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０ 各因子分与高一学生常模 的比较 。 技 校学 生常被认为是青少年 中独特 的群体 ， 需要将 技校 新生与同
龄 的高 中一年 级学生常模 进行对 比， 以找 出技 校学生 的心理 特 点与 同龄高一 学生有什 么区别 ， 这里 采用 的是 中国科学 院心理 研究所王极盛的中学生Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０ 常模 。 【 ３
作者简介： 曾俊波 （ １ ９ ７ １ － ） ， 男， 江西鄱 阳人 ， 江西工业技工学校教务科， 高级讲师。（ 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ２ ９ ） 李庆方 （ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 男， 山
西晋城人 ， 江西服装学院心理健康教育中心， 国家二级心理咨询师。（ 江西 南昌 ３ ３ ０ ２ ０ １ ）
级 的学生进行 【 理健康状况调查。
一
、
技 校 新 生 的心 理 健 康 现 状 调查
１ ． 调 查对 象 和 方 法
情况 。 抑郁 是具有 苦 闷的情感 与心境 。 技校 学生在 普通教育 中 的失败使他们 缺少积极 的 内心体 验 ， 容易产生抑 郁症 状。敌对 性强 的学 生容 易冲动、 厌烦 、 摔东 西， 难 以控制发脾气 ， 喜欢 争
学生幸福指数调查报告
学生幸福指数调查报告一、调查目的近年来，随着社会经济的发展，人们的生活条件不断改善。
然而，幸福感的提升却不仅仅是物质条件的改变所能解决的问题。
学生幸福是教育的一个重要目标，我们进行此次调查的目的是了解学生幸福指数的现状和影响因素，以期为学校和社会提供参考，进一步改善学生的幸福感。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共计发放问卷1000份，回收有效问卷867份。
问卷涵盖了学生的年级、性别、家庭环境、学习压力、人际关系等方面的问题。
我们通过数据分析的方式来解读调查结果。
三、学生幸福指数的测量标准学生幸福指数的测量主要包括以下几个维度：物质满足感、健康状况、学业成就、人际关系、自我认同和自我发展。
四、学生幸福指数的现状根据本次调查结果显示，学生幸福指数大致可分为高、中、低三个层次。
其中，高幸福指数学生占比30%，中幸福指数学生占比55%，低幸福指数学生占比15%。
可见，整体上学生的幸福指数处于中等水平。
五、家庭环境对学生幸福指数的影响调查结果显示，家庭环境是学生幸福指数的重要影响因素之一。
家庭关系融洽、父母关心孩子的情感需求、家庭经济条件良好的学生幸福指数相对较高。
相反，家庭关系紧张和不和谐、缺乏亲密互动的学生，幸福指数较低。
六、学习压力对学生幸福指数的影响学习压力也是影响学生幸福指数的重要因素之一。
调查结果显示，学业成绩过高或过低的学生，幸福指数较低。
适度的学习压力有利于学生的自我成长和个性发展，但过重的学业负担会让学生感到压力过大，导致幸福感降低。
七、社交圈子对学生幸福指数的影响人际关系是影响学生幸福指数的重要因素之一。
调查结果显示，拥有良好的社交圈子、与同学和老师关系融洽的学生，幸福指数较高。
社交能力的培养不仅有助于学生的自信心和情商提升，还能够为学生创造更多的快乐和幸福感。
八、体育锻炼对学生幸福指数的影响体育锻炼对学生的幸福指数也具有重要作用。
经常参与体育锻炼的学生，身体健康状况较好，幸福指数也相对较高。
中小学生综合幸福感问卷
调查问卷基本情况调查时间：2012年月日1.您的性别: ①男②女2.您是否在学校住宿：①是②否3.您是否独生子女：①是②否4.您的父母是否离异：①是②否5.您的家庭所在地：①农村②城市6.您的性格：①外向②内向③中性7.您的年龄（周岁）：小学中其他选项为0小于10岁①10岁②11岁③12岁④13岁⑤14岁⑥15岁⑦其他初中7选项为大于15岁重新合成数据8.您所在年级: ①四年级②五年级③六年级④七年级⑤八年级⑥九年级9.您担任干部情况：①一般学生②班委（中队委或者团支部）成员③课代表（小组长）④其他10.您被评为优秀情况：①从未被评为优秀②班级优秀③学校优秀④校级以上优秀11.父亲的职业：①机关干部②教师、医生③公司企业④商业、服务⑤农民⑥警察、军人⑦其他12.母亲的职业：①机关干部②教师、医生③公司企业④商业、服务⑤农民⑥警察、军人⑦其他13.父亲的学历（学位）：①中专（高中）及以下②大专③本科④硕士研究生及以上14.母亲的学历（学位）：①中专（高中）及以下②大专③本科④硕士研究生及以上15.您每天做作业时间：①60分钟以内②61-120分钟③121-180分钟④180分钟以上16.您每天锻炼身体时间：①15分钟以内②16-30分钟③31-45分钟④46-60分钟⑤60分钟以上17.您每天的睡眠时间：①6小时以内②6-7小时③7-8小时④8-9小时⑤9小时以上18.您参加培训班情况：①不参加②参加1个③参加2个④参加3个⑤参加3个以上19.您的爱好或特长：①没有②音乐③体育④美术⑤其他20.您的家长教育方式：①严格管教②放任不管③民主协商④一般情况21.您平常与谁一起生活：①父母②爷爷、奶奶（姥姥、姥爷）③父母的兄弟姐妹④其他22.您的家庭经济状况：①很差②较差③一般④较好⑤很好23.您与家长的关系：①很差②较差③一般④较好⑤很好24.您与同学的关系：①很差②较差③一般④较好⑤很好25.您与班主任的关系：①很差②较差③一般④较好⑤很好26.您与其他任课教师的关系：①很差②较差③一般④较好⑤很好027.您的学习成绩：①很差②较差③一般④较好⑤很好28.您的学习压力：①很小②较小③一般④较大⑤很大A：请用下面的评价尺度，描述您的情况（A1-A38题）数字1-7分别代表：明显不符合、不符合、有些不符合、介于中间、有些符合、符合、明显符合。
中学学生幸福指数调查报告
中学学生幸福指数调查报告随着社会的不断发展，关注中学学生的幸福成为了一个重要的课题。
幸福对于中学学生来说至关重要，它不仅涉及学生的心理健康，还与学习成绩、生活习惯等方面息息相关。
为了解中学生的幸福指数，我们进行了一项调查，以下是调查报告的详细内容。
一、背景介绍中国有着庞大的中学学生群体，他们承受着来自学校、家庭和社会的各种压力。
在这样复杂的环境下，了解他们的幸福指数具有重要的现实意义。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，涵盖了对学生学习、生活、家庭、社交等多个方面的了解。
我们选择了一所中学，通过随机抽样的方式从各年级抽取了200名学生参与调查。
三、学习方面学习是中学生最重要的任务之一。
调查结果显示，70%的学生认为他们的学习成绩较为满意，但有40%的学生感到学业压力较大。
这说明学生对成绩有一定要求，但也存在一定的压力。
四、生活方面学生的生活也与幸福指数密切相关。
调查发现，80%的学生认为他们的生活规律有待提高。
有近50%的学生睡眠时间不足，这对他们的身体和心理健康造成了一定的影响。
五、家庭方面家庭是中学生成长的重要环境，也是影响幸福指数的重要因素。
通过调查，我们发现60%的学生对家庭环境表示满意，但也有相当一部分学生面临家庭矛盾和期望过高的问题。
六、社交方面中学生的社交能力和社交圈对于其幸福指数至关重要。
调查结果显示，70%的学生认为他们的社交能力较好，但有相当一部分学生表示在社交场合中感到不自信。
七、互联网使用情况互联网已成为中学生学习和生活的重要工具，我们对学生的互联网使用情况进行了调查。
结果显示，90%的学生每天使用互联网超过2小时，但仅有40%的学生能正确使用互联网。
八、对学校的期望学校是学生学习和生活的重要场所，了解学生对学校的期望也是调查的重点。
调查结果显示，大部分学生希望学校能够提供更多关于健康、情感、职业等方面的教育资源。
九、对家庭的期望家庭是学生成长的基础，学生对家庭的期望是调查的一项重要内容。
学生幸福因素调查报告范文
学生幸福因素调查报告范文引言幸福是每个人都渴望追求的感受。
对于学生而言，他们的幸福感对学习、生活和发展起着重要作用。
本次调查的目的是了解学生幸福感的主要因素，以便学校和家长能够更好地支持学生的成长。
方法本调查采用问卷调查法，以中学生为研究对象。
问卷由学生幸福感的各个方面组成，包括学习、社交、家庭、衣食住行等。
我们向500名学生发放了问卷，并要求他们根据自己的真实感受进行评分。
收集到的数据经过整理和分析后进行了结果总结。
结果学习学习是学生最重要的任务之一，因此我们首先关注学习对学生幸福感的影响。
调查结果表明，学生对自己学习成绩的满意度与幸福感呈正相关关系。
即学习成绩越好的学生，其幸福感也越高。
此外，对于学习过程的满意度也是影响幸福感的重要因素之一。
学生积极主动地参与学习活动，善于合作和沟通的学生通常幸福感更强。
社交社交是学生生活中不可或缺的一部分。
调查结果显示，学生与同学、朋友之间的关系对于幸福感的构建具有重要影响。
学生中的那些能够建立良好人际关系并获得他人支持的学生，更容易感到幸福。
此外，参与团队活动、社区服务等社交活动也能够增加学生的幸福感。
家庭家庭是学生成长的重要环境。
调查结果表明，家庭氛围对于学生幸福感有显著影响。
父母对孩子的关怀和理解，与兄弟姐妹之间的和睦相处都能够增加学生的幸福感。
此外，家庭收入、住房条件等也会影响学生的幸福感。
衣食住行衣食住行是学生生活的基本需要。
调查结果显示，学生对于衣食住行条件的满意度与幸福感呈正相关关系。
学生的基本生活需求得到满足，能够提供一个舒适的学习和生活环境，有助于增强学生的幸福感。
结论通过以上调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学习成绩和学习过程的满意度对学生幸福感具有重要影响。
2. 社交关系的建立和参与社交活动对学生幸福感有积极作用。
3. 家庭氛围和家庭条件对学生幸福感的影响不可忽视。
4. 提供满足基本生活需要的衣食住行条件有助于提高学生的幸福感。
基于以上结论，学校和家长可以采取以下措施，以促进学生的幸福感：1. 学校可以为学生提供良好的学习环境和学习资源，如图书馆、实验室等，以提高学习成绩和学习过程的满意度。
太原电视中专2012 级学生幸福感调查
2013-10教育研究2012年9月，学校对155名刚入校的学生采用教材《心理健康教育》中幸福感调查问卷进行了心理测试。
一、调查问卷心理学家认为，一个人的心理健康程度是与他的幸福感密切相关的，心理越健康的人，越容易感受到幸福。
下面是一些关于生活感受的问题，答案没有对错之分。
请你仔细地回顾自己的生活，并根据你的实际情况和真实感受回答“是”、“否”或“不能确定”。
1.与你所认识的大多数人相比，你觉得你的生活算是比较好吗？2.你认为你所做的大多数事情都是有意义的吗？3.你相信明天会更好吗？4.大多数情况下，你的心情都是比较愉快的吗？5.回首往日的生活，你觉得大多数你想要的重要东西都得到了吗？6.你相信不久的将来会有一些愉快的事情在你身上发生吗？7.即使发生了不好的事情，你也相信它会往好的方面发展吗？8.你觉得你是一个能与别人和睦相处的人吗？9.你觉得你的大多数朋友都是喜欢你的吗？10.如果人生能重新选择，你认为要比现在过得好吗？11.与同龄人相比，你觉得是否曾做过许多愚蠢的选择？12.你认为一般人的生活是越过越差，而不是越过越好吗？13.你觉得你的生活是平淡无奇的吗？14.即使有好的事情在你身上发生，你也会觉得它不会长久吗？15.即使你能够做到，你也不想改变自己过去的生活吗？现在，我们来看一下你是否是一个幸福的人：如果1-10题回答“是”的次数越多、11-15题回答“否”的次数越多，说明你越容易感受到幸福；反之，你不容易感受到幸福。
二、调查结果2012级学生，分别来自山西省太原市等11个地市，他们中有在城市长大的，有在农村生活的。
平均年龄16岁。
其父母有农民、个体户、城市清洁工、来并打工者。
135人参加了测试，收回133份。
针对1回答是的89人，占总数的67%针对2回答是的66人，占总数的50%针对3回答是的99人，占总数的74%针对4回答是的87人，占总数的65%针对5回答是的48人，占总数的36%针对6回答是的89人，占总数的67%针对7回答是的92人，占总数的69%针对8回答是的102人，占总数的77%针对9回答是的66人，占总数的50%针对10回答是的56人，占总数的42%针对11回答否的33人，占总数的25%针对12回答否的97人，占总数的73%针对13回答否的26人，占总数的20%针对14回答否的57人，占总数的43%针对15回答否的85人，占总数的64%。
中职技校生幸福感分析与提高策略
T HEORY理论研究编辑 靳 静中职技校生幸福感分析与提高策略文／王雅玲摘 要：本文根据近几年全国多地关于中等职业技术学校学生幸福感的调查报告，总结出中职技校生幸福感的普遍现状，分析原因，有针对性地提出建议，以期进一步提升其幸福感。
关键词：中职技校生 幸福感 现状 策略进入中等职业技术学校的学生多数是初、高中阶段的后进生。
他们有部分人让父母操心、老师闹心，或多或少是带着“失败”的阴影走进中等职业技术学校的。
那么，这群学生的幸福感如何呢？一、中职技校生幸福感的普遍现状2009年至2014年，贵州，江苏盐城、常州、丹阳，辽宁大连，山东招远等多地的中等职业技术学校学生幸福感调查报告的结果如下：中职技校生的综合幸福感总体上是处在中等甚至中等以上的水平；中职技校生有较强烈的消极情感，积极情感处于中等偏下水平；家庭经济状况越好的中职技校生体验到的幸福感越强，正常家庭学生的幸福感比离异家庭学生要好；中职技校生的幸福感更多来自友好关系等积极的情绪体验，人际关系差的学生幸福感低；男生的幸福感低于女生的幸福感；性格内向学生的幸福感低于性格外向学生的幸福感；中职技校生对学校的满意度低，幸福感随着学业成绩的下降而降低。
二、现状分析经过对比分析得出，影响中职技校生幸福感主要源自性别、家庭、人际关系，其次是性格、成绩等。
1.中职技校生的综合幸福感总体上处于中等甚至中等以上水平笔者认为，这与生活水平息息相关。
中职技校生的父母总是尽自己最大的能力给予他们最好的物质水平。
另外，中职技校生在职业技术学校学习的氛围与普通中学相比要轻松，没有升学考试的压力；所学专业经过自己挑选，与自己的兴趣爱好较相符，能学到自力更生的一技之长；读完中职参加工作就能拿到工资，改善自己一直在经济上处于被动的局面，自由度随之上升，在家庭中变得更有地位。
从这点说明，中职技校生对自己的生活状况是基本满意的。
2.中职技校生有较高的消极情感，积极情感处于中等偏下水平笔者认为，这与中职技校生是以中考、高考的“失败者”身份进入职业技术学校有关。
学生的幸福感的调查报告
从物质、家庭两个因素考虑，广电生的幸福感基本不受此影响。依照数据可以分析出大致原因，一是家庭经济收入殷实；二是大学生尚未需要考虑生活压力的问题，这是主要原因；三是相对平静和睦的家庭环境。
二，多数广电学生对自己感到自信，清楚自己的大致情况。
在问及“对自己外貌满意吗”时，34.3%的受访者坦言对自己的外貌“较满意”，而逾五成的受访者则保守地对自己的外貌感觉“一般”，11.94%的受访者甚至直言自己长得“很无奈”。数据说明，90后的大学生比较重视自己的外貌，换言之，广电生们像其他90后一样，也重视他人对自己的外在形象评价。“爱美之心，人皆有之”，这无可厚非。超过六成的受访者表示自己的性格“开朗”、“乐观”，认为自己性格“随和”者更是达到83.58%，但也有超过两成受访者认为自己“孤僻”、“自卑”、“悲观”，即有超过两成的学生与人沟通较少，对自己欠缺自信。
当问及“你觉得自己幸福吗”时，近五成受访者表示“幸福”，占总数49.25%，选择“一般”也占49.25%。在这里，我觉得有必要解释一下“一般”的大意，我认为在本次问卷中出现的“一般”应该理解为处于两者之间，例如本题中的“一般”，即处于幸福与不幸福之间，说自己幸福，谈不上；说自己不幸福，又不至于。
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太原电视中专2012级学生幸福感调查
关键词：太原电视中专；心理测试；幸福感
2012年9月，学校对155名刚入校的学生采用教材《心理健康教育》中幸福感调查问卷进行了心理测试。
一、调查问卷
心理学家认为，一个人的心理健康程度是与他的幸福感密切相关的，心理越健康的人，越容易感受到幸福。
下面是一些关于生活感受的问题，答案没有对错之分。
请你仔细地回顾自己的生活，并根据你的实际情况和真实感受回答“是”、“否”或“不能确定”。
1.与你所认识的大多数人相比，你觉得你的生活算是比较好吗？
2.你认为你所做的大多数事情都是有意义的吗？
3.你相信明天会更好吗？
4.大多数情况下，你的心情都是比较愉快的吗？
5.回首往日的生活，你觉得大多数你想要的重要东西都得到了吗？
6.你相信不久的将来会有一些愉快的事情在你身上发生吗？
7.即使发生了不好的事情，你也相信它会往好的方面发展吗？
8.你觉得你是一个能与别人和睦相处的人吗？
9.你觉得你的大多数朋友都是喜欢你的吗？
10.如果人生能重新选择，你认为要比现在过得好吗？
11.与同龄人相比，你觉得是否曾做过许多愚蠢的选择？
12.你认为一般人的生活是越过越差，而不是越过越好吗？
13.你觉得你的生活是平淡无奇的吗？
14.即使有好的事情在你身上发生，你也会觉得它不会长久吗？
15.即使你能够做到，你也不想改变自己过去的生活吗？
现在，我们来看一下你是否是一个幸福的人：如果1-10题回答“是”的次数越多、11-15题回答“否”的次数越多，说明你越容易感受到幸福；反之，你不容易感受到幸福。
二、调查结果
2012级学生，分别来自山西省太原市等11个地市，他们中有在城市长大的，有在农村生活的。
平均年龄16岁。
其父母有农民、个体户、城市清洁工、来并打工者。
135人参加了测试，收回133份。
针对1回答是的89人，占总数的67%
针对2回答是的66人，占总数的50%
针对3回答是的99人，占总数的74%
针对4回答是的87人，占总数的65%
针对5回答是的48人，占总数的36%
针对6回答是的89人，占总数的67%
针对7回答是的92人，占总数的69%
针对8回答是的102人，占总数的77%
针对9回答是的66人，占总数的50%
针对10回答是的56人，占总数的42%
针对11回答否的33人，占总数的25%
针对12回答否的97人，占总数的73%
针对13回答否的26人，占总数的20%
针对14回答否的57人，占总数的43%
针对15回答否的85人，占总数的64%。
三、结果（部分）探讨
对于问题1-10的回答，其中，77%的学生觉得“自己是一个能与别人和睦相处的人”。
这为我们构建和谐社会奠定了合适的心理基础。
我们深知人只有和谐相处，避免内讧，才能集中精力谋发展。
像雷锋把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
如奥斯特洛夫斯基“人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧”。
让自己的人生在这个时代活出精彩！成为一个幸福的人！
74%的学生相信“明天会更好”。
明天是希望。
一个有希望的人是幸福的，一个有希望的国家是强大的。
明天是我们每一个人的“中国梦”。
有梦想的人是幸福的。
69%的学生认为“即使发生了不好的事情，也相信它会往好的方面发展”；至此，我们有理由相信，有这样抗挫的心理基础，任何困难都打不败世世代代生活在这片土地上的人民。
也正因为有必胜的信念做支撑，我国人民才能在中国共产党的领导下，历尽艰辛，从一个胜利走向另一个胜利，取得了建设社会主义事业的伟大成就。
体会到了社会主义制度的优越性，过上了今天的幸福生活。
67%的学生认为“与认识的大多数人相比，自己的生活算是比较好”；从另一侧面反映了我国现阶段人们已基本解决了温饱问题，生活稳定，一部分人已将目光和精力集中在孩子的教育投资等可持续发展的方向上。
比如，有些家长千方百计送孩子上高中或中职学校学习新知识。
对于问题11“与同龄人相比，你觉得是否曾做过许多愚蠢的选择？”25%的学生回答“否”。
这是否意味着大约75%的学生在短暂的16岁的人生历程中有因错误的选择而造成或多或少的不愿接受的后果。
这些事件还在困扰着学生。
如有“同性恋”倾向的，就值得重视并及时干预，使学生朝健康成长的方向发展。
总之，不论来自农村还是城市，不论过去经历怎样，大部分学生表现为积极开放心态，与同学和谐相处，憧憬未来生活，有幸
福感。
四、问卷目的
对刚入校的学生进行心理测试，首先是有助于激发学生主动适应环境的能力。
其次有利于引导学生从熟悉的生活、学习、同学交往等方面培养良好情绪，以饱满的热情对待学习，以友善的方式与人相处，历经三年锻炼，成为一个学业进步、人格完善的人。
再则期待学生能对社会复杂现象分清是非。
面对就业、择偶等可能遇到的挫折能保持乐观。
进而树立正确的人生观，知道“人为什么活着？”享受奉献的乐趣。
树立正确的价值观，应对就业压力，发挥自己的一技之长，自食其力，不给父母、家人、社会增加负担，做有意义
的事。
树立正确的世界观，有大局观念、发展观念。
对刚入校的学生进行心理测试，也是班主任了解学生，跟进学生的途径。
参考文献：
欧雪松.心理健康教育.哈尔滨工程大学出版社，2010（6）.
作者简介：张宝红，女，太原电视中专教师。
（作者单位太原电视中专学校）
？誗编辑杜志荣。