心理测评量表之综合版

心理测评量表之综合版心理测评是一种测量技术，心理学家常用心理测评来测量评估人们的某种行为，随着我国社会经济快速发展，生活和工作节奏加快，社会竞争越来越激烈，人们在生活、学习和工作中承受着越来越大的社会压力，心理问题越来越突出，心理疾病和心理障碍日趋增多，如不能及时解决，可能会造成严重的社会后果。

京师博仁心理测评档案管理系统V8.1基于个体心理的发展特点，通过对个体的能力、自我、适应、人际关系、智力、职业生涯等方面进行全面评估，了解个体心理健康状况，建立心理健康教育档案，实现个体与社会的衔接，促进个体在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展。

作为判断个体心理差异的工具，心理测评是心理学研究的必要手段，在实际的生活中也得到了越来越广泛的应用。

那么如何选择一套标准专业的心理测评系统呢，首要的衡量指标便是量表的选择，本文通过对心理测评档案管理系统综合版量表进行简要解析，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。

一、量表类别介绍类别名称类别介绍儿童心理行为评定针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。

个性与气质测验针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者的个性与气质。

婚姻家庭测验针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测者的家庭环境对他心理行为的影响。

精神障碍评定针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来了解受测者是否存在精神障碍。

情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪状态。

人格测验针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测试，来了解受测者的人格特点。

认知状况评定通过对老年人等其他特殊人群在日常生活中的一些简单问题进行测试，来考查受测者当前的认知状况是否处于正常水平。

社会适应与人际交往评定通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者在社会适应与人际交往中的现状。

心理状态评估量表

害怕
7.我担心会发生不好的事
8.我对将来感到悲观
9.我感到一阵阵的恐惧
10.想结束自己的生命
11.我想找人发泄怒火
12.我感到发抖
13.我感到害怕
14.我感到孤独
15.我有想摔坏或破坏东西的冲动
16.我感到他（她）人对我不公平
17.我感到人们围着我但并不关心我
18.我感到烦乱
19.我希望身边有人陪伴
20.我觉得闷闷不乐，情绪低沉
21.我认为如果我死了别人会生活得好些
22.我不能控制地大发脾气
23.我对治疗感到害怕（放疗、手术等）
24.我对他人现在毫无兴起
25.我的思想处于混乱状态
26.当我考虑我目前的病情时，我就陷入紧张状态
27.我感到缺乏交谈
28.我感到我是一个彻底失败的人
29.我感到命运对我不公平
30.我对周围的一起设施感到害怕
31.我有想大人或伤害人的冲动
32.我对身体的不适（如疼痛、麻木、恶心等）
感到恐惧
33.我感到寂寞
34.我对事物不感兴趣
35.我感到坐立不安、心神不定
36.我常常想起过去快乐的日子
37.我害怕一个人呆在病房
38.我想找人倾说
评分：选用标准化测题，评定非精神疾病患者的焦虑、抑郁、愤怒、孤独程度及其总体心理状况。采用4分法计分，分别是：（1）没有或很少有。（2）有时有。（3）相当多世间有。（4）绝大部分时间有。按答题序号，分别记1~4分，分数越高，表明患者的情绪反映强度越高。
得分：
心理状态评估量表（MSSNS）
科室：工号：工龄：
指导语：您好，下面有38条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。然后根据您最近的实际情况在每一条文字后的四个答案中的一个打钩或画圈。

当代常见心理测试量表参考

当代常见心理测试量表参考第一、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2）1、MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。

美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。

我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作。

它更加适应现代人的心理特征。

目前美国已停止使用MMPI。

2、中文版MMPI—2修改和新增加的题目占总题量的三分之一，题目总数达567道。

效度量表增加到7个，内容量表增加到15个、开发了全部附加量表和临床量表的亚量表等重要指标。

它能更全面、更细致地分析人的个性特征，鉴别和诊断人的心理疾病及精神疾病。

MMPI采用的是线性T 分，MMPI—2标准分采用一致性T分，更符合心理统计的原理。

3、MMPI—2的应用范围广泛。

在医疗和心理咨询领域。

该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断。

在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病。

在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。

外籍专家：詹姆士-布契尔（James N. Butcher）博士：美国明尼苏达大学心理系教授。

曾任美国人格评估协会的理事，美国心理学会普心分会和测量及评估分会的执行委员。

他一直致力于人格评估，病理心理，跨文化人格因素及计算机化的人格评估的研究。

致力于MMPI应用，研究，修订及MMPI-2的创建与应用工作达44年之久，写作专著50多本，发表学术175篇，1970年曾创建国际人格评估大会。

张妙清（Fanny Mui Ching CHEUNG）香港中文大学心理系系主任，香港亚太研究所性别研究中心主任，多年来，一直致力于中文MMPI和MMPI—2的研究，应用及修订工作，并创建“中国人个性测查表”（CPAI/CPAI-2）。

心理测评量表及评分标准(2)

心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况。

影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。

其中，“没有”选1，分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。

2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。

3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。

4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。

B．因子分SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。

因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为：1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。

该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。

2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。

主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。

3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。

主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。

在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。

4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。

苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。

心理测评量表及评分标准

心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。

其中，“没有”选1，分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。

2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。

3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。

4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。

B．因子分SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。

因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为：1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。

该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。

2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。

主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。

3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。

主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。

在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。

4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。

苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。

(完整版)中学生心理健康评定量表

中学生心理健康评定量表测量目的学习心理健康测评的方法，综合评定中学生心理健康水平，考察体育锻炼与心理健康之间的关系。

测量说明初中生正处在青春发育高峰期，生理变化明显；心理上仍处在半成熟、半幼稚之间，有很多的矛盾心理。

高中生生理发育进入成熟阶段；心理上是自我意识形成的关键期，也存在较多的心理冲突。

可以通过该量表测量体育教学后中学生心理状态的变化情况。

量表简介《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）来源自王极盛教授（1997）撰写的《中国中学生心理健康量表的编制及其标准化》。

该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。

它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。

即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。

量表正文中学生心理健康评定量表指导语：下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。

每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。

每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供你选择，依次用1、2、3、4、5表示；只能选一个等级，在相应的数字上划“√”。

答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正。

学生概况表姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：是否独生子女：是否单亲家庭：无←……→严重1.我不喜欢参加学校的课外活动。

1 2 3 4 52.我心情时好时坏。

1 2 3 4 53.做作业必须反复检查。

1 2 3 4 54.感到人们对我不友好，不喜欢我。

1 2 3 4 55.我感到苦闷。

1 2 3 4 56.我感到紧张或容易紧张。

1 2 3 4 57.我学习劲头时高时低。

1 2 3 4 58.对现在的学校生活感到不适应。

1 2 3 4 59.看不惯现在的社会风气。

1 2 3 4 510.为保证正确，做事必须做得很慢。

心理测评量表及评分标准

心理测评量表（SCL—90）编号姓名性别年龄测验日期指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。

其中，“没有”选1,“很轻”选2“中等”选3, “偏重”选4,“严重”选5。

57.感到紧张或容易紧张。

1-2-3-4-561.当别人看着您或谈论您时感到不自在。

1-2-3-4-5 62.有一些不属于您自己的想法。

1-2-3-4-5 63.有想打人或伤害他人的冲动。

1-2-3-4-564.醒得太早。

1-2-3-4-565.必须反复洗手、点数目或触摸某些东西。

1-2-3-4-566.睡得不稳不深。

1-2-3-4-567.有想摔坏或破坏东西的冲动。

1-2-3-4-5 68.有一些别人没有的想法或念头。

1-2-3-4-5 69 .感到对别人神经过敏。

1-2-3-4-570 .在商店或电影院等人多的地方感到不自在。

1-2-3-4-5 71 .感到任何事情都很困难。

1-2-3-4-5 72 . 一阵阵恐惧或惊恐。

1-2-3-4-573 .感到在公共场合吃东西很不舒服。

1-2-3-4-574 .经常与人争论。

1-2-3-4-575 .单独一个人时神经很紧张。

1-2-3-4-576 .别人对您的成绩没有作出恰当的评价。

1-2-3-4-5 77 .即使和别人在一起也感到孤单。

1-2-3-4-5 78 .感到坐立不安心神不定。

1-2-3-4-5 79 .感到自己没有什么价值。

1-2-3-4-580 .感到熟悉的东西变成陌生或不象是真的。

1-2-3-4-558 .感到手或脚发重。

59 .想到死亡的事。

1-2-3-4-5 1—2-3-4-5 1—2-3-4-581 .大叫或摔东西。

82 .害怕会在公共场合昏倒。

83 .感到别人想占您的便宜。

84 .为一些有关性的想法而很苦恼。

85 .您认为应该因为自己的过错而受到惩罚。

心理健康综合评定量表

心理健康综合评定量表该量表是一种用于评估个体心理健康水平的工具。

通过评定个体的心理健康综合状态，可提供对其心理健康状况的客观了解，并帮助确定需要采取的相应措施。

量表内容该量表包含以下几个方面的评估内容：1. 生理健康：评估个体的身体状况，包括身体疾病和健康惯等方面。

2. 情绪状态：评估个体的情绪状态，包括焦虑、抑郁等情绪反应。

3. 自我感觉：评估个体对自己的认知和自我评价，包括自尊、自信等方面。

4. 精神活跃度：评估个体的动力和积极性，包括兴趣爱好和社交活动等方面。

5. 应对能力：评估个体处理压力和逆境的能力，包括应对策略和解决问题的能力等方面。

评分及解读每个评估内容都有一定的评分标准，根据个体的表现进行打分。

评分结果可以用来衡量个体的心理健康水平，具体解读如下：- 生理健康：较高得分表示身体状况良好，较低得分可能意味着潜在的身体健康问题。

- 情绪状态：较高得分表示情绪较稳定，较低得分可能表明存在焦虑或抑郁情绪。

- 自我感觉：较高得分表示个体对自己有较好的认知和评价，较低得分可能表明存在自尊或自信问题。

- 精神活跃度：较高得分表示个体积极向上，较低得分可能表明存在活动度不足或社交困难。

- 应对能力：较高得分表示个体具备较强的应对能力，较低得分可能意味着应对压力的困难或问题解决能力的不足。

使用建议心理健康综合评定量表可以作为评估个体心理健康状况的参考工具，但结果不能作为诊断依据。

在使用量表时，建议考虑以下几点：1. 结果解读应综合个体的具体情况和背景进行分析，避免片面解读。

2. 量表结果仅供参考，不能代替专业心理咨询或医学建议。

3. 在评估结果显示存在心理健康问题时，建议寻求专业心理咨询师或医生的帮助。

请注意，在使用该量表时，要确保评估的准确性和隐私保护，遵守相关法律法规。

结束语通过心理健康综合评定量表的使用，可以更全面地了解个体的心理健康状况，提供有针对性的帮助和支持。

希望该量表能够在个体心理健康的评估和干预中起到积极的作用。

心理治疗常用评定量表大全

心理治疗常用评定量表大全本文档旨在介绍一些常用的心理治疗评定量表，供心理治疗师和研究人员参考和使用。

1. 抑郁症量表- 汉密尔顿抑郁量表 (Hamilton Depression Rating Scale, HAM-D) - 心理健康问卷 (Patient Health Questionnaire, PHQ-9)- 蒙特利尔心理评估问卷（Montgomery-Asberg Depression Rating Scale, MADRS）- 抑郁自评量表 (Beck Depression Inventory, BDI)2. 焦虑症量表- 康奈尔焦虑量表 (Cornell Scale for Anxiety and Depression, CSAD)- 贝克焦虑自评量表 (Beck Anxiety Inventory, BAI)- 自评量表-焦虑 (Zung Self-Rating Anxiety Scale, SAS)- 广泛性焦虑量表 (Generalized Anxiety Disorder 7, GAD-7)3. 创伤后应激障碍量表- 创伤后应激障碍自评量表 (Posttraumatic Stress Disorder Checklist, PCL)- 创伤后应激障碍量表 (Clinician-Administered PTSD Scale, CAPS)- 创伤后应激障碍临床诊断量表 (Structured Clinical Interview for DSM-5 PTSD, SCID-5-PTSD)4. 自我评价量表- 自尊量表 (Rosenberg Self-Esteem Scale, RSES)- 人际关系满意度量表 (Quality of Relationships Inventory, QRI) - 幸福感量表 (Subjective Happiness Scale, SHS)- 生活满意度量表 (Satisfaction with Life Scale, SWLS)5. 焦虑和抑郁量表- 抑郁和焦虑量表 (Hospital Anxiety and Depression Scale, HADS)- 忧郁和焦虑自评量表 (Depression Anxiety Stress Scales, DASS) - 焦虑抑郁自评量表 (Hospital Anxiety and Depression Scale, HADS)- 应激情绪自评量表 (Perceived Stress Scale, PSS)以上是一些常用的心理治疗评定量表，具体选择和使用要根据个体情况和研究目的来决定。

心理测量量表汇总及总结(打印版)

心理测量量表汇总及总结(打印版)二、三级）心理与行为问题评估名称适用范围版本及结构评定方法评定时间评分标准结果解释缺点SCL-9090项症状清单（1975）1、精神科和心理咨询门诊了解就诊者或B的心理问题；2、躯体疾病B的精神症状；3、调查不同职业群体的心理问题共项90题躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他总分：各单项加总总均分：总分/90阳性项目数：单项分≥2，呈现症状阳性症状均分=（总分-阴性项目数分）/阳性项目数最近1周5级1没有2很轻3中度4偏重5严重总分-90项相加反映病情严重程度因子分（0-4）全国常模总分＞160，阳性项目数大于43项，或任一因子分＞2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查1/量表项目全面性不够，缺乏情绪高涨、思维飘忽等项目，使其在躁狂症或精神分裂症求助者中的应用受限2/不适用于诊断心理疾病SDS抑郁自评量表(1965)抑郁症的轻重程度和治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人具有抑郁症状的成人20题10个正向10个反向：2、5、6、11、12、14、16-18、20总粗分X=20项相加标准分Y= X1、25后取整最近1周4级评分123453分分界值53-62轻度抑郁63-72中度抑郁＞72重度抑郁1、用于治疗评估，不能用于诊断2严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。

3、临床分级，除参考量表分值以外，主要应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。

SAS焦虑自评量表焦虑的轻重程度及治疗中的变化具有焦虑症的成年人20题15个正向5个反向5、9、13、17、19粗分X=20项相加标准分Y =X1、25后取整最近1周4级评分123450分界值50-59轻度焦虑60-69中度焦虑大于69重度焦虑1、用于治疗评估，不能用于诊断2、由于焦虑是神经症的共同症状，在各类神经症鉴别中作用不大；CBCL儿童行为量表（1970）1、筛查儿童、青少年社会能力和行为、情绪问题；2、识别和评价行为和情绪问题高危儿童；4种表格我国修订4-16岁家长用表1、老师、家长和年长儿童自评三种方式2共113项，3部分1、最近半年2、一次评定约30分钟左右第一部分不记分第二部分除个别外需记分、0-2分3级评分总粗分高行为问题越大。

心理健康自评量表

心理健康自评量表
1．根据过去一周内的感受，选择最符合你情况的选项。

2．如果某个问题不适用于你的情况，可以选择“不适用”选项。

3．最后，将各问题得分相加，得到总分。

总分解释：
1．总分在10-20分之间：你的心理健康状况良好，没有明显的心理问题。

继续保持积极的心态和生活方式。

2．总分在21-30分之间：你可能存在一些轻度的心理问题，建议关注自己的情绪和心理健康，寻求适当的支持和帮助。

3．总分在31-40分之间：你可能存在一些中度的心理问题，建议尽快寻求专业的心理咨询和治疗，以便更好地管理自己的情绪和心理健康。

4．总分在41-50分之间：你可能存在一些严重的心理问题，需要立即寻求专业的心理咨询和治疗，以便得到及时的帮助和支持。

心理测评量表

心理测评量表心理测评又叫心理测量，是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

现阶段心理测量以心理量表测评为主要测评手段。

心理测评是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。

中文名：心理测评量表又名：心理测量一、使用现状目前用于心理测量的各种心理测验验和心理量表二三百个。

但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种，但是这些常用量表中许多不对非专业人员公开，需要花几百甚对上千元参加他们的培训才有资格购买，在其它地方有不容易找到。

针对非专业人员研究和学习心理学，对国内外常用心理测验量表和测验工具100多种进行优化选别，并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机软件或测量表，这我们常说的常用心理测量量表。

二、种类根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，人们把测量量表分为4种。

1.命名（1）定义命名量表指的是用数字代表事物或用数字对事物进行分类的量表。

这时的数字只是事物的符号，没有任何数量的意义。

（2）特征命名量表是最低水平的测量量表，它还可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物。

二是类别量表，即用数字指代事物的种类。

2.顺序（1）定义顺序量表是指按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。

（2）特征顺序量表是次低水平的测量量表，它既不表示事物特征的真正的数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算。

（3）适合的统计方法适合对顺序量表进行统计分析的统计方法有--中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数等。

3.等距（1）定义等距量表指不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位的量表。

（2）特征等距量表是较高水平的测量量表。

等距量表的数字是一个真正的数量，它的各个部分的单位是相等的，因此可以对其进行加减运算。

心理功能评定量表

心理功能评定量表量表内容心理功能评定量表包括多个维度和项目，以下是其中的几个主要维度和对应的评估项目：1. 认知功能：- 记忆力：评估个体的记忆力水平和记忆延迟- 注意力与集中力：评估个体的注意力和集中力水平2. 情绪状态：- 焦虑：评估个体的焦虑情绪水平- 抑郁：评估个体的抑郁情绪水平3. 自我调节能力：- 情绪调节：评估个体在面对情绪变化时的自我调节能力- 压力管理：评估个体在应对压力时的自我调节能力4. 社交技能：- 沟通能力：评估个体的社交沟通能力- 人际关系：评估个体的人际关系质量和稳定性以上只是心理功能评定量表的一部分内容，具体的维度和项目可以根据评估的目的和研究需要进行调整和选择。

在评估中，根据被评估者的情况，选择相应的维度和项目进行评估。

使用方法1. 确定评估目的：在使用心理功能评定量表之前，首先需要明确评估的目的和背景，例如是为了评估一个人的认知功能还是情绪状态。

2. 选择合适的量表和维度：根据评估目的，选择适合的心理功能评定量表和相关的维度和项目。

3. 进行评估：根据量表的指引和评分要求，对被评估者进行评估。

可以采用面对面访谈、书面问卷、观察等多种方式进行评估。

确保评估过程中的隐私和保密。

4. 数据分析和解释：根据评估结果，进行数据分析和解释。

可以使用统计软件或手动计算得出评估结果。

根据评估结果，提出相应的建议和干预方案。

5. 结果报告和应用：将评估结果整理成报告，并向被评估者和相关人员提供。

根据评估结果，为被评估者提供个性化的干预和治疗方案，帮助其改善心理功能状况。

请注意，心理功能评定量表的使用需要由具有相关专业背景和资质的心理学专业人员进行。

在评估过程中，应该遵循适当的道德和伦理规范，保护被评估者的权益和隐私。

以上是关于心理功能评定量表的完整版内容和使用方法。

希望本文档对您在心理评估工作中有所帮助。

如有任何问题，请随时与我联系。

谢谢！。

重庆巴蜀中学心理测评

中学心理测评表格模板
以下是一个中学心理测评表格模板，用于收集学生的心理健康相关信息。

您可以根据实际情况进行调整和修改。

说明：
1.基本信息：包括姓名、性别、年龄、班级等。

2.家庭背景：包括家庭成员、家庭经济状况、父母职业等。

3.学习状况：包括学习成绩、学习压力、学习困难等。

4.人际关系：包括与同学、老师、家长的关系等。

5.焦虑程度评估：采用焦虑自评量表（SAS）进行评估，分数越高，焦虑程度越重。

6.抑郁程度评估：采用抑郁自评量表（SDS）进行评估，分数越高，抑郁程度越重。

7.自卑程度评估：采用自卑感量表进行评估，分数越高，自卑程度越重。

8.社交恐惧评估：采用社交恐惧量表进行评估，分数越高，社交恐惧程度越重。

心理测评量表之综合版

心理测评量表之综合版心理测评是一种测量技术，心理学家常用心理测评来测量评估人们的某种行为，随着我国社会经济快速发展，生活和工作节奏加快，社会竞争越来越激烈，人们在生活、学习和工作中承受着越来越大的社会压力，心理问题越来越突出，心理疾病和心理障碍日趋增多，如不能及时解决，可能会造成严重的社会后果。

京师博仁心理测评档案管理系统V8.1基于个体心理的发展特点，通过对个体的能力、自我、适应、人际关系、智力、职业生涯等方面进行全面评估，了解个体心理健康状况，建立心理健康教育档案，实现个体与社会的衔接，促进个体在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展。

作为判断个体心理差异的工具，心理测评是心理学研究的必要手段，在实际的生活中也得到了越来越广泛的应用。

那么如何选择一套标准专业的心理测评系统呢，首要的衡量指标便是量表的选择，本文通过对心理测评档案管理系统综合版量表进行简要解析，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。

一、量表类别介绍类别名称类别介绍儿童心理行为评定针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。

个性与气质测验针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者的个性与气质。

婚姻家庭测验针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测者的家庭环境对他心理行为的影响。

精神障碍评定针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来了解受测者是否存在精神障碍。

情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪状态。

人格测验针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测试，来了解受测者的人格特点。

认知状况评定通过对老年人等其他特殊人群在日常生活中的一些简单问题进行测试，来考查受测者当前的认知状况是否处于正常水平。

社会适应与人际交往评定通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者在社会适应与人际交往中的现状。

儿童心理健康测评量表

5
自理能力
评估儿童是否有良好的自理能力，如洗澡、穿衣等。
6
睡眠习惯
评估儿童的睡眠习惯是否良好，如是否按时睡觉、是否失眠等。
7
饮食习惯
评估儿童是否有良好的饮食习惯，如是否挑食、是否暴饮暴食等。
8
运动习惯
评估儿童是否有良好的运动习，如是否每天进行适当的运动。
9
学习习惯
评估儿童是否有良好的学习习惯，如是否按时完成作业、是否认真听讲等。
儿童心理健康测评量表
序号
测评项目
描述
备注
1
情绪稳定性
评估儿童的情绪是否稳定，是否经常感到快乐、满足或焦虑、担忧。
2
人际关系
评估儿童与家人、朋友的关系，是否能够很好地相处。
3
学校适应能力
评估儿童是否能够适应学校生活，包括学习、社交等方面。
4
注意力集中能力
评估儿童是否能够集中注意力完成任务，是否容易分心。
以上表格仅供参考，具体的测评量表可能会根据不同的年龄段和需求进行定制。

患者报告心理健康综合评分量表

患者报告心理健康综合评分量表背景
心理健康对于个体的幸福和生活质量至关重要。

为了评估患者
的心理健康状况，我们开发了心理健康综合评分量表。

该量表旨在
帮助医生和医疗专业人员了解患者的心理健康问题，并提供恰当的
干预和治疗建议。

目的
本报告旨在介绍患者报告心理健康综合评分量表，并说明其使
用方法和结果解释。

使用方法
量表由多个项目组成，每个项目涉及患者心理健康的不同方面。

患者根据他们在各个项目上的感受，选择相应的答案。

每个答案都
对应一个分数，最终得分可以评估患者的心理健康状况。

医生或医疗专业人员应确保患者在填写量表时能够理解问题的涵义，并按照实际感受选择答案。

填写完成后，将答案转化为相应的得分。

可以根据得分来评估患者的心理健康状况。

结果解释
根据量表得分，可以得出以下结论：
- 得分低于某一临界点的患者可能存在心理健康问题的风险，建议进一步评估和干预。

- 得分处于中等范围的患者可能存在一些心理健康问题，建议关注和监测。

- 得分高于某一临界点的患者可能存在明显的心理健康问题，建议进行全面评估和干预。

总结
患者报告心理健康综合评分量表是一项简单而有用的工具，可用于评估患者的心理健康状况。

通过使用该量表，医生和医疗专业
人员可以更好地了解患者的心理健康问题，并提供相应的干预和治疗建议。

个人心理效能测评量表

个人心理效能测评量表你有没有过这样的感觉呀？有时候觉得自己做什么都特别带劲，就像小超人一样，什么困难都能克服。

可有时候呢，又觉得自己像个泄了气的皮球，做一点小事都觉得累。

这其实就和我们的心理效能有关系呢。

这个测评量表就像是一面镜子，能让我们更清楚地看到自己的内心力量。

比如说，在学习上，有的同学每次遇到难题，都会眼睛一亮，心里想：“哼，这个难题可难不倒我，我一定要把它解出来。

”然后就开始各种找方法，翻书、问老师、和同学讨论。

这就说明这个同学在面对学习困难时的心理效能比较高。

就像我的好朋友小明，有一次数学考试有道特别难的附加题，好多同学看了一眼就放弃了。

可是小明不一样，他下了课还在那琢磨，吃饭的时候都在想，最后还真让他给解出来了。

他就是那种心理效能高的人，遇到挑战不会轻易退缩。

再说说生活里的事儿吧。

我们班组织大扫除，有些同学会特别积极，主动去擦窗户、扫地，就算累得满头大汗也不在乎。

他们觉得把教室打扫得干干净净是一件很有成就感的事情。

这也是心理效能在起作用哦。

可是也有同学，总是躲在后面，不想干活，觉得大扫除好麻烦。

这可能就是心理效能比较低的表现啦。

这个测评量表可以从很多方面来看看我们自己呢。

像我们在和小伙伴闹别扭的时候，心理效能高的小朋友可能会主动去和对方说话，想办法解决矛盾。

就像我和小红有一次因为一块橡皮吵架了，我心里虽然有点生气，但是我想我们是好朋友呀，不应该因为这个就不说话了。

于是我就拿着一个小糖果去找她，说：“小红，我们不要生气啦，这个糖果给你吃。

”然后我们就又和好了。

那这个测评量表对我们有什么用呢？它能让我们知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要加油。

如果我们发现自己在面对困难时总是容易放弃，那我们就可以想办法提高自己的心理效能啦。

比如说给自己定个小目标，每次完成一个小目标就给自己一个小奖励，像吃一颗糖或者看一会儿喜欢的漫画书。

综合医院常用量表

综合医院常用心理测评量表临床评定量表1 90项症状清单（SCL-90）2 抑郁自评量表（SDS）3 焦虑自评量表（SAS）4 简明精神病量表（BPRS）5 阴性症状量表（SANS）6 阳性症状量表（SAPS）7 躁狂量表（BRMS）8 护士用住院病人观察量表（NOSIE）9 汉密顿抑郁量表（HAMD）10 汉密顿焦虑量表（HAMA）11 临床疗效总评量表（CGI）12 医院焦虑抑郁量表（HAD）13 阳性症状和阴性症状量表（PANSS）14 强迫量表(YALEBRWN)15 UCLA孤独量表16 自杀态度问卷17 自测健康评定量表（SRHMS）18 综合抽动严重程度量表19 社会功能缺陷筛选表SDSS20 长谷川痴呆测验21 简易智力状态检查（MMSE）22 痴呆简易筛查量表（BSSD）23 显性焦虑量表MAS人格量表24 明尼苏达多相人格调查表（MMPI-566）25 明尼苏达多相人格调查表（MMPI-399）26 卡特尔16PF测题（16PF）27 艾森克个性问卷（成人）28 A型行为问卷29 艾森克个性问卷（儿童）30 性格内外向调查表31 儿童十四种人格因素问卷（CPQ）智力量表32 瑞文测验联合型（CRT）33 智商测试（I.Q.TEST）儿童量表34 多动指数（CIH）35 儿童行为量表（CBCL）36 儿童行为评定量表（BRS）37 Conners儿童行为问卷(父母用)38 Conners儿童行为问卷(教师用)39 NYLS3～7岁儿童气质量表40 儿童孤独症评定量表41 儿童孤独症诊断量表42 注意力测评量表43 Ruter儿童行为问卷(父母用)44 Ruter儿童行为问卷(教师用)45 儿童自我意识量表家庭婚姻46 生活事件量表（LES）47 日常生活能力量表（ADL）48 酒精依赖筛查量表（MAST）49 家庭环境量表（FES）50 阿森斯失眠量表51 爱泼沃斯思睡量表52 匹兹堡睡眠质量指数53 生活质量综合评定54 夫妻生活健康测验55 父母养育方式评价量表56 Olson婚姻质量问卷（ENRICH）57 家庭功能评定（FAD）58 青少年生活事件量表社会适应59 简易应对方式问卷60 防御方式问卷61 容纳他人量表62 信赖他人量表63 信任量表64 人际信任量表65 马斯洛内在安全感问卷学生量表66 考试焦虑量表（TAS）67 大学生心理健康调查问卷（UPI）68 大学生人际关系综合诊断量表69 大学生社交焦虑量表70 大学生心理适应性测量问卷71 大学生自卑心理诊断量表72 小学生心理健康评定量表73 小学生自我认识能力测量74 中学生心理健康诊断测验75 心理适应能力自测问卷76 网络成瘾自测。