各种量表汇总二级三级

智力量表韦氏儿童智力量表中国修订本WISC-RC一、测验简介：1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC.2．由Ｄ．Ｗechsler所编3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版4．适用于6-16岁儿童5．用于一般智力的测量6．分言语、操作二部分7．采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。

采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。

具体包括下面一些测验内容。

言语分量表操作分量表1．常识30’ 7．填图26’2．类同34’8．排列3．算术19’ 9．积木62’4．词汇64’ 10．拼图33’5．理解34’11．译码53’-93’6．背数16’-14’12．迷津三、WISC-CR实施和记分原则•为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。

•背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。

•城市、农村儿童共用一个版本四、常模形式及测验分数的转换（一）分数转换常模形式及测验分数的转换粗分----量表分----智商1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×32. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15（二）常模形式1.量表分①均数为10，标准差为3。

②按年龄。

③分数范围：0—19。

2. 智商①均数为100，标准差为15。

②相对有效范围：55—145超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。

五、WISC-CR分数统计和转换(1) 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。

(2) 根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。

(成人量表分不分年龄)(3) 5个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。

(查智商不分年龄)(4) 查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。

(5) 缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。

(6)实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天(7)填图、排列、积木、拼图、译码、算术、已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、类同、词汇、理解没有明显时间限制．六、与C-WISC的比较（一）C-WISC的特点1．中国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。

2．制订了城乡两套常模：更适合我国经济、文化背景。

3．手册内容详尽①大量的信、效度资料。

②因子智商换算法。

③简式用法。

④有关统计学资料。

⑤详细的评分标准。

4．工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。

测验结果比较：①两者所测查到的智力功能相一致。

②两者测得的分数具有一定的差异，七、人群的智商分布智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100，标准差为15（或16）智力等级,智商范围及百分位八、智力发育迟滞1．诊断标准：年龄＜１８岁，ＩＱ＜７０，适应行为受损（年龄大于18岁，属痴呆）２．智力低下分等,智商范围及百分位3、智力发育迟滞的特点（１）轻度：能教育者．０－５岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理．（２）中度：能训练者．０－５岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简单劳动，缺乏完全独立生活能力．（３）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。

即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯．（４）极重度：具明显躯体崎形九、测验中的行为观察及回答质量分智力结构理论1. 斯皮尔曼“二因素”理论：G—普通因素:普遍而概括，参与所有智力活动，智测的目的。

S—特殊因素（口头能力、算数能力、机械能力、注意力、想象力）2、瑟斯顿的群因素论：提出七种基本心理能力．语词理解能力（V）、言语流畅性（W）、数字计算能力（N）、推理能力（R）、机械记忆能力（M）、空间知觉能力（S）、知觉速度（P）3、吉尔福特的三维结构理论(P150)（1）内容（引起心智活动刺激如测验题目）：图形F、符号S、语义M、行为B；（2）操作（解决问题的心智过程）：认知C、记忆M、发散思维D、聚敛思维N、评价E；（3）产品（心智活动之产物）：单元U、类别C、关系C、系统S、转换T、蕴涵I。

如:词汇测验属于认知-语义-单元，数字符号测验属于记忆-符号-单元.4、卡特尔的流体智力与晶体智力（1）流体智力：与先天神经结构和生理功能有关,很少受社会教育影响,是通过遗传而获得的，如:短时记忆、反应速度、思维敏捷性等。

（2）晶体智力：后天获得，受文化教育背景影响，与知识经验累积有关。

如：知识、词汇、计算等。

韦氏成人智力测验（WAIS-RC）韦氏智力量表是指韦氏(David Wechsler, 1896-1986)所编制的一系列智力量表，其中包括韦斯勒-贝鲁费(W-B，Wechsler, 1939)和以后在此基础上发展的韦氏成人智力量表(WAIS, 1955)，儿童智力量表(WISC, 1947)和幼儿智力量表(WPPSI, 1967)三套智力量表，中国及许多其它国家都有这三套量表的修订本韦氏智力量表主要包括：韦氏成人智力量表(W AIS-R)，16岁以上成人。

韦氏儿童智力量表(WISC-R)，6—16岁儿童。

韦氏幼儿智力量表(WPPSI)，4-6.75岁幼儿。

国际上最为常用的智测：列50种常见测验中2、3位，许多国家或地区都有译本或修订本。

中国修订韦氏成人智力量表(W AIS-RC)城市与农村版测验项目相同，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。

（一）测验的实施：1、测验材料：韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒1955年编制，1981年、1997年两次修订。

2、适用范围：16岁以上成人；分城市和农村版本3、施测步骤：填写一般项目；先言语，后操作WAIS-RC的结构：言语测验6个：常识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇操作测验5个：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑（二）测验的记分1、原始分的获得按测验指导手册中的评分标准进行评分2、原始分换算量表分（1）将每个分测验的项目得分相加得到该分测的原始分（粗分）。

（2）根据粗分查粗分换算表（各年龄组共用一张表），得各分测验的量表分（平均数为10，标准差为3）。

（3）6个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得全量表分。

（4）查各年龄组的量表分等值智商转换表，可得言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。

（5）缺一个分测验可作加权处理，缺两个以上按简式处理。

（6）年龄等值量表分转换量表，不用于智商的计算，临床诊断和研究时可以用。

（7）注意城市和农村的区别，不能用错表（三）结果的解释（四）对韦氏智力量表的评价优点1、具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素；三套量表互相衔接，适用范围可从幼儿直到成年，是一套比较完整的智力量表。

2、用离差智商代替比率智商；3、临床应用广泛：用作测量智力、作为神经心理研究工具。

如：脑功能退化商数：退化指数=（数字广度+数字符号+木块图）/（词汇+知识+图片排列）缺点1. 三个量表衔接欠佳：同一被试智商水平在W AIS的系统性高于WISC；2. 测验的起点偏难（如相似性测验），不便测量低智力者；3. 分测验项目不一，有的项目过多增加测验时间，有的项目过少（如拼图）难以调整项目难度，且不便作分半相关。

为了克服测验程序复杂费时的缺点，可选用简式版本：二合一（例如：词汇、木块图）；三合一；四合一（例如：词汇、算术、图片排列、木块图）五合一；六合一（例如：知识、相似性、词汇、填图、木块图、图片排列）。

使用简式要慎重，因其效度和信度比全量表低（五）注意事项1. 一定按照量表的标准程序进行；2. 主试者必须接受训练，掌握量表的测量技术；3. 测验时，材料摆放有序；4. 测验时间恰当，建立良好协调关系；5. 努力取得被试者的合作与激发对测验的兴趣；6. 有些项目虽无时间限制，但不是让被试者任意延长；7. 主试者必须经常阅读指导语；8. 对被试者的回答均按原话记录联合型瑞文测验（CRT）关于瑞文测验瑞文测验，又称为瑞文渐进测验，由英国心理学家瑞文(J.C.Raven) 1938设计。

心理学、教育学、医学使用广泛，作智力筛查用。

瑞文测验包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验1、标准型（SPM）：编制于1938年，适用于6岁到成人，有5个黑白系列，共60个项目组成。

2、彩色型（CPM）：编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分三个系列，共计36个项目组成。

3、高级型（APM）：包括渐进矩阵Ⅰ型（12题）和Ⅱ型（36题），类似于标准型，但难度更大，可对标准型得分高于55分被试进行更精确的区分评价。

瑞文测验的理论基础以智力的二因素理论为基础，主要测量一般因素（G因素）中的推断性能力。

Reven(1927)认为存在两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。

再生性能力：与学校教育内容有关。

——词语测验。

（晶体）推断性能力：较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。

——瑞文测验（流体）。

（一）测验的实施1、测验材料非文字智力测验，常用做跨文化研究。

是72幅图案构成的题册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。

每单元的测题隐含一类似的规律2. 适用范围5 至75岁以内的幼儿、儿童、成人、老年人；一般采用团体测试，幼儿、智力低下、不能书写老年人采用个别测试。

常用做言语障碍者的智力测查。

跨文化研究工具。

3. 施测步骤填写一般情况；发一本题册和一张答卷；示范测验规则；每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和6-8个作为备选的小图案组成。

被试根据大图案中隐藏的规律，从备选图案中选一个图把大图案缺少的部分补上。

实施具体要求(1) 团体：正常三年级以上儿童、65岁以下成人；个别：幼儿、智力低下、不能书写老人(2) 示范A1(3) 示范A2(4) 40分钟满一律交卷，20分钟、30分钟各报一次时间。