三年级数学下册 商中间或末尾有0的除法教案5 人教新课标版
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
（2）培养学生的计算能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。
（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。
（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。
（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。
（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。
3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。
（2）完成教材第33页“做一做”第2题。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。
（2）完成教材第34页练习八第2题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
三年级下册数学教案-2.3《商中间或末尾有0的除法》人教新课标
三年级下册数学教案-2.3《商中间或末尾有0的除法》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解除法中商中间或末尾出现0的情况。
- 学生能够正确进行含有0的除法计算。
2. 过程与方法：- 学生通过实际操作和探究，理解除法运算中0的特殊性质。
- 学生通过小组合作，培养解决问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：- 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
- 学生培养认真细致的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：- 学生掌握除法中商中间或末尾出现0的计算方法。
2. 教学难点：- 学生理解商中间或末尾出现0的原理。
教学方法1. 实物演示法：通过实际操作，让学生直观地理解除法中商中间或末尾出现0的情况。
2. 小组合作法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中掌握计算方法。
3. 探究法：让学生在问题中发现规律，培养解决问题的能力。
教学准备1. 教师准备：- 教学课件或黑板。
- 除法计算题。
2. 学生准备：- 练习题本。
- 尺子、计算器等学习工具。
教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过实物演示或故事引入，让学生理解除法中商中间或末尾出现0的情况。
2. 探究（15分钟）- 教师提出问题，引导学生进行探究。
- 学生通过小组合作，讨论和交流，发现除法中商中间或末尾出现0的规律。
3. 讲解（10分钟）- 教师根据学生的探究结果，进行讲解和总结。
- 教师通过示例，演示除法中商中间或末尾出现0的计算方法。
4. 练习（15分钟）- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师对学生的练习进行点评和指导。
5. 小结（5分钟）- 教师引导学生进行小结，回顾本节课所学内容。
- 学生分享学习心得，总结学习经验。
课后作业1. 完成练习册上相关习题。
2. 思考：除法中商中间或末尾出现0的情况还有哪些？如何进行计算？教学反思1. 本节课通过实物演示、小组合作和探究，让学生直观地理解除法中商中间或末尾出现0的情况，培养了学生的动手操作能力和团队协作精神。
小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学内容：三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。
二、教学目标：1、经历商中间或末尾有0的除法的计算方法的探究过程，理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，并能正确地进行计算。
2．培养学生细心计算、勤于验算的习惯。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。
四、教学难点：通过探究理解“当除到被除数的某一位，不够商1时，应在这一位商0”的算理。
五、教学要素1．已有的知识经验：被除数中间和末尾有0，商的中间和末尾也商0的除法。
2．原型：与除数是一位数的除法有关的实际问题。
3．探究的问题：被除数哪一位上的数除以除数不够商1，该怎么商？六、教学过程：（一）唤起与生成1．计算804÷4520÷4指生板演，其余的学生做在作业本上。
订正时问：为什么商的中间或者末尾有0？（指学生说想法）2、出示例7的情景图三月，星光小学组织832名学生分4批去参观天文馆；562名学生分4批参观克隆鼠展览。
根据题中的信息你能提出哪些数学问题？指生提问题并列出算式：832÷4562÷4。
二、探究与解决1、计算832÷4（1）学生尝试计算这道除法算式你会计算吗？来，试一试，如果有困难，可以和小组同学商量，也可以和老师交流。
如果你能计算出结果，那就验算一下。
（２）找几名同学板演有代表性的做法，并说一说在计算时你遇到了什么问题。
（３）质疑交流832÷4，商28或280对吗？当除数4去除被除数的十位上的3，不够商1时，怎么办？你认为怎样写更简易，哪些地方可以省略不写，哪些地方不可以省略？（4）练一练：621÷3（5）小结概括想一想什么情况下商的中间要商0？（求出商的最高位数后，除到被除数的十位数不够商1，就对着十位商0）2、计算562÷4（1）学生尝试计算。
三年级下数学教案-商中间有零的除法-人教新课标
标题：三年级下数学教案-商中间有零的除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生细心、耐心、认真的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学重点：商中间有零的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有零的除法的算理，熟练进行计算。
3. 教学准备：课件、计算器、练习本。
三、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师出示例题，引导学生观察、分析，找出商中间有零的除法的计算规律。
3. 讲解与示范：教师详细讲解商中间有零的除法的计算方法，并进行示范操作。
4. 练习与巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师巡回指导。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，全面了解学生对本节课知识的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学建议1. 加强个别辅导，关注学困生，提高他们的计算能力。
2. 增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
3. 课后及时与学生家长沟通，共同关注学生的学习情况。
4. 定期进行教学评价，了解学生的学习进度，调整教学计划。
总之，本节课的教学目标是使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的计算能力。
同时，关注学生的情感态度，激发学生学习数学的兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
《商中间或末尾有0的除法》(教案)2023-2024学年数学三年级下册
《商中间或末尾有0的除法》（教案）20232024学年数学三年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
在此，我将按照您的要求，详细阐述《商中间或末尾有0的除法》这一教案。
一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级下册，主要涉及第四章《除法》中的一个重要知识点——商中间或末尾有0的除法。
具体内容包括：1. 理解商中间或末尾有0的产生原因；2. 掌握商中间或末尾有0的计算方法；3. 能够运用所学生解实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解商中间或末尾有0的除法原理；2. 熟练运用所学生解商中间或末尾有0的除法问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是商中间或末尾有0的除法计算方法，教学重点是引导学生理解商中间或末尾有0的产生原因。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，引导学生理解除法的基本概念，为学习商中间或末尾有0的除法打下基础。
2. 讲解知识点：通过PPT展示商中间或末尾有0的除法计算方法，边讲解边在黑板上板书示例。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生跟随步骤进行计算。
4. 随堂练习：学生在练习本上完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
六、板书设计板书设计如下：商中间或末尾有0的除法步骤1：将被除数和除数写成除法算式步骤2：从左到右进行除法计算，若商为0，则在该位上写0步骤3：继续计算，直至除完为止七、作业设计（1）450÷5=（答案：90）（2）360÷4=（答案：90）2. 请举一个实际例子，运用商中间或末尾有0的除法进行计算，并解释原理。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，可以布置一些拓展延伸的任务，如让学生回家后观察生活中的除法现象，下节课分享给大家。
新人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》精品教案一、教学内容：三年级下册第28页的例5和例6及“做一做”。
二、教学目标：1.通过观察、分析使学生知道“0除以任何不是零的数都得0”。
2．探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3．培养学生主动思考、认真分析、细心计算的学习习惯。
4．培养学生分析、抽象、概括的能力。
三、教学重点：1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。
2.掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
四、教学难点：理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
五、教法要素：1．已有的知识经验：（1）0和任何数相乘都得0。
（2）除数是一位数的笔算除法（例1-例4）。
2、原型：由情景图“0个西瓜分给3个人”引出有关0的除法。
3、探究的问题：（1）0除以任何不是0的数得多少？（2）如何计算被除数中间或末尾有0、商的中间或末尾也商0的除法？六、教学过程：（一）唤起与生成1、计算唤起经验：（1）口算28÷2 240÷8 36÷3 84÷70×12 42×0 14×0120÷3（2）笔算64÷4 372÷6 805÷72、故事引出问题老师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？出示P28的四幅图，讲“猪八戒吃西瓜”的故事，引出数学问题：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？(二)探究与解决探究一：0除以非0数的除法1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？怎样用算式表示？指生列式：0÷3＝0说一说0÷3为什么等于0。
2、说一说0÷2 、0÷4 、0÷5各等于多少？为什么？3、观察以上算式，说一说你们发现了什么？（0除以一个数都得0。
）4、质疑讨论：0÷0＝？根据乘除法的互逆关系使学生明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。
三年级下册数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标
三年级下册数学教案：商末尾有0的除法教学目标1. 让学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，体验数学与生活的联系。
3. 培养学生养成认真、细致的学习习惯。
教学重难点1. 理解并掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的除法的计算方法。
2. 能够正确熟练地进行计算。
教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法的基本概念，如平均分配等。
2. 探究：通过小组合作，引导学生发现并总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的除法的计算方法。
3. 演示：教师通过实例演示，让学生更直观地理解计算方法。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 交流：学生之间交流解题心得，互相学习，共同进步。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重难点。
7. 作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们在面对实际问题时能够灵活运用所学知识。
在以上的教案中，需要重点关注的是“探究”环节。
这个环节是学生理解和掌握除法计算方法的关键步骤，通过小组合作和自主探究，学生能够更深入地理解和内化知识。
详细补充和说明1. 小组合作的重要性：- 在小组合作中，学生可以互相交流想法，共同解决问题。
这种合作学习的方式有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
- 教师应确保每个学生都能在小组中发挥作用，鼓励内向或学习有困难的学生积极参与，从而提高他们的自信心和学习动力。
2. 探究活动的设置：- 探究活动应该具有挑战性和趣味性，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，可以设计一些与生活实际相关的问题，让学生通过解决问题来学习除法。
- 教师应提供适当的指导和提示，帮助学生找到解决问题的线索，但不应直接给出答案，以保持学生的探究兴趣。
三年级下册数学教案-《商中间或末尾有0的除法》人教新课标(2023秋)
1.教学重点
（1）掌握除数是一位数除法的基本运算方法，特别是商中间或末尾出现0的情况。
举例：如120÷3，学生需要明白被除数中十位上的0在商中直接体现，而个位上的0需要通过计算得出。
（2）熟练运用除法运算规律解决实际问题，如计算购物时总价除以数量得到单价等。
举例：购买3个价格为120元的玩具，如何计算每个玩具的单价。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“商中间或末尾有0的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（3）理解除法运算中各数位之间的关系，能够准确进行商的计算。
举例：在除法算式120÷3中，理解百位、十位、个位上的数字与商的关系。
2.教学难点
（1）在除法运算过程中，正确处理商中间或末尾的0。
举例：对于450÷5，学生需要明确商的十位上的0是如何产生的，避免出现错误的计算结果。
（2）解决学生在进行除法运算时出现的数位对齐问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商中间0的处理和末尾0ห้องสมุดไป่ตู้直接写出这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用小棒或计数器模拟除法过程，演示商中间或末尾出现0的原理。
三年级下册数学教案-第二单元第5课时 商中间或末尾有0的除法人教版
三年级下册数学教案第二单元第5课时商中间或末尾有0的除法人教版教案：三年级下册数学教案第二单元第5课时商中间或末尾有0的除法人教版一、教学内容1. 商中间有0的除法：通过具体例题，让学生理解在除法计算中，商的中间可能会有0。
2. 商末尾有0的除法：通过具体例题，让学生理解在除法计算中，商的末尾可能会有0。
二、教学目标1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算规律的发现和运用。
2. 教学重点：让学生能够灵活运用规律，正确计算商中间或末尾有0的除法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物找零为背景，引导学生思考如何快速准确地进行除法计算。
2. 例题讲解：通过具体例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法。
例1：250÷50＝5例2：360÷45＝83. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检验学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的掌握。
5. 巩固练习：让学生通过小组合作，完成更多类似的除法计算题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 商中间有0的除法：例1：250÷50＝5例2：150÷30＝52. 商末尾有0的除法：例1：360÷45＝8例2：240÷36＝8七、作业设计（1）250÷50＝（2）360÷45＝（3）150÷30＝（4）240÷36＝2. 答案：（1）250÷50＝5（2）360÷45＝8（3）150÷30＝5（4）240÷36＝8八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生在日常生活中，尝试运用所学的商中间或末尾有0的除法计算方法，解决实际问题，提高学生的应用能力。
三级数学下册商中间末尾有的除法教案人教新课标
人教新课标三年级数学下册商中间末尾有零的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确计算商中间或末尾有零的除法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 回顾除数是一位数的除法计算方法，复习相关知识点。
2. 学习除数是两位数的除法计算方法，掌握计算步骤。
3. 学习商中间或末尾有零的除法计算方法，理解相关概念。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确计算商中间或末尾有零的除法。
2. 教学难点：商中间或末尾有零的除法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解除法计算过程。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习除数是一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解演示：讲解除数是两位数的除法计算方法，引导学生观察商中间或末尾有零的情况。
3. 练习巩固：设计相关练习题，让学生独立完成，检查掌握情况。
4. 小组合作：让学生分组讨论，总结商中间或末尾有零的除法计算方法。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
6. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
六、教学策略与活动设计1. 教学策略：采用问题驱动法，引导学生发现商中间或末尾有零的规律。
使用案例分析法，通过具体例子让学生理解商中间或末尾有零的计算方法。
实施互动教学法，鼓励学生提问和解答同学的问题，增强课堂活力。
2. 活动设计：设计有趣的数学游戏，如“除法接力赛”，让学生在游戏中练习除法计算。
安排小组讨论活动，让学生合作解决复杂的除法问题。
组织学生进行课堂展示，分享他们解决问题的方法和经验。
七、学习评价与反馈1. 学习评价：通过课堂练习和课后作业评估学生的除法计算能力。
三级数学下册商中间末尾有的除法教案人教新课标
教案：三级数学下册商中间末尾有的除法一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能够正确计算出商中间或末尾有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
二、教学内容：1. 学习除数是两位数的除法计算方法。
2. 掌握商中间或末尾有0的除法计算规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算规律。
2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算。
四、教学方法：1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，引导学生掌握除法计算方法。
2. 通过小组合作、讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引出本节课的主题——除数是两位数的除法。
2. 讲解示范：讲解除数是两位数的除法计算方法，重点讲解商中间或末尾有0的除法计算规律。
3. 练习巩固：让学生独立完成练习题，检查学生对除法计算方法的掌握程度。
4. 小组合作：让学生分组合作，讨论除法计算方法，互相交流心得。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作、讨论中的表现，评价学生的合作交流能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算规律的理解与应用。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除数是两位数的除法还有哪些特殊情况需要注意？2. 鼓励学生探索：商中间或末尾有0的除法是否适用于任何情况？3. 推荐相关数学阅读材料，拓展学生的数学知识。
八、教学资源：1. 教材：《人教新课标三年级数学下册》。
2. 课件：除数是两位数的除法计算方法及相关练习题。
3. 练习题：包括填空题、计算题、应用题等多种类型。
三级数学下册商中间末尾有的除法教案人教新课标
教案：三级数学下册商中间末尾有的除法教学目标：1. 学生能够理解商中间末尾有0的除法算式的特点。
2. 学生能够正确计算商中间末尾有0的除法算式。
3. 学生能够应用商中间末尾有0的除法解决实际问题。
教学内容：1. 商中间末尾有0的除法算式特点。
2. 商中间末尾有0的除法算式计算方法。
3. 实际问题中的应用。
教学重点：1. 商中间末尾有0的除法算式计算方法。
2. 实际问题中的应用。
教学难点：1. 商中间末尾有0的除法算式计算方法的灵活运用。
2. 实际问题中的巧妙应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，回顾除法的基本概念和计算方法。
2. 引入本节课的主题：商中间末尾有0的除法。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间末尾有0的除法算式特点，举例说明。
2. 引导学生观察和分析商中间末尾有0的除法算式的规律。
3. 教授商中间末尾有0的除法算式计算方法，步骤如下：a. 从被除数的高位起，先除除数的第一位。
b. 如果第一位不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
c. 每次除后余下的数必须比除数小。
d. 如果某一位上不够商1，就要补“0”占位。
4. 通过具体例子，演示商中间末尾有0的除法算式的计算过程。
三、练习巩固（10分钟）1. 学生独立完成练习题，老师巡回指导。
2. 选取部分学生的作业进行讲解和分析，解答学生的疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调商中间末尾有0的除法算式的特点和计算方法。
2. 提醒学生在实际问题中灵活运用商中间末尾有0的除法。
五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 找一些实际问题，运用商中间末尾有0的除法进行解决。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了商中间末尾有0的除法算式的计算方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，注意引导学生观察和分析算式的特点，培养学生的逻辑思维能力。
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
三年级下数学教案商末尾有0的除法人教新课标版一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标版三年级下册的数学教案，其中涉及到《商末尾有0的除法》这一章节。
我们会通过具体的例题来掌握商末尾有0的除法的运算方法，以及理解商0的产生原因。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握商末尾有0的除法的运算方法，能够独立完成相关的计算题目，并理解商0产生的原因。
三、教学难点与重点重点：掌握商末尾有0的除法的运算方法。
难点：理解商0产生的原因。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入今天的话题，例如，"小明有30个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？"2. 例题讲解：然后我会展示一个具体的例题，比如"240 ÷ 30= "，并引导学生跟我一起计算，解释为什么商的末尾会有0。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的题目让学生们在课堂上练习，并及时给予指导和解答。
4. 板书设计：我会根据例题的步骤，将整个计算过程板书在黑板上，让学生们更直观地看到每一步的运算。
5. 作业设计：我会布置几道相关的题目作为作业，并附上详细的答案，让学生们回家后能够进行复习和巩固。
六、作业设计1. 240 ÷ 30 =2. 320 ÷ 40 =3. 400 ÷ 50 =答案：1. 82. 83. 8七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对商末尾有0的除法有了基本的掌握，但在实际运算中，仍有一些学生对商0的产生原因理解不够深入，需要在今后的学习中继续加强。
同时，可以引导学生进一步探索更多的商末尾有0的除法的规律，提高他们的数学思维能力。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为有几个重点和难点是需要学生们特别关注的。
商末尾有0的除法的运算方法是本节课的重点。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案（通用11篇）小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案篇1教学目标：1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学过程：一、教学例题1、创设情境，提出问题出示例题图，问：从图上知道了什么?要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列?2、自主探索，解决问题谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。
指名回答。
要求用竖式计算。
教师巡视学生的计算情况。
评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办?商十位上的0能不能丢，为什么?问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样?做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处?小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。
为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。
二、完成“试一试”出示题目，先说说商是几位数，再计算。
学生独立完成，指名板演。
统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。
问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么样的结论?三、巩固提高1、想想做做1学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程。
统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。
2、想想做做2学生在书上独立完成，要求：先找出错在哪里，再改正。
谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么?小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案篇2教学内容：P16——17例6、例7要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0教学过程：一、引入1、出示104×4=4161003×4=4012416÷4=□4012÷4=□先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点?二、展开这两道题商中间都有0，怎样用竖式计算?1.学生尝试416÷42.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0?用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。
人教新课标三年级下册数学教案商中间或末尾有0的除法教学设计
商中间或末尾有0的除法【素质教学目标】知识与能力：1.理解"0"除以任何不是0的数都得0。
2.理解商中间和末尾有0的除法的意义、学会被除数中间和末尾有0使商中间和末尾有0的计算方法。
3.培养学生合作学习的能力。
过程与方法：3、通过创设情境，引导学生自主探究，使学生掌握被除数中间和末尾有0的计算方法。
【学习重点难点】1.理解"0"除以任何不是0的数都得0。
2.商中间和末尾有0的除法的计算方法。
【教学过程】一、创设情境，故事引入1、第28页例5的情景图（让学生用自己的活叙述四幅图的内容。
2、嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝人（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生联想：三人一个西瓜也没有分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情景写出：板书：0÷3＝并深刻领会其中的含意（根据用乘法口诀求商的方法0，要求0除以3得几，就想几和3相乘得0，让学生回答0×3＝0，所以0÷3＝0。
3）接着出示练习题：0÷4＝ 0÷8＝ 0÷6＝0÷100＝ 0÷5＝ 0÷89＝然后概括出：0除以任何不是0的数都得0。
二、探究新知。
1、学习例6（1） 309÷3＝（商中间有0）1 0 33）3 0 930 00 992、学习例6（2） 420÷3＝（商末尾有0）1 4 03）4 2 031 21 2③比较309÷3和420÷3判断商中间还是末尾有0。
三、巩固练习。
完成29页做一做。
（先判断商是几位数，再估算，最后笔算）四、板书设计。
三年级数学商中间或末尾有0的除法的教案
三年级数学商中间或末尾有0的除法的教案三年级数学商中间或末尾有0的除法的教案教学目标：1．使学生知道0除以任何不是零的数都是0。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商中间有零的除法。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学过程一、创设情境1、出示情景图，讲猪八戒故事。
2、谈话导入：西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分呢？二、探究体验1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？（03＝）说说你是怎样想的。
2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
3、再让学生想一想：02=？，04=？05=？由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
4、出示例题6：3093＝（1）要求学生试算（4生板演，余生齐练）。
（2）生汇报交流，你认为哪种方法更简便？（3）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的0可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（4）巩固算理，完成做一做：40226093（1）先由学生独立试做。
（2）汇报、交流明确：哪位不够商1就在那一位上商0占位。
三、实践应用1、完成做一做：2、我当小医生（书P30页第3题）3、独立完成书P30页第2、4题。
四、全课总结1、对比例题，今天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？2、板书课题：商中间有0的除法。
3、这节课，我们研究的是商中间有零的除法。
你有什么收获？共15课时总第14课时教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的`一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学过程：一、创设情境1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法（1）说说用什么方法解决这个问题？（2）学生列算式：2182（3）小组讨论计算方法，投影反馈（4）师生评议：哪种方法好，为什么？（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。
小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案设计
小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案设计一、教学目标：1. 理解商中间末尾有0的除法概念；2. 掌握商中间末尾有0的除法计算方法；3. 能够应用商中间末尾有0的除法解决实际问题。
二、教学重点：1. 商中间末尾有0的除法概念；2. 商中间末尾有0的除法计算方法。
三、教学难点：如何通过口算和列式计算商中间末尾有0的除数。
四、教学过程：1. 导入新知识教师与学生互动解决商中间末尾有0的除法问题，以激发学生的探究欲望。
2. 引入新知识设计商中间末尾有0的除数口算练习题，让学生自己思考，慢慢理解它的特点。
3. 理解商中间末尾有0的除法概念通过实例引导学生理解商中间末尾有0的意义，并运用列式解决其计算步骤。
4. 掌握商中间末尾有0的除法计算方法针对商中间末尾有0的除数，学生通过列式的计算方法，熟悉其计算步骤，掌握口算和列式计算商中间末尾有0的除数的方法。
5. 练习设计海量商中间末尾有0的除数练习题，并针对其中值得注意的题，展开讲解和讨论，让学生更加熟悉商中间末尾有0的除法概念和计算方法。
6. 应用设计实际问题，要求学生运用商中间末尾有0的除法来解决问题，并对学生的解题情况进行点评和评价。
五、教学方法本讲授采用多元化的教学方法，主要包括讲授、演示、讨论、练习等。
六、教学手段本讲授采用多种手段，主要包括教学课件、黑板、教学用具等。
七、教学评价通过考核测试、日常作业等方式，对学生掌握商中间末尾有0的除法概念和计算方法进行评价。
对于存在差异的学生，要开展个别辅导，及时弥补差距。
同时，慢慢引导学生自主学习，进一步提高其数学素养和计算能力。
八、教学总结本讲授关注商中间末尾有0的除法在小学数学课程中的应用，以此学习为载体，让学生在实践中感受数学的魅力，同时也增强学生对商中间末尾有0的除数的掌握能力和运用能力。
希望能够激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，提高其数学水平和计算能力。
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商中间或末尾有0的除法
教学目标：
1．知识目标：
使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法。
2．情感目标：
培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3．情感目标：
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重、难点：
商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
教学准备：
小黑板、投影仪、展示台、主题图。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1. 笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。
505÷5 804÷4
2. 指名演算，其余的学生做在作业本上。
完成后，师问：为什么商中间有0？（学生回答）
师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。
（板书出示课题：商中间有0的除法）
二、自主探究，交流提高
例7：（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。
平均每批有多少人？
师：全班一起把题目读一遍。
（学生读题）
（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）
（2）根据条件和问题你想怎么计算。
（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。
（5）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。
适时进行表扬鼓励。
（6）归纳小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？
1. 832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。
2. 比较 832÷4 804÷4
804除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来。
三、巩固深化，拓展应用
306÷3 360÷3 680÷4
608÷4 517÷5 403÷8
262÷6 564÷7
四、总结回顾，评价反思
掌握了商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；培养笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。