【长春版】2019年春语文六年级下册：全册教案《9.1用奇谋孔明借箭(节选)》word教案 (4)
六年级语文下册优秀教案《用奇谋孔明借箭》长春版
《用奇谋孔明借箭》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.认识10个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
（二）过程与方法借助注释及相关资料读懂课文，感受文章的语言特点。
（三）情感态度激发学生对古典名著的热爱之情。
二、教学重点感受文章的语言特点，体会“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
三、教学准备1.教师准备：了解学生阅读三国演义的原有基础：查找诸葛亮、曹操、周瑜等人物资料;准备草船借箭的视频资料。
2.学生准备：预习课文，自学生字词；读一读三国演义的相关内容，了解小说的主要人物和重要情节。
四、教学过程（一）导入1.同学们，你们看，他头戴纶巾，身穿鹤氅，手持羽扇，神态从容自信，他是谁？（诸葛亮）看来这一经典人物以深入人心。
2.这节课我们就继续学习《用奇谋孔明借箭》（齐读课题）3.题目中那个词引起了你的注意？4.下面我们就研究孔明是怎样用奇谋借箭的。
（二）精读课文，领悟神机妙算。
1.出示学习要求：请你来读读学习任务。
2.好，我们开始组内交流吧。
3.汇报4.孔明用奇谋借箭成功，那他成功的原因是什么？（1）最重要的一点是重雾迷江，孔明知天文，算到三月后必有大雾，没有重雾迷江这个条件，孔明能不能成功呢？（2）还有什么原因?抓住了曹操生性多疑，这是识人心，除了曹操，孔明还抓住了谁的心？（周瑜）还有谁呢？（鲁肃）（3）除了这两点，还有什么是孔明成功的原因？利用地势，巧妙地进行安排（板书，晓地理，巧安排）5.孔明借箭成功这些条件是缺一不可。
（1)孔明对曹操是知己知彼，有战有胜，另外他的学识渊博，是令我们十分敬佩的。
（2）孔明对周瑜呢：我们知道周瑜借造箭一事杀孔明，所以孔明将计就计。
（3)孔明对鲁肃可是说：醉翁之意不在酒，借助鲁肃的口告诉周瑜我是怎样用奇谋借箭成功的。
6.引读（出示句子：孔明神机妙算，吾不如也！）当周瑜知道孔明于饮酒谈笑间从用借来十万于箭时，他说_______当曹操知道孔明不费一兵一卒，成功得到十万余箭时，他说______当我们知道孔明用奇谋巧安排，一举得到十万余箭时，我们也会说______7.那你能用一个词来形容孔明吗？同学们毫不吝惜的语言来赞美他，老师觉得神机妙算最适合他。
六年级下册语文教案第九单元《用奇谋孔明借箭》长春版
“焉能”是怎能的意思。这段话中体现了诸葛亮丰富的天文知识，也看出了他的将计就计。周瑜妒忌孔明的才干，很想除掉他，就在商议军事时，限诸葛亮十天造好十万支箭，而孔明却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，满以为诸葛亮钻进了他的圈套。其实，真正上当的还是周瑜自己。由此可见，孔明谋略过人，早已成竹在胸。
2017-2018学年六年级第二学期导学案
课题
用奇谋孔明借箭
备课时间
5.16
授课时间
5.23
学科
语文
主备人
审核人
编号
20160609012
第（13）周
第（1）课时
教材分析
教学本文时，一方面使学生体课文语言既构思上的特点，一方面深入体会诸葛亮的神机妙算。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。（重点）
2．借助注释及相关资料读懂课文，感受文章的语言特点。（难点）
教学准备、资源
教学基本
环节
1．点明课题，并明确本节课的学习目标。
2．检查字词及其
A鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
“吾料曹操于重雾中必不敢出”，诸葛亮抓住了曹操生性多疑、小心谨慎的特点，料他看不清虚实，绝不肯轻易出动只命弓弩手向江中放箭，从中看出诸葛亮的神机妙算。取箭时，诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管酌酒取乐”，反衬出诸葛亮的沉着镇定。从表面上看是请鲁肃喝酒，但真正目的却是让鲁肃见证其“借”箭过程，好去禀告周瑜，可见是“醉翁之意不在酒”啊！
六年级下册语文教案-9.1用奇谋孔明借箭(节选)(3)∣
（3），放《三国演义》片头曲，教师说结束语
板
书
设
计
《用奇谋孔明借箭》
孔明借箭成功:天时------地利------人和
周瑜自愧不如：心胸狭小嫉贤妒能
教学后记：
教
学
过
程
过程内容
改进意见
令把船头掉过来？(7)．诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭”？讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。
5．课件出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：(帮助学生理解)
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
三、课外延伸激发阅读欲望
(1),师：同学们，诸葛亮借箭归来后会发生什么样的故事，请你自己去看《三国演义》(出示《三国演义》图书)，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。
计
备课时间
授课时间
教具
教学
内容
板块内容
第九单元第一课
课题
用奇谋孔明借箭
第3课时
教学
目标
1、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点;
２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点难点
在阅读过程中，理解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
长春版六年级下册语文《用奇谋孔明借箭(节选)》教案三篇
长春版六年级下册语文《用奇谋孔明借箭（节选）》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.诸葛亮是三国时间的政治家、军事家和外交家。
字孔明，人称卧龙，东[汉末]年徐州琅邪郡阳都县（在今山东沂南县）人。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学要求：知识与能力目标：１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：１、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的视频资料。
教学时间：两课时。
教学设计第一课时一、开门见山，名著引入。
１、师：诸葛亮是我国历家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
１、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
长春版语文(2019)六年级下册-23.用奇谋孔明借箭(说课稿)
23.用奇谋孔明借箭一、说教材（一）、说课文内容：今天我说课的内容是《用奇谋孔明借箭》。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章讲述了周瑜妒忌孔明的才干，要孔明三天内选出十万支箭，以此来陷害他。
孔明为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
说明孔明有胆有识、谋划周密、才智过人。
文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格。
（二）、说教学目标：依据《新课标》对高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：1、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略孔明的神机妙算。
（这是能力的培养）2、理解课文内容，品读课文，总结出孔明草船借箭成功的原因。
（这是过程与方法的培养。
）3、从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
（这是对学生情感态度和价值观的培养）（三）、说重难点：本课时的教学重点是“孔明是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解孔明借箭为什么能成功，体会孔明的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，我启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。
针对本课的重点和课文的特点，我设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。
充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
二、说教法：接下来说说本节课的教法与学法：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标和本班学生的实际，我把本课时的教学方法定为：1.采用启发式教学。
即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
长春版六年级下册语文《用奇谋孔明借箭(节选)》教案
长春版六年级下册语文《用奇谋孔明借箭（节选）》教案一、教学目标1.了解《三国演义》中孔明的智谋，培养学生思维能力；2.通过分析文本，理解课文内容，提高学生阅读能力；3.学习相关的汉字、成语、词语、句型等语言点，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.孔明的智谋；2.文本的分析；3.重点语言点。
三、教学难点1.深入理解文本内容；2.能够用自己的话讲述汉字、成语、词语、句型等。
四、教学内容及安排1. 教具准备学生课本《用奇谋孔明借箭（节选）》2. 教学过程第一步：导入1.通过提问方式引导学生回忆《三国演义》中的“孔明”；2.介绍《用奇谋孔明借箭》课文的内容，激发学生对文本的兴趣。
第二步：独立阅读1.学生独立阅读课文；2.学生进行简单的阅读理解。
第三步：小组讨论1.学生分组讨论课文中自己认为重要的内容；2.每个小组选择一位代表进行发言，介绍自己组的讨论结果。
第四步：文本分析1.引导学生分析文本中“用草人借箭”和“赤壁之战”的关联；2.帮助学生理解课文中词语、成语等的含义。
第五步：知识点讲解1.对汉字、成语、词语、句型等进行介绍、讲解；2.通过训练，提高学生对所讲知识点的掌握程度。
第六步：课下作业学生完成相关的练习、反思自己在这次课程中的不足之处，并进行自我反省。
3. 教学方式1.教师讲授；2.学生独立阅读；3.小组讨论；4.汉字、成语、词语、句型等知识点的讲解。
4. 具体时间安排总时长：1 节课（45 分钟） 1. 导入：5 分钟； 2. 独立阅读：10 分钟； 3. 小组讨论：15 分钟； 4. 文本分析：10 分钟； 5. 知识点讲解：10 分钟； 6. 课下作业：5 分钟。
5. 教学反思通过本次教学，学生能够了解到《三国演义》中孔明的智谋，培养学生思维能力；同时，学生的阅读能力也得到提高，对文本的分析和理解方面有了更深入的认识。
通过讲解相关的汉字、成语、词语、句型等知识点，也能够提高学生的语言表达能力。
语文六年级下长春版9.1《用奇谋孔明借箭(节选)》课件
• • • • • •
意义 意思 ③我明白了这道题的（）了。 端详 观察 ④他（ ）着这张照片，心情 久久不能平静。 鼓舞 鞭策 ⑤我决心把同学们的鼓励作为 （）自己进步的动力。
• 4·把排列错乱的句子整理成一段通 顺的话（在括号里填上序号）。
•• ••Fra bibliotek• •（ ）春天的郊外，景色多美啊！ （ ）一群蜜蜂正忙着采蜜呢。 （ ）小溪的尽头，满园的桃花绽 开了笑脸。 （ ）脚下，小溪流唱着愉快的歌。 （ ）再远处是一片金黄色的油菜 花。 （ ）溪边一簇簇的野花开得火红 火红的。
用奇谋孔明借 箭上
学习目标
• 1·体会故事中人物的不同性格 • 2·尝试复述故事。
课文分析 • 周瑜聚众将于 • 介绍主 帐下，教请孔 明议事。孔明 要人物， 欣然而至。 及事情 的起因
• 坐定，瑜问孔明曰： “即日将与曹军交战， 水路交兵，当以何兵 器为先？”孔明曰： “大江之上，以弓箭 为先。”瑜曰：“先 生之言，甚合愚意。 但今军中正缺箭用， 敢烦先生监造十万枝 箭，以为应敌之具。 此系公事，先生幸勿 推却。”
•早有 预谋， 步步 紧逼
• 孔明曰：“都 督见委，自当 效劳。敢问十 万枝箭，何时 要用？”瑜曰： “十日之内， 可完办否？”
•阴谋步 步紧逼
• 孔明曰：“操军即日 将至，若候十日，必 误大事。”瑜曰： “先生料几日可完 办？”孔明日：“只 消三日，便可拜纳十 万枝箭。”瑜曰： “军中无戏言。”孔 明曰：“怎敢戏都督！ 愿纳军令状：三日不 办，甘当重罚。”
•说定 造箭 之事
• 瑜大喜，唤军政 司当面取了文书， 置酒相待曰： “待军事毕后， 自有酬劳。”孔 明曰：“今日已 不及，来日造起。 至第三日，可差 五百小军到江边 搬箭。”饮了数 杯，辞去。
长春小学语文六年级下册《9.1用奇谋孔明借箭(节选)》word教案 (3)
9—1 用奇谋孔明借箭一、教学目标：1.学认生字，能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3.在朗读课文的过程中，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
二、基础知识：寨山寨营寨安营扎寨擂擂鼓擂台打擂懊懊恼懊悔懊丧羡羡慕艳羡临渊羡鱼三、教材分析：1．教材特点：《草船借箭》节选自我国著名长篇历史小说《三国演义》。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
文章语言简洁，生动，用词准确恰当。
文章的条理非常清晰，可以分为“借箭”和“借箭后”两部分来理解。
2．教学重点：在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
了解孔明用奇谋借箭的经过。
3．教学难点：能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
4．教学突破点：品读感悟，围绕“奇”字读文体会，了解孔明的智慧与某略。
教法设计：第一课时一、揭题导入新课1．可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。
2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。
二、初读课文1．读准字音。
2．注意句子通顺、连贯。
三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时一、复习导入1．指名朗读课文。
2．引导思考本文的主要内容。
二．根据老师的提示理清课文层次。
引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。
三．感知课文1．猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2．引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
春长春版语文六下《用奇谋孔明借箭(节选)》word教案
《用奇谋孔明借箭》教课方案第二课时一、导入师：上节课我们学习了《用奇谋孔明借箭》这篇课文，谁能回想一下，想想课文讲了一件什么事？师：恩，你说的特别好。
那么我们知道这篇课文的主人公是孔明，假如用文中的一个词来归纳他，你会用哪个词呢？生：神机秒术。
（板书：神机秒术）师：同学们找的特别正确，那么“神机秒术”是什么意思？生：“神机秒术”是指惊人的机智、奇妙的策划，形容有预示性，擅长依据客观局势决定策略。
（出示幻灯片）师：下边就请同学们自由朗诵课文，把你以为最能表现诸葛亮神机秒术的句子画出来，再专心领会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪处？（一）通天文研读：“亮于三日前已算定今天有大雾，所以敢任三日之限。
”这时候大雾漫天，江上连当面都看不清。
师：联合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。
”生：说明诸葛亮通天文的智慧。
（板书：通天文）（二）知人心1、孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。
”曹传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不行轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
”生：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时冒然发兵，而曹操果真只让弓弩手射箭，真是“知音知彼，百战百胜”。
（板书：知人心）2、师：这篇课文中，写孔明“曰”的地方有四周，但只有这个地方写到了“孔明笑曰”，请同学们说一说，诸葛亮他在笑谁？生：⑴、联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、风趣的笑；⑵、联系曹操必定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易上当，这是嘲讽的笑、轻视的笑；⑶、联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的不自量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。
（三）晓地理1、师：方才，我们经过抓住前后句子之间的联系，真实领会到了诸葛亮的神机秒术。
同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种特别重要的念书能力。
请大家用这类方法，再次认真研究课文内容，看看你还可以从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机秒术。
2019年六年级语文下册9.1用奇谋孔明借箭(节选)教案2长春版
用奇谋孔明借箭教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算"，并通过语言文字去体会人物的特点。
2。
通过对本文的学习,激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字.4。
朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算.教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础.2。
教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节.课时安排:3课时教学过程：第一课时一、课前播放乐曲，创设情境；谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1。
今天我们的课前一支歌,请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。
（点击课件,播放歌曲,师生欣赏并跟唱。
）2.请学生自由谈读《三国演义》的心得.3。
今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，（指板书）请大家齐读课题。
二、读通课文,给“智慧”排个序1。
有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事,我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本,听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2。
因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文,碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师.3.课文读通了、读懂了,谁能说说课文中出现了哪几个人物？(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃）请同学们默读课文,从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
4。
交流体会。
【长春版】2019年春六年级下册语文：9.1《用奇谋孔明借箭(节选)》课件(2)
●又差人往旱寨 内唤张辽、徐 晃各带弓弩军 三千，火速到 江边助射。比 及号令到来，
●引君入 瓮
●少顷，旱寨内 弓弩手亦到， 约一万余人， 尽皆向江中放 箭：箭如雨发。 孔明教把船吊
●究竟要 干什么 呢？
●预测精 ●待至日高雾散，
孔明令收船急
回。二十只船 两边束草上， 排满箭枝。孔
准，安 排妥帖
明令各船上军
●第二部分（2~~5段）描述 草船借箭的全过程。
● 却说孔明回船 谓鲁肃曰：“每 船上箭约五六 千矣。不费江 东半分之力， 已得十万余箭。
●表达鲁 肃对孔 明的折
●孔明曰：“亮于 三日前已算定 今日有大雾， 因此敢任三日 之限。公瑾教 我十日完办，
●第三部分（6~~7段）写孔 明完成了任务，拆穿了周瑜 的阴谋。
●孔明不仅 通晓军事， 对气象也 很了解
●令人心 ●当夜五更时候，
船已近曹操水
寨。孔明教把 惊之举
船只头西尾东， 一带摆开，就 船上擂鼓呐喊。
●孔明笑曰：“吾 料曹操于重雾 中必不敢出。 吾等只顾酌酒 取乐，待雾散 便回。”
●大智大 勇，运 筹帷幄
●侧面说 • 却说曹操寨中，
听得擂鼓呐喊，
明孔明 毛玠（jiè）、
●道出前 文答应 周瑜造
• 船到岸时，周 瑜己差五百军 在江边等候搬 箭。孔明教于 船上取之，可 得十余万枝， 都搬入中军帐
•圆满完 成任务
●侧面说 ●鲁肃入见周瑜，
备说孔明取箭
之事。瑜大惊， 慨然叹曰：“孔 明神机妙算，
明孔明 的非凡
吾不如也！”
●定题 ●后人有诗赞曰：
一天浓雾满长 江，远近难分 水渺茫。骤雨 飞蝗来战舰， 孔明今日伏周
六年级下册语文教案第九单元《用奇谋孔明借箭》长春版
课题
用奇谋孔明借箭
备课时间
5.16
授课时间
5.24
学科
语文
主备人
审核人
编号
20160609013
第（13）周
第（2）课时
教材分析
《三国演义》是小说，虚构成分极多，正史中“草船借箭”发生在孙权与曹操的濡须之战。
教学目标
1．理解课文内容，感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。并尝试用“讲评书”的形式来体会人物品格。（重点）
读书时，要充分利用读书笔记和读书卡。关注“三国”中的人物、故事、典故。
（3）学讲评书。
评书是曲艺的一种。一人演说，通过叙述情节、描写景象、模拟人物、评议事理等艺术手段，演绎历史及现代故事。评书的表演形式，早期为一人坐于桌子后面，以折扇和醒木为道具，身着传统长衫。至20世纪中叶，多不用桌椅及折扇、醒木等道具，而是站立说演，衣着也不固定。
4．关于草船借箭衍生的歇后语。
草船借箭——满载而归诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计
诸葛亮草船借箭——神机妙算鲁肃上了孔明的船——糊里糊涂
草船借箭——有误（雾）草船借箭——有借无还
草船借箭——坐享其成。
作业设计
板书设计
教学反思
2．通过对《三国演义》人物及相关故事的了解，激发学生对古典名著的热爱之情。
教学准备、资源
教学基本
环节
1．点明课题，并明确本节课的学习目标。
2．检查课文的理解。
3．拓展与运用：
（1）用自己的话讲故事。
引导学生理清课文的脉络，课文先写了什么，接着又写了什么，最后写了什么，再用自己的话讲给别人听。
（2）走进“三国”。
六年级下册语文教案91用奇谋孔明借箭 长春版
9——1 用奇谋孔明借箭教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的特点。
2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字。
4.朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。
2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。
课时安排：3课时授课时间：累计节数：教学过程：第二课时一、通读课文，把握研究主题。
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。
经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略。
教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。
”（一）与诸葛亮对话“知天”的智慧研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。
”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”体会诸葛亮“知天”的智慧。
（二）与诸葛亮对话“知人”的智慧1.引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。
孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。
”操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
”预计学生体会到：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆”。
2.引导学生感悟诸葛亮的“笑”。
教师：《用奇谋孔明借箭》这篇课文中，写孔明“曰”的地方有4处，但只有这个地方写到了“孔明笑曰”，你们说，诸葛亮他在笑谁？（1）联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；（2）联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；（3）联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。
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用奇谋孔明借箭
教学目标：
1、会认11个生字，会写7个生字。
2、理解课文内容，通过语言文字去体会诸葛亮的“神机妙算”。
3、朗读课文，感受文章的语言特点，激发学生对祖国古典名著的热爱之情。
教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：
《三国演义》的视频资料。
教学时间：
二课时。
第一课时
累计67课时月日
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、通过小组自学扫除文字障碍。
3、初步理清课文思路。
教学重点：
初读课文，了解课文内容。
教学难点：
通过小组自学扫除文字障碍。
教学过程：
一、开门见山，名著引入。
1、诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出
“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）
2、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）
今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
（板书课题）
二、咬文嚼字，初读课文。
1、借助注释，读懂课文。
在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了
解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
2、再读课文，把字音读准，句子读通顺。
3、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
三、再读课文，理清线索。
1、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
2、学生概括出故事的起因、经过和结果。
3、课文分几部分写的？每部分写什么？
学生自由读课文，给课文划分层次。
指生汇报。
4、学生质疑
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：
第二课时
累计 68课时月日
教学目标：
1、品读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
2、感受文章的语言特点。
3、激发学生对语言文字的热爱之情。
教学重点：
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点：
品读课文，感受语言特点。
教学过程：
一、情景导入，回顾故事内容。
观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。
二、品读故事，了解人物特点。
1、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
2、学生展开学习。
3、集体交流。
诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词
呢？（学生应首先想到“神机妙算”一词。
）
“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
预设：（1）诸葛亮算到了三天后天有大雾。
（2）诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
（3）诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。
并针对学生的回答做相关板书。
面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？
那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）
预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。
教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。
对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？
结合学生回答，相应板书。
三、发散思维，创造性学习。
1、无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？（从人物的语言描写中感受到的。
）
这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
2、分角色朗读课文。
3、情境采访，深化认识。
(1)采访“孔明”。
孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。
”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
(3)采访学生。
在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
四、总结全文，拓展阅读。
在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。
你还想知道《三国演义》中更多的人物和故事吗？那就自己去读这本书吧！
板书设计：
用奇谋孔明借箭（节选）
草船借箭，运筹帷幄
重雾迷江，虚张声势
孔明曹军
中计，雾中乱射
教学反思：。