如何提高县级党校干部培训质量思考
关于新形势下如何提高党员干部教育培训质量的调查与思考
关于新形势下如何提高党员干部教育培训质量的调查与思考当前干部教育培训面临着良好的发展机遇，中央对干部教育培训工作高度重视, 建设现代化、可持续发展国家对干部教育培训工作提出了新的要求。
为切实提高党员干部教育培训质量，今年5月以来，课题组成员通过考察外县党校和深入本县各种干部培训班，采取召开座谈会，发放调查问卷等形式，针对我县干部教育培训进行调研。
一、我县干部教育培训工作的基本情况近年来，干部教育培训工作在县委县政府的领导下，认真贯彻落实中央关于干部教育培训的各项要求和新的工作思路，紧密围绕人才战略和中心工作任务，与时俱进，开拓创新，扎实工作，取得了新的进展。
1、围绕实施人才战略，把干部教育培训当作一项重要的战略任务来抓一是加强领导，制定规划。
县委、县政府提出要实现科教兴县战略和人才战略，组织制定了《2001—2005年全县干部教育培训规划》。
今年更成立县培训领导小组，对全县干部教育培训工作进行部署、领导。
各部门、单位都积极行动起来，根据规划的要求和本单位的实际情况，分别制定了本单位的干部教育培训规划、计划，上报组织部并认真组织实施。
二是实行了有效的管理体制和运行机制。
全县干部教育培训工作按照有关的要求实行了统一规划、分工协作的管理体制和运行机制。
一方面，县委对干部教育培训工作进行统一规划，由县委党校承办教育培训，相关业务部门和具有行政职能的事业单位按照分工进行协作。
各部门单位分别负责本单位的干部教育培训管理工作。
这套管理体制和运行机制与当前我县的干部教育培训工作基本相适应，在干部教育培训工作中发挥了积极作用。
另一方面，按照统一管理干部教育培训工作的要求，把原来分散在几个部门的干部教育培训职能进行了整合，全部划归县委党校，这样强化了管理和指导力量。
根据规划确定了从2001到2005年，全县干部培训率要达到目标任务，并按照要求进行了任务分解。
各有关部门和直属单位根据职责，各司其职，各负其责。
三是加强监督检查。
论提高干部教育培训质量的途径与对策
论提高干部教育培训质量的途径与对策随着社会的快速发展，各行各业都在不断的进行着更新和升级，干部教育培训也是如此。
提高干部教育培训质量已经成为了迫在眉睫的任务。
为了保持我们领导干部工作的前沿，我们必须要提高干部教育培训的质量。
本文将探讨一些方法和对策，帮助提高干部教育培训的质量。
一、完善干部教育培训制度干部教育培训要想提高，制度的完善势在必行。
完善干部教育培训制度，包括制定相关的政策规定和标准，明确培训内容、培训方法、培训时间、培训费用等方面的要求，为相关单位在开展教育培训时提供标准规范。
此外，制度还应体现以人为本的思想，注重干部个性特点和个人发展，为其提供个性化的培训方案和个性化的学习体验。
二、改革干部教育培训形式传统的教育培训模式往往过分注重理论讲解，忽略实践操作。
当今时代，信息技术已经普及，教育培训的形式也在不断变革。
新型教育培训形式包括网络教育、移动学习等，可以满足任何时间和地点的学习需求。
同时，通过组织实践活动、考察调研、现场交流等多种方式，可以让干部在实践中理解并实践所学内容，提高培训的实效性。
三、完善干部教育培训师资力量干部教育培训师资力量是提高干部教育培训质量的关键因素之一。
给予干部教育培训师更多的职业发展机会，为其提供更多的学习和交流机会，加强其教育教学理论和实践技能的培训，使干部教育培训师更加熟练和专业。
同时，注重参训干部的反馈意见，及时调整和改进教学流程和内容，促进干部教育培训模式和师资力量的持续创新。
四、碎片化学习的实践应用有的干部工作较为繁忙，时间比较紧张，或者学习能力比较突出，更善于碎片化的学习方式。
碎片化学习是指将学习内容分割成若干个小的部分，根据实际时间的安排进行学习，以便于随时随地进行的一种学习方式。
采取碎片化学习的形式，降低学习的难度和门槛，扩大学习群体，提高学习的参与度和满意度。
总之，提高干部教育培训质量需要从各个方面入手，建立完善的教育培训制度，改革教育培训形式，完善师资力量和推广碎片化学习等都是解决问题的有效途径。
提升县级党校主体班教学质量的几点思考
提升县级党校主体班教学质量的几点思考作者：朱能飞来源：《新教育时代》2014年第18期加强县级党校主体班次教学，提高教学质量，教师除了具备深厚的理论功底和强烈的质量意识外，还必须在深入了解学员需求、努力吃透教学内容、把握课堂讲授艺术和课后反馈改进提高四个环节上下功夫。
只有抓住这四个环节之间的内在联系，解决好各环节的主要问题，才能做到授不厌精，有效提高课堂教学质量。
一、深入了解学员需求学员是授课对象，教学要想达到预期的效果，不仅教师要有高度的教学热情，还要求学员有学习的积极性。
从教师的角度来讲，要调动学员的学习积极性，最重要的是要了解学员学习的实际需求，只有这样才能有针对性地实施教学。
一是在确定办班之前有计划、有目的地到基层调查研究，了解学员思想上、学习上、工作上的需求，了解与办班内容相关的难点、热点、及带有普遍性、典型性的问题或事例。
二是在条件许可的情况下，让学员在开学时就把与学习内容有关的问题以书面形式提出来，教师及时把问题充实到讲课内容中去，进一步增强讲课的针对性。
三是组织学员有针对性地就某一两个热点问题进行深入的讨论，通过讨论，教师既可以了解学员对问题理解的深度，同时又可以澄清模糊认识，统一学员思想。
讨论中教师只作适当的引导，结束时教师帮助学员在理论上给予讲评与概括。
此外教师还应主动参加县委、县政府及有关部门召开的综合性会议，从宏观了解县内政治、经济、文化的发展现状和发展方向，针对具体实际，组织和开展教学。
二、努力吃透教学内容上课之前，首先都必须有一个明确的目标，即教学是偏重于知识教育还是素质教育，或是能力和思想教育。
然后围绕教学目标，安排授课内容，力求做到体系结构完整，内容独到有特点，条理清晰有重点，围绕重点定难点。
通过体现特点。
化解难点，更好地突出重点，使学员理解重点，掌握要领。
三、准确把握讲授艺术一堂成功的课，除了备课之外，主要取决于教师课堂的讲授水平。
这就要求党校教师必须做到：1.具备轻松自然的心理素质。
党校工作总结：加强培训提升质量
党校工作总结：加强培训提升质量加强培训提升质量党校作为党的重要培训机构，承担着培养和选拔优秀干部、提升党员干部综合素质、推进党的理论创新和实践创新等重要职责。
近年来，随着我国社会主义现代化建设不断推进，党校教育工作面临诸多挑战和机遇。
因此，通过加强培训、提升教育质量，打造一支优秀的党员干部队伍，是我们党校教育工作的目标。
一、党校教育工作存在的问题随着时代的发展和党的要求不断升级，党校教育工作也面临着一些问题：1.教学内容缺乏前沿性。
教材更新不及时，很多内容落后于时代发展，未能跟上国内外学术研究的新趋势和新成果。
2.教学方法单一。
传统的课堂教学方法容易产生疲态，缺乏互动性，难以激发学生的学习积极性，对提高教学效果不利。
3.师资力量不足。
许多党校在教师队伍建设方面存在缺陷，教师自身水平和能力与社会发展要求不符，师资力量短缺，限制了党校教育水平的提高。
二、加强培训，提升教育质量为了解决上述问题，我们需要加强培训，提升教育质量，进一步推动世界中国化的进程。
1.教学内容更新。
我们应当引导学校教师积极探索实践，多关注社会热点，拓展前沿领域，积极开展一些专题研究，扩大教学范围，丰富教材资源和教学内容。
同时，应注重教学内容的实用性和对学生的实际需求，以充满活力的方式带给学生更广泛、更深入的视野。
2.多元教学方法。
为了提高教学效果，学校教师需要积极探索多元教学方法，例如案例研究、小组研讨、探究式学习等，借助互联网、智能化技术，将教学与现实生活相结合。
充分发挥互动性、个性化、灵活性等特点，让学生在轻松、愉悦的氛围中体验知识的美妙，提高学生的学习积极性和主动性。
3.师资队伍建设。
党校教育的重心在于培养政治素养高、业务能力强、思维敏捷、有创新精神的干部。
因此，学校应该着眼人才发展规划，通过多种渠道和方式招聘优秀的教师，推进教师专业发展，发挥其专业特长，不断提高教师业务水平。
此外，学校还应根据教师的实际情况采取量身定制的培训计划，加强教师的政治理论和教育教学能力的培养，逐步提高师资队伍整体水平。
县级党校干部培训所面临问题思考
县级党校干部培训所面临问题的思考[摘要]县级党校作为干部培训、轮训的主渠道，在新的形势下，其教学内容、教学模式、管理理念和考评机制都面临着一定问题。
对此，县级党校要做好基层培训工作，就应该从教师安排，课程设置，以及考评反馈等方面来加强改革创新。
[关键词]党校培训问题干部教育培训工作是推动干部学习的一条重要途径，也是建设高素质干部队伍的一个重要环节。
随着党的干部队伍实现整体性新老交替，数以万计的年轻干部走上领导岗位。
这批领导干部的文化层次和知识水平都有很大的提高，过去以讲授为主的“单向灌输”已经不适应学员的需要。
为改变这种被动局面，县级党校的各项工作特别是教学工作必须研究新情况、新问题，加大实践锻炼力度。
作为党员培训的熔炉和阵地，县级党校需要大力加强和改进干部教育培训工作，把人才资源的潜在优势转化为现实的人才优势和竞争优势。
一、县级党校干部培训所面临的问题1.从教学课程上看，宣讲内容比较单薄一是由于县（区）级没有设立讲师团，党校教师除了每年要负责主体班次的培训，还要配合宣传部门搞好本地区的理论宣讲工作，完成上级党委政府安排的其他中心工作。
每当党的最新理论成果出台，党校教师都要按照上级的相关意见，积极备课下到部门、乡镇为广大党员干部答疑解惑。
在时间短、任务重的情况下，党校教师不得不变身为“万金油”，什么都懂，但什么都不专业，往往忽略了本专业的钻研和创新。
二是在对外宣讲过程中，县（区）级党校教师由于对本区经济、社会、人文、科技发展了解不深，因此宣讲更偏重于就理论谈理论。
理论联系实际的实例较少，实例分析得不够深入，不够具体，浅尝辄止，难以引起学员共鸣。
三是教授内容与提高学员的能力关系并不大。
干部培训课程的内容大部分只是满足了岗位需求，能够真正提高学员的能力的课程很少。
当然，岗位需求方面的内容固然不能够弃用，但是根据基层干部的实际情况，更好的提高他们的综合能力也是当务之急。
四是随着学员文化层次的不断提升，教师与学员理论水平越来越接近，党校教师在理论上相对优势逐步减弱，而且多数学员工作实践经验比教师更为丰富，难以为学员提供更为有效的指导性意见。
县级党校培训针对性实效性的现状及对策思考
县级党校培训针对性实效性的现状及对策思考县级党校是基层党员干部教育培训的主渠道和主阵地，新形势下，基层干部迫切需要提高领导决策的能力、依法行政的能力以及做好群众工作的能力。
目前，基层党校培训工作存在着培训理念相对滞后、教学方式方法单一、师资力量薄弱、经费保障不足等诸多问题。
县级党校应积极探索新形势下党员干部培训方式方法，调动方方面面的积极性，提高干部培训工作的针对性和实效性，推动县级党校干部培训质量的提高。
标签：干部培训针对性实效性县级党校的培训对象是落实“四个全面”战略布局最前线的党员干部，是落实党的路线方针政策最直接执行者和操作者，他们的素质和能力如何，与党计国运相关联，更与百姓福祉共休戚。
因此，提高县级党校培训的针对性和实效性，为地区经济社会发展提供人才保障，意义重大。
新形势下，县级党校应切实增强党员干部教育培训的针对性和实效性，真正发挥干部教育培训的主渠道与主阵地作用。
一、当前基层干部急需提高的三种能力1.领导决策能力。
基层党员干部的决策是否科学，是基层各项工作能否顺利开展的关键。
当前，一些基层干部决策失误、交了“学费”，工作被动。
因此，许多基层干部建议党校把提高干部的决策能力内容融入到教学中去，通过有针对性地培训提高基层干部决策能力，以适应新形势下做好基层工作的需要。
2.依法行政能力。
基层干部依法行政，才能及时化解矛盾、维护稳定，推动发展。
乡村干部是党在农村基层的桥梁和纽带，他们法律意识和依法行政能力的高低强弱，关系到党和政府在广大群众中的威信和形象，关系农村发展稳定的大局。
现阶段乡镇干部在依法行政中存在着诸多不足，还存在凭主观意志和个人经验办事的现象，部分基层干部法治观念不强，给单位和当地经济社会发展带来不利因素。
基层干部迫切希望提高依法行政的能力，以解决在工作中遇到的棘手的社会矛盾纠纷。
3.做好群众工作能力。
当前，乡村、社区基层干部在工作中遇到许多新的棘手的问题，如各种惠农政策的落实、安全生产、征地、拆迁、补偿、信访稳定等，这些问题如处理不当，往往会引发社会矛盾。
新时代县级党校干部教育培训质量提升路径研究——以X县党校为例
新时代县级党校干部教育培训质量提升路径研究——以X县党校为例摘要：党校是干部教育培训的主阵地和主渠道，对于县级层面的党校来说，要把培养造就高素质专业化的干部队伍这一目标切实贯穿到培训工作的全过程全环节，这是新时代具有重大实践性意义的课题。
因此，本文以X县党校为例，分析探讨其所取得的成效，提出新时代背景下的党校干部培训质量提升路径，以期对进一步加强新时代干部教育培训提供一定的借鉴。
关键词：新时代；县级党校；干部教育培训引言从中国共产党的百年发展历程中来看，重视和发挥好党校在革命建设与改革过程中的作用是我们党的优良传统和政治优势。
在新时代背景下，本文以X县党校为例，以期在新时代背景下能够找出提高X县党校干部教育培训质量的实践路径。
一、X县党校干部教育培训现状近年来，X县党校始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，紧紧围绕县委、县政府工作大局，扎实履行干部教育培训职责使命，为推动我县党员干部教育培训工作贡献了智慧和力量。
2019年以来，X县党校共举办各级各类培训班27期，培训干部群众3261人次，为全面提高党员干部整体素质和能力，进一步加强党员干部队伍建设做出了重要贡献，也取得了较好的培训效果。
（一）坚定了领导干部的理想信念在X县党校干部教育培训中，培训课程设置充分体现“一个中心、四个方面”教学布局，坚持以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容和首要任务，突出党的理论教育和党性教育的主业主课地位，给学员们的理想信念和党性修养带来了一定的提高和加强。
（二）拓宽了领导干部的知识储备X县党校对不同的主题班进行个性化的课程设计，始终注重提高学员的履职能力，教学内容从群众工作、乡村振兴、土地法规到应急管理、舆情应对等方面均有涉及，以此来提高其相应的专业知识储备。
经过党校培训，广大领导干部尤其是业务性领导干部均表示在理论方面有了明显提高。
（三）激发了领导干部的奋斗热情X县党校在以理论教学为主的基础上，同时辅以现场教学、情景模拟教学、无领导小组讨论、分组讨论、典型人物事迹介绍等形式，还创新的组织开展了团建活动，得到了广大学员和主办单位的一致好评。
对县级党校干部培训工作面临的问题与思考
对县级党校干部培训工作面临的问题与思考摘要党校作为培训轮训干部的主渠道和主阵地，必须在加强党的执政能力建设方面有所作为、有所贡献。
关键词县级党校干部培训针对“大教育、大培训”形势下干部教育的新特点、新趋势和新要求，深化教学改革，培养良好学风，注重能力培养，提高培训质量，发挥了党校干部在大教育、大培训中的主渠道、主阵地的作用，但也存在着一些不容忽视的问题，必须认真研究，切实加以解决。
一、党校干部培训工作面临的主要问题1、培训方式还没有实现根本转变。
一方面，培训对象年龄趋轻、学历趋高、知识新、思想活。
另一方面，相当数量的干部在理论素养、党性锻炼、从政经验和经受风浪考验四个方面都存在明显不足。
目前的干部教育培训工作基本上还是想让干部什么时候培训就什么时候培训，想培训什么就培训什么，课程针对性不强，受训干部作为教育培训工作的客体，基本上没有发言权和主动权；课程安排中有学员参与活动的课相对较少，授课质量有待提高；外出学习考察的主题不够明确。
如何实现培训方式的转变有待研究。
2、教学力量与培训目标呈现出结构矛盾，善于理论联系实际、长于研究教学和能力培养的高水平师资队伍建设整体状况与培训工作的发展要求不完全适应。
目前党校善于理论联系实际、长于研究式教学和能力培养的高水平教员偏少。
如何引进教师，提高教师队伍整体素质，这些都是亟待研究和解决的问题。
3、基础设施和培训任务的要求很不适应。
各县级党校中，普遍存在基础设施建设滞后问题，其校园建设均未达到相应标准。
4、教研经费不足。
正常的教研活动，必须要有一定的经费作保证。
但目前县级财政状况普遍不好，对党校的财政拨款无法按中央的要求足额到位。
同时，干部学历培训停办后，县级党校干部培训工作很不景气，难以产生经济效益。
党校的经费严重不足，对教学教研工作的影响非常大。
具体表现在：一是正常的教学经费（如水电费等）无钱开支。
二是没有经费订阅有关报刊杂志和购买教学参考书。
三是没有经费从事课题研究和开展调查活动。
当前全县干部培训工作存在问题及对策思考
当前全县干部培训工作存在问题及对策思考干部培训是提高全县各级干部能力、促进县域经济社会发展的重要手段和途径。
然而，在当前的实践中，我们也必须正视干部培训工作中存在的问题。
本文将围绕这一主题展开讨论，并提出相应的对策思考。
一、问题分析1. 教育培训内容不符合实际需求当前，许多培训课程内容过于理论化，缺乏实践性和针对性，无法满足干部实际工作需求。
培训课程缺乏针对性，不能准确解决当前干部在工作中遇到的问题。
2. 培训方式单一、呈现方式落后目前，干部培训普遍采用传统的面对面授课模式，缺乏灵活多样的培训方式。
培训的呈现方式多是一人讲台上，其他人坐在座位上听讲，这种呈现方式使得学员接受信息效果较差。
3. 培训费用高昂，资源利用不充分当前干部培训的费用较高，这导致一些基层干部无法承担，从而影响了全县干部培训的普及水平。
此外，由于资源利用不充分，一些优质的培训资源无法最大限度地发挥作用。
4. 培训效果评估不完善目前，对干部培训的效果评估缺乏科学性和全面性。
缺乏科学的评估指标和评估体系，难以准确评估培训的效果和干部的学习成果。
二、对策思考1. 优化培训内容应结合干部实际需求，制定培训课程，注重实践性和针对性，关注干部工作中的痛点和难点问题。
通过调研和通讯交流，了解干部在实际工作中的需求和问题，根据调研结果进行培训内容的优化和调整。
2. 创新培训方式应借鉴先进的培训方式和技术手段，采用微信推文、微信群、在线课堂等形式，构建灵活多样的培训方式。
利用互联网技术，推动培训的全程在线化、互动化和个性化，提高学员参与度和学习效果。
3. 降低培训费用、优化资源配置应通过政府资金支持、企事业单位捐助等方式，降低干部培训的经济负担，使培训更加普惠。
同时，优化培训资源的配置，充分利用本地的专家资源，组织开展专业化的培训，提高资源利用效率。
4. 完善培训效果评估机制应建立科学合理的培训效果评估机制，制定明确的评估指标和评估标准。
通过学员的反馈、业绩的改善等多个指标综合评估培训效果，为后续干部培训提供参考和改进方向。
县委党校干部教育培训工作问题与思考
县 级 党 校 干部 教 育 培 训 工 作 中存 在 的 问 题
（ ） 学 改革 滞 后 。 一 教 县 级 党校 在 培 训 、 训 基 层 党 员 、 轮 干部 方 面 发 挥 了 非 常 重 要 的 作 用 ， 也还 存在 一 些 不 容 忽视 的 问题 ， 但 主要 表 现 在 以下 四 个 方面 ：
社 科 论坛
县委党校干部教 育培ｉ ＿ 作 问题与思考 ＪＴ ｔ． ｌ
彭凤 呜 （ 省中 湖南 共长沙县委党 校）
摘要 ： 大幅 度 提 高 干 部 队伍 素 质 ， 是 要 通 过 扎 实 的 教 育 培 训 ， 干 部 就 使
以提 高 素 质 为 基 础 ，同 时 更 要 特 别 注 重 提 高 运 用 理论 分析 问题 、 研
素质全面、 有效、 较大程度 的提 高。在 改革 、 新的实践中 ， 创 县级党校干部教 究 问题、 解决 问题 的能力。因条件等 因素的限制 ， 能力培养 目前是县 育培训工作取得了一定 的成绩 ， 与中央 的要 求相 比 ， 但 与新形势 新任务的需 级 党 校 教 学 的 薄 弱环 节 要相 比， 存在一些 问题和 不足。 针对这些 问题 ， 强和 改进 干部教育培训 还 加 （ ） 二 培训 内容设计欠科学。 工作 ， 应进 一步在推进教学 改革 ， 强化师资队伍建设 ， 完善制度创 新培 训机
一
制和整合优 化培训 资源等方面下功夫。 关键词： 干部 教 育 培 训 问题 思 考
一Байду номын сангаас
针 对性 不强。 （ ） 训 管 理 服 务 意 识 不 强。 三 培 干部尤其是领导 干部 到党校参加培训 ， 首先需要及 时调整角色 认识和转变身份。学校教 师、 教管人 员和学员之间主要是教学相长 、 １理 论教 学 多 ， 际 问题 研 究 少 、 实 组 织 管 理 关 系 ， 非业 务 工 作 关 系 或职 务 职 级 关 系 ， 不 能 把 “ 而 绝 以学 党校教学 的主要 内容是 ： 马列主 义理论 ， 毛泽东思想、 邓小平理 员 为 本 ” 单 地 理 解 为 “ 学 员 服 务 ”过 分 注 重 在 学 习 、 活 、 间 简 为 ， 生 时 论 、 三 个 代 表 ” 要 思 想 和 科 学 的 发展 观 ， “ 重 以及 党 的 路 线 、 方针 、 政 安排 、 出考察等诸 多方面 为学 员的周到服务 ， 外 而忽视对 参训 学员 策 ， 外 还 有 市场 经济 理 论 ， 建 理 论 ， 律 法规 知 识 等 等 。 而 对 学 进 行 科 学 管 理 。学籍 、 时 、 级 组 织 管理 尚 未规 范 化 ， 习考 试 、 另 党 法 学 班 学 学 员 实 际工 作 中遇 到 的 一 些 难 点 问 题 和 热 点 问 题 ， 比如 国 有 企 业 改 革 员表 现 评 价 与监 督 、 训 档 案 登记 、 培 考评 结 果使 用 等 尚 未 制度 化。教 问题 ， 营经 济 发 展 问题 ， 农 村 建 设 问题 ， 民增 收 问 题 以及 社 会 与学 分离、 与管 分离、 民 新 农 教 管与学分离、 学与评分离 、 与用 分离等问 学 稳定 问题等等进行调 查研究 ， 探讨解决的方法和措施方面存在较大 题 较 为 突 出。
县级党校提高干部培训质量的路径探析
优化培训内容， 创新培训方式， 严格培训管理， 加强师资培养， 落实培训经费， 努力提高培训质量， 以适
应大规模培训 干部 、 大幅度提 高干部素质的需要 。
【 关键 词 ］ 县级 党校
干部培训 提 高质 量
［ 中图分类号 ］２１ １ Ｄ ６． ４
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］０９４４ （０２０— ００ ０ １０—２５２ １）４ ０５— ４
力、 进一步 加强干部 队伍建设作 出了重要 贡献 。但在 学 风、 校风 的培育上 ， 在教 学培训 的针对性 、 效性上 ， 实 在
二、 形势下提 高县级党校干部培 训质量 新
的路径选择
干部培训是加强干部 队伍建设 的重要 方面 ， 是提高 干部素 质、 开发人才资源 的重要途径 。党校 是理论教育
此 ， 实际培训 中应注重干 部成长 规律 和教育培训规律 在 的研究 应用 ， 通过深入基层 座谈 、 下发调查 问卷等形式 ， 及时了解干部 培训需求 ，有针对性 地制定 培训计划 ， 调
整优化培训内容。二是按需培训理念 。 针对基层党员干
部在学历 、 年龄 、 职位 和工作性 质 、 阅历 、 经验等 方面 的 差异性 ， 以及干部 岗位 需求 的特 殊 陛 ， 应灵活调 整班次
学员管理的科 学性 、 规范性上 ， 干部 、 师队伍的建设 在 教
上 ，尤其是在 干部培训 质量方 面上还存 在明显的不足 。 主要表现在 ： 一是部 分县级党 校基础设施 落后 ， 队 教师
的主阵地 ， 更是轮训培训党员干部的主渠道 。 按照《 党校 工作条例 》 的要求 ， 级党校在 大规模培 训基层党 员 干 县
求 ， 断转变培训理念 ， 不 提高培训的科学性 。 当前应牢 固
新时代下县级党校从严治校、质量立校的思考与建议
105党的建设新时代下县级党校从严治校、质量立校的思考与建议2019年10月25日，中共中央印发了《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，对党校工作提出了新要求。
目前，全国市县两级党校大约承担了90%以上党员干部的教育培训任务，是干部教育培训工作的主力军。
要充分发挥县级党校在培训党的基层干部和普通党员中的主渠道、主阵地作用。
A县级党校在办学治校方面的具体举措A县级党校认真贯彻落实习近平总书记关于党校办学治校系列重要指示精神和《党校工作条例》，全面提升党校办学治校水平，主要举措有：坚持党委办党校原则，切实加强政治建设。
始终把坚持正确政治方向作为党校的第一位要求。
县委加强对党校工作的领导，专题研究党校工作，县委书记带头上讲堂。
坚持突出主业主责，切实提高教学培训质量。
一是按照考核指标要求，高质量办好干部教育培训。
二是突出教学重点。
教学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容和首要任务。
三是创新教学方式。
综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度。
四是加强教学管理。
修订完善教学组织管理制度，建立学习考核体系和教学效果评估体系，落实请销假制度。
五是规范学员管理。
各个班次均设专职组织员或班主任，负责学员管理工作。
坚持苦练内功，切实提升科研咨政水平。
健全科研管理和激励机制，开展决策咨询工作，推动决策咨询成果的转化应用。
坚持人才强校战略，切实加强师资队伍建设。
一是培养现有教师。
制定《中青年教师培养计划》，鼓励教师在职考研、外出学习进修，积极组织教师旁听省、市校优质课、精品课比赛课程。
二是聘用兼职教师。
出台《兼职教师管理办法（暂行）》，加强对兼职教师的评估和考核。
分析A县级党校在办学治校方面存在的问题近年来，A县级党校仍然存在一些突出的问题亟待解决：培训需求把握不准。
调学的学员工学矛盾突出，并且存在同一个学员重复参加培训的现象。
不同工作单位的学员对各自能力的提升侧重点不一样，对培训课程的设置有着不同的要求。
关于增强县级党校干部培训针对性和实效性的思考
１ 更新 培 训 理 念 。做 好 新 时 期 的 干部 培 训 工 ．
紧缺人 才 加 紧 培训 ， 可 能 做 到 同步 考 虑 ， 筹 安 尽 统
作， 必须在思 想 、 内容 、 式 、 度 、 制 等各 方 面 坚 方 制 机
持创 新 ， 首要 的是思 想理念创 新 ， 树立 人才 资 本观 要 念 ， 战略高 度 充分 认识 加快 发展 ， 键 在党 ， 键 从 关 关 在人 ， 人才是 第一资 源 ， 人才 资源 开发 投入 是收 益最 大 的投人 ， 部作为 人才 队伍 的骨 干 ， 育 培训 更是 干 教
部 教育培训 的 针对 性 和 实效 性 ， 成 为培 训 教 学 中 就
实现 教学 目的和任务 的关键 问题 。县难 党校 不 同 的 培训 对象 只用 一 种 模 式 教 育 和 培 养 显 然 是 不 现 实 的， 这就要求 县 级干 部 教 育管 理 部 门 和干 部教 育 培
出当代政 治 、 济 、 技 、 律 知识 的学 习 和适 应世 经 科 法
界经济 一体化技 能 的学 习 ， 出前沿 学科 、 为学科 突 行
和哲学 方法论 等新知识 的学 习 ， 建立 以理 论基 础 、 世
界 眼光 、 略思维 、 性 锻炼 、 务 能力 为框 架 的培 战 党 业
训机 构 ， 强 培 训 创 新 意识 ， 立 新 的干 部 培 训 理 增 树
文 史教 育
关 于 增 强 县 级 党 校 干 部 培 训 针 对 性 和 实 效 性 的思 考
’
、
张 丰 雅
（ 中共郑州市委党校 巩义分校 ， 河南 巩义 ４ １５ ） ５２ ０
摘
要： 县级 党校 在 党的干部培训 体 系 中具有 重要 地位 。 目前县级 党校在 干部培 训方 面存在 不
新形势下做好县级党校干部教育培训工作的几点思考
新形势下做好县级党校干部教育培训工作的几点思考一、引言《中国共产党党校工作条例》明确指出：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。
” 《中国共产党党校工作条例》的颁布进一步明确了党校工作在党的各项事业中所处的重要地位，而县级党校作为培养基层干部的摇篮，必须在改革创新的浪潮中努力为国家培养一批高品质、高能力的革命骨干队伍。
这就要求县级党校将面临的不足加以改进，更好地让县级党校为基层人民服务。
二、当前县级党校干部教育培训面临的问题在召开的第十八届人民代表大会中，会议明确指出，要坚定不移地发展中国特色社会主义理论，关键在于建设一支有能力、有思想、高素质的政治骨干队伍。
县级党校在为国家教育培养干部的同时，同时也面临很多问题。
（1）经费投入不足。
教育经费得不到满足，教学设施跟不上时代的潮流，导致很多培训工作难以进行。
（2）教学手段单一。
培训内容单一，难以对不同层级的干部进行专项培训；教学方法单一，缺乏创新意识，导致学员的解决问题的能力相对不足，缺乏创新意识和灵活性。
（3）师资力量薄弱。
县级党校的师资力量相对薄弱，各个不同岗位的工作人员出现严重失调的现象，同时也极大地限制了教师的教学水平，辅助教师的后勤部门，人均工作量失衡，很多人都是处于空闲的状态。
相反，教师力量很薄弱，人员的紧缺也难以让老师的水平得以正常的发挥。
教师人员配备不足，学科机制不完善，教师没有定期得到最新的培训，缺乏新鲜血液的注入，所以教师们缺乏创新意识。
社会在不断的进步和发展，同样，人员的思想和能力也要不断地创新，尤其是对干部的培养更应该去不断改革，这样才能满足基层人民对领导的要求。
（4）教育机制不完善。
资源的不合理分配，一线的师资力量严重缺乏，同时也很大程度上限制了县级党校的发展。
目前的县级党校资源的缺失使得县级干部培训不能和科学紧密联系在一起，同时也导致了教学资源的浪费。
干部培训存在的问题及对策建议
干部培训存在的问题及对策建议一、问题描述干部培训是提升党员干部综合素质和能力水平的重要手段，但在实际操作中存在诸多问题。
1.1 培训内容过于通用化目前的干部培训往往采用统一的教材和内容，缺乏针对性和个性化。
这导致干部培训缺乏应对不同层次、不同岗位需求的特色培养。
1.2 培训方式单一化传统的课堂式培训仍然占据主导地位，缺乏与时俱进的培训手段。
虽然网络平台逐渐被引入，但尚未完全发挥其优势，如视频直播、在线互动等方式仍未广泛运用。
1.3 缺乏实践与案例教学现有的干部培训重点注重理论知识传授，而忽视了实践经验和案例教学。
这使得理论知识难以与实际工作相结合，限制了干部们能够将所学知识转化为实际行动能力。
二、对策建议2.1 设计个性化培训计划针对不同级别、不同岗位的干部，应制定个性化培养方案。
根据干部工作需求，确定具体的教学内容和培训时间。
这样可以提高培训效果，使得干部能更好地适应实际工作需要。
2.2 创新培训方式除了传统的课堂式培训外，可以引入更丰富多样的培训形式。
例如利用互联网技术进行远程直播，增加干部与专家之间的互动交流；通过分组研讨、角色扮演等方式加强实践操作能力的培养。
2.3 加强实践与案例教学实践经验和案例教学是加强干部培养的重要环节。
可以在培训中注重将理论知识与实际案例相结合，通过真实情景模拟等方式使得干部们亲身参与并解决问题。
这样有助于将所学理论知识转化为行动能力，并促进经验共享。
2.4 实施评估机制为了确保干部培训质量，应建立相应的评估机制。
通过问卷调查、考试测评等方式，及时掌握干部培训的实效性和应用情况。
根据评估结果进行调整和改进，不断提高培训质量。
2.5 建立终身学习机制干部培养应该是一个持续、系统化的过程，而不仅仅是个别培训课程。
因此，建立起终身学习机制十分重要。
可以通过定期组织专题研讨、开展学习交流活动等形式，促使干部们始终保持学习的动力和积极性。
2.6 加强师资队伍建设优秀的师资队伍是干部培训工作成功的关键。
如何提高县级党校主体班教育的培训质量
训 计 划应 该在 年 初 报 县 委 组 织 部 审核 、备 案 ， 由县委 组织 部 以县 委干 部教 育委员 会名 义批 准后监 督各个 部 门具体 组织 实施 ，由县 委党 校配合 开展 好培训 工作 ；三 是县委 分管
党 校 工 作 的 领 导 应 充 分 发 挥 统 领 作 用 ， 既 挂
导处于 行业主 管地 位 ，熟悉条 块工 作。他 们 中的大 部分 同志熟 悉县情 、政 策理 论水平 较 高、实 践经验 丰富 ，把他 们请 到党校 来为 干 部 轮 训 、 培 训 班 授 课 ， 既 丰 富 了 教 学 中 的 感 性 知识 ，又提 升 了教育培 训 的权威性 。他 们 所讲 的课 ，一 是弥 补 了以往党校 培训 课程 中 理 论 课 多 、 抽 象 的 东 西 多 、 针 对 性 不 强 的 缺 陷 与不足 ；二是 最大 限度地 增加 了教 学中 的 共鸣 和共 识 ，增 强 了教学 的吸 引力 ；三 是把 县委 、政府 领导 的工 作思想 、工 作要求 和工
锻炼 的熔炉 。 ”，这是 《 国共产 党党校 工 中 作条 例》对 党校 职能作 用的 界定 。在体 制确 服务 工作机 制 ，是党校 职能作 用充 分发挥 的 根本 动力 。要使党 校教 育资源 得到 充分 、合 理 利 用 ，党 校 要 有 培训 班 可 办 ，党 校 对党 员 、干部 的培训要 实现经 常化 、制度 化 ，就 应该 把县委 的重视 、政府 的支 持具 体化 。一 导 结构 ， 即县 委干 部教 育 委 员 会 ，具 体统 筹、协 调好全 县 的干 部教 育工作 ，并 由县委 干部教育 培训 的组织 、协 调工作 抓起 来 ，制 定切实可 行 的干 部教 育培训 长 、中 、短期规
养党 的理 论队伍 ，学 习、研 究和宣 传 马克思 训 ，提高 广大基 层党 员 、干 部 的政策理 论水 四、 把 新 形 势 下 高 素 质 干 部 队 伍 建 设 列 宁主义 、毛泽 东思想 、邓 小平理 论 、 “ 三 平 ，转变 他们 的思维 方式和 思想 观念 ，促使 的要求 与解 决好党 校设 施建 设滞后 的 问题 有 个代 表 ”重要思 想 以及 科学 发展观 等重 大战 他们 的工 作方法 转变 、工作 作风 深入 、工作 机 地 结 合 起 来 ，增 强 教 育培 训 工 作 的 基 础 略 思想的 重要阵 地，使 之成 为干部 加强 党性 能力 和水 平不 断提高 ，达到 和实现 领导 干部 性 。快 速发 展的经 济 、社会形 势 ，对我们 党
加大教学改革力度不断提高党校干部培训质量
临沧市党校系统开展“干部成长规律，党校教育规律”有奖征文活动系列材料参赛题目：加大教学改革力度，不断提高干部教育培训质量作者姓名：唐纯国工作单位：中共凤庆县委党校职务(职称): 高级讲师电子邮箱:947575063@通讯地址: 中共凤庆县委党校联系电话：（0883）4211271邮政编码：675900加大教学改革力度，不断提高干部教育培训质量凤庆县委党校唐纯国内容摘要：党校是党的学校，是党委的重要职能部门，同时也是我们“党校人”共同的大家庭，党校能否实现持续发展，关键在教职工，关键在每一位党员干部，面对日益激烈的市场竞争，有作为，才能有地位。
目前党校教育教学工作，缺乏高素质教师队伍，干部培训工作的质量不高；缺乏针对性强的培训专题，培训效果差，教师的积极性、主动性和创造性没有充分发挥；干部培训的软硬件建设举步维艰；缺乏竞争激励和奖惩的体制机制；我们一定要内强素质，外树形象；整合培训资源，铸强干部教育培训阵地；创新培训方法；加大教师培养培训力度，打造一流师资；为建设学习型政党,做出新的更大贡献。
关键词：干部教学改革党校是党的学校，是党委的重要职能部门，同时也是我们“党校人”共同的大家庭，党校能否实现持续发展，关键在教职工，关键在每一位党员干部。
面对日益激烈的市场竞争，我们要树立主人翁意识、责任意识和忧患意识，结合这次全市党校系统开展对新形势下“干部成长规律，党校教育规律”征文活动，作为长期从事党校工作的一份子，有责任和义务为全面推进党校事业科学发展、健康发展、可持续发展进言献策，贡献自己的一份光和热！希望能得到各位领导和同仁们的不吝赐教。
一、充分认识党校在干部教育培训工作中的地位和作用《党校工作条例》是开创党校工作新局面的法规性文献，它科学地回答了党校教育必须适应党和国家大局的要求，促进党的中心任务的落实；必须适应党的干部教育的要求，促进领导干部素质和能力的提高；必须适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。
搞好县级党校干部教育培训工作的思考
种 平 等 、 泼 的氛 围 ， 化 职 务 身份 ， 活 淡 充
分 开 展 交 流 探 讨 ， 达 剑 从 实 践 中 总 结 经
验， 用 论 指 导 实 践 的 办 学 Ｈ的 。
二 、 索教 育规 律 探
县级党校要深 入贯彻 《 中 共 产 党 党
校工作条例》 ，全面落实 人规模培训干 部
供 人 才 保 障 。三是 针 对性 原 则 。县级 党 校
丰 要 轮 训 副 科 级 党 员 领 导 干 部 、 层 党 员 基
养和现代科学文化知识方面有所提高 。 三
是加 强党 性 教 育 ， 加 强 党 性 修 养 作 为子 。 为 此 ， 紧 紧 围绕 要 落 实 中 央 路 线 方 针 政 策 和 县 委 的 中 心 工 作 部 署 深 入 开 展 教 学 工 作 ， 办各 类 专 题 举 研 讨 班 ， 持 论 教 育 和 思 想 引 导 相 结 合 ， 论 与实 践 相 结 合 ， 重 培 训 效 果 。四 理 注
是互动性原则。 县级党校培训 的对象大都
是工 作 在 基 层 线 的 志 ， 们 钉 一 的 他 定 基 层 工 作 经 验 和 实 际 工 作 能 力 。 就 要 求 这
党 校 的 教 师 与学 员 、 员 与学 员 之 问 形 成 学
一
行开放式办学 。 总的来说， 县级党校要 以学
县级党校开展基层干部培训的现状与思考
如何提高县级党校培训力
四是强化对 学员的管理 ，教育学员遵 守各项规章制度 ，过好 集体生活 ，严守校规校纪 ，勤学 多思 ，尊师重教 。坚持和完善学 员培训考勤、考核制度 。认真做好教学管理工作 ，帮助学员端正 学 习态度 ，培养 良好的学风 。坚持培训登记管理制度 ，积极探索
是理 论 联 系 实 际 ，狠 抓基 层调 研 科 研 是 培 训 的基 础 培
循 ，照章 办事 ，形成合理机制。
一
Hale Waihona Puke 讨活动 ，不断更新知识 ，拓宽视野 、开阔思路。 二是对骨干教研人员、青年教研人员可适 当安排一段时间到 党政机关等实际工作部门任职锻炼或者到乡镇最基层挂职锻炼， 增强理论联 系实际的能力。 三是完善教师结构。首先根据党校长久发展的需要 ，适当引 进一些理论研究能力较强的人员充实专职教研队伍，完善教师结
是健全县级党校培训质量考核体系 ，通过教员自我观摩 、
教学评比、培训考核小组跟班、培训对象调查反馈表等措施考评 教员的培训水平 ，并以此作为教员年终考评的主要衡量标准 ，敦 促教师自我加压 ，积极 “ 充电” ，不断改进和提高培训质量。 二是完善教研人员科研工作量奖惩制 度，促使教研人员必 须 深人研究 ，多出成果 ，并突出加大精品成果奖励力度 ，以科研 促
数 据 库 等 ，以保 证 正 常 培训 、提 高 教 师培 训 水 平 的 需 要 。
二 、科 研 能 力是 基础
轮 训 、培 训 是 县级 党 校 的 主要 工作 ，党 校 培 训 必 须 以科 研 为
基础 ，没有 较高水平的科研 ，就不会有高质量的培训。科研必须
与 培训 紧 密 结合 ，才 能更 好 地 为培 训 服 务 。
训与科研之间是密切联系、相互 促进 的，没有一流的科研也就没 有一流的培训 。只有紧密联系基层 的实际情况 ，搞好科研工作 ， 把自己所承担 的培训及时地转化为研 究课题 ，把 自己的研 究成果 及时地运用到培训 。在培训中做到学用相长 ，融会贯通 ，才能收
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如何提高县级党校干部培训质量思考
作者：热合买提江·达吾提
来源：《卷宗》2020年第02期
摘要：党的思想带动当下社会的发展。
县级党校对于基层干部的总体培训质量决定着今后县级基层干部在党的理念下的工作态度和工作效率。
因此，如何提高县级党校基层干部的培训质量，是每个县级政府在培训时所要思考的重要问题之一。
党校在党的整体发展中是党的思想载体，也是党的内涵实体化。
县级党校，基于党的深层思想，对县级基层干部进行思想上的教育。
但是，从当前县级党校的发展来看，仍然存在着影响基层干部自身质量发展的根本问题。
因而，本文从县级党校干部基层培训中产生的问题出发，思考从主要问题中“对点找出处”，深入县级党校干部培训质量的思考。
关键词：县级党校;基层干部;培训质量
党校是党的思想传递载体，党校的开设是为了让党的思想核心更好地渗入到普遍基层干部的日常思想工作中。
党校教育对基层干部的教学质量往往最终决定着基层干部的工作效率，影响基层干部的工作质量。
而县级党校对于基层干部的教学指导，是基于党的总体思想理念下发展的。
因此，县级党校对于基层干部的培训要求在根本上提高基层干部的思想意识，加强基层人员思想层面上党的意识，在培训中提升县级党校干部的责任意识，锻炼基层干部在教育中各方面责任意识，为基层干部在今后的实际工作发展打好坚实基础。
从近年来县级党校对于基层干部的培训中可以看出：从客观上来说，近年来的党校培训已经在整体上取得了显著的成绩，而从主观上来看，仍存在一些培训缺漏，一旦培训质量达不到党的教育效果，就会影响县级党校干部的发展。
1 当下县级党校教育的培训现状
一个政策的发展离不开深入研究与指导。
教师对于学生的深入指导是为了促进学生的自我发展。
因此，对于县级党校而言，更是如此。
县级党校在教师层面往往注重“引入”新型教育人才，从而促进基层干部的整体思想意识，而当下县级党校在对基层干部的教育中，常常会因为教师能力的不够强大，知识侧重点不够强烈，党的知识点在对基层干部进行指导时以过去式的教学方法，没能在根本上加强自身的党教理念;对党教理念的重视程度在一定程度上影响培训质量，教师能力的强弱会直接导致在党教中缺乏实际经验的传授，影响培训效果;往往在对基层干部进行党教学习的指导时，党教内部通常会选用“老一辈的党员”对当下基层干部进行党性教学，认为“老一辈的党员”在实际实践中的经验较为丰富，其实，从当今社会的发展中来看：党的教育发展必然是促进了社会的发展，而社会的飞速发展也在无形中影响着党的完善和进步。
因此，党教部门采用老一辈的党员对基础干部进行培训，从根本上会影响基层干部的党教
思想与当下社会发展有所间隔，其思想会与当下社会的思想发展相“排斥”，适应不了当下社会的复杂多样化发展。
党教教学深入探究时，通常是以理论的方式展现在基层干部的眼前，而目前的党教教师往往只注重理论的灌输，忽略了基层学员的接受程度，一味的理论性讲解，追求理论性带入党教学，在根本上让基层学员产生厌倦心理，单一的教学形式更是让党的思想在对基层学员进行思想传输的过程中受到阻碍，整体党教课堂缺乏趣味性，整体基层学员对党教知识点理解不够透彻，容易产生迷茫性思维;学员与学员之间缺乏互动探讨，导致基层干部学员好的思想得不到更好地表达和肯定。
教师在教导中缺乏关注基层学员的接受程度，在课堂上缺少教学趣味性互动，影响党教思想对基层干部在根本上的培训发展。
影响县级党校干部培训质量得到实际性质的提高。
2 深入思考如何提高县级党校对于基层干部的培训质量
如今的社会发展飞速发展，在根本上来说，离不开党在思想上的重要指挥和理念的深入落实，而社会也在不断进步，党的思想教育也在不断发展。
因此，对于县级党校教师来说，如何在培训中更好地提高基层人员的总体党教水平，是在党教教育领域下的一个重要的问题。
2.1 强化党教创新意识，注重培训与社会发展相呼应
党教教育在形式上注重实践，因此，要求县级党校教师在对基层人员进行党教指导时：结合社会发展创新党教理念，在思想上摒弃过去式党教模式，引入创新型发展理念，在原有党的思想上关注社会发展，培养基层干部在党教思想上学会结合实际社会发展思考问题，用先进发展的眼光去看待问题、解决问题。
县级党校注重培养基层干部处理党教问题时，结合实际发展理念，創新基层干部的思维能力，促进培训思维与社会发展的相互衔接性，提高县级基层干部在处理今后党教教育问题时的创新型思路，在处理与党有关的事务时的实际性态度和做法，结合时下最新社会思想，两者思想相互结合，共同推动县级政府的更好发展，提高培训质量。
2.2 多种培训模式，促进基层干部开拓视野
县级党校教育往往在对基层干部的党教指导中以理论性为主，会在教学中忽视了培训模式的多种多样性，限制了基层干部的思维拓展能力。
因此，要求县级党校教师在对基层干部进行党教指导时，运用多种多样的教学模式，在根本上促进基层干部党的意识的加强。
在实际情景教学中：锻炼了基层干部在情景中懂得根据实际情况、结合党教理论去处理相关问题;在党教课堂上，教师提出党的思想问题，组织基层干部人员自行思考，合作探究，在探究中提高基层干部人员自身的党教思想，在合作中灵活运用党的理论性知识，无形中提升培训质量;县级党校注重“下乡模式”实际考察，带领基层干部人员实际下乡，利用下乡机会让基层干部在实际考察中深入党教思想，在一定程度上达到教学效果，又能加深县级党校的党教教育影响能力，促进基层干部人员的培训质量在思想层面得到进一步提高。
2.3 县级党校注重培训，打好提高培训质量的第一步
一个政策的成功实施，离不开源头上的思想落实。
县级党校在政策下达后，积极落实对于基层干部的党教教育，在为基层干部的党教教育开展前，兼顾社会发展理念，配备大量党教教育先进师资能力，摒弃过去式党教观念和教学手法，深入研究基层干部在党教教学中所要学习的理论知识，力求将理论性知识以灵活性形式深扎基层干部脑中，影响基层干部运用党教教育在今后工作中的实际实施，加大资金的投入力度，引进新型党教思想，培养教师在课堂上注重基层干部自我思考能力的相关教学方法，改善党校内部的教学氛围和实施科技化信息发展，为基层干部人员在第一感觉上打好对于党校教育的学习兴趣;加大实践考察力度，促进基层干部人员灵活运用党教知识，深入实地，加深党教知识理论性的实际化感悟，促进县级党校党教教育的发展，提升党教理念下基层干部人员培训质量达到深层次的提高，为自身党教理念的发展打好坚实的基础。
县级党校注重提高基层干部人员的培训质量，为的是基层干部今后在实际事务中更好地运用党教教学知识处理相关问题。
县级党校为基层干部的培训工作进行前落实的一丝不苟，既可以看出县级党校对于党的工作敬职敬业，又可以看出县级党校对于基层干部的重视程度，在对基层干部的培训中做出了巨大指导和努力，在提升整体培训质量中提高整体基层干部对于自身今后发展的重视力度。
其目的是为了让新一批的基层干部人员适应社会，为老百姓造福，更好推进党的教育发展。
参考文献
[1]陈琳.县级党校干部教育培训工作中存在的问题与对策研究[D].中国海洋大学，2014.
[2]刘庆斌.县级党校提高干部培训质量的路径探析[J].中共南宁市委党校学报，2012，14（04）：50-53.
[3]刘庆斌.关于县级党校提高干部培训质量的思考[J].中共太原市委党校学报，2013（06）：28-31.。