比赛法在体育教学中的运用
谈比赛练习法在体育教学中的作用
谈比赛练习法在体育教学中的作用作者：宋立萍来源：《学校教育研究》2016年第19期一、比赛练习法的主要特点、内容和形式比赛练习法是在比赛条件下组织学生进行练习的方法。
比赛练习中竞争的激烈性是普遍存在的，对学生的体力、智力、生理、心理技术、技能以及战略、战术的运用等方面的要求都高于游戏练习，因此，运用比赛练习法时，对肌体机能能力提出了更高要求。
它能有效地发展学生身体素质，提高动作技术技能，以及在复杂变化具有竞争因素等因素的条件下，合理运用动作技术技能的能力，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性，更好完成体育教学任务。
其次，它能有效地激发学生的学习兴趣。
比赛练习中对动作技术的改进、提高身体素质和基本活动能力的发展以及道德、意志品质的培养等，都能在学生的积极参与下取得较好的效果。
二、比赛练习法在教学中的应用比赛法可以根据不同的教学目的，在不同的练习群体，不同的练习阶段广泛的应用。
在教学中紧密结合教材内容，在学生掌握一定教材内容的基础上进行比赛。
只有根据教学进度及学生学习的情况，合理地安排比赛，才能收到良好的效果。
同时，学生必须在具备一定身体素质和技术技能的前提下进行比赛。
我在三年级的教学中采用比赛练习的方法，收到了较好的效果。
一次上体育课，我带着孩子们在练习跳绳。
轮到我跳了，我站稳了，深呼一口气，开始跳起了双摇。
站在我身旁的孩子们有的在为我加油、有的在为我鼓掌，场面真是热闹极了！不一会，我的脚步就慢慢地停了下来。
这时，站在我旁边的小甲不满的说：“老师，让我来。
老师，我不会跳双摇，可不可以跳单摇。
”“可以”我刚说：“开始！”只见绳子，飞快的从他的脚下滑过。
我们大家看的是目瞪口呆，我忍不住，鼓起掌来了。
他的跳绳，在一片掌声中结束。
他朝着我走来，说：“老师，我们来一次比赛看谁跳得多，好吗？”我说：“行啊！比就比，谁怕谁？”一听说，老师要与同学进行跳绳比赛，这下可闹翻了天。
“哗”的一声，全班同学把我们团团围在中间，真是好不热闹！比赛就要开始了，孩子们纷纷地在议论着：“他会比老师行？”我大声的说：“对，他跳单摇比我好，不信你们就看他跳。
比赛法在体育课教学中作用
比赛法在体育课教学中作用
在比赛法教学中，可以有效地激发学习者的学习热情，促进学习者全面和深入
的发掘学科的知识，拓宽学科的视野与探究能力，从而提高学习效果。
而比赛法教学正是通过比赛活动这一有效的手段，激发学习者的学习积极性、表现出师生之间良性竞争效应，在普及、强化知识，发展情操教育，拓宽学生知识面，锻炼学生的技能等方面发挥着重要的效用。
在比赛法教学中，可以通过安排双方之间的有目标、有竞争的活动，让学习者
更加充分地发掘体育相关的内涵，在实践中提高運動技術，发挥学习者的体育才能，促进学习者的全面发展并增強学习的积极性。
比赛法教学可以有效地创造一种氛围，使学习者把体育课这一课程理解为一种创造性的运动体验，对学习者的身心发展具有很好的锻炼。
比赛法教学可以有效地提高学习者的学习效率，即使在短时间内也可以较乐观
地看到较好的教学及学习效果。
学习者可以通过定期参加各种比赛，加强自身学习能力，提高自信心，并通过反复练习来提升自己的技能。
通过与其他学习者的竞争和对抗，学习者还可以发现他们的问题所在，通过积极发挥提高自己的能力，不断提高自我实现度。
比赛法教学在体育课教学中不但可以激发学习者的求知欲，还可以培养学习者的个性、社会和学习态度，使学习者在体育课程中获得更多的锻炼和提高。
由此可见，比赛法教学对体育教学有着非常重要的作用，不仅可以培养学习者
的个性、社会以及体育精神，更可以提高学习者的学习效果，让他们受到更多更有效的锻炼。
因此，比赛法的教学应该作为体育课程中重要的教学手段，被广泛地采用。
比赛教学法在体育专修羽毛球教学中的运用研究
２ ． １ ． １ 可操作性强 比赛教学法在教学中运用时 ，要求学生掌握 了绝大多数基 本技术后 ， 在模 拟 比赛的环境下 ， 检验学生 的学 习效果 、 技术掌
握情况以及临场发挥和应变 能力 ， 对 于场地 、 环境 的要求 不高 ，
运用接发球技术 中， 吊球 的技术使用率 明显高于高球 、 杀球Ｉ ４ ］ 。
２ ． ２ ． １发球得失分统计情况
有效手段进行针对性练 习。 对于步法移动不到位 的情况 ， 应加强 移动步法练习 ， 加强有球时步法移动 的灵活性。 高远球击球发不 出力 的情况 ， 学生应学会正确的正反手握拍姿势 ， 对于手肘上提
发和吸引学生对新知识 、 新技能的求知欲和 自我价值 的体现 ， 使 学生能够主动、 积极地进行练 习。 比赛教学法能够对学生掌握运 动技能与战术应用 、 提高 身体 素质 、 改善学习态度 、 提高 临场应 变能力 、 提高社会适应能力和交往合作能力等具有显著的作用 。 此外 ， 教学 比赛 容易组织和安排 ， 所 以说 比赛教学法是 “ 最经 济 实惠” 的教学方法 。 ２ ． ２ 新疆师范大学羽毛球专修教 学比赛运 用情 况分析 羽毛球 比赛中 ， 得分形式主要有直接得分和对方失误得分 ，
２ ． １ － ３具有创造性
文 献标识 码 ： Ａ
目前运用 的比赛教学法可以根据 羽毛球教学 的需要 自行创
造使用 。 可以进行基本技术 比赛 、 基本 战术 比赛 、 基本技 战术 的
重点 以新疆师范大学体育学院 ２ ０ ０ ９级羽毛球专修 １ ２名男
生中成绩排前 四名的学生作 为研究对象 。
只需要球拍 、羽毛球和网架在平常练习的场地就可 以进行教学
以赛促学：竞技活动在体育教学中的作用
以赛促学：竞技活动在体育教学中的作用本学期的体育教学中，我充分利用竞技活动的特点，以赛促学，让学生在比赛中学习和掌握运动技能，取得了良好的教学效果。
一、竞技活动的特点和优势竞技活动具有竞争性、趣味性和挑战性等特点，能够激发学生的竞争意识和团队精神。
在体育教学中引入竞技活动，可以让学生在比赛中体验运动的激情和乐趣，同时也有助于提高他们的运动技能和身体素质。
二、以赛促学的实践为了充分发挥竞技活动在体育教学中的作用，我采用了多种方法。
首先，我组织了各种形式的比赛，如个人比赛、小组比赛和团队比赛等，让学生根据自己的兴趣和特长选择参加。
其次，我注重比赛的规则和流程的规范性，确保比赛的公平性和公正性。
同时，我还通过比赛的评比和奖励机制，激发学生的竞争意识和进取心。
三、以赛促学的效果通过以赛促学的实践，我明显看到了学生在运动技能和身体素质方面的提高。
在比赛中，学生不仅锻炼了自己的运动技能，还学会了如何与他人合作、如何应对挑战和压力。
同时，比赛也让学生体验到了成功的喜悦和失败的挫折，培养了他们的心理承受能力和坚韧不拔的精神。
虽然以赛促学取得了良好的效果，但我也意识到其中存在一些问题和挑战。
例如，部分学生在比赛中过于追求成绩而忽略了运动技能的学习和掌握；还有一些学生在比赛中表现出过度紧张或缺乏自信等问题。
因此，在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，针对不同学生制定个性化的教学方案。
同时，我也将注重培养学生的运动精神和道德品质，让他们在比赛中不仅追求成绩更追求进步和成长。
总之以赛促学是体育教学中一种有效的教学方式它能够激发学生的学习兴趣和动力提高他们的运动技能和身体素质。
我相信只要我们合理运用竞技活动的方式就能够让学生在比赛中体验到运动的乐趣和成就感从而更好地促进他们的全面发展。
比赛法在体育教学中的运用研究
下， 他们会倾 尽所 能 ， 容易使 机体 出现 最大 限度 的承 很
受能力 ， 从而强化 了身体 练习对 机体作用的时效性。
６ ． 有利 于促进运 动技术的提高 。运动技术 的学 习是
正确合理地使用 它 ， 使之更好地 为体育教 学服务 。同时 我们也 应注 意到 ， 比赛法 如果 运用 的不合 理 ， 给我们 会
的体育教学 造成负面影响 。因此 ， 我们在 使用 比赛法 这
一
教学手段时应注意 以下几点 。 （ ） 一 比赛方法 的选择
根据 比赛 中的即时变化 ， 要及 时地做 出准确 的判断 和决
一
中每一名 队员 的团体协作和协调配 合 。比赛 中 ， 学生会 清楚 地认识到集体力 量的巨大 ， 某一个人 的力 量是 单靠 不 可能取 得最后 胜利 的 ， 认识 到 这一点 ， 生会 自觉 自 学 愿 的做 出最大 的努力 ，以获取 和捍卫集 体 的胜利 和荣
誉 ， 的集体 主义精神从 中得到升华 。 学生 可以说 ， 教学 比 赛 为培养 学生 的集体 主义精 神提 供 了 良好 的环境 和有
根据学生 的年龄特征 、运 动水平 以及 教学条件 、 教
策 ， 随时准备 调整 和改变 战略 战术 ， 并 力求使 之更 为合
理。因而 ， 比赛法对 学生 的 自控 能力 和应变能 力提 出了 很高的要求 ，经 常运用 会对学生这方 面 的能力 提高 ， 起
到潜移 默化 的作用。
学 任务选择与设计 比赛方法 。 体育课 的比赛有个人 和个 人、 小组和小组 、 大组和大组 等不 同人数 的 比赛 ， 同教 不
竞赛法在体育教学中的应用
往返 ４次折返跑接 力来 练习学生 的体 能和 班级 内同学之 间的团结 。因此 ， 过多使 用 ，
竞赛法在实际教学中， 有很积极的一面。 反应速度 。把班级分成 ４个组进行比赛 ， 不但不利于教学 的顺利进行 ， 结 而且 ， 对于学
一
、
有利于激发全体 学生的进取精神 ， 果 ， 在进行第二次练 习的时候 ， 有个别 体能 生的德育培养会产生负面的影响。 比较差 的学生 ， 由于腿发软 ， 摔倒在 了场 地
在现代竞技体育 中 ，以赛 代练的方式
非常常见。即： 通过不断地 比赛来逐步提高 能力。 促使学生主动地去学习
成绩 ， 能使运动员长期保持运动的激情 ， 体
会 比赛的乐趣 ， 进而取得好的名次 。比如我 的形 式是组 与组之间进行的 ，这个 时候 的
是 用 这 种 方 法 在 国际 网坛 上 取 得 了 骄 人 的 组 内的 同学 ， 只有相互 学习 ， 相互 指导 ， 相
、
控 制 不 当 ， 易 扰 乱 正 常 的 教 学 有 可能会受 到同组学生 的责怪 ， 而久之 ， 容 久
的进 步 。同时 ， 自身 的进 步又 能加强学 生 节 奏
一
次短跑 素质 练习课 中， 我采用 １ ５米 不 和 ， 而 影 响 教 学 的 正 常 进 行 ， 会 影 响 从 也
面。但是， 如果使用不 当， 也容易造 成不 良的后果。 关键词 ： 竞赛法 体育教 学 二、 有利于培养学 生之 间的友谊 和协作 学手掌被烫起了泡 ， 一位 同学烫掉了皮 。课 后我一直很后 悔 ，如果 当时在草 坪上 做练 二、 分组不 当。 容易挫伤部分 学生的练 我们在教 学中进行的练习竞赛 ，主要 习的话 ， 就不会发生这样 的事情。
分组比赛法在体育教学中作用
分组比赛法在体育教学中的作用体育的重要魅力之一，就是它具有强烈的竞争性。
分组比赛法更是体育教学的有效方法。
本文从体育教学比赛的特点，及教学比赛法在教学中的重要性两个方面，阐述了比赛教学法在体育教学中的作用。
通过体育锻炼，提高身心发展，成为一个能服务于社会的劳动者。
竞争分组比赛法合作意识创造性【中图分类号】g633.96文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0245-01现代社会的竞争是一种合作前提下的竞争，天时、地利、人和是人们做事成功的先决条件，其中人和起关键作用，所以要加强孩子们的合作意识教育。
现在孩子常常以“我”为中心、惟“我”独尊，善于发现别人的缺点，而不能正视自己的不足，这是他们将来走向社会成功的障碍之一。
竞争不是简单的单打独斗，竞争的目的是最后获得胜利。
体育的重要魅力之一就在于它具有激烈的竞争性。
一场球赛，一个集体游戏，一次接力赛跑，同伴之间如果没有默契的配合，就很难取得胜利。
通过几年的教学实践证明，分组比赛教学法的合理实施，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和运用运动技能，激发运动兴趣，培养广大学生的体育运动能力是行之有效的。
1 体育教学比赛体现了如下特点1.1教学目标明确。
中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
体育教学的目标是为了提高全体学生的健身能力及终身体育意识，通过体育锻炼这个手段，使他们拥有一个健康体魄，成为一个能服务于社会的劳动者。
1.2体现了体育运动的娱乐性。
突出“健康第一”的指导思想，培养学生具有健康的体魄，提高生理机能，通过教学比赛，在竞争对抗、协作配合下，体现运动给人的身心带来的巨大刺激。
1.3注重了实践性。
教学中教师讲解一些抽象的技术理论和学生不易理解的技术动作时，教师讲的再认真也不会引起学生的学习兴趣。
只有遵循“实践—认识—再实践—再认识”的客观规律，才能达到教学目的。
浅析竞赛教学法在小学体育教学中的运用
浅析竞赛教学法在小学体育教学中的运用一、竞赛教学法的理论基础二、小学生竞赛意识的培养小学体育教学中，竞赛教学法的运用需要培养小学生的竞赛意识，促进学生对竞赛的理解和参与。
教师可以通过讲解竞赛的意义和价值，引导学生正确看待竞赛，认识到竞赛对于个人发展和团队合作的重要性。
教师可以通过组织各类小型体育比赛，让学生亲身参与体验竞赛的乐趣和快乐，激发学生的参与热情。
教师可以通过邀请专业教练或校外专业队伍进行示范比赛，让学生学习优秀选手的比赛技巧和策略，提高学生的竞赛技能水平。
教师可以通过举办班级比赛、年级比赛等形式，培养学生的团队合作意识和竞争意识，让学生乐在感受竞赛带来的成就感和快乐。
三、竞赛教学法的运用方法在小学体育教学中，竞赛教学法主要包括比赛规模的选定、比赛形式的设计、比赛过程的组织和比赛结果的评价等方面。
比赛规模的选定应根据学生的年龄特点和身体素质水平来确定，比如在小学体育教学中，可以选择进行班级内比赛、年级内比赛或者校际比赛，以适应学生的需求。
比赛形式的设计应充分考虑学生的参与性和实践性，可以设置多种有趣的比赛项目和赛制，让学生能够在比赛中得到充分的锻炼和体验。
比赛过程的组织应充分重视学生的安全和健康，加强对学生的教学指导，引导学生在比赛中克服困难，迎接挑战。
比赛结果的评价应充分肯定学生的努力和进步，同时也要针对学生的不足之处进行指导和改进，使学生能够得到全面的发展和提高。
四、示范案例：小学田径比赛为了更好地说明竞赛教学法在小学体育教学中的运用，以下以小学田径比赛为例，来介绍竞赛教学法的具体运用方法。
1. 比赛规模的选定：根据小学学生的年龄特点和身体素质水平，可以选择进行年级内田径比赛，包括跑步、跳远、跳高、投掷等项目。
2. 比赛形式的设计：可以设置预赛和决赛的形式，让学生在比赛中有更多的机会参与和体验，增加比赛的趣味性和挑战性。
3. 比赛过程的组织：教师应加强对学生的技术指导和安全保障，引导学生在比赛中全力以赴，展现自己的风采和实力。
浅谈比赛在体育课中的作用
浅谈比赛在体育课中的作用作者：向涛来源：《都市家教·上半月》2015年第02期我是兵团团场从事体育教学多年的一名教师，多年的教学实践使我认识到单一的体育教学使得本来兴趣盎然的课变得枯燥、乏味，容易产生厌恶心理。
怎样改变这种局面？如何激发学生锻炼的自觉性和积极性？使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，促进学生的德、智、体、美等全面发展，同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。
要达到这些目的就要求我们在运用各种教学方法上课时，注意研究和观察所产生的效果。
以便我们运用更好的教学方法。
运用比赛就能使学生达到愉快学习与练习的目的。
比赛法就是在学生基本掌握了所学技术、技能后，在竞争的条件下进行练习的方法，运用比赛法不但能有效地提高学生身体素质，提高动作技术、技能，以及合理运用动作技术、技能的能力。
而且能够有效地培养学生的勇敢、顽强、果断、团结协作等意志品质和集体主义精神。
在体育课堂上如果比赛法运用得当，会对我们的课堂起到产生事半功倍的效果。
以此改变学生对体育课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲。
首先根据课标要求，结合学校体育的场地器材设施因地制宜的制定教学目标，把要学习的基本技术和基本知识拟出来，根据课程时间做好上课的规划和安排。
争取达到预期的教育教学效果，完成教学任务。
第二，教师应做好每一堂课的安排和布置。
课的内容一般分：新授课、复习课、比赛三个内容或新授课、比赛两个内容。
新授课的内容根据计划、目标为比赛服务，复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础，比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务，达到教学目的。
使三者有机的结合起来，充分的调动学生的运动积极性。
新授课，学生则在老师的带领下，教师要做到语言简洁，动作准确，讲解示范清楚，然后组织学生进行练习，在练习的过程中，教师纠正学生的错误动作，鼓励学生克服困难，努力完成新授任务。
浅谈比赛法在体育与健康实施篮球选项教学中的作用
育资源 的合理利用上。
３ 加强教研 组的建设 ，提升体 育校本教研的水平 ． ３
【］ 申继 亮等． 学反恩与行动研 究 ：教 师发展之路 ［ 北 ２ 教 ＭＩ． 京： 北京师范大学 出版社， ０ ．． ２ ６３ ０
（ 苏连 云港 市教 育局 教研 室） 江
成技 术水平相 当的若干 个小组进 行 比赛 。具体 组织形式 由
教 师 自行设计 ，可 以是半 场 ，也 可 以是 全场 。但 每次 比赛 前都 要强调注 意应用刚学 的技 术 。例如 ：前 一节课讲解 练 习 了联 防技术 ，那 么在后一节 课 的分组 比赛 中就要 强调学 生执行 。这样 一来才 能巩 固知 识 。这 一方法 符合青少 年学 生好胜心 强的心理 特点 ，有 利于调 动掌握 和运用技 术 的积
异 以及 个人 多元 智能差异 的 实际，通过各种 教 学方法 ，发展 学生 的多元智 能 ，促进 学生 身心健 康成
长。
关键词 ：体 育教 学；多元 智能；培养
上世纪八十年代 ，美 国著名发展心理学家 、哈佛 大学 教
十多年来该理论 已经广泛应用于欧美 国家和亚洲许多国家的 基础教育上 ，并且获得 了极大 的成功 。本文是笔者参与 《 中
教 师能根据 学习 内容 组织教学 比赛 ，要求学生 在 比赛 中注 意应 用学 习的技 术 ，学 生在 激烈 的 比赛 中充分 展现 自我 ，
体会到体育课乐趣 。教师要及 时总结学生在 比赛 中的表现 ， 应用技 术的能力 。这样就 能使学生 在快乐 之中激发起 学习
极性 ，确保课堂教学任务的完成。其具体作用有 ：
●
教 师 论 坛
比赛法在羽毛球教学中的合理运用
效 的提 升 学生的运 动体 能等 ，它还有 其他教 学方 法 无 法 比 拟 的优 势 和 积极 作 用 。本 文
对 比赛 法 的运 用进 行 研 究 ， 以便 在 实 际教
用 。通 过 教 学 比 赛 ，可 以使 学 生 充分 认 识 到 体 能在 羽 毛 球 运动 中 的作 用 ， 往往 水 平
中 ， 享 受 比 赛 ， 了 解 羽 毛 球 项 目 的 的 魅 力 ，并为终 身体育 打下 坚实 的基础 。
接 近 的 比赛 取 决 胜 负 的关 键 在 体 能 ，完 成
的学 习 积 极性 ，使 其 对 自己 的能 力 产 生 了 质 疑 ，影 响 了其 努 力 学 习技 术 的 热情 。对
比赛产 生怨卷 。
学 过程 中为合 理 的运 用提供 指导 。
同 样 的练 习 ， 比赛 时机 体 的体 能 变化 要 比
力 ， 以获 得 教 师 、 同 学 的认 可 。通 过 教学 比赛 了解 了 自我 的优 缺 点 。为 了明 天 的胜
２ 、在体 育教 学中 ，比赛法运用时应 果，从中找到差距与不足 ，为下次 比赛做 好充分的准备。
３ ． ２ 、 比赛 的分 组 ， 应尽 量选 用 自主 式 分 组方 式 ，各 组 的组 员 能 够 形成 一 个 团 队 ， 每 组 成 员 才 能 群 策 群 力 的 投 入 比 赛
１ 、在羽毛 球教学 中 ，运用比赛法的 作用 １ ． ｉ 、有利于激发学生的进取精神和练
习积极性 在 羽 毛 球 教 学 中 ， 采 用 自主 式 分 组
允许 吊球、挑球 、高远球，不准杀球，搓 球 ，其他同羽毛球规则一样 。这样会即强 化 吊球技术的学 习，同时又会拉近了学生
的水 平 差距 提 高 学 生 练 习 的兴 趣 ，促 进运 动 技术 的提 高 。
体育比赛在体育课中的运用
体
育 比 赛 在 体 育 课 中 的 运 用
王 标
（ 阳县 教 师 进 修 学 校 ， 苏 射 阳 射 江 ２４ ０ ） ２ ３０
摘 要 ： 体 育 比 赛 融 于 体 育 教 学 中去 ， 既 单 调 又枯 将 使 燥 的 传 统体 育 教 学 法 变得 丰 富 多 彩 ，学 生 由厌 恶 心理 变 为积 极 参 与 。 者这 种 将 比赛 运 用到 课 堂 教 学 中去 的形 式 ， 变 了 作 改 学 生对体 育课 教 学 的 态 度 ． 发 了 学 生的 积 极 性 和 求 知 欲 ， 激 从 而不 断提 高 了教 学 质 量和 教 学效 果 。 关键 词 ： 育课 比 赛 教 学效 果 体
二 、 织 报 名 组
、
制 订 学 期 教 学 目标
本 学期 我 担 任 ２０ 级 机 电 、 算 机 等 班 的 体 育 教 学 ， 先 ０９ 计 首 通 过表 ９ 我们 可 以看 出 ， 育 专 业 学 生在 准备 活动 中加 入 体 牵 拉 练 习 的５ 名 学 生 中 。Ｏ ％的学 生对 背部 和 胳 膊 进 行 了牵 ９ ｌＯ 拉 ：９ ６ ％的 学 生 对 大 腿 进 行 了牵 拉 ；４ ６ ％的学 生 对踝 进 行 了牵 拉 。非 体 育 专 业 在 准 备 活 动 中加 人 牵 拉 练 习 的 ３ 名 学 生 中 ， ６ １ｏ ｏ ％的 学 生 对 背 部 和 胳 膊 进 行 了牵 拉 ；６ 的学 生 对 大 腿 进 ５％ 行 了 牵 拉 ；７ ４ ％的学 生 对 踝 进 行 了牵 拉 。 同时 ， 谈 中非 体 育 访 专 业 学 生 表 示 他 们 在 牵 拉 练 习 时 质 量 较 差 ，牵 拉 很 不 到 位 （ 疼 痛 ） 上 述 牵 拉 部 位 的 统 计 数 据 与 表 ３ 生 运 动 损 伤 率 怕 。 发 相符 ， 即准 备 活 动 中牵 拉 练 习 少 的部 位 在 运 动 过 程 中 易 发 生
“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例
“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例江苏连云港市和安中学（222100） 赵 良［摘 要］体育学科教学以开展运动训练为主要手段，实现健身与育人的价值。
“学、练、赛、评”是体育教学中可以有效落实体育训练、提升学生核心素养的有效方式。
在初中体育篮球教学中，教师要明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点，把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则，并依据篮球运动训练特点及学生学情，制定“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略，以取得评促学、以评促练、以评促赛的教学效果，使篮球教学显得更加系统、规范、高效，全面提升学生的体育学习质量。
［关键词］初中体育；学、练、赛、评；一体化教学；篮球教学［中图分类号］ G633.96 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0071-032021年6月，教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），其核心内容之一就是如何把握“教会、勤练、常赛”课内一体化教学，从核心举措上提出从“以教定学”转向“以学定教”，把握学情，因材施教。
“学、练、赛、评”强调学会、勤练、常赛、评价的整合，是与《纲要》要求契合的一种训练方式，对提升学生的核心素养具有重要作用。
篮球训练作为初中体育教学的重要训练内容，不仅可以强健学生体魄，增强学生身体素质，而且可以培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
在初中篮球教学中，采取“学、练、赛、评”一体化教学模式，不仅可以促进篮球训练目标在课堂上的落实，而且可以帮助学生形成对篮球的系统化、结构化认知，真正把篮球训练目标落到实处，提升学生的核心素养。
一、明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点《纲要》中“学、练、赛、评”教学理念的提出为体育教学提供了明确的方向。
这里的“学”主要包括健康知识、基本运动技能及专项运动技能方面的学习，“练”主要是指对学生基本训练技能的强化训练，“赛”主要包括各方面的比赛项目，“评”主要是指对体育教学的评估和反馈。
中小学体育教学中有效利用比赛法的策略探讨
动 ； 全 身各 系 统 默契配 合
，
、
各 部 位协 调
致
、
育 教 师 使 用 比 赛 教 学 时 所 存 在 的 问题 出发 探 讨 几 种 改 变 和 简 化 比 赛 的方
，
调 整 和 改进 自 己 的 技 术
在 完 成 比赛 的过 程 中不 断 这 将 有 效地
。
为 了 巩 固学 生 已 经 学 习 了 的 发 球 传 球 垫 球 扣 球 等 技术 分 组 在 标 准 的 排 球 场 地 上 进 行 比赛 练 习 我 们 看
—
—
E X P L OR AT l 0 N ＆ R E NOVAT l 0 N
体育教学
／
2
O
O
9
年第
5
期
I J 中小 学 休 育教 学 中 有 效 币 用 比 赛法 的
◎ 袁立新
在 中 小 学 体育 教学 中 学 生 的 身 体和 心 理 特 征 赛 的修 改 和 简 化 来达 成
果
，
一
，
根据 中小 如何进行 比
、
五 种改变和简化 比赛的方法
容 易得 分 法
，
这 些 情 绪变 化 都 会 直 接
。
义精神等
二
、
。
影 响学 生 的 学 习 效 果 引入 具 有竞争 知欲
下
、
在 体 育 教学 中
，
对 抗 特 点 的 比赛 法
、
中 小 学 体 育 教 师使 用 比 赛 教
学 生 们 在参 加 游戏 和 比赛 时 总 是 喜 欢 多 得 分 我们 经 常 可 以 看 到
。
、
比赛 法 在体 育 教 学中的作 用
比赛法在高校体育系排球教学中的运用
、
１ 比赛法在排球技术教学 中的运用 ． （） 、 １ 传 垫球 比赛 每人 自垫（ 自传） 比赛， 球 把全班 分成 两组 ， 第 组进行 自垫 （ 自传 ） ， 球 第二组一对 一数次数 ， 然 后交换 ， 两人看哪一名同学完成的次数多。 （） ２ 对传 、 垫球计数 比赛 两人 一 组 间 距 ３米 以上 ， 要求 按 正 确 的技术 动 作进行对传 、 垫练 习， 如果 出现球不 到位 ， 允许用其 他符合规则的非传 、 动作进行 自救 ， 垫球 但所有不正 确的传 、 垫球动作和非垫传 、 球动作不予记数。最后 以垫 球 次数 多 的组为胜 。 （） ３ 记时隔网传垫球 比赛 全体 同学两人一组隔网进行 比赛 ， 每组 比赛一 分钟 。在一 分钟 内完 成 的传 、 垫球次 数 多 的组 为
即使不到位也算一次机会。四组中传球或垫球进筐
次 数多 者为优胜组 。 （） ６ 发球 比赛 把全班按 水平 分 成两 组 ， 人 发 ｌ 每 ０个 球 ， 合 综
首先 ， 排球 的学 习需要 在 同 伴 的参 与 下 ， 相互 配 合 ， 才能 共 同提高 。其 次 ， 比赛法 教 学是 以 比赛 作 为 一
一
优胜 。 （ ） 墙传球 或 垫球次 数控 制 比赛 ４对
全体 同学对墙进行传球或垫球练 习， 在一分钟 以内记录传 、 垫球次数 ， 但是 不能出现违例 的情况。 次数少 的为优胜。 （） ５ 对筐传球或垫球 比准 把 全班分 为 四组 ，传球或 垫球 的位置 离筐 ４ 米 ，每组 选一 名 同学站 在筐 的对 面给 本组 的 同学进
以推 广 和 提 高 。
行抛球 ， 每次抛球 自己的同伴都要完成传球或垫球 ，
收稿 日期 ：０９ － １ １ ２０ － ０ Ｅ１ 作者简介： 军 （９ １ ） 男 ， 谢 １８ 一 ， 四川绵阳人。河南周 口师范学 院体育 系 ， 。研 究方向 ： 本科 体育教育训练学 。 １ ４５
浅谈游戏法与竞赛法的结合在中学体育课中的合理运用
2、注重游戏的安全性
在选择游戏时，一定要注意游戏的安全性。要尽量避免一些高风险的游戏，以 免造成意外伤害。同时，在游戏过程中，教师也要时刻学生的安全情况，及时 采取措施保证学生的安全。
3、注重游戏的公平性
在选择游戏时，还要注重游戏的公平性。要尽量选择一些规则简单、公平竞争 的游戏，以保证每个学生都有机会获得胜利。同时，在游戏中，教师也要注意 监督和指导，确保游戏的公平进行。
总之将游戏法和竞赛法相结合是一种有效的教学方法在中学体育教学中可以发 挥很好的作用。
参考内容
随着社会的发展和教育的改革，中学体育课教学越来越受到重视。游戏作为一 种富有创造性和趣味性的教学手段，也逐渐被引入到体育教学中。本次演示将 从游戏在中学体育课教学中的作用、运用方法和注意事项三个方面，对游戏在 中学体育课教学中的运用进行浅析。
四、注意事项
在将游戏法和竞赛法相结合的过程中，需要注意以下几点：
1、合理设置游戏和竞赛的难度 和规则
在设置游戏和竞赛的难度和规则时，需要根据学生的实际情况和能力水平进行 合理的设置。难度过高或过低都会影响学生的参与积极性和兴趣；规则的设置 也需要明确、公正、合理，以保证比赛的公平性和顺利进行。
二、竞赛法在中学体育教学中的 作用
竞赛法是一种以比赛形式进行的体育教学，其目的是通过比赛的方式激发学生 的竞争意识和积极性，提高体育教学的效果和质量。在中学体育教学中，竞赛 法的作用主要体现在以下几个方面：
1、增强学生的身体素质和技能 水平
竞赛法通常以比赛的形式进行，学生需要在比赛中发挥自己的技能水平和身体 素质，争取更好的成绩。这种比赛的形式可以激发学生的积极性和竞争意识， 提高学生的技能水平和身体素质。
2、注意安全问题
在组织游戏和竞赛时，需要注意安全问题。例如，对于一些激烈的运动比赛， 需要做好保护措施和应急预案；对于一些有危险性的游戏活动，也需要进行安 全教育和风险提示。
基于比赛教学法的体育教学的实践应用
基于比赛教学法的体育教学的实践应用一、激发学生的学习兴趣通过比赛教学法，学生可以更加直观的感受到体育运动的魅力，增加学生对体育运动的兴趣和热爱。
在比赛教学中，教师能够创造一种有趣的情境，让学生在充满挑战和竞争的氛围中开展学习，增强学生的奋斗精神和意志品质，培养学生的合作精神和团队意识。
通过比赛教学法，可以使学生在较短时间内达到较高的学习热情，这样就可以建立起一个良好的学习基础。
二、优化教育资源比赛教学法在教育资源的优化上发挥着重要的作用，有效的利用和整合现有的教育资源，扩大教学的覆盖面和范围。
通过比赛教学法，学生可以更加全面的发掘体育教学中的资源和潜能，利用多种教学手段，丰富学习体验，提高学生的学习效果。
例如，在体育教学中，通过比赛教学法，教师可以利用现有的机房和语音实验室，设计相关的教学游戏，让学生在游戏中获取知识和技能，从而优化教育资源的利用。
这样可以为学生提供更加专业的教学环境和学习机会。
三、提高学生的综合素质比赛教学法通过提高学生的体育素质，更重要的是提高学生的综合素质。
比赛教学法可以激发学生积极的学习态度，增强学生的自我控制能力，培养学生的自主思考和创新能力。
这样就可以帮助学生更好的掌握体育知识和技能，在课外浪费时间，培养学生各方面的素质，形成全面的人才培养体系。
总之，比赛教学法是当前体育教育中具有很大潜力的一种教学方法。
它以比赛为主轴，通过游戏化的方式，激发学生的兴趣和潜能，充分体现了学生主体地位和素质教育的理念。
只要体育教师充分发挥比赛教学法的优势，在教学内容、教学策略、教学方法、教学资源等方面精心设计和操作，就能够极大地提升体育教学质量，提高学生学习效果和综合素质。
体育比赛教学法运用的价值探析
体育比赛教学法运用的价值探析
伴随着全民健身的不断推进，体育比赛教学法受到越来越多人的重视。
体育比赛教学法是指通过一系列有组织有目的的体育比赛来推进体育学习，助推学生成长发展的一种教育模式。
作为一种体育教育方式，体育比赛教学法的应用对于提高学生的体育素养具有重要的作用和价值。
首先，体育比赛教学法有助于学生学习体育知识，培养学生的思考能力和判断能力。
在体育比赛过程中，教师会用大量的实际教学让学生更深入的理解体育知识和规则，同时还可以让学生加深对体育比赛的认知，从而增强学生独立思考能力和运用所学知识作出准确判断的能力，逐渐培养学生正确遵行体育规则及相关礼仪的能力。
其次，体育比赛教学法有助于增强学生的自信心和空间意识。
通过一系列有计划的体育比赛，学生们能够提高自己的体育技能，逐渐增强自信心，丰富活动方式和场馆空间开发能力，加强空间意识，发挥出自己的潜能。
再次，体育比赛教学法有助于学生之间搭建良好的沟通渠道。
在体育比赛过程中，通过团队协作、发言、回顾等活动，促进学生之间互相了解、信任和建立友谊，提高自力更生的能力，培养发现问题并分析解决的能力，拓宽学生的人际关系。
最后，通过Sporting教学法可以为学生们提供一种开放的多维度的体育课程，满足学生的各方面的体育需求，让学生们在轻松的环境下实现真正的体育发展。
总之，体育比赛教学法的巧妙应用才能体现出它巨大的价值。
它不仅能够发挥教育理念，实现学生多元发展，还能够推动学生体育素养的提升，为学生提供一种安全又有激情的体育教育环境。
只有坚持用好体育比赛教学法，才能真正实现学生体育素养的提高和全面发展。
“学练赛”模式在高中体育教学中的应用——以“足球”教学为例
教学·策略“学练赛”模式在高中体育教学中的应用———以“足球”教学为例文|闫沛平“学练赛”一体化教学是体育学科新课程改革的重要举措之一，也是提升教育质量的保证。
其中，教师需要将运动技能学习、运动实践练习以及定期体育比赛融合到一起，尝试以循序渐进的引导促进学生运动技能和素养的持续发展。
接下来，笔者结合高中体育足球运动教学中关于“学练赛”的渗透路径进行详细分析。
一、优化学习，建立足球运动基础（一）学习理论知识，夯实理论基础理论知识是指导实践的指南针，也是体育教学的基本内容。
很多高中生虽然了解足球运动，但是对其中的理论知识却往往知之甚少。
因此，在体育教学中，教师可以从理论知识的教学入手，帮助学生“知其然，知其所以然”，并尝试通过理论知识的夯实为后续运动实践做好准备。
在教学中，教师可以先尝试开展室内课，并在课堂上展示多媒体视频：2022年卡塔尔世界杯决赛现场，阿根廷对战法国队。
在视频中，学生可以看到世界顶尖的足球运动员拼搏较量，以精湛的运动技巧呈现出精彩纷呈的竞技运动场面。
基于此，教师可以提问：同学们，足球运动是很多人都喜欢的运动项目。
大家喜欢吗？得到学生的肯定答案后，教师继续引导：足球运动非常有意思，且对抗性十足，但是，其并不是看起来那么简单。
现在，老师想考一考大家，请大家看一看大屏幕上的问题，尝试思考并回答。
1.要开展足球比赛，赛场上的队员需要多少个（最多、最少）？每个队员的任务及名称是什么？2.足球场地的大小是多少？赛场上的每一条界线代表什么意思？3.球门区域指的是哪部分？4.角球区域是指哪部分？5.足球运动的比赛时间是多长？中场休息时间最长不超过多少分钟？有的学生知道以上部分问题的答案，但是大部分学生对以上问题的答案知之甚少。
教师表示：足球运动虽然是我们耳熟能详的运动项目，但是其基础知识却是很多人的盲区。
如果我们想要学习足球运动技巧，就需要夯实基础知识。
大家有没有信心？接着，教师再次借助大屏幕展示足球运动基础知识（见图1），其内容主要包含：（1）赛场介绍（面积介绍、界线介绍、各区域介绍）。
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比赛法在体育教学中的运用
摘要：比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。
运用比赛法能有效地提高学生身体素质，掌握动作技术、技能，以及在复杂条件下合理运用动作技术、技能，有利于培养学生的意志品质和集体主义精神。
比赛法应注意在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。
关键词：比赛法比赛法作用注意的问题
随着国家体育总局关于《进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》以及《全面启动参与全国亿万学生阳光体育运动的通知》等文件的相继出台，学生的体质健康问题越来越受到重视。
怎样使体育教学活泼生动、轻松愉快，积极主动地去学习各种体育知识和技能，自觉自愿地参加各项体育活动，是体育教师要思考问题。
比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。
比赛法的主要特点是具有竞赛性。
比赛者情绪高涨，能促进比赛最大限度地表现出机体的机能能力，加强身体练习对机体所起的作用。
比赛法应注意在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。
一、在体育教学中，运用比赛法的作用
（一）有利于改善学生的心理状态。
在体育教学中，由于学生对所学内容不感兴趣，对多次重复一种动作感到枯燥，学习的积极性和注意力下降，这种心态会直接影响学习效果，这时如能利用比赛法，引起竞争，则利于调动学生的积极性。
在比赛中，激烈的场面和紧张的气氛，本队同学的热情鼓励以及对方顽强对抗，胜利与
失败的转换等都使学生产生多种多样的情绪，这种情绪的体验有利于提高学生的兴趣。
如我们在进行篮球运球技术教学时，首先必须使学生掌握运球的基本技术，将全班分成人数相等的组别，在同等的条件下进行运球比赛，以此来提高运球的能力；其次每人一球进行运球，相互拍打或躲避对方，看谁运球保护能力强，使自己所运球不被对方拍打掉或运球过程中将对方的球打掉，以此提高在激烈的竞争下个人运球、保护球的能力以及在激烈的竞争对抗中防守抢断球的能力，活跃了课堂教学的气氛。
（二）有利于促进运动技能的形成。
在比赛过程中，由于学生的身心都处于紧张状态，所有的心理过程都进行得异常激烈、迅速、活跃，极大地提高了知觉、思维，想象的强度和意志的努力。
这种心理状态对加速动作技能的形成是有利的。
（三）有利于培养学生的道德品质。
通过比赛有利于培养学生勇敢顽强，团结协作，遵守纪律等集体主义精神。
在教学过程中，教师要巧设障碍，鼓其斗志。
例如负重搬运，耐久跑等项目进行有意识的锤炼，有助于激发和加强学生的责任感、荣誉感。
二、在体育教学中运用比赛法应注意的问题
（一）在运动技能尚未形成以前，一般不宜运用比赛法。
在学生尚未掌握某项技术动作时，如果组织比赛，易引起学生缺乏勇气和信心，产生的情绪也是消极的，而刚刚掌握，尚未巩固的技术动作易遭到破坏。
反之，如果学生较好地掌握了技术动作，他们就愿意表现自己的成绩，就会积极参加比赛，努力争取胜利，这就能较
好地发挥比赛法的作用。
（二）运动量比较大，学生表现疲劳时，不可多用比赛法。
比赛中学生要取胜就要最大限度地发挥机体的各种能力，当身体已经疲劳时勉强参加比赛，非但得不到好处，反而易产生伤害事故。
如果只是轻微疲劳，可适当安排运动量较小的竞赛。
（三）在具体组织实施比赛时还应考虑以下几点：
1.要根据学习的任务安排比赛内容，本次课学什么就比什么。
学生心理状态的改善要为掌握提高运动技能服务，要以完成课的任务为目的，不只求形式，脱离实际。
2.根据学生的心理状况选择比赛的时机。
一般在每项教材教学后期或课的基本部分后半部，学生兴奋性下降，出现厌倦情绪时安排比赛，可取得较好效果。
3.比赛的组织一定要严密，方法、规则一定要合理。
为全体学生创造适宜的竞争条件，调动全体学生的积极性，更好地为教学服务。
4.比赛时，学生的各种思想最容易表现出来，应适时地进行思想教育，如怎样对待胜负、如何发挥集体的力量等等。
总之，通过比赛、竞争这一教学形式，可适时调节学习情绪，振奋精神，激发学习兴趣，培养学生的竞争意识。
体育教师要把握好教学的每一个时机，引导、教育、鼓励学生敢为人先，当面临困难的时候能坚韧不拔、勇往直前，有意识地锤炼学生的意志品质。
通过竞争、比赛培养能力，培养积极向上的进取精神。
作者单位：江苏省扬州市宝应县职业教育集团。