甘肃狮西市七年级语文下册第四单元15最苦与最乐教案新人教版
2024年春七年级语文下册第四单元15最苦与最乐教案新人教版
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者对“最苦”和“最乐”的定义及论述。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.语文学科核心素养：通过学习本文，提高学生的阅读理解能力，使学生能够理解并把握论述文的结构和特点。同时，培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提升学生的文学素养。
2.思维能力：通过分析文章中的观点和论证方法，训练学生的逻辑思维和批判性思维能力。使学生能够独立思考，敢于提出自己的观点，并能够运用合理的论证方法进行阐述。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中应用本文的论证方法？”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在教学过程中，我注意到学生在理解和应用文章中的观点时存在一定的困难。例如，在讨论“最苦”和“最乐”的定义时，部分学生难以准确表达自己的观点。为了解决这一问题，我采取了举例和比较的方式，帮助学生理解和应用这些概念。此外，在小组讨论中，我发现一些学生在表达自己的观点时显得有些紧张和不自信。为了鼓励学生的积极参与，我在课堂上给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信。
重点难点及解决办法
重点：
1.文章主题思想的把握：理解作者对“最苦”和“最乐”的定义及论述，体会文章所传达的人生哲理。
人教版部编七年级下册语文15《 最苦与最乐》教案
人教版部编七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版部编七年级下册语文中的一篇课文，通过讲述作者在生活中的种种困境与挑战，以及对生活的热爱和坚持，传达了一种积极向上、乐观向前的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来引导学生正确面对生活中的困难与挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，一方面他们具有较强的求知欲和好奇心，另一方面，他们的心理承受能力相对较弱，容易受到外界环境的影响。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，通过引导和激励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，学会如何面对生活中的困难和挫折。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们勇敢面对生活中的挑战。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成学习任务。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示与课文相关的图片或情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
同时，让学生注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考课文中的内容，如：“课文中的作者遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”等。
通过回答问题，让学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐教学教案
人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐教学教案一、教学目标1. 了解作者及文章的写作背景，积累生字词。
2. 整体感知课文内容，把握文章论点及论证方法。
3. 理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，培养对自己、对他人、对社会的责任感。
二、教学重难点1. 重点：整体感知课文内容，把握文章论点及论证方法。
2. 难点：理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，培养对自己、对他人、对社会的责任感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入痛苦和快乐，是人类永恒的话题。
我们每个人的一生中，都会经历无数的痛苦和快乐。
那么，究竟什么事情最痛苦，什么事情最快乐呢？今天，我们就一起来学习梁启超先生的《最苦与最乐》，看看他是怎么看待这个问题的。
（二）整体感知1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：文章主要写了什么内容？（三）深入研读1. 分析作者在文章中提出的观点。
2. 学习本文道理论证、举例论证的写作手法。
（四）拓展延伸1. 让学生讨论在生活中自己认为最苦和最乐的事情。
2. 学生分享自己在生活中承担责任的经历。
（五）课堂小结总结本节课的内容，再次强调文章的论点。
（六）布置作业1. 完成课后练习。
2. 以“我的责任”为题，写一篇300 字左右的短文。
五、教学反思通过本次教学，学生对《最苦与最乐》这篇文章有了更深入的理解，同时也积累了道理论证、举例论证的写作手法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
人教版七年级下册第四单元第15课《最苦与最乐》教学设计
明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”
小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
(3)最后一段说明了什么内容呢？为什么这样说？找出文中句子加以说明。
明确：说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
二、(3自然段)论述¡°尽责任是人生最大的快乐¡±。
三、(4—5自然段)论述¡°人生当勇于负责任，而不能逃避责任¡±。
（活动一）谈苦
1、根据课文内容填空：
在作者笔下，
贫而不苦的原因是，
失意而不苦的原因是，
老、病、死不苦的原因是。
作者认为真正的痛苦源自。
2、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
3、作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？
4.整体感知
用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。
_______是人生最大的痛苦。
_______是人生最大的快乐。
人生当___________，而不能__________。
用最精练的语言概括中心论点。
3、合作探究
理清课文结构，本文可以分为几部分？各论述了什么？
明确：可以分为三个部分。
一、(1—2自然段)论述¡°负责任是人生最大的痛苦¡±。
4、作者认为责任有种种,你能从课文中找出有哪几种责任吗?
第二课时
三、交流探究活动二
(一)品读第二部分
(1)什么事最快乐呢？
明确：责任完了，算是人生第一件乐事。
(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出。
明确：古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
孔子——无入而不自得
2024年春七年级语文下册第4单元15最苦与最乐教案新人教版
7. 教师准备：教师需提前熟悉教学内容，掌握相关的教学资源和教学方法，为课堂顺利进行做好充分准备。
8. 学生分组：在课前，将学生分成若干小组，每组选定一名组长，以便在课堂讨论和合作学习环节进行组织和管理。
9. 学习任务单：为学生准备学习任务单，明确本节课的学习目标和任务，引导学生有针对性地进行学习。
58. 文章中的比拟手法是如何运用的？请举例说明。
59. 文章中的排比手法是如何运用的？请举例说明。
60. 文章中的对偶手法是如何运用的？请举例说明。
61. 文章中的反复手法是如何运用的？请举例说明。
62. 文章中的省略手法是如何运用的？请举例说明。
63. 文章中的设问手法是如何运用的？请举例说明。
82. 文章中的疑问手法是如何运用的？请举例说明。
83. 文章中的探索手法是如何运用的？请举例说明。
84. 文章中的想象手法是如何运用的？请举例说明。
85. 文章中的联想手法是如何运用的？请举例说明。
86. 文章中的比较手法是如何运用的？请举例说明。
87. 文章中的对比手法是如何运用的？请举例说明。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最苦与最乐》这篇文章的基本概念。文章阐述了“最苦”与“最乐”的内涵，通过对比、层进的方式，揭示了人生的真谛。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了文章在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解人生的苦乐。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比和层进这两个重点。对于如何理解人生苦乐的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
七年级语文下册第四单元15最苦与最乐教案新人教版
15 最苦与最乐1．在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。
2．感受文章严密的论证，品味文章流畅凝练的语言。
3．理解责任的含义，树立对家庭、对社会、对自己的责任感。
一、导入新课世界上什么最苦？什么最乐？这个问题，一千个人就会有一千种答案。
宋代的文学家、政治家范仲淹说过：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”因为他是一个有责任感的人，他以天下苍生的忧乐为己任，当天下苍生俱欢颜时，他就会快乐。
因此，有人认为人生苦乐在于责任，这也是梁启超的苦乐观。
今天，就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。
二、教学新课目标导学一：了解知识，整体感知1．解题。
明确：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。
2．作者简介。
梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人等。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，而且是一位能在退出政治舞台后仍在学术研究上取得巨大成就的少有人物。
黄遵宪评价梁启超的文章说：惊心动魄，一字千金，人人笔下所无，却为人人意中所有，虽铁石人亦应感动。
从古至今，文字之力之大，无过于此者矣。
3．通读课文，回答问题。
(1)人生什么事最苦？“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
”(2)人生什么事最乐？“责任完了，算是人生第一件乐事。
”(3)人们应该怎样对待责任？应该像“君子”那样，“把种种责任来揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
(4)文章哪几个自然段写最苦？哪几个自然段写最乐？全文是按什么结构来写的？明确：第一、二、三自然段论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
第四、五自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第六自然段论述“人生当勇于尽责任，而不能逃避责任”。
七年级语文下册第4单元第15课《最苦与最乐》教案新人教版
15．．．．．．．最苦与最乐教学目标：．．．．．知识与能力．．．．．1．、理清本文的结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．感受文章严密的论证。
2．、明确作者的观点，理清文章的脉络。
．．．．．．．．．．．．．．．．．过程与方法．．．．．引导学生理清文章思路，从论述中理解文章的中心论点。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．情感态度与价值观．．．．．．．．理解责任的含义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．.．引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感教学重点．．．．:．1．、学习文章的论证方法：举例论证和道理论证。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、领会作者对人生价值的思考，对责任的思考。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学难点：．．．．．苦乐观的深刻内涵，理解责任的含义．．．．．．．．．．．．．．．．教法学法．．．．．．．．．．．．．,．．．．．:．自主、合作、探究法，朗读法教学课时：．．．．．．．2．课时教学过程：．．．．．第一课时．．．．一、认识作者．．．．．．梁启超（．．．．．．．．．．．．．．,．别号饮冰室主人，近代资产阶级改．．．．），字卓如，号任公，一字任甫．．．．．．．．．．．．．．．．．．．-．1929．．．．1873良主义者、学者，广东新会人。
著作有《饮冰室全集》。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．二、．．检查预习．．．．1．、．注音：．．．契．（．ｑ．ì ．）．约．揽．（．ｌǎｎ．ｍǐ．．．．． (．．． d ．ǐ．）．悲天悯．．．）．大抵（ｎ．）．人．2．、根据所给的解释填出相应的词语．．．．．．．．．．．．．．．①不得志．失意．．．．．．.②好像放下了沉重的负担。
．．．．．．．．．．．．．．．．如释重负③对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．悲天悯人④无论到了什么境地．．．．自得．．．无入而不．．．．．．．．.．．．．．．．．．,．没有不自由自在的三、整体感知．．．．．．1．、速读全文。
人教部编版语文七年级下册第四单元第15课最苦与最乐教案
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的潜力。他们在讨论“面对苦与乐”的主题时，能够结合自己的生活经历发表见解，并提出一些独到的观点。这说明学生们在思考问题时已经具备了一定的深度。今后，我会继续鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼他们的思维能力和表达能力。
-写作技巧的难点，教师可以通过图解、示例分析等方式，让学生看到作者是如何从具体事例中提炼出普遍道理的，并尝试让学生模仿这种写作方式。
-修辞手法的难点，教师可以通过对比、练习等方法，让学生在实际运用中掌握这些修辞手法的特点和效果，如通过写作练习，让学生尝试使用比喻来表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣或者课堂氛围不够活跃。为了提高学生的参与度，我计划在下一节课尝试采用一些互动性更强的小游戏或活动，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
最后，我觉得这节课的总结回顾环节做得还不够到位。部分学生在回顾时，对课堂所学内容的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的巩固，我决定在下一节课开始时，增加一个小测试环节，以便了解学生对课堂内容的掌握情况，并及时给予反馈。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“最苦与最乐”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
人教部编版七年级语文下册第四单元第15课《最苦与最乐》教案
-理解并内化梁启超的“责任”观念，对于七年级学生来说，可能较难把握“责பைடு நூலகம்”的深层含义及其在人生中的重要性。
-识别并运用课文中的修辞手法，对于修辞手法的理解可能存在难度，需要教师通过实例分析和练习来帮助学生掌握。
-对于一些生僻词汇和成语的理解，如“忧患意识”，学生可能需要更多的背景知识和语境练习来深化理解。
在新课讲授的过程中，我着重讲解了文章中的修辞手法和重点词汇。通过案例分析，我发现同学们对这些修辞手法有了更直观的认识。然而，对于一些理解能力较弱的同学，可能还需要我在课后进行个别辅导，帮助他们更好地消化这些知识点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们动脑又动手，这种形式得到了大家的好评。但从成果展示来看，部分小组在讨论过程中可能还存在一些沟通不畅的问题，导致成果不够理想。在今后的教学中，我需要更加关注学生的讨论过程，适时给予指导和帮助。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和重点词汇。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与责任相关的实际问题，如如何在生活中承担责任、承担责任的意义等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，运用课文中提到的修辞手法，创作一段关于责任的话。
-引导学生将课文中的观点与现实生活相结合，形成自己的思考，这对于学生的抽象思维和自我反思能力是一个挑战。
举例解释：
-在讲解“责任”观念时，教师可以通过讨论生活中的实例，如学习责任、家庭责任等，帮助学生具体理解责任的含义。
-对于修辞手法的难点，教师可以挑选课文中典型的句子，如“最苦的是责任未了，最乐的是责任尽了。”进行详细分析，让学生通过实际操作来体会修辞的效果。
人教版七年级最新语文下册第四单元15《最苦与最乐》教案
人教版七年级最新语文下册第四单元15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版七年级最新语文下册第四单元的一篇课文。
本课主要讲述了作者在面对人生中最苦和最乐的事情时的感悟。
通过分析课文内容，让学生理解人生中的苦与乐是相互关联的，只有经历过最苦的阶段，才能体会到最乐的滋味。
课文内容丰富，富有哲理性，适合引导学生思考人生和价值观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始对人生和价值观产生兴趣和思考。
他们对课文内容有一定的理解能力，但需要教师的引导和启发。
在语言方面，学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧，但需要进一步提高理解和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解课文内容，掌握关键概念和词语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生分析和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考人生和价值观，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点和思考。
2.难点：分析课文中的哲学思想，将其运用到现实生活中。
五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生分析课文内容，讲解关键概念和词语。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：教师提供相关案例，引导学生运用课文中的思想进行分析。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《最苦与最乐》的文本，供学生阅读。
2.相关案例：教师收集与课文内容相关的案例，用于教学过程中的分析。
3.多媒体设备：准备投影仪和电脑，用于展示案例和课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考人生中的苦与乐，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生阅读课文《最苦与最乐》。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享自己的理解和感悟。
其他学生进行评价和补充。
5.拓展（10分钟）教师提供相关案例，引导学生运用课文中的思想进行分析。
七年级语文下册第4单元第15课《最苦与最乐》教案新人
15 最苦与最乐教学目标：知识与能力1、理清本文的结构，感受文章严密的论证。
2、明确作者的观点，理清文章的脉络。
过程与方法引导学生理清文章思路，从论述中理解文章的中心论点。
情感态度与价值观理解责任的含义。
引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。
教学重点：1、学习文章的论证方法：举例论证和道理论证。
2、领会作者对人生价值的思考，对责任的思考。
教学难点：苦乐观的深刻内涵，理解责任的含义教法学法：自主、合作、探究法，朗读法，教学课时：2课时教学过程：第一课时一、认识作者梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者，广东新会人。
著作有《饮冰室全集》。
二、检查预习1、注音：契 (ｑì )约揽 ( ｌǎｎ ) 大抵（ d ǐ）悲天悯 ( ｍǐｎ )人2、根据所给的解释填出相应的词语①不得志。
失意②好像放下了沉重的负担。
如释重负③对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
悲天悯人④无论到了什么境地，没有不自由自在的。
无入而不自得三、整体感知1、速读全文。
（自由诵读）读完后告诉老师：__未尽责任_________是人生最大的痛苦。
_尽责____是人生最大的快乐。
人生当_负责任_____，而不能 ____逃避责任______ 。
文章结构：一、(1、2自然段)：论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)：论述“尽责任是人生最大的快乐”。
三、(4、5自然段)：论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。
①用文中相关语句填空：对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
②什么事最快乐呢?（用原文语句回答）责任完了，算是人生第一件乐事。
③用文中语句概括第4自然段的内容。
七年级语文下册第四单元15最苦与最乐教案
第15课*最苦与最乐【教学目标】1.整体感知课文内容，把握文章论点及各种论证方法。
2.体会重点语句的含意，品味作者的语言风格。
3.树立责任意识，勇担责任，从中获得超越小我的大快乐。
【情境导入】同学们，小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
现在，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。
(学生畅所欲言)刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字词注音，读准字音、辨清字形。
2.在课文中找出表明作者苦乐观的语句。
3.理清全文的结构。
明确：1.契．约(qì)循．环(xún)悲天悯．人(mǐn)卸．却(xiè)赔．礼(péi)如释．重负(shì)2.“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
”“什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。
”3.议论文基本的思路是“提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)”，全文6段可以分为三个部分。
第一部分(第1～3段)：论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。
第二部分(第4段)：论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分(第5、6段)：论述“人生当勇于负责任，而不能逃躲责任”。
二、深入探究——论点和论题1.本文题目为“最苦与最乐”，那么“最苦与最乐”是文章的中心论点吗？请简要分析。
明确：学习议论文要分清论题和论点。
论题是作者所要议论的问题，它是一个范围；论点是作者对所论述问题的看法和主张，它是一个表述完整的判断句或表态明确的句子。
所以“最苦与最乐”是本文的论题，论点应是“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”。
2.勾画出文中表述苦乐与责任的关系的语句。
明确：(1)我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
七年级语文下册 第四单元 15最苦与最乐(第2课时)教案 新人教版
2.综合分析
1、“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”对于这句话我们该如何理解？
答：这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。
2、梁启超在本文中列举了许多仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人的事例，你是怎样看待他们的“苦乐观”？你结合课文的具体语句来谈谈。
（3）到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？
答：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
（4）为什么第一部分完全谈痛苦用了两个自然段，而第二部分两者都谈到了反倒用了一个自然段呢？为什么一个均衡的题目，在行文论述时两个方面却不均衡呢？
（5）作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？答：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中寻找快乐。
（6）作者认为人生最大的痛苦是什么？作者认为人生最大的快乐是什么？答：最大的痛苦是应尽的责任未尽；最大的快乐是完成了责任。
3.重点分析
（1）为什么不直接提出自己的观点，而要先否定其他的答案呢？
人教部编版七年级下册第4单元第15课《最苦与最乐》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“最苦与最乐”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中学习的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“我的苦与乐”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《最苦与最乐》的主旨，把握作者所传达的人生观和价值观。
-掌握课文中的生字词，如“艰辛”、“劳碌”等，并学会正确运用。
-分析课文中的修辞手法，如对比、排比、设问，并理解其在文中的作用。
-培养学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息，进行合理推断。
-通过课文学习，引导学生反思自己的苦与乐，形成积极向上的人生态度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解课文所探讨的“最苦”与“最乐”的含义。在课文中，梁启超提出背着未了的责任最苦，尽完了责任最乐。这是对个人责任和担当的一种深刻阐述。
2.案例分析：接下来，我们通过分析课文中的具体事例，了解作者如何通过对比展示责任与快乐之间的关系。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文主旨和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如对比和排比的运用，我会通过分析课文中的例句，帮助学生理解并学会运用。
举例解释：
-在讲解课文主旨时，教师可通过提问和讨论的方式引导学生理解梁启超所提出的“最苦”与“最乐”的含义，强调个人责任和担当的重要性。
-对于生字词的学习，教师应通过例句、语境等方式，帮助学生记忆并运用新词。
人教版七年级下册第四单元第15课《最苦与最乐》教案
-学生可能难以将“最苦与最乐”的体验与自己的生活联系起来，教师需要设计相关问题或活动，帮助学生进行思考和讨论。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过觉得特别苦或特别乐的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人生苦乐的奥秘。
3.在实践活动的设计上，可以更多元化，让不同性格的学生都能找到适合自己的参与方式。
4.课后加强对学生的辅导，帮助他们巩固所学知识，提高学习效果。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过分析《最苦与最乐》的文本内容，使学生体会作者的情感表达和修辞手法。
2.增强学生的思辨能力，通过对人生苦乐的探讨，引导学生独立思考，形成自己的人生观。
3.培养学生的文化意识，了解梁启超及其时代背景，认识近现代中国社会的历史变迁。
4.提升学生的道德素养，通过课文学习，教育学生面对困难要有勇气和毅力，面对成功要保持谦逊和感恩，培养积极向上的人生态度。
在实践活动环节，我让学生们分组讨论并角色扮演，让他们亲身体验课文中所描述的情境。这个环节的效果出乎我的意料，学生们积极参与，讨论热烈，展示环节也表现出较高的兴趣。这让我意识到，让学生在实践中学习，能够更好地激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
然而，我也发现了一些问题。在小组讨论过程中，部分学生显得较为内向，不够积极主动。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，增强他们的自信心。
最新部编人教版七年级语文下册第15课《最苦与最乐》教学设计
读课文第一部分，思考：
1、作者在提出了“人生什么事最苦”这个问题后，一连用了三个设问，构成排比句，请分析一下这样写的作用是什么？
明确：作者用这样一组设问构成的排比句，语气强烈，气势雄浑，给读者突出了“人生最苦的事，莫若于身上背著一种未了的责任”这一观点，使人深受震撼。
2、在文中找出“不尽责任最苦”的原因。
（2）运用修辞，让人读来心情愉悦。本文主要用的修辞：设问：特点主要是自问自答（第1段）。排比：最鲜明的符号就是分号，特点是句式相同或相近（第2、3段）。反问：反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问（第6段）。运用修辞使文章条理清晰，问题鲜明，有趣味性。
听。
通过小结，让学生进上步理解文章主题。
板书设计
分论点：最苦——负责任（1—3）分
分论点：最乐——尽责任（4）
结论：人生应尽责而不应避责（5-6）总
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
《最苦与最乐》
《最苦与最乐》是七年级下册第四单元的一篇议论性文章，本单元重点学习略读：通过精读了解某一类文章的特点后，推而广之，去略读很多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
（2）课文第四段中引用了孟子和曾子的话，孟子的话引作论据，曾子的话引作论点。（X）
（3）课文第四段中“但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀！”句中的“他”指代的是仁人志士和诸圣诸佛。（√）
（4）本文以“最苦与最乐”为题，而不以“苦与乐”为题，是因为本文是从“最苦”和“最乐”两个侧面来谈“人要尽责任”的道理，“苦与乐”与本文的主要内容“尽责任”关系不大，所以，不以“苦与乐”为题。（√）
最新部编人教版七年级语文下册15.《最苦与最乐》教学设计及反思
最新部编人教版七年级语文下册15.《最苦与最乐》教学设计及反思教材分析:《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论性散文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。
文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想道德的教育——对国对民的责任感。
教学目标:【知识与能力】1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者的观点。
2.学习作者简洁流畅的语言风格。
3.领会作者对人生价值的思考,学习课文展现中心论点的写法。
【过程与方法】1.有感情地朗读课文,明确作者的观点,理清文章的脉络。
2.小组合作探究,把握作者的论证过程,学习本文严密的论证方式。
【情感态度与价值观】引导学生理解人生的最苦与最乐,勇于承担责任。
教学重难点:1.重点:(1)学习略读的阅读方法,把握作者的观点。
(2)学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
2.难点:培养学生严密的思维能力和语言表达能力。
教学过程:一、导入新课同学们,请你们说一说,生活中什么最苦?什么最乐?〔学生发言〕刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,他就是饮冰室主人——梁启超。
今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐”?二、自主学习成果展示1.了解作者。
梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家、学者。
戊戌变法的领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。
著作大多收于《饮冰室合集》中。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
契．约(qì) 揽．(lǎn) 循．环(xún)卸．却(xiè) 监督．(dū) 悲天悯．人(mǐn)(2)理解重点词语的词义。
达观:对不如意的事情看得开。
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15．最苦与最乐教学目标1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点,理清文章脉络。
使学生把握作者展开论点的论证过程,学习本文严密的论证方式。
2.学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。
3.利用本文的教育价值,引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任感。
教学重点、难点1.学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
2.学习文章流畅而又凝练的语言。
学情分析学生刚开始学习议论文,对议论文的相关文体知识理解把握得不够,因此基础知识的渗透和例析非常重要。
课时安排1课时教学设计创设情境，导入新课痛苦和快乐是人类永恒的话题,那么今天,我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。
老师认为,最痛苦的是失去身边的亲人和朋友,而最快乐的就是旅游看风景。
同学们也来说说,你认为什么是最苦?什么是最乐?(学生畅所欲言,教师对学生的回答加以肯定))刚才,我们谈对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,它就是饮冰室主人——梁启超,今天,我们就来学习他的文章——《最苦与乐》,听听他认为什么是“最苦”,什么是“最乐”。
首先看一下文章的题目有什么特点?如果改成《苦与乐》好吗?为什么?提示:题目是一个并列短语,前后两个词语意思相反。
改成《苦与乐》不好,因为改后题目太宽泛了,作者谈的不是一般的“苦与乐”,而是把论题集中在“最苦与最乐”上,并不是泛泛而谈。
(明确:文章论题不是论点)一、整体感知，把握文章结构1.师生讨论课文内容:人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)提示:“人生最苦的事,莫苦于身上背著一种未了的责任。
”作者先用了一串排比设问句,提出关于人生最苦的许多答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的观点,自然贴切,水到渠成。
人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)提示:“责任尽了,算是人生第一乐事。
”作者引了古语、俗语、孔子的话,从解除心理负担,体会有活力的人间趣味这个侧面,来论证自己的观点。
人们应该怎样对待责任?(从第4、5段中找答案)提示:应该像“君子”那样,“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”,而不是“将责任卸却”。
2.根据以上问题的答案再次讨论,理清课文结构,从而明确文章可以分为三个部分:第一部分(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
第二部分(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任,而不能逃避责任”。
由此可以看出全文是按什么结构写的?提示:分——总3.合作探究。
分四人小组讨论以下问题:⑴作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的?提示:像是有几千斤重担压在肩头,无处可逃,从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。
作者通过与贫穷、失意、老去、死亡进行对比,说明这些痛苦都有办法排除,而独有责任未了是无法排解的。
⑵到底什么叫责任?它的范围有多大?作者是怎样层层深入阐述的?提示:显而易见,欠钱没还,受恩没报,得罪人没赔礼,这都是我没责任的表现。
由此推之,对家庭、对社会、对国家,乃至于对自己,都是有责任的。
接下去,作者用了三个“凡属”,概括了所有的责任。
⑶作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么?提示:认为:人因有责任而苦,尽大责则大快乐,尽小责得小快乐。
你想解脱痛苦,就要尽责,想谢却责任将永远痛苦,快乐之权操在你手,苦中有乐,苦乐循环,人间趣味。
( 结论:要在尽责中寻找快乐。
)⑷用精炼的语言概括出本文的中心论点。
提示:负责任乃人生最大痛苦,尽责任为人生最大快乐。
(或“负责任最苦,尽责任最乐”) 二、研读课文(一)讨论第一部分:第1自然段:(1)作者使用设问,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它们是最苦吗? 点拨:贫→知足;失意→安分;老 死→ 达观。
作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
(2)接着作者顺势提出自己的见解,人生什么事最苦呢请用原文回答。
明确:我说人生最苦的事,莫苦于身上背着一种未了的责任。
(3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢? 点拨:找出论说的句子:(正)凡人生在世间一天,便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因:受良心责备,无处逃躲。
第2自然段:(1)一篇好的议论文,为了增加可信度和说服力,必须适时适度地举例,请找出有关事例。
举例:个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等) 延伸:对家庭、社会、国家,乃至于对自己。
(2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。
对人的责任:凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。
对事的责任:凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。
对自己的责任:凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任。
(3)找出“不尽责任最苦”的原因。
点拨:关键词句——“良心”的监督、时时刻刻,至死不已、这种“苦”,无法排解,也不能逃躲。
明确:1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。
第1段提出观点,第2段进一步指出有关的种种情况和状态。
(二)讨论第二部分:(1)什么事最快乐呢?明确:责任完了,算是人生第一件乐事。
(2)作者引用了哪些古语、俗语,由学生找出,并讲讲它们的含义。
有关句子有:古语——如释重负俗语——心上一块石头落了地孔子——无入而不自得(3)找出论说的句子,总结这一段的内容。
有关句子:天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。
小结:快乐之权,操之在己(三)讨论第三部分:(1)找出作者引用的名言佳句,并想一想这些话要说明什么?名言:孟子——君子有终身之忧曾子——任重而道远死而后已,不亦远乎学生小组讨论后总结:要说明“人生当勇于负责”。
(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?点拨:从文中找出“尽得大的责任,就得大快乐。
”“日日尽责任,便日日得苦中真乐。
”小结:苦中真乐,是乐,不是苦。
(3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。
明确:说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子:责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
责任不能逃躲,只有大小的分别。
想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》,学生讨论后回答,最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?点拨:责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
——最乐责任不能逃躲,只有大小的分别。
——最苦尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
——最乐想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
——最苦小结:学生讨论填写句子,从而明确苦乐与责任的关系。
三、分析语言特色第一步:小组分析讨论本文的语言,看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?有什么好处?点拨:句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。
论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。
(指导学生在文中找出具体句子。
)好处:虽然本文谈的是严肃的话题,但由于句式、论证方法的变化,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动之气。
第二步:找找本文有哪些修辞手法,看看它们对本文的语言由那些帮助?点拨:修辞手法——排比、设问、反问等。
(指导学生在文中找出具体句子。
)好处:文中的排比俯拾皆是,这造成了文章流畅气势,设问、反问等不再与上题重复。
第三步:品味精彩语段,体会本文“语言平易,亲切,如拉家常”的特点。
①“答应人办一件事没有办,欠了人家的钱没有还,受了人的恩惠没有报答,得罪了人没有赔礼,这就连这个人的面也几乎不感见,纵然不见他的面,睡里梦里都像有他的影子来缠着我。
”(这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动,其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理,这样亲切的语言,就像一个长者在与读者促膝谈心,娓娓道来,没有一点盛气凌人的说教口吻。
)②“翻过来看,什么事最快乐呢?自然是责任完了,算是人生第一件乐事。
古语说得好:‘如释重负’;俗语亦说是:‘心上一块石头落了地’。
”(这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情,浅显易懂,趣味横生,大大增强了文章的感染力。
)③引导学生阅读开头的5个设问句,体会它们的作用。
(这五个设问句环环相扣,由浅入深,层层递进,把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊,另人信服。
同时,虽然本文谈的是严肃的话题,但由于设问句的运用,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动之气。
)(除以上的举例外,还可让学生自己找精彩的语句加以分析。
如“曾子还说哩”叙述语气,带上了语气助词“哩”。
使原本凝重的语气变得轻灵。
)为了那令人心痛的作文而费劲心思。
这些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我们的。