新课改英语作业设计论文
新课改初中英语论文3篇
新课改初中英语论文3篇设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。
具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。
当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。
要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。
需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。
要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。
在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。
首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。
其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。
再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。
最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇第一篇一、在形式上对初中英语作业的设计进行改进1.渗透学习方法渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维2.增加想象型作业初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。
举个例子，讲到Mydream 这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。
3.阅读类型的作业增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。
二、从作业要求的角度进行有效优化作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。
不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。
因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。
此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。
1.利用纠错本利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。
此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。
2.小组学习小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。
浅谈新课改中高中英语作业设计
2013-07治学之法此题是一个探究类题目,充分运用观察、猜想、归纳等分类数学思想方法,是一个很不错的题目.运用了平行线的性质、三角形的性质、三角函数、勾股定理、一元二次方程等知识,达到了综合题的高度,也体现了考查学生的综合数学素养的要求。
从以上五种类型的题目可以看出,一副三角板中蕴涵着丰富的思维宝藏,只要我们做学习上的有心人,善于观察与思考,就能发现数学就在身边,数学无处不在;只要我们肯用心,就能发现数学,就能发别人之未发。
(作者单位山东省菏泽市牡丹区21中)浅谈新课改中高中英语作业设计文/郭娟十年树木壮,十年教耕老。
新课程改革使我真正地接受了一次洗礼。
从开始时的迷茫、困惑和积极性的一次次挫伤,到今天新课程实践中的一步步的探索、适应、创新,我在成长中变得对自己的专业更加自信了,教学工作更加灵活自如了,辅导学生更加有的放矢了。
新课程中受益的不仅仅是学生。
新课改环境下教学有许多值得圈点的地方,在此不能一一细述。
我只谈谈作业设计方面的一些成功做法,与各位同仁交流切磋。
如果反思一下,不难发现旧课程教材下作业设计存在的种种弊端:1.“拿来主义”作风严重,随意性强,对学校提供的资料不加筛选,求“量”不求“质”,使得学生陷入“题海”中苦不堪言,不但耗时耗力,而且大大消磨了学生对英语的兴趣。
2.作业的设计无视学生的个性和基础的差异性,没有弹性,缺乏层次,造成了严重的两极分化现象,最终导致抄作业和不做作业的现象。
3.作业中应试能力的训练占主流,忽视了发展学生个性和综合能力的提高,作业的设计多为知识的巩固和运用。
新课程标准注重培养学生学英语和用英语的能力,学用结合,提高学生用英语进行思维和表达的能力。
为了不让旧课程标准下作业设计的悲剧重演,我对新课改下的英语作业做以下设计:一、有声作业的渗透在新一轮的高考改革中,英语听力即将以30分的分值粉墨登场,不管是培养学生的综合能力,还是应试能力,听、说能力的提高势在必行。
高中新课改英语教学论文新课改下高中英语作业的设计_1
高中新课改英语教学论文新课改下高中英
语作业的设计
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4. 注重独特见解，设计创新式作业
学生都是极富个性的生命体，教师在设计作业时应顾及到他们的独特见解。
教师也可引导学生将英语学习与其他学科知识相结合，找出学科间知识的共同点，使英语学习的过程与其他学科的学习融会贯通，帮助他们用英语问题解决其他学科问题或用其他学科问题来解决英语问题。
这样，既拓宽了学生的知识视野，又促进了他们在学科学习上的全面发展。
总之，在新课改中，英语教师要努力设计出能与之相适应的作业形式，在兼顾基础知识巩固和基本技能训练的基础上，注重作业的完成过程和对学生情感态度的培养。
这样，就能使学生的基础知识通过做作业得到升华，使学生的学习兴趣通过做作业得到激发，使学生的学习习惯通过做作业得到改善，使学生的合作意识通过做作业得到培养，使学生的个性通过做作业得到发展，使学生的综合能力通过做作业得到提高。
（甘肃省通渭县第三中学
感谢阅读，希望能帮助您！。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇初中英语作业的设计初中英语作业设计需要注意形式和要求的优化，以及评价标准的完善。
在形式上，应采用渗透研究方法，将知识与方法有机结合，鼓励学生发挥想象力，发散思维，增加阅读类型的作业。
这样可以充分调动学生的积极性，提高研究效率。
从作业要求的角度出发，应尊重不同学生类型的个体差异，优化作业设计。
可以利用纠错本让学生学会归纳自身问题，或者利用小组合作完成作业，培养学生互帮互助和自主研究的能力。
最后，完善作业评价标准，让学生知道如何评价自己的作业，激发学生的研究动力和自我评价能力。
这样可以更好地促进学生的发展。
问题分析与改进作业是英语教学中重要的反馈手段，但目前初中英语作业存在一些问题。
首先，作业量过大，学生失去研究兴趣，对身心造成打击。
其次，作业缺乏针对性，没有将内容与课堂内容进行管理，导致学生遇到阻碍，失去研究动力。
最后，作业缺乏层次性，没有考虑学生的英语能力水平，容易导致抄袭和教学质量降低。
为解决这些问题，英语教师应该在作业设计中注重质量而非数量，避免将题海战术当做教学法宝。
同时，应该注重作业的针对性，将作业内容与课堂内容进行管理，设计有针对性的作业，提高学生的研究兴趣和动力。
最后，作业应该具有层次性，考虑学生的英语能力水平，避免简单作业对成绩优秀的学生没有挑战，对英语研究障碍的学生过于困难。
综上所述，初中英语作业设计需要注重质量、针对性和层次性，才能有效地促进学生的研究和教学质量的提高。
目前初中英语作业存在着一些问题。
有些教师没有提前预和课堂检测学生的研究情况，导致课后布置的作业随意性较大，甚至只是让学生抄写单词。
这种无目标的作业设计不利于学生的研究，反而会让学生感到疲惫和无助。
同时，有些教师在作业设计上没有考虑到学生的实际情况，采用现成的导学案或教辅，没有考虑到作业的难度和量度，导致学生无法完成作业，从而让作业成为学生的“痛”。
XXX教授曾说：“有目标的教学犹如百米赛跑”，因此，作业设计应该有明确的目标和计划，符合学生的实际情况和能力水平。
新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索
教学篇誗作业评价新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索文|杨琴芳传统的学科作业，在内容、形式、评价等方面已经不能适应新课程的要求，必须进行改革。
新课程呼吁新的作业。
这些年来，在落实课改新理念过程中，我们对初中英语作业的重新设计进行了思考、实践与探索。
一、思考：应该重新认识英语作业的功能作业，曾被视为课堂教学的延伸与补充，是对教学效果的巩固和反馈。
为此，以往英语学科的作业基本上局限于当堂教学内容的范围，方式、手段单一，强调程式规范的统一，注重重复与模仿，甚至搞死记硬背式的机械操练，而学生的价值观、创造能力、实践能力等则都被“冷落”了。
至今仍然存在的问题是，有的教师为了提高英语教学质量，不加选择地运用各种现成的教辅材料，让学生按统一要求反复操练，自觉或不自觉地将学生带入“题海”误区，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观等的生成过程和体现过程。
那种单调、机械的作业，不仅耗费学生和教师大量的宝贵时间，挫伤学生的学习积极性和主动性，而且导致学生厌学，这是有悖于学科作业主旨的。
学生在学习实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程，应是作业的本质所在。
新课程强调“以学生发展为本”的理念，《上海市中小学英语课程标准》提出：学生是学习的主人；英语教学的目标是全面提高学生的英语学习兴趣，为他们的终生学习打下基础。
因此，我们应该重新认识英语作业对学生发展的激励功能：科学、适量的作业是帮助学生发展英语学习兴趣、提高英语学习能力的有效载体。
作业是学生英语学习不可或缺的。
教师在设计时必须全面了解学生，充分考虑学生的兴趣、能力，针对不同学生的特点，精心设计和合理安排每一次作业，使每一个学生都有发挥自己潜能的机会，从而提高他们的学习积极性和主动性。
因此，我在英语作业设计方面坚持不断改革和研究，并在实践中逐步体会到作业设计必须源于课堂，将学生前一次作业的反馈作为依据，发挥学生的主体作用，尝试“因学生所需而设计”，以提高作业的实效。
新课改的英文作文
新课改的英文作文New curriculum reform has brought about significant changes in our education system. Students are now encouraged to think critically and creatively, rather than just memorizing facts and figures. This shift in focus has led to a more engaging and interactive learning experience for students.One of the key aspects of the new curriculum reform is the emphasis on holistic development. Schools are now placing a greater emphasis on developing students' social and emotional skills, in addition to their academic abilities. This has resulted in a more well-rounded education for students, preparing them for the challenges of the real world.Another important change brought about by the new curriculum reform is the integration of technology into the classroom. Teachers are now using a variety of digitaltools and resources to enhance the learning experience.This has made learning more dynamic and interactive,allowing students to explore and understand concepts in a more engaging way.In addition, the new curriculum reform has also led toa greater focus on personalized learning. Teachers are now encouraged to tailor their teaching methods to meet the individual needs and learning styles of each student. This has resulted in a more inclusive and supportive learning environment, where every student has the opportunity to thrive.Furthermore, the new curriculum reform has placed a greater emphasis on real-world application of knowledge. Students are now encouraged to apply what they have learned in the classroom to solve real-life problems and challenges. This has made learning more practical and relevant, preparing students for success in the 21st century.Overall, the new curriculum reform has brought about positive changes in our education system. It has shiftedthe focus from rote memorization to critical thinking,emphasized holistic development, integrated technology into the classroom, promoted personalized learning, and encouraged real-world application of knowledge. These changes have made education more engaging, relevant, and effective for students.。
探析新课改理念下的小学英语作业设计
探析新课改理念下的小学英语作业设计随着新课改理念的不断推进，小学英语教育的教学模式和作业设计也在不断创新和改进。
新课改理念注重培养学生的实际语言运用能力和学习策略，注重培养学生主动学习和合作学习的能力。
在小学英语作业设计中，也要注重培养学生的实际语言运用能力和学习策略。
小学英语作业设计要注重培养学生的实际语言运用能力。
作业要贴近实际生活和学习场景，注重培养学生的听说读写能力。
可以设计一些与学生日常生活相关的作业，让学生利用所学英语知识描述自己的家人、朋友或者自己的一天等，让学生在实际语境中运用所学英语进行交流和描述。
可以设计一些与学科和其他学科结合的作业，例如设计一篇关于动物的英语作文，让学生通过研究动物来学习并应用英语知识。
小学英语作业设计要注重培养学生的学习策略。
新课改理念强调培养学生主动学习的能力，作业设计要鼓励学生思考和解决问题的能力。
可以设计一些开放性问题，让学生自主思考并回答。
要引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，例如培养学生的学习时间管理能力、学习笔记的整理能力等。
小学英语作业设计要注重培养学生的合作学习能力。
新课改理念强调培养学生合作学习的能力，在作业设计中要鼓励学生之间的合作与交流。
可以设计一些小组作业，让学生在小组中共同完成任务，并相互合作来解决问题。
可以设计一些与家庭合作的作业，例如让学生与家长一起观看英语动画片，学习并掌握其中的英语知识。
小学英语作业设计要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
学生在小学阶段的认知水平和兴趣爱好存在差异，在作业设计时要根据学生的实际情况进行差异化设计。
对于学习进步较快的学生，可以设计一些更有挑战性的作业，让他们深入探索和思考；对于学习进步较慢的学生，可以设计一些更简单的作业，让他们逐步提升自己的学习能力。
小学英语作业设计应注重培养学生的实际语言运用能力和学习策略，注重培养学生主动学习和合作学习的能力。
作业设计要贴近实际生活和学习场景，注重培养学生的听说读写能力；要注重培养学生的学习策略，鼓励学生思考和解决问题；要注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生之间的合作与交流；同时要根据学生的认知水平和兴趣爱好进行差异化设计。
探析新课改理念下的小学英语作业设计
探析新课改理念下的小学英语作业设计
随着新课改理念的逐渐推行，小学英语作业的设计也正在发生改变。
新课改理念注重
培养学生的学习兴趣和创造能力，强调学生的主体地位，倡导学生参与、合作和实践。
在
设计小学英语作业时，应该充分考虑这些原则，让学生在完成作业的过程中能够体验到乐
趣和成就感。
本文将探析新课改理念下的小学英语作业设计。
在设计小学英语作业时，要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力来源，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们主动去学习。
作业设计要具有趣味性和吸引力，让学生在完成作业的过程中，感受到快乐和成就感。
可以通过设计一些游戏化的作业，如填空游戏、拼图游戏等，让学生在游戏的过程中完成作业，既提高了学习的效果，又激
发了学生的学习兴趣。
在设计小学英语作业时，要注重培养学生的创造能力。
创造能力是培养学生综合运用
知识解决问题的能力，是培养学生创新精神和学习能力的重要内容。
在作业设计中，可以
采用开放性的题目，鼓励学生进行自由发挥和创造。
设计一些情景对话、口头作文等任务，让学生根据自己的想象和经验进行创造，培养他们的创造能力和表达能力。
在设计小学英语作业时，要注重学生的主体地位，倡导学生参与、合作和实践。
学生
是学习的主体，只有通过参与、合作和实践，才能真正掌握所学的知识和技能。
在作业设
计中，可以设计一些小组合作作业，让学生在小组中进行合作，共同完成任务。
设计一个
小组讨论的题目，让学生在小组中讨论解决问题的方法和策略，培养他们的合作能力和解
决问题的能力。
初中英语新课改论文
初中英语新课改论文篇一：新课改下初中英语学习论文新课改下初中英语学习论文摘要：通过课上、课下的全面参与，学生的英语水平会得到极大的提高，这即是新课改所要看到的结果。
新课改的初中英语教学重点是加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。
文章结合新课标要求，主要探讨了从小到初的衔接过渡问题、从教的角度探讨英语的学习、从学生学的角度探讨英语的学习。
一、首先解决小升初过渡中的衔接问题学生由小学升到七年级往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴趣下降，学习成绩滑落。
导致的原因为很多种，最主要的原因如：中小学学习环境的变化、中小学教学策略的变化、小升初时学生本身英语水平的差异等等。
这就要求我们教师要在师生情感的培养、教学内容之间的衔接、学生学习习惯的衔接等方面做好准备工作，每一个环节都要把握好，顺利帮助学生由小学到初中的转变。
以上每一点都是重点，相信各位同仁都有相同的深刻体会，在此就不一一赘述。
二、新课改下初中英语的教学篇二：【英语毕业论文】新课改下初中英语教学探讨新课改下初中英语教学探讨摘要：随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
作者不断学习英语新课程标准，结合多年来教学经验，对新课改下初中英语教学相关问题进行探讨。
关键词：新课改;初中英语;课堂教学在新课程标准下，以培养学生的创新精神和创新能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。
创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生实践能力和创新意识的主阵地。
《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
小学英语教学论文浅谈小学英语作业设计的改革通用版
浅谈小学英语作业设计的改革《英语课程标准》“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”使我们在进行作业设计时更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。
“英语是实践性很强的课程”又使我对英语作业的重要性在认识上有了新的定位，使作业“在大量的听说实践中”承担了“掌握学习英语策略”的角色，以此帮助学生形成自主学习能力。
“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开作业设计更为开阔的思路：自主型的作业，创造型的作业，鉴赏型的作业，生活型的作业，调研型的作业等。
多种形式的作业可以锻炼学生各方面的能力，自学探究能力，交际能力，归纳、收集信息的能力。
总之，是课改的“新理念”让我们从传统的作业模式中走了出来。
一、设计自主型作业，提供选择的机会任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。
所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。
这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。
教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”:“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。
学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
例如，教学对话后，教师可以设计一下三种类型的作业：“套餐A”——模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“套餐B”——根据提供的信息替换词语，并表演对话；“套餐C”——在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。
二、设计创造型作业，提供表现的机会小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。
根据这一特点，教师设计作业时应为学生提供充分展示自己的机会。
例如，教学《牛津英语小学英语3A》Unit2的水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。
新课标下如何去布置作业,英语作文
新课标下如何去布置作业,英语作文全文共3篇示例，供读者参考篇1With the implementation of the new curriculum standards, teachers are faced with the challenge of creating homework assignments that align with the new requirements. In this article, we will discuss some effective strategies for assigning homework in the context of the new curriculum standards.First and foremost, it is important for teachers to familiarize themselves with the content and objectives of the new curriculum standards. By understanding what students are expected to learn and demonstrate, teachers can create more meaningful and relevant homework assignments.One strategy for assigning homework under the new curriculum standards is to focus on application and synthesis of knowledge. Instead of assigning rote memorization tasks, teachers can create assignments that require students to apply what they have learned in new and different contexts. For example, a math assignment could ask students to solvereal-world problems using the concepts they have learned in class.Another strategy is to incorporate 21st-century skills into homework assignments. The new curriculum standards emphasize the development of skills such as critical thinking, communication, collaboration, and creativity. Teachers can design homework assignments that promote the development of these skills, such as asking students to work together on a project or research a topic independently.In addition, it is important for teachers to provide timely feedback on homework assignments. By providing constructive feedback, teachers can help students understand their strengths and areas for improvement. This feedback can also guide teachers in adjusting their instruction to better meet the needs of their students.Furthermore, teachers can use technology to enhance homework assignments. With access to online resources and tools, teachers can create interactive assignments that engage students and provide immediate feedback. For example, a language arts assignment could ask students to watch a video and answer comprehension questions online.In conclusion, assigning homework under the new curriculum standards requires teachers to be thoughtful and strategic in their approach. By focusing on application and synthesis of knowledge, incorporating 21st-century skills, providing timely feedback, and leveraging technology, teachers can create homework assignments that are meaningful and effective in helping students achieve the learning objectives of the new curriculum standards. By following these strategies, teachers can better support their students in their learning journey.篇2Under the new curriculum standards, how to assign homeworkHomework is an essential part of the educational process and serves as a valuable tool for reinforcing learning, assessing student understanding, and fostering independence. With the implementation of new curriculum standards, educators are faced with the challenge of adapting their homework assignments to align with the new requirements.One of the key changes under the new curriculum standards is an increased emphasis on critical thinking andproblem-solving skills. Therefore, homework assignments should be designed to promote these skills. For example, instead of simply asking students to memorize facts or complete rote exercises, educators can assign tasks that require students to analyze, evaluate, and synthesize information.In addition, the new curriculum standards recognize the importance of differentiation and personalized learning. This means that homework assignments should be tailored to meet the individual needs and abilities of students. Educators can achieve this by providing options for students to choose from, allowing them to select tasks that align with their interests and learning styles.Furthermore, the new curriculum standards emphasize the integration of technology and digital literacy skills. Therefore, educators can incorporate online resources, interactive tools, and multimedia elements into their homework assignments to enhance student engagement and learning outcomes.Another key aspect of the new curriculum standards is the promotion of collaboration and communication skills. To support this, educators can design homework assignments that require students to work together in groups, discuss their ideas, and present their findings to their peers.Overall, under the new curriculum standards, educators should strive to create meaningful and challenging homework assignments that are aligned with the key principles of critical thinking, differentiation, technology integration, and collaboration. By embracing these principles, educators can ensure that homework remains a valuable and relevant component of the educational process.篇3Title: How to Assign Homework under the New Curriculum StandardsWith the implementation of the new curriculum standards, teachers face the challenge of designing and assigning homework that aligns with the objectives of the curriculum and effectively reinforces classroom learning. In this article, we will explore strategies for assigning homework in English, focusing on how to ensure that homework tasks are meaningful, engaging, and beneficial for students' language development.One key consideration when assigning homework is to ensure that tasks are relevant to the content covered in class. Homework should serve as a continuation of classroom learning, allowing students to practice and apply the concepts and skillsthey have learned. For example, if students have been studying a particular grammar rule in class, homework tasks could involve exercises that require students to use the rule in context. This allows students to reinforce their understanding and application of the rule, deepening their learning experience.Another important aspect to consider when assigning homework is the level of challenge. Homework tasks should be appropriately challenging for students, allowing them to consolidate their learning and build on their skills. Tasks that are too easy may not provide meaningful practice, while tasks that are too difficult may discourage students and impede their progress. It is important for teachers to strike a balance and provide tasks that are challenging yet achievable for students.In addition to relevance and challenge, homework tasks should also be varied and engaging. Students are more likely to complete and benefit from homework tasks that are interesting and stimulating. Teachers can incorporate a variety of activities and formats into homework assignments, such as reading comprehension exercises, writing tasks, vocabulary quizzes, and speaking practice. This variety keeps students motivated and engaged, making homework a more enjoyable and effective learning experience.Furthermore, feedback plays a crucial role in the homework process. Teachers should provide timely and constructive feedback on students' homework submissions, highlighting both their strengths and areas for improvement. Feedback helps students to understand their progress and areas of weakness, guiding them in their learning and motivating them to work towards improvement. Teachers can also use feedback to adjust their teaching methods and tailor future homework assignments to address students' needs.Lastly, it is important for teachers to communicate clearly with students and parents about homework expectations. Teachers should clearly outline the purpose of homework assignments, the expectations for completion, and the deadlines for submission. Providing clear instructions and guidelines helps students to understand what is required of them and allows them to manage their time effectively. Teachers can also communicate with parents about the purpose and value of homework, fostering a collaborative approach to support students' learning outside of the classroom.In conclusion, assigning homework under the new curriculum standards requires careful consideration and planning. By ensuring that homework tasks are relevant,challenging, varied, and engaging, teachers can create meaningful learning experiences for students that reinforce classroom learning and support language development. Providing timely feedback and clear communication with students and parents further enhances the effectiveness of homework assignments. Through thoughtful design and implementation, teachers can maximize the benefits of homework in supporting students' language learning and overall academic success.。
【小论文】高中英语作业设计小论文
高中英语作业设计小论文一、高中英语作业设计应遵循的原则（一）层次性、弹性原则新课程标准强调以学生为主体，尊重学生的个体差异。
因此，教师不仅在课堂教学中要遵循个体差异原则，因材施教，在设计作业时，也应遵循因材施教原则，根据学生的知识基础、学习能力等方面的差异，设计难度不同的作业，让学生根据自己的实际情况自由选择适合自己的作业。
要使作业源于教材，又高于教材，新颖有趣，能充分开发、利用课程资源，利用每个学生在兴趣、动机、意志、能力、思维品质等方面的优势，促进其知识的巩固与增长。
这样每个学生在原有知识和技能的基础上各有收获，都能获得成就感，都能感到自己在进步，体会到成功的喜悦，从而树立起学习英语的自信心，对英语学习产生浓厚的兴趣。
这样的作业具有人本化和弹性化特点，可使不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高。
比如，完成一个单元的教学内容后，教师可给优等生设计一些综合性作业，包括写作、翻译、复述课文等；给学困生设计一些基础性作业，如单词记忆、补充句子、背诵课文等；给中等生设计一些一般性作业，当然他们也可以自由选择作业，只要他们感兴趣的、能提高英语运用能力的即可。
（二）趣味性原则“兴趣是最好的老师。
”英语作业在激发学生英语学习兴趣方面的独特作用不容忽视。
充满趣味性的作业不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，而且可以培养学生灵活、敏捷、创造性的思维，使学生在作业中巩固并灵活运用所学知识，提高英语综合运用能力。
因此，英语作业的设计要能激发学生求知欲，充分调动学生学习和思维的积极性，使他们主动参与学习，积极探索、运用知识。
如在学生学习了Sports这个话题后，教师可以让学生查找体育和体育明星的相关资料，然后让他们在课上交流。
学生接受了这个他们感兴趣的任务后，就会积极查找资料，并动手书写内容提纲，学生之间还展开了讨论。
这样学生既了解了有关体育的知识和相关英语知识，又锻炼了英语写作和口语表达能力。
（三）纠错性原则英语是一门实践性很强的学科，记忆量也很大，记忆单词是学生的一大学习困难，有些容易出错的单词反复背还是容易出错。
新课程环境下高中英语家庭作业布置变革
新课程环境下高中英语家庭作业布置变革随着新课程改革的不断推进，高中英语家庭作业的布置也在逐渐发生变革。
传统的家庭作业布置模式逐渐被淘汰，越来越多的老师开始尝试新的方法来布置家庭作业，以更好地适应新课程的要求，提高学生的学习效果。
本文将从几个方面探讨新课程环境下高中英语家庭作业布置的变革及其对教学的影响。
新课程环境下高中英语家庭作业布置变革的一个重要方面是注重学生的主体性和能动性。
传统的家庭作业布置模式往往是一种机械的、单向的布置方式，老师将作业内容通过书面形式传达给学生，学生按照老师的要求完成作业后交给老师批改。
而在新课程环境下，越来越多的老师开始尝试让学生参与到家庭作业的布置过程中来，让学生在布置作业的过程中发挥自己的主体性和能动性。
老师可以通过课堂讨论的方式让学生提出对某一知识点的疑问或者研究课外相关的知识材料，并以此作为家庭作业的内容，让学生通过自主学习来完成。
新课程环境下高中英语家庭作业布置变革还包括更加注重跨学科的整合。
新课程要求增强学科之间的联系和整合，使学生能够以更加综合的视角来理解和应用知识。
高中英语家庭作业的布置也需要符合这一要求。
传统的家庭作业布置往往只注重英语单科知识的训练，而在新课程环境下，越来越多的老师开始将多学科的内容整合到英语家庭作业中。
英语老师可以布置一篇关于某一英语国家的文化背景的文章或者做一个英语国家的文化展示，让学生从不同的学科角度来理解和应用英语知识。
新课程环境下高中英语家庭作业布置变革还包括更加注重学生的实际运用能力。
传统的家庭作业往往只是对知识的简单训练和应用，缺乏对学生实际运用能力的培养。
而在新课程环境下，学生的实际运用能力成为越来越受到重视的方面。
高中英语家庭作业的布置也需要更加注重学生的实际运用能力。
老师可以让学生通过写一篇英语短文来描述自己的一次实践活动，或者让学生通过制作一个英语宣传小册子来宣传某一社会公益活动，从而提高学生的英语实际运用能力。
教育教学论文新课改，不可忽视的英语作业设计与批改
新课改，不可忽视的英语作业设计与批改作业，是英语教学的重要环节，它既是课堂教学的有机延伸和补充，也是学生自主学习的活动方式之一。
学生完成作业的发展与作业的质和量将直接影响学生综合能力的发展和教师新课程理念的落实。
因此，英语教师在设计与评价作业时要“以人为本”，从学生的实际出发，贴近学生生活，设计出自主式、合作式和探究式的创新作业；并在学生的作业中批注如“生动活泼，内容丰富，富有情感的批语。
从而使学生获得积极的情感体验，激发学习的兴趣，开发他们的智力，让学生“要练”，而不是“让练”，体现发展的思想，合作的意识。
一、搞好英语作业的设计，必须清楚传统英语作业存在的弊端。
1、作业形式机械单一传统的课外作业，采用一刀切的形式，把机械地抄写单词、词组、完成课后习题放在重要位置，而且全班同学做同样的作业，致使优生吃不饱，差生吃不了，作业往往是抄写、背诵课文、做题，处于一种机械、僵化、重复训练式，其结果往往造成学生抵制情绪大、作业完成潦草，甚至会导致学生应付作业或干脆不做作业，作业的效果微乎其微。
2、作业量过多许多英语教师认为，太少的作业往往会让学生感到英语学习过于轻松，也不能真正起到温习巩固所学知识的作用，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的语法知识和词汇记忆方面的练习，久而久之，学生觉得学英语“好累、好烦”。
3、作业内容狭窄传统作业的内容相对比较狭窄，基本上是课堂知识的延伸，是有关课文知识、句型的抄写、造句、选择、填空、阅读等等，其结果很难激发学生的兴趣、积极性和创造力。
4、作业评价形式单一传统作业总是由老师统一检查、批阅，注重对作业的结果做出对与错、是与不是的评价，而极少去关注学生作业的完成过程与能力的发展过程。
这样就难以引导学生进行了自主学习、主动探究、创造性学习。
二、搞好英语作业的设计，还需注重遵循一定的原则1、针对性原则作业设计要突出教材的重点、难点，有利于实现教学目标。
即在学完某个知识点、某个语法项目、某个功能项目或某个话题的对话或课文后，有意识地设计和布置相关的作业，从而有效地巩固所学知识，避免盲目性和随意性。
高中英语作业设计论文3篇
高中英语作业设计论文3篇第一篇第一，设计课余作业时应该注重多元性这一点是最基本的也是最为重要的，同样，这一点也最能体现新的高中英语课程标准所提出的要求。
传统的机械式的教学方式已经不适应时代的发展，而学生也不再是闷头机械地完成作业的机器。
反之，在完成课余作业时，学生应该以主人公的身份积极地融入其中，通过实验，试验，合作，探索，讨论，甚至争执，辩论等方式来完成。
因此，在布置高中英语课余作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业，而是可以将记忆性的作业和实践性的作业相结合，同时，应该将听力，口语，阅读，写作四个模块的作业相结合，只有这样，才能在无形中为学生创造用英语进行实际交流的机会，并为他们以后的学习奠定良好的基础。
第二，设计课余作业时应该注重差异性为了能够有效实现夯实基础和提高能力的统一，在设计课余作业时，教师除了应该注重多元性，还应该特别注重差异性的问题。
这是因为，一个教师所面临的学生的层次毕竟是有差距的。
这样的差距不仅体现在学习成绩方面的差异，也体现在认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异。
因此，为了能够在最大程度上满足所有学生的学习需求，以在他们已有的基础上各自提高自己的能力，有效注重作业设计时的差异性是一个必要的前提。
也就是说，教师可以根据学生的实际情况将他们分为不同的几个层次，而每个层次又需要对应完成某种作业。
比如，在讲解了模块一第一单元之后，在写作环节，针对那些英语学习上还有欠缺的学生，教师可以要求他们以小组为单位，利用课余时间用英语写一则通知。
而对于那些学习成绩较好的学生，他们的作业可以是独立完成通知的写作。
第三，设计课余作业时应该注重反馈的及时性和开放性根据新课标的要求，高中英语作业除了应该注重多元性和差异性以外，还应该特别注重反馈的及时性和开放性。
而这也是很多教师在实际教学过程中容易忽略的问题。
首先，在及时性方面，教师应该对于学生完成的课余作业给予及时的评价和反馈，只有这样，学生才能迅速从老师的评价中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的问题还有哪些等等，从而能够促进他们及时地纠正，为下一步的学习打下良好的基础。
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：浅谈小学英语课后作业的设计与布置小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。
高效的家庭作业能够对学生进行有效地学习指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。
作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。
合理有效的听、说、读、写作业对英语学习的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。
小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；书面作业多，口头作业少；作业单调乏味。
那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？小学生的特点是活泼好动。
喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。
据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。
既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。
下面谈谈具体的做法：一、根据学生学习能力的差异设计作业针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业，既能满足基础略为薄弱的学生，保护他们的自尊心，又能保证基础好的学生免受“饥饿”之苦。
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新课改英语作业设计论文
【摘要】为了适应新课改的要求，教师要针对学生的学习水平，设计出能发掘学生创新能力的英语作业来，要增加作业的类型，让学生有更多的选择空间，使学生真正能从作业中提高英语的运用能力。
【关键词】新课标英语作业设计英语作业方法
《英语课程标准》指出："自主性学习方式和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。
"这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力。
为此，笔者对新课改下英语作业设计改革进行了初探，并提出了相应的策略。
一、问题的提出
课程是教育工作的核心，是实现教育现代化的关键。
目前，全国上下掀起课程改革的浪潮，这是因为我国旧的基础教育课程教材体系已不适应素质教育发展的要求，不适应时代发展的要求。
实施课程改革的首要任务是教材的改革。
那么，旧课程教材，旧的作业设计方法与批改的弊端有哪些呢？
1.作业缺乏个性化
有些学校甚至严格要求整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业无疑是学习兴趣的"屠宰场"，使作业缺乏个性化。
2.作业中应试能力的培养占主流，忽视了发展学生个性和综合能力的提高
由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。
而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。
除了书面形式之外，还有听、读、说。
但由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到发展，所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力，达不到作业的目的。
3.作业随意性，或是拿来主义，缺乏研究
有些教师布置的作业在量和质上都比较"随意"，对所提供的作业资料基本上采用"拿来主义"策略。
另外，受应试教育的影响，热衷于搞"题海"战术，布置作业图"量"不求"质"。
二、新课程的作业设计
（一）指导思想
新课程作业设计的指导思想就是实施素质教育的目的和要求。
中学英语实施素质教育的目的和要求是：以学生的发展为宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言运用能力为目的。
要培养学生高尚的品德和健全的人格；培养学生良好的心理素质和终身学习的能力；培养学生将来在国际化、信息化社会中获取和处理信息的能力，为实现人的全面发展打下坚实的基础。
（二）具体依据
1.对教师在教学过程中的要求：教师要处理好传授知识与培养
能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能
力。
2.对学生学习方式上的要求：
（1）能在教师的指导下，利用多种途径广泛搜集信息；
（2）学生能进行开放式的活动，通过自主探索来解决问题；
（3）学生能积极参与小组合作，通过讨论、动手操作等多种形式学习。
（三）新课标下的作业模式和特点的探索
1.层次性
学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
2.多样性
新课标尤其强调学生的主体作用。
教师不能剥夺学生的 "学习的主人"权利。
在作业设计过程中，可让学生充分享受其"主权"。
可采用自编型：变作业由"教师布置，学生执行"为学生"自产自销"。
让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。
同时还
可以让学生们把自己的"产品"和同学进行交流，实现"资源共享"，最后根据自己设计的作业进行练习。
在自编自练中，培养了学生主动学习、主动探索的精神。
也可采用合作型：通过老师与学生，学生与学生等方面的共同合作来完成某项作业。
另外，作业形式应从单一的书面形式，发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。
3.趣味性
教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。
增加趣味性的方法有以下几种：1.以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。
2. 所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。
3.竞赛引趣。
4.创新性
学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。
这样，不仅可以加深学生对文章的理解，而且可以培养学生的创新能力和实践能力。
5.计划性
在作业的设计上一定要精心计划。
教师要针对本班级学生的英语水平，根据一定的目标去精心挑选。
总之，为了适应新课改的要求，教师要针对学生的学习水平，设计出能发掘学生创新能力的英语作业来，要增加作业的类型，让
学生有更多的选择空间，使学生真正能从作业中提高英语的运用能力。