《塑料成型工艺学》课程研究型教学模式的探索与实践
《塑料成型工艺与模具设计》课程教学方法探讨
Ｋｅ ｒ ｓ ｌ ｓｉ ｌ ｍｏ ｕ ｅｉ ｔｇａ ｉｎ ｔａ ｈｉｇ ｒｆｒ ｙ ｗｏ ｄ ：ｐ ａ ｔｃｍｏｄ； ｄ ｌ ｎｅ ｔｏ ；ｅ ｃ ｎ ｅｏ ｍ ｒ
中图 分 类 号 ：４ Ｇ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １（ ０ ０）５ ０ １— １ １０ — ３ １２ １ ２ — ２ ５ ０
刘 玲 Ｌ ｕＬ ｎ ｉ ｉｇ
（ 安阳 工学 院 ， 阳 ４５ ０ ） 安 ５ ００
（ ｙ ｎ ｓｉ ｔ ｏ ｅ ｈ ｏｏｙ Ａｎ ａ ｇ４ ５ ０ Ｃ ｉａ Ａｎ ａ ｇＩ ｔｕｅ ｆ ｃ ｎ ｌｇ ， ｙ ｎ ５ ０ ０， ｈｎ 】 ｎ ｔ Ｔ
摘 要 ：《 成 型 工艺与模 具 设计》 材成 专 业一 门重要 的 专业 课 ， 塑料 是 课程 实践性 强 ， 了更好地 使 学 生掌握 本课 程 的基 本理 论 和 完成 实践 性 为 设 计 ， 从事 教 学 实践 的 经验上 ， 用模 块一 体化 教 学模 式 ， 在 采 并且 采用 多种教 学方法 ， 取得 了一定 的效 果 ， 为今 后的 教 学积 累 了经验 。
ｐ ａ ｔｃ ｌ ｘ ｅ ｅ ｃ ｔ ｉ ａ ｔ ｏ ｕｓｄ ｒ ｃｉａ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｈｓ ｕ ｈ ｒ ｅ ｍｏ ｌ ｉｔｇ ａｅ ｔａ ｈｉｇ ｉ ｄｕｅ ｎ ｅ ｒ ｔｄ ｅ ｃ ｎ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｖ ｒｅｙ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｄ ｌ ｎ ａ ａ ｉｔ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｍｅｈ ｄ ， ａ ｄ ｃ ｉｖ ｄ ｅｔｉ ｒｓ ｌｓ ｔｏ ｓ ｎ ａ ｈ ｅ ｅ ｃ ｒａｎ ｅ ｕ ｔ，ｗｈｃ ｉｈ ａ ｃ ｍｕ ａｅ ｘ ｅ ｅ ｅ ｆｒｔ ｅｆ ｔ ｅ ｔａ ｈｉｇ ｃ ｕ ｌｔ ｄｅ ｐ ｒ ｎｃ ｏ ｈ ｕｕｒ ｅ ｃ ｎ ． ｉ
塑料成型工艺与模具设计课程教学改革与实践
塑料成型工艺与模具设计课程教学改革与实践纪晶;隋仁东;李胜多;胡彩旗【摘要】In this paper, the course characteristics of “plastic molding process and mold design” and the current problems in the teaching process are analyzed. The teaching methods are discussed. The four kinds of teaching methods such as the task driven teaching, the project oriented teaching, the heuristic teaching and the interactive teaching are presented in detail. The practice teaching shows that the comprehensive application of the four teaching methods can not only improve the teaching and learning effects, stimulate the interests and self-conifdence of students, but also enhance the professional ability and quality of students, broaden the employment surface for them.%分析了塑料成型工艺与模具设计的课程特点及当前教学过程中存在的问题，从教学方法、教学手段方面进行了探讨，提出了综合采用任务驱动教学、项目导向教学、启发、互动式问题讨论与总结教学4种教学方法，并进行了教学实践。
《塑料成型工艺及模具设计》专业课教改探讨
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后指定考试｝围，出复习题上，然后临时 行业的一份子，以后可能会影响到这个行 ｌ 苞
抱佛脚 ，死记 硬背。许 多学生还认为 ，一 门课所 应该学 习或 掌握 的知识就是教材的
《 ． 塑料 成 型 工 艺及 模 具 设 计 》；教 学 改
．
．
．
．
１目前存在的 问题
（ （ 塑料 成型 工艺及模具 设计 是针 对 材料成型 及控制工程专业开设的一门专业 课 ，主要讲述 了塑料成型基本理论 ，以及
步 伐 ， 因 此 ， 教 材 应 具 有 “ 尚 性 ”， 时
应与各 领域的科 技发展密切相关， 它不能
模具，比如 模具的闭合 高度，定位 环的尺
１ｙ （ 峨 如 ≥ 曩 ｊ ｅ 。 ｌ ｌ ｌ Ｐ ｓｃｆ ｍｎ ｒ ｅ ｎ ｉ ｄｓｎ ｅｃｎ ｌｔ ｏ ｉ ｐｏ ｓ ａ ｄ ｅｉ ；Ｔａｈｇ ａ ｉ ｒ ｇ ｃｓ ｄ ｅ ｇ ｉ
ｒｏ ｅｒ ｆｍ
２ １教学 内容的改进 ． 从企业调研结 果来 看 ，学生所学知识
寸 ，模架的类型等等 ！理论介绍完后会有 相应的实践环节来帮助他们更深的理解设 计的一整套过程 ，让他们 了解所学理论知
拘泥于现有教材的书本知识 ，应跟踪 本专 业领域 内最新 发展动态 和最新 科技成果 ， 将它 们不断充 实到相 关的教学 内容 中去 。
了解模具 的发展现状 和国内外的形势 ，这
部分内容 即绪论 ， 通常不被学生重视， 总觉 得与 自己无关 ， 老师也通常不会重视 ， 而 觉 得与专业知识相关 不大 。 事实上， 这部分内 兴趣与重视程度 ，学生 只有把 自己放在 了 主人 公的位置 ，感觉到 自己以后就是这个 业的发展 ， 会使这 个行业向前跨进一步 ， 那 幺在学 习过程 中， 自然 就有 了动 力和 １标 ７ １
塑料成型工艺及模具设计课程教学改革探讨
Ｎｏ． １ ｌ
ＴＩ ＭＥ Ｅ ＤＵＣＡＴ １ ０Ｎ Ｎｏ ｖｅｍ ｂｅｒ
塑料成 型工艺及模具设计课程教 学改革探讨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ梁莉
摘要 ： 《 塑料成型工 艺及模具设计》 课程在材控 专业教 学中有 着十分重要的地位 ， 应让 学生从 多方 面认识和掌握 注射模 具设计 的相 关知识 。本 文从 设计教 学环节 、 丰富课 堂形式、 优 化课 程考核等方面 出发 ， 强化教 学的 实践性 ， 探讨该课程 的教 学改革之路 ， 目的是 为 了使 学生对课程有更深 、 更广泛的理 解 ， 并达到培养应用型人 才的 目的。
规划好学 习的路径 ， 让学 生 自己走而不是 老师扶着走 ， 这样学生 的学习能力才会有所提 高。本课程涵盖 的内容较多 ， 课 堂上难 以
讲完书中所有 内容 ， 需侧重于注射模 具的讲解 。对 于与注射模相 近的压缩模 、 压注模 、 挤 出模等 内容 ， 学生完 成注射模 的学 习后 ， 能够融会贯通 ， 也易 于掌 握这些 内容 。因此 ， 教师 不必花太多精 力在这些章节 ， 只需花一 节课 的时 间把相关 的成型原理及特 点 ， 相互 之间的区别讲 清楚 引出知识点便可 ， 其他 的内容可让学生课 后 自学 ， 并通过布置作业的方式了解 学生对这部分 内容 的掌握程
生 。为 了让学 生更好 的掌握课 程的要求 ， 从学生应 知道什么 、 想 学什 么 、 发现什么 的视角 出发 ， 编写了课程 每章节 的学 习指导单 ， 内容 包括知识 点类 型 、 知识结构 、 学 习 目标 、 辅助 资源 、 布置问题
ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画演示 脱模 机构工作过程 ， 并 配以二维剖视 图讲解每个工 作部件 的作用 ， 同时要 注意学生 的反馈 ， 对于学生 没明 白的地方 要放慢速度讲 解或重复讲解 。在讲授 的同时 ， 通过 巧妙设计 系列 问题对学生进行层层 引导 ， 触发他们的思考深度 。对 于其它工作 原理相近的脱模 机构 ， 可采取课堂问答的形式让学 生上 台讲解其 工作原理 和工作过程 。章节 内容结 束后可采取课 堂分组讨论 的 形式 ， 提前准备几个典型的塑件让学生分析该 塑件适合 哪种脱模 方式 ， 将理论知识应用化 ， 以巩 固学生所学 内容 。 最后 ， 引 出后续知识 点。将先前知识 与后续知识 串联起来 ，
《塑料成型工艺与模具设计》的教学改革与体会
教 育信息 化是教 育发展 的一 个必然 趋势 ， 而 多媒
体教学是教育信息化 的重要组成部 分。随着汁算 机技
ｗ ， Ｊ ， 对于讲币 ¨ 学都具有很大的难度 。为此 ， 笔者结 合课 堂教学 的需要 ， 利用 大量 的 业余时 问 ， 制作 丁相 关模 具的仿真动向 ， 将传统 教学手段难 以观察 的动态塑料 成型过 程 、 模具 内部结构 及 ］ 作原理 等内容 ， 通 过 片、 仿真动Ｊ 田 ｉ 等 多媒体 手段生动 、 形象 、 直观地 展现给 学生 ， 使模具结卡 勾 简单 化 、 形象 化 ， 便于学生理 解 币 ¨ 掌 握， 激 发了学 生的学习兴趣和积极性 ． ． 例如注射模脱模机 构是《 料成型 艺 模 具 没 计》 的重 要组 成部 分 ， 砭求 学 卡了解 脱膜 机构 的Ｔ作 原理 与具体零 部 件的结 构形式 ，而脱 模机 构种 类众 多． 动作 过程 只看 教材或 图 片难 以理 解 ， 有 些 复杂结 构用语 高 ‘ 讲述ｉ 卜 学 生想象难度 比较大 、所 以 ， 笔者针
教 育 教 学论 坛
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《 料成 工艺 与模 具设 计》 的教学 改革 与体会
高 颖， 王 丽娟
（ 河北科技大学
材料科学 与Ｔ程学院 ， 河北
石家庄
０ ５ ０ ０ １ ８ ）
摘要 ： 笔者根据《 塑料成型 工艺与模具设 计》 的教 学特点 ， 采用动 画播放 、 视频讲 解等 多媒体教 学手段 ． 做
对教材注射模脱模结 构设计 ， 指导学 乍制作 ｒ Ｆ Ｉ ａ ｓ ｈ 动
术的普及 ， 多媒体 教学 已被 愈来愈 多地应 用在各学科 的教学 活动 ｌ 十 ｌ ， 它 以罔 片 、 文字 、 声音 、 视频 、 动画 等多 种媒体形式 的有 机结合 ， 将传统 教学 中枯燥 、 乏味 、 空
塑料成型工艺与模具设计教学模式研究报告
《塑料成型工艺与模具设计》教学模式研究结题汇报6月目录一、课题研究背景............................................................................................ 错误!未定义书签。
（一）引言................................................................................................ 错误!未定义书签。
（二）课程教学存在旳局限性................................................................ 错误!未定义书签。
二、高职工科教学模式研究理论概述............................................................ 错误!未定义书签。
（一）教学模式旳内涵及研究意义........................................................ 错误!未定义书签。
（二）教学模式旳构造............................................................................ 错误!未定义书签。
1、教学思想或教学理论.................................................................. 错误!未定义书签。
2、教学目旳...................................................................................... 错误!未定义书签。
3、教学资源...................................................................................... 错误!未定义书签。
《塑料成型模具设计》课程体系教学模式改革与实践
《塑料成型模具设计》课程体系教学模式改革与实践曲宝龙秦少雄颜学敏肖围苏高申赵庆美为克服《塑料成型模具设计》课程体系传统教学模式存在的不足，对教学方案、教学内容、教学方法、教学手段和考核方法提出改革措施，经过多年的教学实践和教学效果分析，证明教学模式改革是成功的，取了良好的教学效果。
《塑料成型模具设计》是高等学校高分子材料与工程专业的专业课程之一，其讲授内容主要包括塑料成型基本理论、塑料成型工艺设计、注射成型模具设计、其他成型模具设计和修模改模。
由于课程的内容信息量大而且抽象，模具图形多而且结构复杂，很难与实际联系起来，在进行模具设计时易思维混乱。
这些情况对国内各高校的高分子材料与工程专业教学和人才培养工作产生了深刻的影响。
湖南工业大学、上海工程技术大学、常州轻工职业技术学院等高校都建设了《塑料成型模具设计》精品课程。
针对传统的《塑料成型模具设计》课程体系教学模式存在的问题，根据专业人才培养目标和课程教学体系改革的要求，总结国内高等学校相关专业教学改革经验，对高分子材料与工程专业《塑料成型模具设计》课程体系的教学模式提出有效的改革措施，以期在一定程度上促进该专业课的教学。
一、教学模式改革措施（一）教学方案改革《塑料成型模具设计》课程体系庞大，包含内容较多，学生选课和学习必须有全局观念，应通过专业课教师指导完成。
专业基础课通过综合化和优化组合，使一门课成为一个能力模块，使学生获得必需的专业基础理论和工程实践知识。
通过理论课程的教学，使学生掌握塑料及其成型的基础知识。
通过相应的实践教学环节，使学生掌握必需的工程实践关键能力。
针对就业岗位群体，将课程体系分解为5 个专门化方向，供学生毕业前根据就业市场和个人意愿，选择其中之一进行有针对性的教学与培养。
根据我们的研究，在塑料成型模具设计课程体系可设置5 个专门化方向：塑料配方设计、塑料产品设计、注射成型工艺设计、塑料成型模具设计和修模改模。
（二）课程内容改革按职业岗位群应掌握的知识和应具备的能力来设置课程。
“塑料成型工艺与模具设计”课程教学改革与实践
0引言,,,[1]。
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1对课程进行总体设计、、、、、,,,,,。
2项目选取,,,、,。
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1。
图1层层递进的培养序列3课程融合,。
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,,“塑料成型工艺与模具设计”课程教学改革与实践焦彬彬(济南职业学院,山东济南250103)【摘要】文章针对传统的“塑料成型工艺与模具设计”课程存在的诸多问题,对课程进行了总体设计,将教学内容分为七个教学模块,每个教学模块下又有对应的子模块。
设计了层层递进的项目化培养序列,融合了工具课程模具CAD,构建了以企业真实项目为依托的项目化教学设计,通过“导入企业项目—引入教学模块—子模块学习—子模块训练—项目完成—项目评价”的步骤将教学模块、子模块穿插在项目化教学实施过程中,学生可以边做项目边学习,所学知识可以马上应用于项目中,有利于学生将所学知识重新构建,形成自己对专业的认知。
通过实践证明,该教学方式对学生职业核心能力的培养及综合素质、创新能力的提高成效显著。
【关键词】塑料成型工艺与模具设计;教学模块;融合;项目化中图分类号:G712;TQ320.6-4文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.17.37作者简介:焦彬彬,硕士研究生,研究方向为模具设计与制造。
120Science&Technology Vision科技视界Science &Technology Vision 科技视界,。
4项目化教学的实施过程,。
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图2项目化教学过程,,。
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:,图3注塑模分解图121,,,,,。
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5结语,,、,,。
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【参考文献】[1]张维合.注塑模具设计实用教程[M].北京:化学工业出版社,2011.[2]郑大鹏,肖友清,张晓燕,等.软件工程综合实训软件过程初探[J].计算机教育,2011(8):107-110.[3]鲁成伟.塑料成型模具课程教学改革工作思考[J].南方农机,2019,50 (15):204.[4]王华新,王鑫.高职电子商务专业“以企业真实项目为载体的阶梯式人才培养模式”的研究[J].山西财经大学学报,2011(33):238.122Science&Technology Vision 科技视界。
“塑料成型工艺与模具设计”课程教学探究
向， 改变传统的教学模 式 ， 培养 出市场需 要 的高技能人才是摆在我们 面前 的一 项
艰 巨的任 务 。
一
设计教学 内容 。教学 内容不必完全参 照
教学参 考书 ， 可按学 生的专业 知识 基础 、 学 校安 排的学期总课时数 、学校 的硬件 设施 ，结合相应 的能力 目标对教参 内容 进行合理修改与增删 ， 出重点 ， 突 加强教 学 内容的针对性 、 实践性 。
教学课 时不足且没有安排专 门的课程设
１ 统 的教 学方 法 与 手 段 ． 传
传统 的教学模式 中 ，我们 一般采用 理论性 比较强 的教材作 为基础 ，按部 就
班 地进 行 着 教学 ：绪论一塑 料 成 型基 础一塑料成型工艺基础一 注射模结构与 注 塑机一注 射模 具 设 计 一压 缩模 具 设 计～压 注模具设计—挤 出模具设 计。一
信 息。０ ９１） ２ ０ （２．
【 陈吉 平 ， 智 平 ， 成 武 ．塑 料 成 型 模 ２ 】 丁 胡 《 具 设 计》 课程 教 学 改革 与 实践 【． 南 Ｊ湖 ］ 工 业 大 学 学报 ，０ ８２． ２０ｆ ）
【】曾 良 骥 ． ３ 高职 课 程 “ 位 一 体 ” 学 设 六 教
这种教学模式 以学科知识体 系为导
向， 注重理论知识 的系统性 ， 忽视 了学生
成了三个部分 ： ①模具拆装 测绘 实训 ； ②
工厂参观实训 ； ③课程综合设计实训 。 在
的职业 能力 的培养 ，不能让学生掌握更
好 的技 能。总之 到了课程 设计或毕业设 计 时还是无从 下手 。
单元教学 中进行单 项设 计训练 ，鼓励学
近几 年 ， 院为适应新 的教学模式 ， 学
《塑料成型工艺及模具设计》教学方法探讨
《塑料成型工艺及模具设计》教学方法探讨摘要：《塑料成型工艺与模具设计》是模具设计与制造专业的核心课程，该课程综合性、实践性非常强。
在授课的过程中，如何将“传统”教学方法和“现代”教学方法结合，切实提高学生的学习兴趣和实践动手能力非常重要。
本文就个人的教学实践经历对该课程的教学方法进行了总结。
关键词：塑料；模具设计；教学方法Abstract: The Plastic Molding Technics and Mold Design is the core courses of mold design and manufacture major, which is comprehensive and strong practice. In the teaching process, it is very important how to combine the “traditional” teaching method and the “modern”teaching method, and to improve the students’ interest in study and practical ability. Based on individual teaching practice experience, the author summarized the teaching methods of this course.Key words: plastic; mould design; teaching method独立学院模具设计及制造专业培养的是塑料成型、金属塑性成型、模具制造等岗位的一线工程师、工艺师、管理师，要求既会动手操作又懂模具设计和工艺设计，是当今模具企业迫切需要的主要力量[1]。
《塑料成型工艺及模具设计》课程综合性、实践性非常强，在教学过程中需要特别注重培养学生设计模具能力与实践动手能力。
《塑料成型工艺与模具设计》课程教学改革的实践
模具之间的配合关系理解不透 ， 导致学生设计的模具与实 际生 产脱节太大 。
１ 教 学 内容 以本 为 本 ． 乏 实用 性 ３ 缺
运用塑料模具设计专业 知识 进行相关设计是教学 的基本 任务。通过提 出包含许多知识点 的课程设计任务， 将任务分 阶
段地进行布置 ， 可以引发学生思考 ， 诱发学生的创造潜能。 在讲
在教学 的过程中 ，
具的运动结构 表达出来 ， 但模 具属于精密仪器 ， 各方面 的尺寸
授的过程 中围绕任务对 学生学 习困惑的地方 ，进行逐步解 惑。
通过对学生进行分组 ， 模拟工厂要求 ， 下达设计任务 ， 可以使学 生在学中练 、 练中学。为巩 固所学的知识点 ， 课程结束前 ， 通过
关 键 词 ： 务 驱 动 ； 料模 具设 计 ； 学 改革 任 塑 教
ｄｉ ０３６ ／ｉ ｎ１ ０ － ５ ４ ０ ２ ６ ８ ｏ １ ． ９ ．ｓ． ６ ８５ ． １． ． ８ ： ９ ｊｓ ０ ２ ０２
０ 引 言
２ 相 关教 学 改革 的措 施 ２１ 优 化 教 学 内容 ， 出教 学 重 点 ． 突
中， 画装配图时不 能准确清晰地反映出模具 的内部结构 和位 如
射模这部分 。经过实践证明 ， 门课 在理论教学 内容上得到 了 这
整体优化 ， 突出 了教学重点与教学 内容 的实 用性 ， 进而使学 生
置关系 ， 往往完成 的图与最后的要求差距较大 ， 同时与生产实
践 相差 太大 。
１２ ． 实 训 方 法 缺 乏 灵 活 性
模具设计 、 注射 模结构及注射机 、 注射成型原理 以及成 型工 艺 特性 、注射模 的安装调试与维修 以及Ｕ 在注射模设计 中的应 Ｇ 用 。对于其他 内容仅作简要介绍 ， 这样就将大部分学时用 于注
《塑料成型工艺与模具设计》课程教学改革与实践
越来 越大，塑料模具发展速度越来越快 ， 企业对模具人才 的
要求也不断提高 ，急需既能看懂 图纸 、能熟练使用 ＰｏＥ或 ｒ．
２ ．与行业标准对接 将 模具行 业的职业 资格标准作 为学 生知识和 能力的要
求 ， 企业的文化作为学生的素质要求 ， 将 让学生在学 习的过 程中达到行业和企业在 实际工作中的要求 。
好地培养 优秀的模具人才 。
论课 上介绍典型的塑料模具 后， 指导学生进行 塑料模具装拆 实 训，借助实际生产 中使用 的塑料模具 ， 强学生的感性认 增 和研 究塑料模具结构 的兴趣 。
（ 四）实践 教学是 培养高 素质技 能型人 才 的重要教 学环节 之 《 塑料成型工艺及模 具设计 》是一 门实 践性 较强的课程 ，
前 言 《 塑料成型工艺与模具设计 》是 高职 院校 模具 设计与制
、
造专业 的核心 专业课之 一 ，其 内容 包括塑料 成型 的基础 理 论、注射成型设备 、典型注射模结构及模具设计、压缩 模及 挤出模等其它塑料成型 工艺及模 具设计。 本课程以培养 学生 从事塑料产 品的模 具设计与制造 的基 本技 能为 目标 ， 通过本
ＵＧ、Ａｏｕ Ａ ｔＣ Ｄ等设计软件 ，又具有 实际操作能力 的高素质 技能型人才 。 如何在 高职 院校 中做好 《 塑料 成型工艺 与模具 设计》课程 的教学工 作，培养适应 行业 需求的优 秀模 具专业 人才 ， 为摆在 模具教育工作者面前的一项 紧迫课题 。 统 成 传 教学模式 以学科知识体 系为导向，注重理论知识 的系统性 ， 忽视 了学生职业 能力 的培养 ，不 能让学生掌握更好 的技 能， 改变传统 教学模式 是一项势在必行 的任务 。 我院模 具教研 室 对《 塑料成型工 艺与模具设计 》 课程进行 了教学改革与实践 ， 并取得 了 良好 的教学效 果。
塑料成型工艺与模具设计课程教学改革实践
塑料成型工艺与模具设计课程教学改革实践吴育钊（福建电力职业技术学院福建泉州362000）摘要项目教学是一种为社会培养实用型人才为直接目的的人才培养模式，符合高等职业教育培养技能型人才的根本要求。
在塑料成型工艺与模具设计课程教学中应用项目教学法，可以提高学生的学习兴趣，提高课程教学质量，对于培养学生职业能力，培养专业合格人才具有重要意义。
关键词项目教学应用教学质量中图分类号：G424文献标识码：APlastic Molding Pr ocess and Mold DesignCour se Teaching Refor m Pr acticeWU Y uzhao(Fujian Electric V ocational and Technical College,Quanzhou,Fujian362000) Abs tra ct Project teaching is the training model for community to develop practical talents for the direct purpose,in line with higher vocational education and training skilled personnel fundamental requirement.In plastic molding process and mold design course project pedagogy,can enhance students'interest in learning,improve teaching quality,professional com-petence for students,training professionals qualified personnel is important.Ke y words project teaching;application;teaching quality塑料成型工艺与模具设计是模具设计与制造专业的核心课程，通过教学改革，提高教学质量对于培养专业合格人才具有重要意义。
《塑料成型工艺及模具设计》教学模式探索
《塑料成型工艺及模具设计》教学模式探索摘要：在传统教学模式的基础上从教学内容、教学方法、教学手段三方面进行教学模式探索，以案例教学为基础，用模拟现代设计方法，提高学生模具设计能力，加强学生创新能力的培养。
关键词：塑料成型工艺模具设计教学模式一、教学内容的创新教学探索在传统教学中一般都是先精选教学内容，突出教学重点，然后循序渐进的从理论知识到实践知识的逐步传授。
在此过程中，过长的理论知识会导致学生易失去学习的兴趣，而对实践的操作、设计却恰恰相反。
因此，针对教学内容进行了以下几方面探索：第一，在授课之初，选取日常生产生活中的学生熟悉的典型产品为案例，分析产品的使用性和功能性，然后先让他们做意向设计，在此过程中可以广泛调动学生的积极性并开拓他们的创新思维能力。
第二，教师根据学生的设计意向作出合理的分析，对学生创新的能力要及时地肯定，然后从模具设计的角度对此产品进行塑料工艺性分析及其塑料模具结构分析。
比如结合产品以塑料材料一塑料制件结构一塑料制件成型工艺一塑料模架一浇注系统一成型零件一推出机构一抽芯机构一温度调节系统进行分析，按照这条主线将模具的设计知识贯穿起来，能够提纲掣领，有利于学生系统的掌握理论知识，便于总结规律，清晰模具结构，达到设计目标。
第三，模具设计实战练习教学法。
在模具设计实践过程中插入理论知识的讲解，阐述这些理论知识在模具设计中的运用，理论与实践的结合有助于理解。
第四，课程讲解结束后，要求每一位同学设计一副模具总装图。
学生通过亲身动手设计可以强化设计思维和设计能力。
这种案例教学法能使学生具备中等复杂程度塑料件的工艺编制及塑料模具设计、塑料件的质量分析与控制等方面的能力。
二、教学方法的创新探索1、“预习-讨论-讲解”模式该模式较适合于塑料模具中复杂模具图形脱模原理的教学，首先让学生预习模具装配图，然后提出若干个问题，在教师的提示下引导学生讨论，最后由教师精讲。
例如在讲潜伏式浇口如何脱模时，先让学生看一副潜伏式浇口脱模机构图形，给学生适量的时间预习、讨论，引导学生讨论塑件是如何脱出的，为什么要使用潜伏式浇口，浇口设置在什么位置更合理、如何设置才能保证浇道能够顺利脱出等等，让学生充分发挥空间想象力，提高空间思维能力。
《塑料成型工艺学》教改初探
《 塑料成型工艺学 》 教改初探
（ 州 大学 郑 郑 国强 ， 王 波， 代 坤 ， 保 臣 刘 材料科学 与工程学院 ， 南 郑州 河 ４００ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 让 本科 生适 应 未 来塑 料 工塑 料 成 型加 工 的基 本 为 更
改 中 的尝 试 。 二 、 进 现 有 的 教 学 手 段 改
化案例教学 。塑料制 品 已经在我们 的生产 、 活 、 生 工业 等诸 多领域发挥 着重要 的作用 ，并 成为不可或缺 的产 品。那么在讲 到具体 的成 型工艺方法 的时候 ， 如注射成 型 、 出成型或 吹塑的时候 ， 挤 就把 生活 中用这些成 型方 法来成型加工 的制 品（ 塑料玩具 、 手机外壳 、 排水 管道 、 木塑地 板 、 净水 瓶 、 料 门窗异型材 等 ） 到教学 课 纯 塑 带 堂进行讲解 。并 引导 同学们 就这些制 品的成 型工 艺方 法 、 用 的原料配 方等方 面进行 讨论 、 使 启发思 考 ， 学 让 生在看得见 、摸得 着等真实制 品实例 中理解课 本理论 矢 识 ，大大提 高学习效率 和学习效果 ③强 化现场教 ¨
课件 只是把 课本内容简单地复制并粘贴 到Ｐ Ｔ 这 和 Ｐ 中， 传 统 的教 学 模 式 没 什 么 本 质 的 区 别 。高 分 子 成 型 加 Ｔ 是一个综合性 、 实践 性很强 的专 业技术 ， 这些年未新 技 术、 新产品层出不穷。因此 ， 为提 高教学效果 ， 在教学 中 应 做到如下几点 ： 按照教学大 纲和教材 内容要求 ， ① 重 新 编排课 件。充 分利用 网络优势 以及本 校图书馆 的电 子 资源 ，坚持做 到每年都要对 电子课件 中的 内容进 行 修改、 完善 或补充 ， 和塑料成 型加工工业技 术发展 相同
《塑料成型工艺学》课程教学改革的探索
术， 在传统的现场课堂教学中很难展示 、 演示， 例如， 教材 中 的模 压 成型 过程 、注射 成 型过 程等 插 图无法 清 晰地 展示 塑 料成 型 的动 态过 程 ，因此 我们 将传 统 的教学 方 式与 多媒 体 教 学相 结 合 ， 将抽象 、 枯燥 、 难 教 难学 的知识 生 动 地展 示 到
、
自高分子学科诞生以来 ，高分子材料的加工业发展非 常迅猛 ， 为 了获取 行业 的最新 发 展状 况 ， 教 师们 应在 坚持 采 用讲授常用 的成型工艺知识的同时，不断为学生讲述行业 最 新工 艺发 展状 况 ， 虽 然这些 内容可 能是 现有 教材 没有 的 ， 但 是对 开拓 学生 的视 野 、 知识 面 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣非 常 有 必要 。通 过行 业最 新工 艺 的讲授 ，不 仅让 学生 对 塑料 行
《 塑 料成 型工 艺学 》 课 程是 高分 子材 料科 学 与工程 学 院 塑料工 程专 业 的核心 主 干学科 ，也 是一 门理 论 与实践 紧 密 结 合 的学科 。《 塑料 成 型工艺 学 》 课 程讲 授 的是从 最初 始 的 塑料 原 料 到 最 终 的成 型制 品 这 一 系 列 的 生产 过 程 中 的 配 方、 工 艺条 件等 基本 问题 。它 涉及 塑料 原 料与 助剂 、 塑料 配 方设计 、 塑料成型机械与模具 、 塑料二次加工等课程 ， 因此 这 门学 科教 学效 果 的优 劣对学 生 能否深 入地 了解 塑 料制 品 的生产 、 设计 、 应 用 的状况 十分 重要 。 我们不是要培养学生掌握纯科学知识 ， 而是“ 倾向于把 较大 的视 野 放 在 真实 材 料 和 工 业 的 相关 性 上 ” ［ １ １ 。 考 虑 到 《 塑料 成 型工 艺学 》 课 程 的开 设 一般 在 大 三 的下 学期 ， 学 生 们面 临考研 复 习和 找工作 的压力 ，难 以平心 静气 地 深入 学 习， 所以 ， 为 使 学生 从 大工 程 的 整体 观 ， 把握 这 门学 科 的精 髓， 需要 在教 学 内容 、 教学 方式 、 考核 机制 等方 面进 行改 革 。 下面 ， 笔者就《 塑料成型工 艺学》 课程的教学改革探索进行 论述。 教 材选 定 与 内容精讲
翻转课堂在高等职业教育教学中的研究与实践——以“塑料成型工艺
传 统的课堂教 学采 用划 一 的 内容 、统一 的进 度对 实 施教
学 ，无 形中扼杀了学生的主体创造性 ，无法满足不 同学生 的学
习需求 ，导 致经常出现部分学生 “ 吃不饱 ” 、部分学 生 “ 吞不
下 ” 的情况 ，这种 “ 一讲 到底 ” 的教学 方式 致使 很 多学 生缺 乏质疑的能力 、创新的能力 ，不利于学生 的个性化发展 。 翻转课堂教学模式下 ，教师将精心准备及制作 的教学视频
“ 灌注式教 学 ” ，忽 略 了学生 ห้องสมุดไป่ตู้专业 基础 与接 受程 度 ；教学 过
程 中 教 师 很 难 把 握 好 学 生 的 层 次 特 点 ，无 法 实 施 因材 施 教 ；学
生没办法参与 到课 堂教学 中，不能 形成互 动 式 的课堂 学 习氛 围。课堂上 ，～方 面是 教师尽心尽力地讲解 、演示 ，而另一方 面学生却无心恋学 ，味如嚼蜡 ，教师的教与学生的学未 能有机
有如下几个方面 ：
１ ． 有利于提 高学生的学习兴趣 学习的过程 主要包括知识传 递和知识 内化两个 阶段。传 统 教学是按照 “ 先 教后学 ”的模式来 实施 的。教师在课堂上先进 行知识传递 ，学生在课后 进行知识 内化 。由于课后 缺乏教师 的 指导和同伴 的帮助 ，一旦学 生在 内化知识 的过程 中遇 到问题 ，
高等职业教育中 ，“ 模具设计与制造专业 ”是 开办 时间较早 、招
生规模较大、社会需求量较大的专业之一。而 “ 塑料成型工艺与
模具设计”是 “ 模具设计与制造专业” 的核心课程 。其教学质量 直接影响到该专业的ＡＴ ］ － 培养质量。尽管该课程的教学改革 已实 施多年 ，但部分高职院校却仍是 以传统的教学模式为主 ，教师根 据教学大纲在课堂上传授课本 的知识 ，学生课 下多因忙于社团活 动或兼职工作等事宜 ，无暇复习巩 固课上所学 ，这在一定程度上 影响了专业课程的教学效果。为保证该课程 的教学 ，提高人才培 养质量 ，探索新型的教学模式 已势在必行 。翻转课堂的实施可以
面向应用型人才培养的《塑料成型工艺与模具设计》教学方法改革探索
面向应用型人才培养的《塑料成型工艺与模具设计》教学方法改革探索杨星星【摘要】In order to meet the demand of cultivating application talents, explored and practiced the plastic molding process and mold design course teaching methods according to the course have strong theory and practicality characteristic. It aims to achieve the teaching mode of student centered and teacher guidance, and stimulated the students study enthusiasm, initiative, achieved the better teaching effect.%为适应应用型人才培养的需要，根据《塑料成型工艺与模具设计》课程理论性和实践性都很强的特点，对课程的教学方法进行了改革探索。
主旨是激发学生的积极性、主动性，实现以学生为主，教师为辅的教学模式，取得良好的教学效果。
【期刊名称】《模具制造》【年(卷),期】2012(000)010【总页数】3页(P85-87)【关键词】塑料成型工艺与模具设计;教学方法;探索【作者】杨星星【作者单位】东南大学成贤学院,江苏南京210088【正文语种】中文【中图分类】G7121 引言《塑料成型工艺与模具设计》是理论性和实践性都很强的一门模具专业课。
传统的教学方法重点定位于专业理论而非技能实践，淡化了模具设计的应用特点，动手实践环节所占比例较小，不利于调动学生的学习积极性和操作实践性。
从学生学习特点上看，学生大部分时间接触的是书本上的结构图和理论计算，对于真正的模具实物认识较少。
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《塑料成型工艺学》课程研究型教学模式的探索与实践摘要：塑料成型工艺学是高分子材料与工程专业的专业核心课。
针对本课程的特点及生产发展实际对本专业人才的要求，本文以教学理念更新为基础，针对教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行了改革探索与实践。
通过对本门课程的改革与实践建设，初步实现了有效的课程教学模式，取得了良好的教学效果。
关键词：塑料成型工艺学；教学模式；自主学习；创新能力；考核方式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）27-0143-03收稿日期：2017-11-03基金项目：四川省材料科学与工程特色专业（西华大学）综合改革项目；四川省材料科学与工程卓越工程师（西华大学）建设项目；西华大学校级教学团队建设项目（05050028）；西华大学教育教学改革研究重点项目（xjjg2017001）作者简介：卞军（1979-），男，云南楚雄人，西华大学材料科学与工程学院材料工程系系主任，博士，教授，硕士研究生导师，从事高分子材料学专业的教学与科研。
我校开设的《塑料成型工艺学》课程历史悠久，是高分子材料与工程专业方向的主要专业课程。
该课程总学时为40学时，开课学期为第七学期。
在分析总结本课程多年授课经验的基础上，为进一步提高教学效果，笔者成功申请了“2017年西华大学校级教学团队建设项目”及“2017年西华大学校级教育教改项目”，并获得资助。
在此背景下，笔者从本课程的教学理念、教学内容、教学方法和手段及考核方式等方面，重构了课程教学模式，进一步凸显了“以学生为中心的课堂教学理念，通过探索并尝试了研究型教学模式，学生的自主学习和创新能力，得到了有效提高。
一、《塑料成型工艺学》课程的目标及要求《塑料成型工艺学》是高分子材料与工程专业的一门专业核心课，在工科院校的高分子材料专业中都开设了此课程。
该课程讲述如何借助一切可行的成型过程将塑料原料转变为实际产品。
通过学习使学生全面了解塑料制品的成型加工方法、设计并优化加工工艺条件及方法，并能熟练应用课程相关的基本原理及方法来解决实际生产中遇到的工程问题，同时具备高分子材料加工及研究方面的能力和素养。
为了深入学习塑料成型加工方面的理论知识，在该课程开设之前，学生已经具备了高分子化学、高分子物理等课程的基础知识，并初步建立了高聚物结构与性能关系的基本观点。
然而，塑料成型工艺学讨论的主要是塑料成型加工过程中的结构与性能变化，及各种塑料制品的成型方法，设备、原理及参数控制。
课程内容涉及多学科交叉，内容面广，特别是课程与生产实际应用结合紧密，因此在规定的学时内全面掌握该课程也并非易事。
特别是在本科高校大力培养研究型、应用型人才的时代要求背景下，培养学生主动利用课程基本原理去主动地解决问题的能力，是本课程的一个重要目标及难点。
二、课程研究型教学模式的探索与实践本门课目前由材料科学与工程学院下属的材料工程系教研室承担，经过多年的积累，现在已经形成由四位老师组成的教学团队。
在教学过程中，多年来都采用多媒体教学为主，教学过程以课堂讲授为主，加以少量的课堂互动及讨论。
经过认真反思，过去的教学过于重概念和理论而轻实践及探究。
显然，这种传统教学模式已不能满足现代教育视野下对本科专业人才的培养要求，特别是应用型、研究型人才的需求。
在教学过程中，为了使课程更生动，以便激发学生的学习兴趣，提高教学效果，在制作PPT 过程中引入了许多设备工艺流程图、各种零部件图片等和成型动画。
实践证明，这种教学模式能在较短时间内传递较大量的信息知识，各种具体的成型工艺特点和控制因素等能直观体现，学生对理论层面的知识点掌握比较到位。
但教学方法仍未突破传统的教育观念和模式。
基于此，我们积极开展了研究型教学模式的探索与实践，具体包括以下几个方面。
（一）更新了教学理念教学理念的更新是教学改革进行的第一步。
其核心是重构教学过程中教与学的主体地位，将传统的以教师为中心转变为以学生为中心。
过去秉持的教学理卞军（西华大学材料科学与工程学院，四川成都610039）念主要强调“讲授”，长此以往，学生将失去自主学习、独立思考及创新思考能力，学生学习兴趣不高，热情度不够，教学效果难以达到课程预期。
核心症结就在于教学理念过于陈旧，学生在教学过程中的主体地位体现不够。
基于此，在本课程教学过程中，针对重要理论及概念，适时向学生引入大量生产和科研实际问题，经过学生思考，同时加以启发，并由学生分组讨论并陈述这些实际问题体现出来的科学理论问题。
实践证明，在教学过程中，强化学生的主体地位，学生的学习兴趣得到激发，研究探讨和表达能力得到明显提高。
更重要的是课程教学目标和重点内容通过学生的讨论和互动得到了更深刻的理解。
学生学得更轻松，教师教学也更轻松了。
基于教学理念的改革及成效，我们也在教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面形成了行之有效的研究型教学模式。
（二）改革了配套的教学条件在近几年的教学实践中，本教学团队结合教学实际与本校本专业人才培养的目标及要求，在已有类似教材的基础上，博览众长，并充分吸收了塑料成型工艺的最新技术和理论进展。
我们自编并出版了教材《塑料成型原理及工艺》，力图用更清晰的逻辑、更生动的图文来展示教学内容。
教材有机结合了现有的基础理论和生产实际，同时考虑到现今塑料成型加工的最新技术及理论研究进展，对教材内容进行了适当的补充和完善。
通过对学生的问卷调查发现，学生认为本团队自编的教材信息量大，与传统的教材相比，更具有时代感。
（三）改革了教学内容为了真正实现以学生为中心的教学理念，并促使自编教材能更好地应用于课堂教学，我们对教学内容进行了精心的组织和安排，并将研究型教学模式充分应用于教学内容的实施过程中。
具体而言，在教学内容中，新增了以下内容：（1）实物展示。
基于本课程实用性强的特点，在学生学习每一种成型工艺过程中，针对成型对象及成型所得的产品，我们通过将塑料材料，各种制品带入课堂，并分发给学生。
学生根据手中的塑料，分析该种塑料的结构与性能，并提出加工过程中体现出来的物理化学性质和这些性质与加工方法的相关性。
根据手中的塑料制品，预测其所需的原材料、通过何种成型加工方法实现，需要何种加工设备及相应的辅助设备，并大胆提出对产品改进的设想和实现途径。
实践证明，实物展示确实能将课堂重点内容融入到学生的思考、讨论及互动过程中，更重要的是学生对抽象知识点的理解与记忆更深刻了。
这对于学生日后的学习及研究工作有重要的启发意义。
（2）引入了最新科技文献内容。
《塑料成型工艺学》主要讲述高分子加工工程领域的主要理论及实际应用，塑料作为一种典型的高分子材料，在高分子材料中占据的比重较大，特别是随着经济的快速发展，塑料产品和零部件已经广泛应用于各类结构材料和功能材料，塑料的成型加工已经成为高分子工程中最活跃的研究领域之一，近年来，大量令人振奋的科研成果得以出现。
然而，以塑料成型加工技术的快速发展的实际相比，教材内容仍显得相对滞后。
为使学生能在学习经典理论的基础上能进一步了解塑料成型加工的国内外最新进展，拓宽视野，提升专业热爱度和强化专业素养，在教学内容中，适时引入相关最新科技文献内容。
此外，课余给学生布置文献查新任务，并分组制作PPT，报道最新的加工查新技术及理论进展，在课堂上进行介绍、讨论和答辩。
实践证明，学生一致认为，快速发展的经济技术极大地促进了成型加工技术与理论的发展，作为一名高分子专业人才，全面投身于专业技术的研究和开发责无旁贷，基于此，不仅使学生的创新思维能力，以及查阅文献、归纳总结、语言表达等多方面的能力得到了提高，更重要的是学生的专业主人翁意识得到增强，为未来高分子专业人才队伍的发展起到一定作用。
（3）以身作则，引入团队科研成果。
本教学团队全部由从事塑料成型加工的博士组成。
多年来，团队成员主持和参研了多项国家级、省部级及企业委托项目，并获得了一系列研究成果。
为了促进学生认识到塑料成型加工的现实意义，树立“课程理论及技术就在身边”的观点，我们在教学内容上增加了“团队教师科研成果进课堂”的环节，通过大量的研究图片和视频、产物的展示，实现了课堂教学重点内容与实际加工成型的有机结合。
实践证明，学生一致认为“虽然置身于教室，但仿佛自己就在成型加工和科学研究的现场”。
近年来，学生学习的积极性、分析及解决问题的能力得到提高。
本科在校生参与到团队课题组的积极性和人数明显增加。
（四）改革了教学方法及手段良好的教学方法能促进教学内容的更好呈现，对教学效果的取得具有重要的保障作用。
为了更切实体现“以学生为中心”的教学理念，我们在教学方法上尝试了“研究导向型”和“工作坊”教学方法。
例如，在简明讲解一种成型工艺技术之后，要求学生能利用该技术成型一种或多种感兴趣的塑料制品，并提出成型的技术路线、设备条件及工艺参数等。
为此，我们将学生分组，形成不同的小工作坊，教师对每个小工作坊应完成的具体内容、要求及目标、评价方法等提出具体要求，并为每个小工作坊提供必要的条件（如制图所需要的笔和纸张等）。
在规定的时间内，经各个小工作坊讨论后，派出一名学生代表上讲台展示本工作坊的设计理念及具体细节，之后需对其余工作坊同学的提问进行现场答辩，并由其余工作坊对此工作坊打分评定成绩。
之后教师对成绩好的工作坊给予奖励。
在这个过程中，教师需要给予各小组必要的启发与互动。
最后需要对各个小工作坊的设计给予点评。
经过多次实践，我们发现学生的创新性思维方式、主观参与度、Exploration and Practice of Research-oriented Teaching Mode in "Plastic Forming Technology"BIAN Jun(School of Materials Science and Engineering,Xihua University,Chengdu,Sichuan 610039,China)Abstract :Plastic molding technology is a professional core courses of polymer materials and engineering specialty.According to the characteristics of production and development of the course of the professional requirements,the updating of teaching concept as the foundation,according to the teaching content,teaching methods and means,assessment methods and other aspects of the exploration and practice of the curriculum.On the door and practice of construction,realized the effective teaching mode,and achieved good teaching effect.Key words :plastic molding technology;teaching mode;autonomous learning;innovation ability;evaluation methods发现问题、分析问题及解决问题的能力得到了提升。