关注探究细节打造高效课堂
关注课堂教学细节 打造高效数学课堂
数 学教 育 研 究
・ ３ ３ ・
关 注 课 堂教 学 细 节
打 造高 效 数学 课 堂
奚松 和 （ 省扬中 江苏 市第一中 ２２０） 学 １ ０ ２
课 堂 教 学 细 节 是 一 个 客 观 存 在 的 并 时 刻 影 响 着 师 生互动过程的情境． 堂教学 细节渗透 着课堂 智慧 ， 课 其 处 理 方 式 的得 当 与 否 决 定 着 课 堂 教 学 效 果 ． 们 只 有 我 在 “ 节 ” 处 理 的 技 巧 中 才 能 显 现 教 学 功 夫 ， 师 的 细 的 教 专业 化 成 长 也 需 要 从 推 敲 “ 节 ” 始 ． 此 ， 学 课 堂 细 开 因 数 已从 关 注 课 堂 教 学 的 整 体 和 结 构 ， 步 向关 注 课 堂 教 逐 学 中的每一个细节 、 每一 句话 、 一 个 动 作 转 变 ． 每 在课 堂 中 对 教 学 细 节 之 处 加 以具 体 、 效 地 指 导 ， 有 了 兴 趣 ， 们 的 主动 性 也 就 可 以 更 好 的 发 挥 出 来 了 ， 他 教 师 就 更 容 易 引 导 学 生 自主 的 学 习 ．
２ ２ 课 堂提 问 ．
课 堂 提 问 是 组 织 课 堂 教 学 的 重 要 手 段 ， 是 师 生 也 情感 和 信 息 交 流 的 重 要 渠 道 ． 此 ， 师 要 根 据 课 堂 教 因 教 学 的 需要 ， 计 提 问 ． 堂提 问 的设 计 必 须 直 接 指 向 预 设 课 设 的 具体 教 学 目标 ， 教 学 的 程 序 紧 紧 围绕 这 个 教 学 使 目标 展 开 ． 如 ： 九 年 级 数 学 《 元 二 次 方 程 的 解 法 例 在 一 ４ 一 因 式 分 解 法 》 ， 因 式 分 解 法 解 方 程 ： 先 出示 － 中 用 可 １ —０ 然 后 师 顺 势 变 式 ： １ 后 添 加 （ 一 １ ， ６ ， 在 ６ ｚ ） 解
从教学细节入手打造高效课堂
般的教师在讲解一篇新课文或
分析一篇作 品时 ，往往只是孤立地讲
０９ ３
综 地００４ 、 合 １ 天２ ． ｌ 慧 ０
《 羚羊术雕》 一 文，教 师不但要 让学
生通 过 自己的 分角 色 朗渎 ，体悟 爸
爸、 妈妈 、奶奶 、万芳等人的性格特
点 ，更重要的是让 学生在 掌握分 析人
片段一 ：面带愠 色或面无表情地 进 入课堂 这样的教师进入 教室 ，或是将 敦
物性 格时 ，领惰 语 、动作 、心理 、
错题 ， 一般老 师通常是对错题随意一
的这些课堂表现 ，都要及 时地把 握与 调控 ，这样才会创设高效课 堂。
２ ． 关注问题的没置与点拨
甲： “ ！今天你上 什么啊？ 喂 ”
乙： “ 寓言四则” 。
甲 ： “ 么 上 ？ 怎 ”
涂或 随机 呵一个大圈 ．这样不但作业
不美 观 ，也很 影响 学生 对老 师 的感
ｊ 鳖｜ 学｜ｌ 谦 教 ■ ≤
鼍■ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
●夸 传 文
从教学细节人手打造高效课堂
教学细节 ，就是教学 中一些不易 察觉的细末 之处 、 关键之点 ，是教师 无意中反映出来 的的行为 ，有时 ，却
一 ．
真切地关注教学开端
解文中的语 句或情感 ，很少 与之前学
过的某些类 似的 文章进行 比较 分析 ： 只是单 一地分 析某一 个 问题 ，而不能 将其归纳为某一类 型；仅是简单的讲 解 ，而不能告诉学生 为什么或今后遇 到此类题 目时该怎么办 而这些才是
教师 的赏识 巾增添信心 ，看到希望与 未来 ，课 堂 上便 会 真正 的 “ ”起 活 来． “ 动”起来 ， 样的课 堂又怎能 这 不会是高效的课堂？
关注教学细节,打造高效课堂
关注教学细节,打造高效课堂教学细节是构成教学行为的基本单位，集中而鲜明地体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。
使我深深地体会到细节虽小，却不能小看，成功的教学细节体现着先进的教学理念，体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。
细节存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面，每一个教育过程中，都存在着一些情景和细节。
这些细节因其小，往往被教师所忽略。
对细节把握得是否敏锐,是否用心去分析，一定程度上反映了教师的教育观念、理念，甚至决定了教育教学行为的成败。
通过细节分析，将新课程背景下的师生关系，探究学习，合作学习，预设生成等热点问题进行了有价值的提炼和筛选。
研讨“课堂教学细节与有效课堂教学”，课堂教学的细节决定了课堂教学效率的达成；课堂中需要注重预设教学细节，关注个性细节，及时捕捉突发细节，以细节引发教学课堂的精彩，以细节展现教学课堂的魅力。
课堂教学效率的高低，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的设计和运用。
下面谈谈我个人对课堂教学细节，打造高效课堂的体会和认识。
一、注重常规细节的预设，保证高效课堂的生成在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考。
在备课与教学全过程中实施“五环节配套三要素”，即：（1）目标设计：一要恰当，二要具体，三要灵活；（2）指导预习：一要温习旧课，二要预习新课，三要新旧结合；（3）教学思考：一要教研组内展示，二要灵活课堂讲解，三要教学过后总结；（4）有效点拨：一要实现师师、师生和生生互动，二要注重教与学层次需要，三要发挥教师引导示范作用；（5）达标训练：一要精选习题，二要能力分层，三要限制时间。
由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就保证了高效课堂的高效生成。
二、关注个性细节的创设，演绎精彩课堂，展示课堂魅力除常规细节的预设之外，在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节预设。
高效课堂从关注细节开始
高效课堂从关注细节开始摘要：追求课堂的高效率，是每个教师的目标。
如何实现高效课堂？得从细微处抓起，在此具体列举了几个方面的例子。
关键词：高效课堂；细节；备课；课堂提问追求课堂教学的高效率，是每一个教师的目标。
在实践过程中，如何打造高效课堂，是一个很值得思考的问题。
我认为：数学课堂教学是由无数个教学细节构成的，处理好这些细节，往往能取得事半功倍的效果。
于细微处见功夫，高效课堂应该从关注细节开始。
一、认真备课，吃透两头高效的数学课堂教学能使知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观这“三维”浑然天成。
事实上，实现数学高效课堂的前提就是备好每一堂课。
备课时，教师对教学的设定、教学内容的处理、教学策略的运用、教学的落实、课堂意外情况的处理等都要了然于胸。
当然，还要结合本班学生的实际学习情况，花时间钻研教材。
在设计课堂教学的过程中，教师应该认真思考每一个细节：如何激发学生兴趣？如何激发潜能？如何合理设计课堂练习？该提出哪些问题？面对可能出现的意外情况，应怎样处理？只有在备课中真正做到了“吃透教材、吃透学生”，在课堂上，我们才能取得事半功倍的效果。
二、情境创设，激发兴趣在课堂上，如何营造轻松和谐、活泼有序、充满智慧的教学气氛，在很大程度上取决于教师在教学各环节中能否巧妙地创设教学情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维，交给学生思维的主动权，引导学生在精心设计的、紧扣教学的情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造。
例如，有位老师在教学“循环小数”时，创设了这样一个情境：他请同学们听一段故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山……”同学们听着故事，不由自主地都笑了。
老师让大家接着讲这个故事，学生发现：这个故事怎么讲都讲不完。
这时，老师巧妙地抓住时机归纳：在数学王国里，就有一种小数，它的小数部分的数字就像这个故事中的几句话一样，不断地重复出现，它就是“循环小数”。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
李富兴注重细节打造高效课堂
打造高效课堂的十四点建议河南沁阳李富兴“先学后教，当堂训练”这一教学模式，一般教师用不了多长时间都能掌握。
但同样是使用这种模式，不同的教师上课，就会有不同的效果。
教学效果好坏，关键在教师，在教师的综合素质，在教师把握教材、引导学生、驾驭课堂的能力，在教师“后教”的水平。
那么，怎样才能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，确保每一节课都能紧张高效呢？课改实践告诉我们，每一节课都是由无数个细节组成的，只有注重并处理好每个细节，才能达到紧张高效。
以下介绍教师应注意的14个问题：一、要用好教材。
二、要注重身教。
三、要吃透教材，精心备好教案。
四、要重视组织教学。
五、要讲好课堂用语。
六、要讲究课堂艺术。
七、用好黑板，精心设计板书。
八、要摸透学情，以学定教，因势利导九、教师如何讲评？十、课改三要义。
十一、怎样引导学生做好实验？十二、怎样评课？十三、文化课基础很差的班级怎样上好课改课？十四、防止高一物理教学出现两极分化。
一、要用好教材。
教材是例子，是教学的依据，教师是用教材而不是教教材。
怎样用教材呢？例如语文教材，就不仅仅是课文本身的问题。
教师还要指导学生利用好教材资源。
明确每一篇课文在学科知识体系中的位置，在一个学段、一个学年、一册书、一个单元中的位置，那些课前提示，课文下面的注解，课后的思考与练习题，补充资料，知识短文，目录和前面的教材编写说明等等都是教材资源。
认真研究这些资料，对于全面理解和把握教材具有一定的帮助。
叶圣陶先生说：教是为了不教。
教师教一道题，要让学生会一类题；教师教一篇记叙文，就要让学生懂得一般的记叙文怎样写。
教师要给学生搭建能自学的平台，创造适宜学生自学的条件。
教师既要能把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要能把学生领出教材，让他们学得活、用得好。
理论与实践相结合，课内与课外相结合。
就像温家宝总理所说的那样，学思结合，知行统一。
不能把课上死了，把知识学死了。
不能零打碎敲，就题讲题，要站在学科知识体系的高度看每一个知识点，善于小中见大，由个别到一般，适当拓展延伸，举一反三，融会贯通。
谈谈构建高效课堂的五个方面
谈谈构建高效课堂的五个方面所谓高效课堂，是指教师在有效的时间内，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力的人本课堂。
高效课堂是理想的课堂教学形式,它是以模式为驱动，以导学案为统领，以小组活动为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为标准，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
具体说来，构建高效课堂应从以下五个方面着手：一、精心的课前预设我们在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境？探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情境，应怎样处理？在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设：1.情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，它是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
在教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的重要因素。
2.课堂提问课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。
课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。
有效的课堂提问应该是先面向全体学生提出问题,从而使全体学生进入问题情境,然后依据问题的难易程度选择不同学习水平的学生解决。
这样才能使学习能力强的学生发挥引领作用，也使学困生在解决简单问题的过程中获得积极的情感体验。
3.探究活动新课程使我们认识到学生是数学学习的主人。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中应有意识地加强学生的数学探究活动。
但是有的探究活动不是从学生已有的知识作为探究的支点的。
在探索过程中，教师没有具体的要求、提示和指导，探究方式完全由学生自己选择。
高效课堂应重点关注的九个细节
高效课堂应重点关注的九个细节细节1：黑板1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。
2. 教师引导学生学会使用“3色粉笔”，普通板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。
3. 提高黑板使用率，每节课各小组至少要使用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”；合学时，小组边讨论边板书；检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。
4. 教师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。
5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，高中阶段可以考虑用符号代替文字。
6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。
7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。
内容方面，既要呈现课内的基本知识点，还要走出课本，对知识进行延伸与拓展。
设计时，应该注重色彩感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。
细节2：卡片1. 提示卡:如果学生展示时语言不简练或主次不清，教师可以递上“提示卡”进行提醒。
2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，如果展示时有遗忘的内容，就取出来迅速看一眼。
“备忘卡”是脱稿展示前的辅助工具。
3. 展示卡：教师可以为每个小组成员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避免课堂上的“明星展示”现象。
4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及教师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。
5. 抽题卡：教师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签决定展示的内容及顺序。
6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时无思考、低水平发言的弊端。
7. 激励卡：教师可以在卡片上印一些学生喜欢的卡通人物，奖励给表现出色的学生。
加强高效课堂的理解,注重高效课堂的几个细节
加强高效课堂的理解，注重高效课堂的几个细节在汪中求的《细节决定成败》一书中说“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。
”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。
不同的语文老师面对相同的课文，相同的资料，上课结果却不一样，就是没有把握好语文教学中的几个重要环节。
一、要注重语文学法的教授。
现在我们看高效课堂，把一个完整的学习过程分解为：行自主导学、合作探究、预习展示、精讲点拨、检测反馈、课后反思、课后小交流。
让我们对这几个环节再分一下类，就会发现：其实就是把原来学习方法中的，课前预习、课中学习、课后复习这几个环节具体化了。
于是课堂的高效就出现了。
可见学法指导在语文教学中的重要性。
就在目前的高效课堂教学的模式下，学法的指导也是十分重要的。
我们为什么把发给学生的学习材料叫导学案。
因为学的过程就是导的过程。
这两者是不可分割的。
有人认为要把导学案分为导案和学案。
我认为分开没有意义。
但对学生在已经有导学案的情况下再进行学法指导是非常必要的。
它是高效课堂高效的必要前提。
这样可以让学生的学习更有依靠，更有目标。
也就是说，学前学法和课中学法指导是要并重的。
例如在学生读课文时要求他们勾画，要求他们每天做一些积累活动，注重网络学习，注重知识体系化总结，能对知识的细节进行研习，比如《中学语文教材中的比喻论证方式试析》《比喻论证方式的特点与作用》这样一些子课题来研究。
高效课堂，其核心是指学生在教者的主导下“学得有效”。
而要让学生“学得有效”，课前的学法设计和课堂教学中的学法指导不可缺少。
我校将“教案设计”改为“教学案设计”，其意图就是要进一步改变传统的教学理念，变以教师为主导的传授为以学生为主体的习得。
通过关注学情，了解学情，研究学情，来寻找学生习得的行之有效的方法对策。
《语文课程标准》中也明确地将“过程与方法”作为三维目标之一提出来，就是要求我们在课堂教学流程的设计中，贯穿学法指导，建设真正的高效课堂。
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究摘要：小学语文课程改革进展较快，但是实际教学中往往存在较为浮躁、形式化等现象，致使小学生学习效果出现低效现象，因此语文教师要树立高效教学观念，关注小学语文的各个教学细节，构建节时、高效的语文学习课堂。
关键词：小学语文高效课堂关注细节构建研究一、加强备课细节，高效课堂保障要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、细致入微。
因此小学语文教学达到高效课堂的保障就是加强语文教师的备课细节。
备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，能依据小学生的心理和认知规律分层设计目标，恰当的组合教学环节，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，结合教学内容特点和小学生的兴趣爱好设计灵活有效的教育教学方法，创新学习策略。
尤其小学低学段语文教学，更需要教师精心设计教学环节，才有灵活多变的方式调控小学生学习的注意力。
形式尽量变化有序，朗读、讲述、游戏、讨论等相互交替进行，让小学生们感受教学节奏的新奇有趣，每节课都有新收获。
二、注重语言细节，高效课堂增色高效课堂备课要细致，教师的课堂连贯语言也是至关重要的。
小学语文教师富有磁性、蕴含感情、抑扬顿挫的教学语言，能吸引小学生的注意力，使小学生始终处于思维积极发展的学习状态，学习效率大大提高。
语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。
语文教师蕴含真挚情感的极具表现力的语言能激发小学生情感的共鸣，促使小学生紧跟教师的思维引导，情感认识不断变化，起到提高学习效果的良好作用。
教学语言控制着课堂教学的节奏，在语文教师富有情感变化的节奏中，时而激动、时而慷慨、时而婉转、时而忧伤、时而平静等等，语文教师在文章内容和作者的情感影响下，达到熏陶小学生情感的最佳效果。
同时通过语文教师课堂教学语言的的恰当运用，能有效调控小学生的课堂情绪和转变课堂学习状态，快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到为高效课堂增添色彩的目的。
注重教学细节,打造高效课堂
关注语文教学细节,打造精彩高效课堂
论 ， 不 用说 如 何 形成 观 点 了 。所 以 ， 就更 在课 堂 中 ， 组 织 学生 在 讨论 之 前 ， 一定 要 充 分考 虑 到学 生 的 思 维 习惯 ， 注意 细 节 ， 给学 生 一定 的 时 间 自我思 考 ， 分组 、 流 、 成 共识 ， 再 交 形 否则 ， 生空 学 间变 小 ， 只会 一知 半解 ， 至人 云亦 云 。 际教 学效果 大 打折 扣 。 甚 实 另 外 ， 师 的 习惯 在 课 堂 中也 发 挥 着 重要 的作 用 。 师 应 教 教 恰 当地 处 理好 站 位 、 眼神 、 情 、 势 等 举 手 投 足 细 微 之 处 ， 表 手 尤 其 是 会 影 响学 生 心 绪 的 眼神 与 表 情 。 学 生 回答 问题 时 ， 师 在 教 要 主动 迎 上学 生 的 视 线 ． 强 他 们 的信 心 ； 增 当学 生 回答 问题 精
一
关 注 语 文 教 学 细 节 ， 造 精 彩 高 效 课 堂 打
李 彩 江
摘 要： 语文课堂教 学中， 光的细节是无处不在的 、 在 闪 丰 富 多彩 、 有 个性 活 力的 。细 节 虽 微 乎 其微 ， 能 透 射 出教 富 却 育 的 大理 念 、 智 慧 。 课 堂 教 学 中． 师要 悉心 发 现 。 于 捕 大 在 教 善 捉有价值 的细节， 准时机 。 抓 巧妙 深 挖 ． 课 堂 充 满 生命 的 活 使 力。 章 作 者从 预 设 与 生成 两方 面 出发 ， 文 在课 前和 课 中设 计 与 捕捉细节， “ 于 细微 之 处见 精神 ” 获得 了些许 感悟 与策 略 。 ， 关键 词 ： 文教 学 细 节 预 设 生 成 语
２３０ ） １０ ０
彩 绝 伦 时 ， 师 应 予 以鼓 励 与 赞 许 的 眼 神 ， 至 可 以 鼓 掌 ； 教 甚 当 学 生 神情 涣 散 ． 回答 错 误 时 ， 师 不 可 怒 气 冲 天 ， 至 用 苛 或 教 甚 责 的 眼光 责 备 他 ， 免 影 响学 生 学 习 情 绪 。 旦课 堂 出现 了不 避 一 和谐 的音 符 ． 师 就 应 立 即 运 用 闪 光 的 智 慧 ． 句 句 真 情 的 关 教 在 怀 评 价 中 ， 细 节 处下 功 夫 。 在 给学 生 以个 性 关 怀 。
关注教学细节 建高效课堂——数学课堂教学中的细节浅析
一
教学 细节很少考虑到 学生的发展 ，有些就 连起码 的信任学 指 点 ，如果课 上 一 时半会 解 决不 了，就在 下 课后个 别 辅 生、理 解学 生 、尊重 学 生也 无法 做 到 。教学 本 质上 就 是 导 ，在抓订止 的同时 ，她也 不会 忘记给题 目全做对 的同学 创新 ，这种 创新不仅发 生在教学设计 的环 节 ，而且 发生在 安排拓展 练习 ，而在下一轮 练习中 ，她又会有针对 性地请 教学 实施的环节 ，发生在 师生互动 中；这 种创新不仅 需要 刚才 做错 的同学上黑板训练 。我觉得若像这位老师这样扎 教师个 体 的努力 ，而 且需要 师生群 体共 同参与 教学 创新 。
氛 围，让 学生真 实的体验到 学习的 乐趣与成功的喜悦 ，受到润物 细无声 的熏陶与感染。 过 程决定结果 ，细节决定成败 。如果我们的课 堂教 学有更 多的细 节被教 师关注 ， 么我们的教 育就 一定会 那 变得 更美丽 ，更迷人 。我 以为 ：新课 改更应 关注课 堂教 学细节 ！ ［ 关键词 】 关注 细节 有效教 学
及 时反 馈 ；有 的教师 心 细 一点 ，看 看哪 些 人错 了 ，询 问
的教育 就一 定 会变 得 更美 丽 ，更迷 人 。我 以为 ：新课 改 错 误原 因 ，叮 嘱其订 正 ，但 是 这些 学 生是 否理 解 、 是否 更应关注课堂教学细节 ！ 订 正对 ，就 没有 下文 了。我 曾经 看 到一 位 老师 ，她 是这
关注教学细节构建高效课堂
关注教学细节构建高效课堂高效课堂，顾名思义，就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最优教学效果。
它兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造；它全面地关照学生成长与发展；它重视教学中的师生的交往与对话；它培养的是鲜活的，富有创造力的人才。
作为一名语文教师，我想应该怎样构建语文高效课堂呢？学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
我们在布置预习任务时要目的明确，分解学习任务，进行学习方法的指导，也要对学生的预习能力进行专门的培养，切实加强预习环节的教学。
在课堂学习过程中，每位学生都有强烈的表现欲望，精彩的导语设计会极大地调动了学生的学习积极性和内驱力。
而积极性和内驱力是高效课堂的前提。
俗话说“一个好的开头等于成功了一半”。
我们来看这则导语：讲《晏子使楚》这一课时，师：同学们，通过上节课的学习，你对《晏子使楚》这篇课文内容有了哪些了解呢？学生纷纷发言。
师：是的，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
这节课，让我们再次走进这个引人入胜的故事，走进晏子，走进这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。
这则导语语言干练而不失优美，它既训练了学生的语言表达能力，又为新旧知识的学习搭建了平台，它是高效的。
每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强自信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以高效课堂上要让学生的学习方式得到改善、提高。
还以《晏子使楚》为例：《晏子使楚》分别由三个故事构成。
老师在教学第一个故事时，学生在老师的巧妙的引领下，通过读、思、说、读初步感受到了晏子的从容与睿智。
于是学完第一个故事后，教师可以引领学生总结学法，并运用此法小组合作学习下面两个故事。
我觉得这一过程是安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，小组之间、个人之间形成知识的对抗，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
关注教学细节
的主要途 径 。课堂教学 的有效性 就是教 学的生命 ， 接关系 直 教学质 量 和人才 培养 ， 以 ， 高课 堂教 学 的有效 性是 学校 所 提
管 理 者 和 一 线 教 师 共 同 追 求 的 目标
自学 质 疑 环 节 的学 生 自学 ， 是 在 训 练 拓 展 中 的 试 题 演 练 ， 还
问题 的设 置都一 定要合 理 ， 现学 生差异 的区别 ： 体 问题 的设
置 要 能 起 到 激 发 学 生 思 维 ， 跃 课 堂 气 氛 的 目的 ： 解 决 重 活 要
能否落 实 。细节看似 简单却孕 育着深 刻 。 似平常却 蕴含着 看
古人 云 ：泰 山不 拒 细壤 ， 能成 其 高 ； 海不 择 细流 ， “ 故 江 故 能就其 深 。”天下 难事 ， “ 必作于 易 ： 天下 大事 ， 必作 于细 。” 汪 中求 说 ：细节决 定成败 ， “ 细节影 响效率 。 课堂教学 效率 的 ”
高低 ， 很大程度上 取决 于课堂教 学过程 中每个细节 的设计 在
真分 析学情 ， 学生 的知识 和技 能有 较为 清楚 的认知 ： 对 需要 对教学 内容进 行认 真 的分析 ， 明确重 点难 点及 拓展延 伸 ； 需
要联 系学情与 知识 ， 设恰 当的教学 方法和 教学手段 。 预
生共 同创造新 知识 构建 高效 的历史 社 会课 堂 ． 培养 学 生 创
新能 力 。 １ 住 学 生的 疑 问 。 诱 精 导 ． 高 学 生创 新 意 识 和 能 力 。 抓 善 提
另外 ， 我认 为注 重 以下几个 教学 常规 细节 ， 使课 堂锦 能
高效课堂的“七大精髓”,你知道几个
高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。
根据多年来的课改实践和体会感悟，我认为高效课堂本身并不在于外显的小组合作学习方式，也不在于课堂多样化的展示形式，更不在于课堂氛围的热烈非凡，而是抓住课改的核心理念，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引领服务功能，达到“学生各取所需，感知生命成长”的目的。
我认为高效课堂的精髓体现在以下六个方面:1、亲身体验是最好的学习方式。
生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。
因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。
2、互动交流是最好的思想沟通方式。
高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。
课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。
展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。
黑板是媒体，发表是情感活动。
展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。
展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。
只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。
关注学习细节 构建高效课堂论文
关注学习细节构建高效课堂近日，学校组织“同课异构”教学活动。
教学内容是苏教版课程标准教材小学数学五年级上册的《找规律》。
第一节课是年轻的王老师的教学。
课开始了，王老师先是让学生猜电子白板拉幕后面的小圆片是什么颜色的，学生兴趣很浓厚，从刚开始的七嘴八舌到最后能异口同声地猜出图片的颜色。
王老师抓住时机问：“为什么？”学生很自然地想到了这些图片有规律。
王老师也顺势板书“找规律”。
揭示课题后，王老师在课件上出示例题的主题图，让学生观察，提问：盆花是按什么规律摆放的？照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？请大家在小组中交流，然后在作业纸上做一做。
过了几分钟，学生开始汇报，有画图的，也有计算的，但是分类思考，通过单双数来思考第15盆花是什么颜色的。
这种思路竟然没有，没有办法，学生没有发现，老师只有讲解。
师：采用计算方法的举手。
学生举手后，我们原以为王老师会追问一句“为什么”，但是他却转入了下一个环节。
……新课学完后开始练习：照样子摆一摆，猜一猜，第21枚棋子摆的是白子还是黑子？请大家将袋子中的黑白两种棋子倒出来，同桌两人合作，一人负责白子，一人负责黑子。
摆的结果一定要成为一排有规律的棋子。
少部分学生在王老师说要求的时候，已经开始倒出棋子了，学生兴致勃勃的玩了起来，整个课堂看起来非常热闹，五分钟过去了。
王老师宣布活动结束，然后指名两位学生一人摆，一人说规律。
……几个练习处理的差不多时，下课铃声响了。
这节课的教学，从课的引入，到规律探究，教者能大胆地放手让学生探究规律，自主练习，但是感觉这节课好像缺点什么。
首先是在导入部分的设计，电子白板的拉幕功能增强了神秘感，激发了兴趣，但是这组题要揭示什么呢？怎样让它更好地为这节课服务呢？其次，新授部分的自主探索是不是放的太多了，没有教师引领的自主探索有那么高效吗？《课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的组织者，引导者和合作者”这就告诉我们以学生为主体并不排斥教师的指导与引领，在与学生沟通交往的过程中，教育本身赋予教师一种特殊身份，但教师同时又是“平等中的首席”。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
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研究 ＞ ＞ ５ ２ ｆ 治教方略谈
关－ 主探 究 细 节
打 造 高 效 课 堂
杨 瑶 琴
◇ 浙 江 省 临 海 市 白水 洋 镇 中心 校
摘 要 ：数 学探 究教 学 活 动 细 节 容 易 一 闪 而 逝 ，要 靠教 师 用 心捕 捉 ，灵 － ￣／ ， ｇ用 ，才 能 发 挥 出其 应 有 的 价 值 。文 章 结 合 教 学 实践 ，从 有 效 处 理 教 材 ，设 计 探 究 活 动 ；及 时调 整预 设 ，推 进 探 究 活 动 ；关 注 教 学 细 节 ，深 化 探 究 活动 等 方 面 阐 述 了注 重 细 节 打 造 高效 数 学 课 堂 的 问题 。 关 键 词 ：高 效 课 堂 ；探 究 活 动 ；教 学细 节
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） １ ５ — ０ ０ ５ ２ — ０ ２
新课 程标准 提 出的 “ 以学 生发 展为 本 ”的教 学理 念 ． 最 终 要 落 实 在 课 堂 教 学 的 每 个 细 节 的把 握 和 运 用 上 。教 师 只 有 成 功 地 把 握 课 堂 中 的 每 一 个 细 节 ， 才 能 使 课 堂 既 高 效
们 要 调 整 原 有 的 预 设 ，让 学 生 明 白 用 四舍 的 方 法 把 除 数 看
作 整 十 数 的方 法 试 ，初 商 会 出现 过 大 的 现 象 ，于 是 马 上
就 有 学 生 发 现 了不 妥 。
生 １ ： 老 师 ．用 原 来 的 四 舍 五 入 的 方 法 把 除 数 ２ １看 作
优 生 ，我 们 可 以 把 握 其 思 维 的 细 节 ，给 他 们 提 出 更 高 的 要
求 ，让 他 们 得 到 进 一 步 的 发 展 ： 对 于 后 进 生 ．教 师 要 及 时 给 予 帮 助 ，把 握 他 们 思 维 的 细 节 ，通 过 适 当 点 拨 ，让 其 思 维得 到 肯 定 ，培 养 他 们 的 学 习 兴 趣 。教 师 只 有 到 学 生 中 去 ，
商 过 大 要 调 小 ，没 有 出现 初 商 过 小 要 调 大 的 例 题 ， 于 是 笔 者 大 胆 把 教 材 加 以 处 理 ，对 例 题 的数 据 进 行 调 整 ， 并 对 情
境进行改编 ：
就 是 课 堂 的一 切 ，课 堂 教 学 要 让 每 一 位 学 生 得 到 不 同 的 发 展 。 问 题 提 出后 ，教 师 要 深 入 到 学 生 中去 分 类 指 导 。 对 于
又充满生机 。
一
现 初 商 ４太 小 了 ．要 调 商 。改 商 ５ 。 师 ：初 商 ４为 什 么 小 了 ．你 是 怎 么知 道 的 ？ 生 ３： 因 为 ２ ９ ｘ ４＝ １ １ ６， １ ４ ６— １ １ ６ ＝ ３ ０，余 数 ３ ０ 比 除 数
２ ９大 ，还 可在 再 商 １ ，所 以初 商 ４小 了 ，要 调 商 ， 改 商 ５ 。
法 ” 时 ，笔 者 研 究 了 教 材 的 内 容 ， 发 现 教 材 中 只 出 现 了 初
造 性 地 处 理 教 材 ，把 握 学 生 探 究 活 动 的 生 成 细 节 ，使 本 课
的难 点 变 成 学 生 乐 于 挑 战 知识 的 亮 点 ．从 而顺 利 地 突 破 了
本 课 的教 学 难 点 二 、及 时 调 整 预 设 ．推 进 探 究活 动
例 如 ，在 教 学 商 的 变 化 规 律 时 ， 教 师 可 以 先 让 学 生 完
成两张表格 ：
被 除数 ２ ４ ２ ４ ２ ４ ２ ４
２ ０ ， 商 ７大 了 ， 因 为 ２ １ ： ＜ ７ ＝ １ ４ ７ 。而被除数 只有 １ ４ ６ ， 不 够 减 了 ，所 以 商 ７不 可 以 ，应 商 ６ ，余 ２ ０才可 以。
了 解 不 同 学 生 的 思 维 状 况 ．及 时 捕 捉 到 学 生 思 维 的 细 节 ． 才 能 激 发 学 生 的 学 习 动 力 ，真 正 地 为 学 生 学 习 服 务 ．从 而 创 造 出精 彩 的 课 堂 。
先 教 学 例 １的 ８ ４ ＋ ２ １和 ８ ４ ＋ ２ ９。学 生 得 出把 除 数 用 四 舍 五 入 的 方 法 看 作 整 十数 进 行 试 商 。可 在 教 学 例 ２的 １ ４ ６ ＋ ２ １时 ，学 生 发 现 用 原 来 的 试 商 方 法 不 能 顺 利 成 功 ，这 时 我
苏霍姆 林斯基说 ： “ 在 人 的 心 灵 深 处 ，都 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 要 ，那 就 是 希 望 自己 是 一 个 发 现 者 、研 究 者 、探 索 者 。而 在 儿 童 的精 神 世 界 里 ，这 种 需 要 特 别 强 烈 。 ” 当 今
数 学 课 堂 追 求 的是 “ 生 本课 堂 ” ， 以学 生 为 本 ，学 生 的 发 展
、
有 效 处 理 教 材 ．设 计 探 究 活 动
调 商 的 教 学 是 本 课 的 重 点 又 是 难 点 ，这 样 通 过 教 师 创
教 学 是 一 项 充 满 教 师 智 慧 的 工 作 ，教 学 工 作 的 开 展 需 要 教 师 课 前 做 出周 密 的 策 划 。新 课 程 倡 导 教 师 要 用 教 材 教 ， 而 不 是 教 教 材 ；要 将 教 材 为 我 所 用 ，而不 是 被 教 材 所 束 缚 。 作 为 教 师 ，应 做 一 个 忠 诚 的课 程 开 发 者 ，要 充 分 发 挥 自 己 的 再 创 能 力 ，在 预 备 教 案 时 ，可 以对 书 上 的 素 材 大 胆 挖 掘 ， 尽 情 延 伸 ，改 变 教 材 内容 或 呈 现 方 式 ，使 教 学 内 容 更 贴 近 学 生 的 接 受 水 平 。 例 如 ，在 探 究 “ 除 数 是 两 位 数 的笔 算 除