人教版二年级下册数学《几百几十加减几百几十》

课题：万以内的加法和减法——几百几十加、减几百几十武汉市洪山区鲁巷小学孙云芳教学设计说明本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书﹒数学》二年级下册第七单元“万以内的加法和减法（一）”中例3和例4的内容。

是在学生已经学习了“万以内数的认识”和本单元“两位数加减两位数”的基础上进行教学的，学生已经有两位数加、减两位数的笔算、口算基础。

教学时我们应该充分利用学生已有的知识经验基础，准确把握教学起点来学习新知。

本节课的知识起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。

提起计算课，人们往往联想到“枯燥”、“机械”、“乏味”等字眼，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。

新课程标准理念下的数学课堂，更注重把学习的时间、空间、主动权交还给学生，引导学生自主探究、合作交流，在生动的数学活动中学习数学，使孩子乐学、爱学、会学。

1．创设生动情境、将计算教学与实际生活紧密相连。

数学课程标准指出“数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。

”计算是由于解决问题的需要而产生的，又是解决问题的必要。

新教材的计算教学的特点也不仅是单纯的计算，而是解决问题的工具，但是算与用又各有侧重点，本节课的教学显然是以算为重。

本节课利用教材情境图中提供的“收集矿泉水瓶”这样富有现实性，与学生生活密切相连的素材，创设了“环保公益之行”的连续情境。

课始的电视短片，让学生感受到环境污染的严重性，从而激发学生保护环境的热情，自然的引出下文——和小精灵一起参加“环保公益之行”，这条主线贯穿于新课和练习之中。

无论是新课中计算问题的引出“500个送一次，现在够吗？”、“第二周比第一周多多少个？”，还是做一做与练习二十中练习题的设计，都与环保、生活密切相联，特别是练习环节围绕着治理环境设计的一系列新颖、有趣、动态的不同层次的巩固新知的练习活动，使计算教学成为学生多彩有趣的学习活动，既有利于学生巩固和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

同时，又对学生渗透了“保护环境，人人有责”的人文教育，真是“润物细无声”。

2．在探究新知的过程中渗透迁移、类推的数学思想方法。

人教版实验教材从一年级上册起，就把数学思想方法渗透在各个知识点里，教师在使用教材时，要加深对教材的理解和挖掘，采用逐步深化、螺旋上升的方式，潜移默化地融数学思想方法于知识教学、技能培养之中，以便逐步实现每一个阶段的渗透目标。

本节课在探究新知的过程中，教师有意识地运用迁移、类推的数学思想方法组织教学。

例如，在探究180+340﹦？时，教师提出“像这样几百几十加几百几十该怎样算呢？”请同学们回忆一下，在前面的学习中，我们已经学会了像这样（板书：25+37）两位数加两位数的口算和笔算，你能不能用前面学会的计算方法来解决这个计算问题呢？在这里，教师创设情境让学生回忆已学过的两位数加两位数的口算和笔算的方法，唤起学生对以前口算、笔算方法的回忆与再现，启发学生对类推思想的思考与运用，实现知识的正迁移，切实提高学生的数学素养。

在探究180+340、340－180的笔算过程中，竖式的写法、算法都是从学生中得到的，教师只是起了代笔的作用，教师及时用语言帮助学生架起新旧知识间的联系。

让学生在学习新知识的过程中，感悟到新知与旧知的相同和不同之处，从而感到新知识不新，领悟到新知与旧知的相互转化，形成良好的认知结构，感受到运用旧知迁移学会新知、类推出新知识在数学上是一种非常重要的学习方法，感悟到知识之间是有联系的。

从而进一步感受迁移、类推的数学思想方法，自觉地应用迁移、类推的数学思想方法，形成终身受用的数学思想方法。

3．创造和展现自主学习的过程。

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

数学的学习方式也不应只是单一的、枯燥的、被动的，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课教师为学生创造和展现了自主学习的过程，把学习的主动权真正还给学生，提供了自主学习的时间和空间。

由于学生学习几百几十加减几百几十已经具备丰厚的认知基础，在探究“180+340、340－180”计算方法的过程中，教师采用了让学生独立思考、同桌交流、自主尝试、全班交流、教师适时板书、讲述等方式为学生提供了充分探究“180+340、340－180”计算方法的时间和空间，使学生能够在自主探索的过程中形成自已对几百几十加减几百几十口算和笔算方法的理解，在与同伴合作交流的氛围中表达想法、解除困惑、明晰思路、学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解，逐渐完善自已的想法，有意识地培养他们合作交流的能力。

学生自主学习过程的展现还体现在算法多样化上。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多元的。

教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化，变学方法为主动构建方法。

在本节课教学180+340时，学生会出现多种口算的方法，实际上都是孩子根据两位数加两位数口算方法得来的，教师都给与肯定与鼓励。

其目的就是鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断完善自己的计算方法，为学生营造一个自主探究的空间，激励学生自主学习。

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第96页～97页例3、例4及“做一做”，练习二十第1、2题。

教学目标：1．使学生能利用几十几加、减几十几的已有知识自己探究出几百几十加、减几百几十的计算方法。

2．使学生理解几百几十加、减几百几十的算理，掌握其计算方法，并会正确地进行计算。

3．使学生能运用几百几十加、减几百几十的计算解决有关的简单实际问题，并结合具体教学内容渗透保护环境的教育。

教学过程：电视短片上课之前，老师想让大家看一段短片。

同学们，你知道吗？每年的4月22日是世界地球日。

世界地球日的总主题是：人类只有一个地球。

地球是我们每一个人共同的"家"，而且是一个很美丽的家。

春天，花儿迎着阳光开放；夏天，荷叶挤满了池塘；秋天的风把一片片树叶染黄；到了冬天，堆雪人的小朋友把笑容挂在脸上。

可是不知从何时起，我们的家园变样了，可怕的浓烟污浊了原本蔚蓝的天空；工业废水染红了原本翠绿的湖水；人们毁林开荒，乱砍滥伐，森林渐渐不见了；看看被石油弄脏的海水，看看干旱焦灼的土地，可怜失去了家园的动物，我们的地球已千疮百孔，快来救救我们的地球吧！看完这段短片，你有什么话想对大家说吗？要想真正地保护地球，那就需要每一个人都能发自真心地爱它，保护它，让它免受伤害。

一、创设情境，提出问题。

1．揭示课题：同学们，今天这节课我们继续学习万以内的加法和减法。

（出示课题：万以内的加法和减法）2．播放环保短片：同学们，你们知道吗？每年的4月22日是世界地球日。

我们先一起来看一段有关地球的电视短片吧。

（播放环保短片）看完这段短片，你有什么话想对大家说吗？3．教师谈话：同学们，从刚才的短片中我们已经感受到保护环境是多么的重要！要想真正的保护地球，必须我们每一个人发自内心的关心她、爱护她，让她免受伤害。

下面我们就和小精灵一起参加今天的环保公益之行！瞧！我们的环保小卫士已经行动起来了，这是他们收集矿泉水瓶的有关信息。

（出示第96页的情境图。

）4．引导学生观察情境：请同学们仔细观察画面，你从中看到了什么？（收集矿泉水瓶、第一周收集了180个、第二周收集了340个。

）5．谈话并提出问题：环保小卫士收集了这么多的矿泉水瓶，准备送往回收站呢！可是环保小卫士遇到问题了（同时播放课件）：500个送一次，现在够吗？5．理解问题的含义：“500个送一次，现在够吗”这句话是什么意思呢？二、探究新知，解决问题。

1．教学例3。

（1）引导学生列出解决问题的算式。

①提问：要解决“500个送一次，现在够吗”这个问题该怎样列算式呢？②板书：180＋340（2）引导学生探究180＋340的计算方法。

①引导：像这样几百几十加几百几十该怎样算呢？请同学们回忆一下，在前面的学习中，我们已经学会了像这样（板书：25+37）两位数加两位数的口算和笔算，你能不能用前面学会的计算方法来解决这个计算问题呢？请同学们动脑筋试着算一算吧！算好了，可以把你的想法和同桌互相说一说。

②学生自主尝试计算180＋340。

（教师巡视。

）③组织学生交流口算的计算方法。

ⅰ）提问：哪些同学是口算的，请口算的同学说一说你是怎样口算的？ⅱ）教师适时板书：18＋34＝52 180＋340＝520ⅲ）教师适时讲述：“180＋340”可以看成18个十加34个十，就等于52个十，也就是520。

④组织学生交流笔算的计算方法。

ⅰ）提问：哪些同学是笔算的，请笔算的同学说一说你是怎样笔算的？ⅱ）学生交流，教师适时提问、讲述，并逐步板书竖式。

a）竖式怎样列？（与几十几加几十几列竖式时一样，也要注意相同数位对齐。

）b）从哪一位算起呢？（与几十几加几十几笔算时一样，也要从个位算起。

）c）十位上的数相加满十怎么办？（与个位上的数相加满10一样，也要向它的前一位进1。

）d）百位上是1加3应该等于4呀，为什么写5呢？（不要忘了加上十位进的1。

）（3）回答“500个送一次，现在够吗”的实际问题。

（4）小结。

①谈话：同学们通过自己的思考，用已经学过的几十几加几十几的知识自己学会了几百几十加几百几十。

②板书子课题：几百几十加几百几十（5）运用笔算方法进行计算：270＋590。

2．教学例4。

（1）引导学生提出问题：根据第一周收集了180个矿泉水瓶，第二周收集了340个矿泉水瓶，你还能提出什么数学问题呢？（同时播放课件）（2）引导学生列出解决问题的算式。

①提问：要解决“第二周比第一周多多少个”这个问题又该怎样列算式呢？②板书：340－180（3）引导学生探究180－340的计算方法。

①引导：像这样几百几十减几百几十又该怎样算呢？你能运用我们前面学的计算方法自己解决这个计算问题吗？②同时补充完整子课题：几百几十加、减几百几十③学生自主尝试计算340－180。

（教师巡视。

）④组织学生交流口算的计算方法。

ⅰ）教师适时板书：34－18＝16 340－180＝160ⅱ）教师适时讲述：“340－180”和加法一样，也可以看成是34个十和18个十，34个十减18个十等于16个十，也就是160。

④组织学生交流笔算的计算方法。

ⅰ）提问：哪些同学是笔算的，请笔算的同学说一说你是怎样笔算的？ⅱ）学生在黑板上演板，并适时交流，。

a）你有什么疑问要提出来吗？b）现在十位上是4减8不够减，怎么办呢？（与个位上的数不够减一样，从它的前一位退1当10，即从百位退1当10。

）c）百位上是3减1，还是2减1呢？为什么？（百位上的3退了1就是2减1。

）（4）回答“第二周比第一周多多少个”的实际问题。

3．小结。