齐桓晋文之事教案
《齐桓晋文之事》教案
《齐桓晋文之事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《齐桓晋文之事》。
（2）理解文中的关键词语和句子，掌握其含义。
（3）了解《齐桓晋文之事》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析文中的人物形象、事件发展和思想内涵。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代君主的智慧和胆识，学习他们的治国理念。
（2）树立正确的道德观念，弘扬正能量。
（3）增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确理解《齐桓晋文之事》的内容和结构。
（2）掌握文中关键词语和句子的含义。
（3）分析人物形象、事件发展和思想内涵。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）对文中政治、军事、文化背景的把握。
（3）如何引导学生深入剖析文本，提出有见地的观点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《齐桓晋文之事》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解文中的人物、事件和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中关键词语和句子的含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生关注文中的人物形象，分析他们的性格特点和行为动机。
（2）让学生从事件发展过程中，提炼出作者的观点和思想。
5. 拓展延伸：（1）比较《齐桓晋文之事》与其他篇章的异同，探讨古代君主的治国理念。
（2）联系现实生活，谈谈对文中道德观念的认识和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《齐桓晋文之事》。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注对课文内容的理解和运用。
《齐桓晋文之事》教案(精选13篇)
《齐桓晋文之事》教案（精选13篇）《齐桓晋文之事》教案篇1齐桓晋文之事●说课孟子是继孔子之后活动于战国中期的一位儒学大师，他也曾周游列国兜售儒家学说，但和孔子一样，他的学说也百不一售。
本文记叙的是孟子晚年其次次到齐国时和齐宣王的一次关于“王道”问题的谈话。
这是一次特别胜利和精彩的游说。
在孟子的层层诱导之下，齐宣王侧耳恭听了儒家“保民而王”的“仁政”学说，虽然事后齐宣王并没有付诸实施，但这唯恐要归因于当时的社会进展大趋势。
在以兼并战斗为主要形式的动乱社会中，只有兼并才能实现社会的统一，才能结束战乱，因此孟子所说的“王道”和“仁政”在当时是行不通的。
可文章却写得很有特色，比较完整地表达了孟子的思想；而孟子在游说的过程中所体现出来的高妙的论辩艺术，更使本文成了游说的名篇。
本单元的学习最好是在第一单元结束之后，这样同学学习就有了更为宽阔的背景学问。
高三同学学习古文不能再限于逐字落实翻译，还应当扩展到思想与写作的评价，甚至还要从文化的深度来加深理解。
●教学目标学问目标（1）学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
（2）学习孟子迂回曲折的论辩方法。
（3）学习比方在文章中的运用和重要作用。
●力量目标研读、鉴赏（1）能够理顺思路错综的文章的理路。
（2）擅长切分课文这样的没有明显标志的长文章。
（3）能够运用简洁的比方进行论辩。
●德育目标孟子的主见（1）体悟孟子当仁不让的治世精神。
（2）领悟孟子急躁细致的工作态度和奇妙敏捷的工作方法。
（3）理解孟子的民本思想和怜悯广阔劳动人民的深切情怀。
●教学重点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
体会并分析文章在论证说理方面的独到之处。
●教学难点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
能够理顺思路错综的文章的理路。
●课时支配二课时。
第一课时主要朗诵并疏通课文，理解课文思想内容。
其次课时，支配开展讨论性学习。
课前预备：布置同学到图书馆或网上搜集孟子及其散文的有关资料进行讨论，分析归纳，初步形成自己的某一个观点。
《齐桓晋文之事》语文教案三篇
《齐桓晋文之事》语文教案三篇《齐桓晋文之事》语文教案篇一一.学练目标提示[情感目标]1.体悟孟子当仁不让的治世精神。
2.领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。
3.理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
[认知目标]1.学习课文中重要的实词、虚词及句式。
2.学习孟子迂回曲折的论辩方法。
3.学习比喻在文章中的利用和重要作用。
[技能目标]1.能理顺思路错综的文章的理路。
2.善于切分课文这样的没有明显标志的长文章。
3.能利用简单的比喻进行论辩。
二.学练方法选择1.文体切入法。
作为一部对话体的散文集中的代表篇目，自然有不同于其他文章的读法。
可以抓住对话体的特点切入课文，也可以抓住散文的特点切入课文。
1）对话的每一句或每一段都有多种功能：既要说明一个事实，一种情况，又要表明说话的目的，有时还要暗示与对话者的关系。
因此，对话不但要表现出说话人自身具体细致的思想活动和性格特征，而且还要能引发出即将发生谈话内容。
对话语体，多采用形象描绘的修辞手法，给人以直接的形象直感，利于说明问题，在词语的使用上，一般都带有鲜明的感情色彩，有时伴有具体写实的形象动词，同时，简洁、浅显而又含蓄，要求有言外之意，话中有话，所谓弦外有音，给对方以思考的空间，或者利用多义词，寄以丰富的潜在内涵。
对话还要求明白自然，易于上口，因此，较多地利用一些语气词，并且爱用形象生动的群众口语，另外，句式简短明快，多用散句和省略句，有时不够完整。
但对话体文章终究是经过加工的，它也有它匠心独运的地方。
课文中孟子与齐宣王一来一往，对答不断，基本上具备了这些特点。
2）作为散文，可以抓住课文朴素而优美的特点，从朴实无华的文字中去了解其中掩藏着的警句、妙语、比喻，去欣赏自由流利的散句中配置着的骈语俪句，例如促而严的短句和舒而缓的长句相配，匀称凝重的整句与优美洒脱的散句相配，对这些词句的理解，能帮助我们认识散文特有的韵律和风格。
这也不失为一种课文学习方法。
大学语文齐桓晋文之事教案
1. 知识与技能：理解《齐桓晋文之事》的背景、人物和主要内容，掌握文章的中心思想和孟子仁政、王道的核心观点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对经典文献的阅读能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，弘扬民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《齐桓晋文之事》的背景和人物关系。
2. 掌握孟子仁政、王道的核心观点。
3. 分析文章中的修辞手法和论证方法。
三、教学难点1. 理解孟子仁政、王道的内涵。
2. 分析文章中的比喻、寓言等修辞手法。
四、教学过程（一）导入1. 介绍《齐桓晋文之事》的背景和作者孟子。
2. 提出问题：为什么孟子会选择在齐桓晋文称霸之际提出仁政、王道的观点？（二）阅读与分析1. 学生自读课文，理解文章大意。
2. 教师引导学生分析文章中的孟子仁政、王道的核心观点。
3. 学生讨论文章中的比喻、寓言等修辞手法。
（三）讨论与交流1. 学生分组讨论以下问题：（1）孟子为何认为“保民而王，莫之能御也”？（2）孟子如何通过“齐桓晋文之事”来阐述仁政、王道的观点？2. 各组代表发言，教师点评。
（四）总结与拓展1. 教师总结《齐桓晋文之事》的中心思想和孟子仁政、王道的核心观点。
2. 学生思考：在现代社会，如何践行仁政、王道？3. 教师布置作业：（1）背诵《齐桓晋文之事》的相关段落。
（2）结合自身实际，谈谈对仁政、王道的理解。
五、教学反思本节课通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生理解《齐桓晋文之事》的背景、人物和主要内容，掌握孟子仁政、王道的核心观点。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对传统文化的热爱。
同时，引导学生思考如何践行仁政、王道，培养学生的价值观。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的综合素质。
【高中语文】《齐桓晋文之事》教案++统编版+必修下册
统编版高中语文必修下册第一单元第一课《齐桓晋文之事》教案教学目标1.知识目标：掌握文中重点文言实词、虚词。
2.能力目标：①注意本文的对话体裁特色，理解游说的技巧。
②本文比喻巧妙，注意体会比喻的妙处。
③本文善用对比手法，体会对比手法的表达效果。
3.情感目标：通过理解本文“保民而王”的仁政思想，引导学生关注现实生活中的民生问题。
教学重点与难点教学重点：分析本文的说理艺术。
教学难点：理解孟子的仁政思想。
教学方法：诵读式教学法和点拨式教学法相结合，诵读是基础，点拨是关键。
教学过程一、导入新课孟子是中国古代儒家学派的著名代表，他提出的“民贵君轻”思想和“保民而王”的政治主张，在中国古代政治思想史上占有重要地位。
今天我们将深入学习他的另一篇文章《齐桓晋文之事》。
这篇文章记叙了孟子拜见齐宣王，提出了放弃霸道、施行王道的经过。
文章围绕“保民而王”这一中心论点，从正反两个方面展开论证。
内容充实，结构谨严，语言精练。
现在让我们一起走进《齐桓晋文之事》，感受孟子的思想魅力。
二、明确目标1.掌握文中重点文言实词、虚词。
2.注意本文的对话体裁特色，理解游说的技巧。
3.本文比喻巧妙，注意体会比喻的妙处。
4.本文善用对比手法，体会对比手法的表达效果。
5.通过理解本文“保民而王”的仁政思想，引导学生关注现实生活中的民生问题。
三、整体感知1.朗读课文：通过朗读课文正音正字，初步感知课文内容。
学生朗读后教师进行朗读指导，并指名学生范读课文。
2.疏通文意：学生结合课下注释和工具书自主疏通文意，有疑问的地方圈画出来，先由学生自行讨论解决，解决不了的由教师点拨引导。
在此过程中注意落实通假字、一词多义、词类活用等文言知识。
教师可采用多媒体课件辅助教学，帮助学生理解课文内容。
学生结合注释自译课文，并互评互讲，教师适时点拨引导。
同时注意引导学生积累常见的文言实词、虚词以及特殊句式等知识。
通过互评互讲，培养学生自主学习的能力和语言表达能力。
3.梳理结构：在整体感知课文内容的基础上，教师可引导学生划分段落，并归纳各段大意。
语文教案齐桓晋文之事教学教案
语文教案《齐桓晋文之事》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《齐桓晋文之事》这篇文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析文章中的重要语句，理解其中的哲理和寓意。
（3）能够运用文中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和观点。
（2）通过分析文章中的比喻和寓言，提高自己的阅读理解和思考能力。
（3）通过写作练习，运用文中的观点，表达自己的思想和观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高自己的语文素养。
（2）培养学生关注社会、关注人生的思想意识，提高自己的道德修养。
二、教学重点：1. 理解《齐桓晋文之事》这篇文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析文章中的重要语句，理解其中的哲理和寓意。
三、教学难点：1. 文章中的比喻和寓言的理解和应用。
2. 将文章中的观点运用到现实生活中的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾《孟子》这本书的相关知识，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍《齐桓晋文之事》这篇文章的背景和主要内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
（2）让学生结合注释，理解文章中的难点和重点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分析文章中的重要语句，理解其中的哲理和寓意。
（2）各组代表发言，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的重要语句和难点，帮助学生深入理解文章。
（2）通过举例和讲解，让学生明白文章中的比喻和寓言的含义和作用。
5. 写作练习：（1）让学生运用文中的观点，写一篇关于“仁政”的短文。
（2）学生互相评改，教师进行讲评和指导。
五、课后作业：1. 熟读《齐桓晋文之事》，理解文章的主要内容和观点。
2. 分析文章中的重要语句，思考其中的哲理和寓意。
3. 结合自己的生活经验，运用文中的观点，写一篇关于“仁政”的短文。
齐桓晋文之事文言文翻译及注释教学设计5篇
齐桓晋文之事文言文翻译及注释教学设计5篇Teaching design of classical Chinese translati on and annotation齐桓晋文之事文言文翻译及注释教学设计5篇前言：小泰温馨提醒，汉语是中国的语言文字，汉语常识一般指研究汉语所需具备的领域内的基础知识。
本教案根据汉语常识标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：齐桓晋文之事文言文原文教学设计2、篇章2：齐桓晋文之事文言文注释教学设计3、篇章3：齐桓晋文之事文言文翻译教学设计4、篇章4：齐桓晋文之事分析鉴赏教学设计5、篇章5：齐桓晋文之事作者简介编辑教学设计齐桓晋文之事通过孟子游说齐宣王提出放弃霸道，施行王道的经过，比较系统地阐发了孟子的仁政主张。
齐桓晋文之事文言文翻译及注释是如何呢?本文是小泰整理的齐桓晋文之事文言文翻译及注释资料，仅供参考。
篇章1:齐桓晋文之事文言文原文教学设计齐桓晋文之事齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎?”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。
无以，则王乎?”曰：“德何如，则可以王矣?”曰：“保民而王，莫之能御也。
”曰：“若寡人者，可以保民乎哉?”曰：“可。
”曰：“何由知吾可也?”曰：“臣闻之胡龁曰：‘王坐于堂上，有牵牛而过堂下者。
王见之，曰：“牛何之?”对曰：“将以衅钟。
”王曰：“舍之!吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。
”对曰：“然则废衅钟与?“曰：‘何可废也?以羊易之。
’不识有诸?”曰：“有之。
”曰：“是心足以王矣。
百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。
”王曰：“然，诚有百姓者。
齐国虽褊小，吾何爱一牛?即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。
《齐桓晋文之事》教案
《齐桓晋文之事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《齐桓晋文之事》的背景和意义；（2）能够掌握文中重要的历史人物和事件；（3）能够分析文中的政治思想和道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维；（3）通过案例分析，提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）培养学生对历史人物的崇敬之情和对历史事件的理性思考；（3）引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 《齐桓晋文之事》的背景和意义；2. 文中重要的历史人物和事件；3. 文中的政治思想和道德观念。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译；2. 对文中政治思想和道德观念的分析；3. 将历史事件与现实生活中的问题相结合的能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括课文翻译、历史背景、人物事件介绍等；2. 学生准备课本和相关历史资料；3. 教学设施：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《齐桓晋文之事》的背景和意义；（2）引导学生关注文中重要的历史人物和事件。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意；（2）学生结合注释和工具书，翻译课文；（3）学生思考文中的政治思想和道德观念。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟；（2）各小组选代表进行汇报，其他小组成员进行点评和补充；（3）教师引导学生进行总结和归纳。
4. 案例分析：（1）教师选取相关的案例，引导学生进行分析；（2）学生结合课文内容，思考和解决问题；（3）教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容；（2）学生分享自己的收获和感悟；（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师回顾课堂教学过程，总结教学效果；2. 教师反思教学方法的选择和运用，思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性；3. 教师针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
《齐桓晋文之事》教案1
《齐桓晋文之事》教案1《齐桓晋文之事》教案1教案标题：《齐桓晋文之事》教案教案目标：1.使学生了解齐桓晋文的事迹以及其对中国历史的影响；2.培养学生的历史意识和思辨能力。
教学重点：1.学习和理解齐桓晋文的事迹；2.分析和评价齐桓晋文对中国历史的影响。
教学难点：1.理解齐桓晋文的信仰和价值观；2.掌握历史事件的背景和发展过程。
教学准备：1.教材《中国古代史》相关章节；2.多媒体教学设备；3.课堂活动和讨论的教学材料。
教学过程：一、导入（15分钟）1.呈现一幅关于齐桓晋文的图片，引发学生的兴趣和思考；2.提问：你们对齐桓晋文了解多少？认为他对中国历史有哪些重要影响？二、学习齐桓晋文的事迹（30分钟）1.引导学生阅读教材中关于齐桓晋文的相关章节，了解他的出生背景、执政时期的政绩等；2.通过多媒体图片、视频等方式，展示齐桓晋文的事迹，加深学生对他的印象；3.组织小组讨论，整理齐桓晋文的重要事迹，形成小结。
三、分析齐桓晋文的影响（25分钟）1.引导学生思考：齐桓晋文的事迹对中国历史有哪些重要影响？2.组织学生进行小组活动，要求每个小组选择一个影响最大的方面，并理由为其提供支持；3.指导学生展示小组成果，进行班级讨论，形成总结。
四、拓展（20分钟）1.引导学生思考：如果齐桓晋文的事迹发生在今天，他会对中国的发展有怎样的影响？2.组织学生进行小组活动，要求他们针对齐桓晋文的事迹，推测其在当今社会的影响；3.每个小组选择一位代表进行演讲，并整理出小结。
五、课堂总结（10分钟）1.学生进行学习感悟的分享；2.回顾齐桓晋文的重要事迹和影响；3.指导学生完成课后作业。
教学延伸：1.齐桓晋文事迹展示：学生可以组成小组，以PPT或海报的形式展示齐桓晋文的事迹，通过图片、文字等多种形式进行展示；2.历史文化之旅：组织学生进行历史文化之旅，参观一些与齐桓晋文相关的历史遗迹，如齐国故城、周口店等，增加学生对历史的亲身体验和感受。
必修语文《齐桓晋文之事》教案
必修语文《齐桓晋文之事》教案教案：必修语文《齐桓晋文之事》一、教学目标1.了解齐桓公和晋文公的事迹，了解他们在战国时期的政治地位和影响。
2.掌握文章的基本内容，理解文章中的重点内容和作者的观点。
3.培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.齐桓公和晋文公的事迹，了解他们在战国时期的政治地位和影响。
2.掌握文章的基本内容，理解文章中的重点内容和作者的观点。
三、教学难点1.分析文章中的重点内容和作者的观点。
2.培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
四、教学方法1.讲授法：对文章的重点内容进行讲解和解读。
2.讨论法：引导学生针对文章中的问题进行讨论和分析。
五、教学过程1.导入新课：引入齐桓公和晋文公的事迹，激发学生的兴趣，并复习相关的历史知识。
2.讲解文章：对文章的内容进行讲解，重点介绍齐桓公和晋文公的事迹，分析他们在战国时期的政治地位和影响。
3.分析问题：在讲解的过程中，引导学生分析文章中的问题，例如作者为何要引用齐桓公和晋文公的事迹来论述君子之道。
4.讨论解决问题：组织学生进行小组讨论，解决分析出的问题，提出自己的观点和看法，加深对文章的理解。
5.总结：对今天的课程进行总结和回顾，概括齐桓晋文之事的核心内容，鼓励学生继续进行深入思考和研究。
六、课堂作业1.用100字左右的文字，总结齐桓公和晋文公的事迹。
2.阅读相关历史资料，了解齐桓晋文之事在战国时期的历史背景，提出自己的观点和看法。
七、教学反思本节课通过讲解齐桓公和晋文公的事迹，帮助学生了解他们在战国时期的政治地位和影响，并通过分析问题的方式深入理解了文章的内容和作者的观点。
同时，通过小组讨论，培养了学生的思考和分析问题的能力。
课后的作业设计旨在进一步巩固学生对所学内容的理解，并激发他们继续深入思考和研究的兴趣。
教学效果较好，但需要注意教学过程中的时间控制，确保学生有充足的时间进行问题分析和讨论。
《齐桓晋文之事》语文教案
《齐桓晋文之事》语文教案
《齐桓晋文之事》语文教案（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《齐桓晋文之事》语文教案，欢迎大家分享。
《齐桓晋文之事》语文教案篇1
教学目标：
1．了解孟子及《孟子》，体悟孟子主张及现实意义。
2．积累课文中重要的实词、虚词及句式，熟练翻译课文。
3．梳理孟子阐述观点的思路，学习孟子迂回曲折的论辩方法。
4．理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
核心素养：
语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，体会比喻在文章中的作用。
思维发展与提升：领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。
审美鉴赏与创造：学习孟子迂回曲折的论辩方法。
能够运用简单的比喻进行论辩。
文化传承与理解：体悟孟子当仁不让的治世精神，理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
齐桓晋文之事 高一下册语文齐桓晋文之事课文原文、教案及教学反思优秀5篇
齐桓晋文之事高一下册语文齐桓晋文之事课文原文、教案及教学反思优秀5篇高三语文必修五《齐桓晋文之事》是《孟子》的名篇，突出体现了孟子散文的论辩艺术，下面是编辑为家人们收集的高一下册语文齐桓晋文之事课文原文、教案及教学反思优秀5篇，欢迎借鉴。
齐桓晋文之事篇一【设计说明】是高中语文第五册教材第四单元“以天下为己任”的一篇必读课文。
从中大家深切感受到孟子修身治国平天下的博大胸怀，睿智的思想，杰出的辩才。
尤其汪洋恣肆的论辨风格，明白晓畅的语言，精致工巧的结构，取譬设喻的说理，值得我们学习。
为此，一课时，了解孟子其人作品及成就影响等一系列背景材料，熟读课文，了解课文内容。
第二课时，梳理文言基础知识，训练翻译文言文的能力。
第三课时，分析作品的结构及论辨层次，结合《寡人之于国也》，理解孟子的论辩风格。
教学时，尽可能改变传统的那种教师讲学生机械记忆的方式，充分调动学生的积极性，让学生动起手来，搜集资料，分组合作，讨论分析，展示结论。
既能活跃气氛，更能激发学生学习文言文的乐趣，不至于再出现“谈文色变”的情况。
【教学目标】1.基础知识目标：（1）积累文学常识和文言知识（2）了解论辩结构和方法2.思想教育目标：（1）孟子的“保民而王”“仁政”思想的认识（2）感悟作品的内涵，提高责任感和使命感3.能力目标：研读，讨论，理顺文章错综的思路【教学重、难点】教学重点：文言知识的积累教学难点：论辩层次及特点【教学方法】（1）诵读、揣摩、把握文章内容（2）把握关键词句，品味语言（3）搜集资料，制作卡片，讨论交流学习【教学过程】（1）基础知识复习回顾：①为下列加粗的词注音胡龁无以，则王乎彼恶知之褊小予忖度之便嬖不足使令于前莅中国商贾皆藏于市吾惛不能进于是矣此惟救死而恐不赡殆有甚焉②解释下列句子中加粗的词a、吾不忍其觳觫b、仰不足以事父母c、天下之欲疾其君者，d、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。
③下列句子中加粗的字都是通假字，请写出其本字，并解释它在句中的意思。
齐桓晋文之事 教案
齐桓晋文之事教案一、教学内容本教案主要教授齐桓公和晋文公在中国历史上的事迹。
二、教学目标1.了解齐桓公和晋文公的政治成就；2.了解齐桓公和晋文公的个人品德与治国理念；3.培养学生在不同情境下的思考能力。
三、教学重点1.齐桓公和晋文公的政治成就；2.齐桓公和晋文公的个人品德与治国理念。
四、教学方法1.利用教学PPT展示齐桓公和晋文公的生平及其政治成就；2.播放电影或动画，以动态的方式展示历史事情；3.班级演讲或报告，让学生自主学习并总结。
五、教学过程1.教师介绍齐桓公和晋文公的事迹，阐述他们的个人品德、治国理念和政治成就；2.利用PPT或播放电影，深入了解齐桓公和晋文公的生平及其治国过程；3.组织班级演讲或报告，让学生进一步了解齐桓公和晋文公的历史地位和影响。
学生将自主选择一个时期的历史事件，通过研究，呈现出当时的历史环境、历史背景、历史人物和历史事件，并且发表自己的见解和思考；4.组织课堂小组讨论，以纵向对比的方式，探讨齐桓公和晋文公在中国历史上的地位和影响，并鼓励学生结合当下的时代背景来发表自己的观点。
六、教学反思本教案通过多种方式和学习形式来深入地研究齐桓公和晋文公的事迹，使学生在学习过程中逐渐领悟并且感知历史事件和历史人物的影响力，培养出以历史人物为基础和参照点的思考方法。
通过让学生阐述他们对于历史事件的看法，让学生明白说出一个真实的观点需要付出实实在在的努力。
通过演讲和组织讨论的方式，让学生逐渐养成思考和表达自己观点的良好习惯，在讨论的过程中不仅能够建立起团队协作的意识，同时也能够磨练自己的语言表达能力和条理性思维，最终能让学生形成深层次的学习体验。
高中语文《齐桓晋文之事》教案
高中语文《齐桓晋文之事》教案高中语文课文《齐桓晋文之事》是孟子文章中非常有影响的名篇，下面是店铺给大家带来的高中语文《齐桓晋文之事》教案，希望对你有帮助。
高中语文《齐桓晋文之事》优秀教案教学目标1、体悟孟子当仁不让的治世精神。
2、理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
3、学习孟子迂回曲折的论辩方法。
4、学习课文中重要的实词、虚词及句式。
教学方法讲读法。
教学手段多媒体。
教学课时二课时(两节连上)第一课时教学过程一、朗读课文。
要求学生朗读全文二至三遍。
正音。
二、熟读下列重点段，并参考注释，弄通这几段话的大意。
见中学语文网中网对译。
①“齐宣王问曰”至“可”。
②“无伤也”至“君子远庖厨也”。
③“挟太山以超北海”至“王请度之”。
④“五亩之宅”至“然而不王者，未之有也”。
三、思考以下问题(答案见“课文鉴赏说明”)。
1、孟子在本文中的基本政治主张是什么?明确：孟子劝说齐宣王放弃霸道，施行王道，“保民而王”。
在这次谈话中，孟子集中阐述了他的仁政和经济思想，描绘了一幅“保民而王”的社会蓝图。
他从齐宣王有“不忍”之心说起，鼓励齐宣王发扬“仁术”，推恩百姓，以德服天下。
在孟子看来，仁者无敌，得民心者得天下，“保民”是王道的基础。
2、孟子的论辩思路是怎样的?试根据文章的结构层次来说明。
明确：本文是一篇谈话记录，齐宣王提问，孟子回答，问与答紧密相连，不容易看出层次。
这里根据内容，把课文分为三部分。
第一部分(开头至“王请度之”)，主要说齐宣王未实行王道，不是不能，而是不为。
这部分又可分为三层。
第一层(从开头到“则王乎”)，提出并明确话题，以问“霸道”开始，转入说“王道”。
齐宣王一见孟子，就迫不及待地问齐桓晋文称霸的事，正说明他有称霸的企图。
齐桓公、晋文公是春秋五霸中的二霸。
前者九合诸侯，一匡天下;后者曾定乱扶周，破楚救宋，都是当时的霸主。
因为他们的行事不是靠仁政，而是凭武力，因此被儒家称为“霸道”，与“王道”相对立。
《齐桓晋文之事》教案
《齐桓晋文之事》教案【素养目标】1.掌握文章中出现的重点实虚词、通假字等文言知识，了解并掌握状语后置这一特殊特殊句式。
2.理清整篇文章的思路，把握孟子层层深入、跌宕起伏的说理技巧。
3.解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施。
4.鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧。
【教学重难点】1.从孟子与齐宣王的对话中，体会孟子的“仁政”思想。
2.鉴赏孟子出色的论辩艺术，学习“迂回婉转”的表达技巧。
【教学方法】点拨法与合作探究相结合【教学过程】激趣导入古往今来，以天下为己任的仁人志士层出不穷，他们或者为了国家的富强、人民生活的安康付出了毕生的精力和心血，或者为了自己的同胞能享受自由、平等、民主的权利而不惜牺牲个人的生命，或者为了国家的和平独立敢于在危难之时挺身而出、迎难而上，他们无一不是用切实的行动甚或自己的生命践行了以天下为己任的崇高理想，他们伟大的思想、高尚的情操、光辉的业绩如同漆黑的历史航程上的一座座耀眼的灯塔，引领我们向着正确的方向前进。
今天让我们来一起学习《齐桓晋文之事》，跟着孟子走进那个时代的家国天下。
一、知人论世1.了解孟子孟子（前372—前289年），名轲，字子舆，战国时邹（现山东邹县东南）人。
孟子是战国时儒家学派的代表人物，曾受业于子思（孔子的孙子）的门人，30岁左右收徒讲学。
44岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。
后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、明时被称为“亚圣”。
2.了解孟子的思想主张① 性本善（凡人都可以为尧舜）② 民为贵，社稷次之，君为轻（民本）③ 穷则独善其身，达则兼济天下（封建时代士大夫出世进退的准则）④ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（对国君傲然视之）3.了解《孟子》《孟子》共七篇，是一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。
到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”，把读经的传统推向更加狭窄的胡同，成为后世（如明、清两代）科举考试八股文的唯一的取材依据。
齐桓晋文之事教案（精选5篇）
齐桓晋文之事教案齐桓晋文之事教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的齐桓晋文之事教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
齐桓晋文之事教案篇1一、教学目的和要求：1、疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；2、初步了解文章大概思路。
二、教学重点和难点：1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语；2、掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；3、培养学生在浅易的问题上自主学习。
三、主要教法：问题讨论法自主研读四、教具：实物投影。
五、过程：（一）导语设计：（二）解题：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。
对外连年征战，对内盘剥人民，致使广大人民过着苦难的生活。
而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。
孟子这时在齐宣王身边供职。
于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革政治，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。
（三）研读课文1——14节（1）学生朗读课文1——14节；（2）指名学生翻译课文；（3）学生质疑；（4）教师点拨归纳：1、词类活用：（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。
（3）王无异于百姓之以王为爱也。
异，对……感到奇怪。
2、特殊句式：（1）臣未之闻也。
（2）保民而王，莫之能御也。
（3）何由知吾可也?（4）牛何之?归纳：宾语前置的条件：A、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；B、否定句中，代词作宾语；C、用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。
（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）看来老百姓说我吝啬是应该的。
3、重要句子翻译：（1）保民而王，莫之能御也——翻译：通过安抚百姓实行王道，没有谁能阻挡得了。
齐桓晋文之事教案
齐桓晋文之事教案教学目标：1. 通过学习齐桓晋文之事，使学生了解春秋时期的历史背景和社会现象。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解和分析文本中的人物形象和事件发展。
3. 培养学生的批判性思维，能够对历史事件进行分析和思考。
4. 培养学生的写作能力，能够用准确、连贯的语言进行表达。
教学重点：1. 学习齐桓晋文之事的基本内容。
2. 分析事件的起因、经过和结果。
3. 学习使用古文阅读技巧，理解并解读古代历史文本。
教学难点：1. 学生对于古代历史事件的理解和分析。
2. 学生对于古代文本的阅读和解读能力。
教学准备：1. 教师准备《春秋左传》中关于齐桓晋文之事的篇章，并提前进行整理和批注。
2. 准备多媒体设备，用于展示相关图片和地图。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师可以通过展示齐桓晋文的相关图片和地图，引起学生的兴趣，并提出相关问题，如：你们对齐桓晋文有了解吗？你们知道齐桓晋文之事的历史背景吗？Step 2: 学习文本（20分钟）教师将《春秋左传》中的有关篇章分发给学生，并让学生阅读，理解文本内容。
教师可以指导学生标注重点词汇和句子，并提问相关问题，以促进学生的思考和讨论。
Step 3: 分析事件（20分钟）教师组织学生进行分组讨论，就齐桓晋文之事的起因、经过和结果展开分析。
学生可以讨论齐桓晋文之事对于当时社会和国家的影响，以及对于后来的影响。
Step 4: 学习古文阅读技巧（15分钟）教师可以就古文阅读技巧进行专门的讲解和练习。
比如，教师可以解释一些古文中经常出现的修辞手法和古代用字的意义。
Step 5: 总结和展示（10分钟）教师可以让学生发表自己的观点和感想，对于齐桓晋文之事进行总结。
教师也可以进行相关知识的补充和扩展，以丰富学生的历史知识。
Step 6: 作业布置（5分钟）教师布置相关的阅读和写作作业，要求学生进一步研究和思考齐桓晋文之事，并用准确、连贯的语言进行写作。
作业可以是一篇关于齐桓晋文之事的文章，也可以是对于相关问题的探究研究。
《齐桓晋文之事》教学设计
《齐桓晋文之事》教学设计教学目标:1.了解《齐桓晋文之事》的作者、背景、主要内容和意义；2.掌握《齐桓晋文之事》的故事情节、人物形象、主题思想等；3.培养学生的文学素养和文化修养，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点:1.理解并把握《齐桓晋文之事》的故事情节和主要人物形象；2.分析《齐桓晋文之事》的主题思想。
教学难点:1.分析《齐桓晋文之事》的主题思想；2.运用文学常识和修辞手法解读《齐桓晋文之事》。
教学过程:一、导入（10分钟）1.通过引导学生讨论，激发学生对《齐桓晋文之事》的兴趣；2.提问：你们是否听说过《齐桓晋文之事》？你们对它有什么了解？二、学习（30分钟）2.分组讨论：每个小组将阅读的内容整理成报告，包括故事情节、人物形象、意义等，并准备演讲；3.演讲交流：学生代表小组进行演讲，其他学生进行提问和评价。
三、分析（30分钟）1.教师评价小组汇报的内容，补充相关知识和细节；2.分析《齐桓晋文之事》的主题思想，包括周礼、德行、国家治理等方面；3.分析《齐桓晋文之事》的文学特点和修辞手法，如对仗、排比、象征等；4.引导学生参与讨论，倡导学生发表自己的见解。
四、拓展（30分钟）1.借助其他历史、文学作品，向学生介绍《齐桓晋文之事》的影响和知名度；2.分析《齐桓晋文之事》的艺术成就，与其他文学作品进行比较；3.鼓励学生运用文学常识和修辞手法解读其他文学作品。
五、总结（10分钟）1.学生总结今天学到的知识和思考，表达对《齐桓晋文之事》的理解和态度；2.教师进行总结评价，并提出下一步的学习任务。
教学资源:1.《齐桓晋文之事》文本；2.板书和多媒体设备；3.学生自带课外阅读材料。
教学评价:1.通过学生的小组讨论和演讲，评价他们对《齐桓晋文之事》的理解和表达能力；2.通过学生的参与讨论和作品创作，评价他们的思维能力和创新能力；3.定期进行学业考核和综合评价，评价学生的学习效果和综合素质。
齐桓晋文之事教案
齐桓晋文之事教案一、教学目的和要求：1、疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；2、初步了解文章大概思路。
二、教学重点和难点：1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语；2、掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；3、培养学生在浅易的问题上自主学习。
三、主要教法：问题讨论法自主研读四、教具：实物投影。
五、过程：（一）导语设计：（二）解题：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。
对外连年征战，对内盘剥人民，致使广大人民过着苦难的’生活。
而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。
孟子这时在齐宣王身边供职。
于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革政治，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。
（三）研读课文1——14节（1）学生朗读课文1——14节；（2）指名学生翻译课文；（3）学生质疑；（4）教师点拨归纳：1、词类活用：（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。
（3）王无异于百姓之以王为爱也。
异，对……感到奇怪。
2、特殊句式：（1）臣未之闻也。
（2）保民而王，莫之能御也。
（3）何由知吾可也?（4）牛何之?归纳：宾语前置的条件：A.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；B.否定句中，代词作宾语；C.用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。
（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）看来老百姓说我吝啬是应该的。
3、重要句子翻译：（1）保民而王，莫之能御也——翻译：通过安抚百姓实行王道，没有谁能阻挡得了。
（2）百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。
”——翻译：老百姓都还以为是您吝啬，我本来就知道您是于心不忍呢!（3）我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。
——翻译：我并不是吝惜钱财才拿羊去替换它牛，看来老百姓说我吝啬是应该的。
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第四单元《齐桓晋文之事》教学重点１．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；２．理清文章思路，了解具体内容；３．体会文章磅礴气势及形象的说理；４．学习孟子的论辩技巧；５．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；教学难点１．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现；２．孟子的论辩技巧；课时安排3课时第一课时课前预习１．课前结合书下注释阅读课文，了解文章内容。
２．查找有关资料，了解孟子。
教学过程一、关于孟子（一）孟子（前372—前289年），名轲，字子舆，是战国时思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物，曾受业于子思（孔子的孙子）的门人，30岁左右收徒讲学。
44岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。
后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、明时被称为“亚圣”。
《孟子》共七篇，作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。
到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”。
（二）孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括：１．民本主义思想。
２．邦国的主权在民。
３．对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。
４．政事以民为归宿。
５．用人以民意为准。
６．国家应以保民为职责。
７．国君施行仁政以使百姓安居乐业。
８．孟子反对不义的战争。
孟子善辩，在论辩时又善设机巧，先纵后擒。
散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。
（三）《孟子》的时代意义孟子的思想具有着明显的进步性。
其思想核心就是“民本思想”。
民贵君轻，在今天看来，它至少包括重视国家利益，反对特权意识、保护人民等多方面的含义。
这种社会变革时期的新观念，正符合人民的愿望，具有一定的人道主义精神，至今在我们的思想领域里有着重大影响。
另外，《孟子》的散文成就极高，作为文化精粹，我们当然有研究、借鉴、继承和发扬的必要。
4、“王道”和“霸道”这是先秦时代一对相对的概念。
“王道”是儒家提出的以仁义治天下的政治主张；霸道指君主凭借武力、刑法、权势等进行统治。
孟子所处的时代是沿着霸道的方向前进的，凡是行法家主张，讲求耕战，富国强兵，便取得胜利。
历史到底在什么时候青睐于“王道”，至今都不得而知。
孟子是继承了孔子的学思想发展而成为一整套施仁政行王道的政治主张的。
二、课文诵读、感知思考：１．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？２．文章的结构如何划分。
明确：１．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的政治主张。
２．文章分三部分：第一部分：开头至“王请度之”。
第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。
第三部分：“王曰：“吾惛，不能进于是矣”至篇末。
三、分析第一部分依据第一部分内容，可分三层：第一层：开头至“则王乎”。
第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣？’”至“是以君子远疱厨也”。
第三层：从“王说”到“王请度之”。
１．学生朗读第一层，抓住重点词。
“是以”属固定词。
“臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。
”（书下注释中重点词语）教师点拨思路：齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。
２．学生自读第二层，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。
重点词：“莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。
“之”字一词多义现象。
例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。
３．学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。
明确：阐述齐王之不王，是不为也，非不能也的道理。
孟子为齐宣王指明的方向：推恩。
第二课时一、分析第二部分学生熟读课文。
教师点拨：“危士臣”“朝秦楚”属使动用法。
特殊句式：“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。
”二、分析第三部分抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。
三、字词积累【道】仲尼之徒无道桓文之事者/此其为餍足之道也前一个是“称道、称赞”意，作谓语。
后一个是“方法”意，作宾语。
【王】无以，则王乎？/则可以王矣？/保民而王/是心足以王矣/（故王）之不王，非……之类也/然而不王者，未之有也/都用作动词，是名词活用作动词，“行王道统一天下”的意思。
课文中其他的活用列举如下：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼/刑于寡妻/危士臣/朝秦楚/五亩之宅，树之以桑/五十者可以衣帛矣/ 王语暴以好乐//今王鼓乐於此//举疾首蹙□而相告曰//不嗜杀人者能一之////一日暴之，十日寒之////是以君子远庖厨也/活用情况分别如下：“老”、“幼”两词（第一个）和“远”字、“寒”字、“危”字都是由形容词活用为动词；“刑”“树”“衣”“语”“鼓”“疾”“朝”字都是名词活用作动词，其中还有些使动用法；有时数如“一”字也可活用作动词。
【若】若寡人者，可以保民乎哉？/若无罪而就死地也/王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？/以若所为，求若所欲/若是其甚与？/虽与这俱学，弗若之矣////五个“若”字用法各不相同，分别相当于“像”、“好象”、“如果”、“你”、“比得上”等意思。
【是】是心足以王矣/无伤，是乃仁术也/是不为也，非不能也/王之不王，是折枝之类也/吾何快於是！/王岂为是哉？/其若是，孰能御之/不能进於是矣/及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。
/是故，明君制民之产/其如是，孰能御之////为是其智弗若与？曰：非然也////是以后世无传焉/是以君子远庖厨也/“是”的用法其实就两种：一为指示代词“这”的意思；一为现代表示肯定和判断的“是”字，但在使用中，因为句中词的次序等原因，理解上可能一时不好接受，但只要按语法关系稍作分析，便容易搞懂。
【然】然，诚有百姓者也/然则一羽之不举/物皆然，心为甚/然则王之所大欲，可知已/然则小固不可以敌大/则苗浡然兴之矣////由水之就下，沛然谁能御之////为是其智弗若与？曰：非然也////七个句子中，独立的“然”字，一般用作谓语，其意思应该是“对”或者“这样”等意思；作形容词词尾的，其意定为“……的样子”；与其他虚词连用的，一般用作连词，其意为“那么”。
通假字：天下之欲疾其君者，皆欲赴□於王。
/行旅皆欲出於王之涂/盖亦反其本矣/刑於寡妻/王说曰：“诗云：‘他人有心，子忖度之。
’”/将以衅钟/ 无以，则王乎？/及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。
/颁白者不负戴於道路矣/蚤起，施从良人之所之///由水之就下，沛然谁能御之////无或乎王之不智也////一日暴之，十日寒之////找出这些通假字比较容易，查查注释即可。
四、作业熟读仁政理想蓝图的描绘和几个比喻段和几个排比段，可以熟读成诵。
第三课时一、学习孟子论辩技巧学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。
明确：１．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。
２．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”的注意。
３．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。
４．列举“霸运”的种种危害，从而衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。
二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处（学生归纳文中比喻句）。
用“力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪”来突出宣王的“恩足以及禽兽，而功不至于百姓”，同样是力能做到而不做，是“不为也，非不能也”。
“挟太山以超北海”与“为长者折枝”形象地对比出前者是绝对做不到的，而后者不过是举手之劳。
“天下可运于掌”这个比喻，具体形象地说明了王天下是一件十分容易的事。
“缘木求鱼”的比喻，和孟子其他许多比喻一样，已变成今天习用的成语，它形象地说明了齐宣王要以区区之齐去战胜八倍于自己的各诸侯国是多么愚蠢，这个生动的比喻，彻底打碎了齐宣王的幻想，犹如当头棒喝，使文势如悬崖坠石，有千钧之力。
总结：比喻这种修辞格，是文学语言的重要的表达形式之一。
使用得好，将使文章既具有生动的直观性，又能够揭露事物的本质。
有人统计，《孟子》全书共261章，其中，有93章使用了比喻，数量达159处之多。
汉赵歧《孟子题词》说：“孟子长于比喻，辞不迫切，而意已独至。
”可谓说到了点子上。
三、学练效果检测（一）知识积累1、为下列加点的词注音胡龁（）无以，则王（）乎彼恶（）知之褊（）小予忖度（）之便嬖（）不足使令于前莅（）中国商贾（）皆藏于市吾惛（）不能进于是矣此惟救死而恐不赡（）殆（）有甚焉2、解释下列句子中加点的词A、吾不忍其觳觫B、仰不足以事父母C、天下之欲疾其君者，D、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。
3、下列句子中加点的字都是通假字，请写出其本字，并解释它在句中的意思。
A、行旅皆欲出於王之涂B、盖亦反其本矣C、刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦D、将以衅钟4、指出下列句子中加点词语的活用现象，并试加解释A、朝秦楚，莅中国，而抚四夷B、故王之不王，不为也，非不能也。
C、然后从而刑之D、五十者可以衣帛矣5、揣摩下列句子的句式特点，指出其各属于什么句式A、莫之能御。
B、何以异？C、树之以桑。
D、臣未之闻也。
6、《孟子》的语言言近旨远，生动诙谐，常常迸射出哲理的火花。
其中不少被后人以最简单的短语形式总结成人们喜闻乐见的成语，流传至今。
请指出下面的语段分别被概括为什么成语。
A、“吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。
”概括成语为：-----------------。
B、“以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。
”概括成语为：---------------------。
7、阅读下列文段，然后完成练习题。
[甲]梁惠王曰：“寡人之於国也，尽心焉耳矣！河内凶，则移其民於河东，移其粟於河内；河东凶亦然。
察邻国之政，无如寡人之用心者；邻国之民不加少，寡人之民不加多：何也？”孟子对曰：“王好战，请以战喻。
填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止；以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。
直不百步耳，是亦走也！”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。
”[乙]五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。
百亩之田，勿夺其时。
八口之家可以无饥矣。
谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴於道路矣。
老者衣帛食肉，黎民不饥不寒；然而不王者，未之有也！（1）下列加点的字，解释不正确的一项是A、河内凶，则移其民於河东凶：收成不好B、填然鼓之鼓：战鼓C、谨庠序之教庠序：古代的学校D、申之以孝悌之义申：反复教导（2）与“直不百步耳”的“直”意义相同的一项是：A、寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。
B、半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
C、游鱼细石，直视无碍。
D、木直中绳，輮以为轮。
（3）与“寡人之於国也”中的“于”意义相同的一项是A、河内凶，则移其民於河东。
B、则无望民之多于邻国也。
C、季氏将有事于颛臾。