针对微课教学模式用于软件工程实践的教学的研究分析论文
微课在C程序设计课程教学中的运用的探究论文
微课在C程序设计课程教学中的运用的探究论文微课在C 程序设计课程教学中的运用的探究论文几年前，由于微课的强大的互动性、传播迅速性、目标清晰等特点，掀起了一个“微”热潮，揭开了“微”帷幕。
新课程要求教师不要简单地传授，而是要让学生在学习过程中体验乐趣，激发学生学习的积极性，从而达到教学生学习如何学习的最终目标。
如何教学生学习?微课这一新生事物也应运而生。
一、什么是微课著名的微课实践研究所研究员胡铁生认为，“微课”是在新课程标准和教学实践的要求，作为教学视频的主要载体，体现教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教学和学习活动的各种类型的教学资源，为教学和学习活动的有机结合。
在我看来，微课便是短小精悍的教学视频，它以一个知识点为教学目标，以学生自主探究学习为形式。
微课是以各个知识点为基础的，包含了配套教学使用的“微课教案”、“微课练习”、“微课课件”、“微课反思”以及“微课点评”等种种其他资源。
利用这些资源，形成了一个开放的、动态的互动式教学环境，对教学有着“革命性的影响”。
与传统的课堂教学视频相比，“微课”资源短而精、简单明了、指向性强。
微课视频一般十分钟以内，很适合学生的学习规律和特点。
一节微课占用空间也不大，一般在几十M，非常适合在网络中传输。
“微课”的选题基于对学科知识点或学生学习的难点，主题明确，目标明确，使学生能获得最高效率的关键内容，也有利于学生的自主学习。
微课可以方便学生，随时随地满足学生的个性化学习，可以获得知识的巩固，是传统学习的补充和发展。
二、C 程序设计课程教学与微课C 语言是在国内外近年来获得广泛认可的一种计算机语言，课程开设的主要目的是让学生能够掌握一种基础的程序编译语言，知道C 语言开发的`基本要求，掌握C 语言的数据类型，结构化编程方法，使用数组和函数，指针结构，文件等规则。
C 语言有丰富的功能，强大的表达能力，和拥有丰富灵活的控制以及数据结构，语句表达简洁高效、程序结构清晰、移植性良好、时空开销较小，已被广泛应用于系统软件的开发和应用软件的开发中。
微课教学的开展模式问题研究论文(共3篇)
微课教学的开展模式问题研究论文（共3篇）论文一：微课教学的开展模式问题研究摘要：随着信息技术的快速发展和智能设备的广泛普及，微课教学模式逐渐在教育领域得到推广和应用。
然而，微课教学模式在开展过程中仍然面临着一些问题，如教师培训、内容设计和评估等方面的挑战。
本论文通过分析当前微课教学的开展模式问题，并结合相关研究和实践经验，提出了解决这些问题的建议和措施。
通过对微课教学的模式进行深入研究，可以进一步推动微课教学模式的优化和创新。
关键词：微课教学，开展模式，问题，教师培训，内容设计，评估一、引言随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统教育模式正面临着转型和改革的压力。
微课教学作为一种新兴的教学模式，以其便利、高效的特点受到了广泛的关注和应用。
然而，在微课教学的开展过程中，依然存在一些问题和挑战。
本论文将针对这些问题进行研究，并提出相应的解决方案。
二、微课教学的开展模式问题分析（一）教师培训问题微课教学的开展需要教师具备相应的技术和教学能力。
然而，在现实中，很多教师对于微课教学的理念和方法仍然不够了解，缺乏相关的培训和指导。
这导致了教师在微课教学中的操作不熟练，无法有效地利用微课资源进行教学。
（二）内容设计问题微课教学的成功与否在很大程度上取决于微课的内容设计。
然而，目前存在一些问题，如微课的内容缺乏创新和针对性，难以满足学生的学习需求。
另外，一些微课内容过于简单，缺乏深入思考和反思，不能有效地提高学生的学习质量。
（三）评估问题微课的评估是微课教学的重要环节，也是微课教学质量的关键指标。
然而，当前微课评估方法较为单一，仅以学生的考试成绩和问卷调查为主要评估指标，无法全面准确地评价微课的有效性和质量。
三、解决微课教学的开展模式问题的措施（一）教师培训措施为了解决教师培训问题，可以采取以下措施：1.建立微课教学培训体系，培养具备微课教学能力的教师；2.组织教师参加相关培训和研讨会，提高其对微课教学的理解和熟练度；3.鼓励教师进行微课教学实践，提供相关的教学指导和支持。
微课教学的实践思考应用论文(共2篇)
微课教学的实践思考应用论文（共2篇）微课教学的实践思考应用论文第一篇论文：《基于微课教学的学习模式与教学策略研究》1.引言随着信息技术的迅猛发展和智能设备的普及，微课教学逐渐成为教育领域的热点。
微课教学通过短小精悍的教学视频和在线学习资源，强调学生的积极参与和自主学习，提供了一种全新的学习模式和教学策略。
本文旨在探讨微课教学的学习模式和教学策略，并从实践角度考察其应用价值。
2.微课教学的学习模式微课教学通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，以及配套的学习资源，改变了传统课堂的教学模式。
在微课教学中，学生可以根据自身的学习进度和兴趣，自主选择学习的时间和地点。
微课教学的学习模式主要包括以下几个方面：(1)个性化学习：学生可以根据个人的学习需求和兴趣，自主选择学习的内容和学习速度。
通过微课教学，学生可以实现个性化的教学。
(2)自主学习：微课教学中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习的时间和地点。
学生可以根据自己的学习节奏，反复观看教学视频，强化学习效果。
(3)互动学习：微课教学提供了丰富多样的互动方式，如在线讨论、问题解答等。
学生可以通过与教师和其他学生的互动，共同探讨和解决问题，提升学习效果。
3.微课教学的教学策略微课教学的教学策略主要包括以下几个方面：(1)精准讲解：微课教学中，教师需要通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，对学习内容进行精准讲解。
教师需要将知识点讲解清晰明了，避免冗长的课堂讲述，提高学生的学习效果。
(2)示范演示：微课教学中，教师可以通过示范演示，给学生提供直观的学习模型。
通过演示，学生可以更加清晰地了解学习内容和学习过程，并提升学习效果。
(3)课后练习：微课教学中，教师可以设计一些课后练习，帮助学生巩固所学知识。
通过练习，学生可以检验自己的学习效果，并加深对知识的理解和掌握。
4.微课教学的应用价值(1)提高学习效果：微课教学通过短小精悍、内容紧凑的教学视频，以及配套的学习资源，提供了高效、便捷的学习方式。
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨随着信息技术的飞速发展，软件工程成为了当今社会中一项重要的技术。
软件工程实践教学方法的探讨是当前教育领域中一个颇为热门的话题。
在传统的教学方法之外，如何将软件工程实践融入到教学中，让学生获得更全面的知识和技能，是现今许多教育者所面临的问题。
本文将从软件工程实践教学的意义、目标、方法和挑战等方面进行探讨，以期为教学实践提供一些启发和参考。
软件工程实践教学的意义软件工程实践教学的意义在于培养学生的实践能力和创新能力。
软件工程是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际的项目来掌握知识和技能。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解软件工程的实际应用，掌握软件开发的整个流程和方法，提高解决问题的能力和创新意识。
软件工程实践教学也可以让学生更好地了解软件工程中的团队协作、沟通、项目管理等方面的技能，为他们未来的工作做好准备。
软件工程实践教学的目标主要是让学生掌握软件工程项目的实际应用能力。
具体来说，目标包括以下几个方面：1. 掌握软件开发的整个流程：包括项目规划、需求分析、设计、编码、测试、发布等环节。
2. 掌握软件工程的方法和工具：学生需要了解常见的开发方法和工具，例如敏捷开发、测试驱动开发、版本控制系统、集成开发环境等。
3. 培养团队协作能力：软件开发往往需要团队合作，学生需要在实践项目中学会与他人合作、沟通和协商，提高团队协作能力。
4. 提高问题解决能力：实践项目中难免会出现各种问题和挑战，学生需要通过实践项目来提高自己解决问题的能力。
为了实现以上的目标，教师们可以采用多种方法来进行软件工程实践教学。
以下是一些常见的教学方法：1. 项目驱动的教学：将教学内容和软件工程实践项目相结合，通过实际的软件开发项目来进行教学。
学生在实践项目中学习知识和技能，完成项目后进行总结和反思。
这种方法可以让学生更加深入地了解软件工程实践，提高实际操作能力。
2. 实验教学：设计一些实验项目，让学生在固定的环境下完成软件开发工作，通过实验来提高他们的技能和解决问题的能力。
软件工程的课程实践教学(3篇)
第1篇一、引言软件工程作为一门理论与实践相结合的学科，其课程实践教学对于培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从软件工程课程实践教学的目的、内容、方法以及成果等方面进行详细阐述。
二、实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力：通过实践教学，使学生掌握软件开发的各个环节，提高学生的动手能力。
2. 增强学生的团队协作能力：在项目实践中，学生需要与团队成员紧密合作，共同完成项目任务，提高团队协作能力。
3. 培养学生的创新意识：实践教学过程中，学生需要不断探索、创新，提高自己的综合素质。
4. 提高学生的就业竞争力：通过实践教学，使学生具备一定的项目经验，提高就业竞争力。
三、实践教学的内容1. 软件需求分析：学习如何收集、分析用户需求，编写需求规格说明书。
2. 软件设计：学习软件架构设计、模块设计、数据库设计等。
3. 编码与调试：学习编程语言，进行代码编写、调试，掌握软件开发的流程。
4. 软件测试：学习软件测试方法、测试用例设计、测试工具使用等。
5. 软件项目管理：学习项目管理知识，掌握项目进度管理、风险管理、质量管理等。
6. 软件文档编写：学习编写技术文档、用户手册等。
四、实践教学的方法1. 实验室教学：通过实验室设备，模拟真实开发环境，进行软件开发实践。
2. 项目驱动教学：以实际项目为载体，让学生在项目中学习、实践。
3. 案例分析：分析经典软件工程案例，总结经验教训。
4. 专家讲座：邀请业界专家进行讲座，分享实践经验。
5. 课外拓展：鼓励学生参加各类竞赛、实践活动，拓宽知识面。
五、实践教学成果1. 学生在实践教学过程中，提高了实际操作能力，掌握了软件开发的基本流程。
2. 学生在团队协作中，培养了良好的沟通能力、组织协调能力。
3. 学生在项目实践中，提高了创新意识，为今后的职业生涯奠定了基础。
4. 学生在竞赛、实践活动中，取得了优异成绩，提升了自身综合素质。
5. 学生在就业过程中，凭借实践经验和项目成果，提高了就业竞争力。
基于微课的软件工程实训教学资源建设
１ 软件 工 程实 训教 学现 状
１ ） 软件工程实训教学 实训 时间和力 度不 够 软件工程 实训 教学形式 的开 展 ， 主要 目的在 于对学生专业 实践 能力和综 合能力不 断加 强 ， 它 与实验不 同更与 实习不 同。
虽然 单独 的实训 课程在 当前 Ｉ Ｔ类 的主 干课 程 中均有设 置 ， 但 很 多时 候参与者仅仅是校 内教 师 ， 教 师在授课 过程 中往往惯性
堂教学 中的某个 知识 点及教学重难点进行 聚焦 ， 在 内容上更加 集 中、 精炼 ， 在教学 内容上具有较强 的针对性 。因时间限制 ， 微
课 的教学资源 容量较小 ， 且 基本可 以支持所有 主流媒体格式 ， 师生都 可对视频 进行在线 观看 ， 具有较 高的资源 共享性 ， 有利
于学生 的移动学 习。 软件工 程实训教学 中对微课 内容 的选择 ， 应 以软件工程实 训教学 中展 开的核心项 目的知识难点解析 为中心 ， 对具体项 目
习到 的知识 在生活 中并不能完全应用 。此外 ， 在实训基地 的建
设上 ， 目前体制还 不够健 全 ， 对 实训基地 的功能发 挥还远远 不
够， 利用 率较 低。
２软件 工 程实训 教 学微 课 内容的选 择 、 使用
与传 统的教学 课件 、 教学设 计等教 学资源 相 比， 微 课 的核 心 内容为教 学视频 ， 一般 ５分钟左 右为其 市场 ， 与传统 课堂相 比属 于一种 “ 微缩课例 ” ， 比较适 合于软件工程实训教学 。传统
摘要 ： 在 高校计算机软件 工程方 向或软件 工程 专业 中， 软件 工程 实训 已经越 来越 普遍 。但从 当前软件 工程实训教 学现状 来看 ， 还存在 着一 些比较 突 出的 问题 。微课作 为一种 以视频 为载 体的新的课程模式 ， 以其鲜 明的教 学优 势正在席卷教育
“微课”在软件工程课程教学中的应用研究
２５４“微课”在软件工程课程教学中的应用研究居建宇（曲阜师范大学信息科学与工程学院，山东日照276800）摘要：传统的软件工程课程教学，存在教学内容过于空洞、学生学习兴趣不高等突出问题，这要求老师采取更具创新的教学方法与教学方式，以达到激发学生学习爱好兴趣的目的。
文章从微课概述入手，分析当前软件工程教学中所存在的突出问题，进而探讨“微课”在软件工程课程教学中的应用策略，以持续提升“微课”在软件工程教学中的应用效果与质量。
关键词：微课；软件工程；课程教学；应用中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-1131（2016）11-0254-03与传统的教学方式相比、“微课”能够突破时间与地理空间位置的约束，使得学习者能够随时随地结合自己的时间计划安排学习进度。
在当前包括软件工程等课程内，已开始探索“微课”的应用策略，这对于改变过去课程内容过于枯燥，激发学生学习兴趣有着至关重要的作用。
1“微课”概述1.1“微课”定义所谓的微课，就是结合教学实践要求以及新课程标准，通过教学视频等载体，记录授课老师在教学课堂内外的教学环节，或者是结合特定的教学具体知识点而进行的教学活动全过程。
在“微课”教学中，课程教学视频是最为核心的构成部分，除此之外，微课中还包含与教学主题相关的其他辅助性教学资源，包括教学设计、教学测试练习，老师点评以及课程素材课件等等内容。
“微课”所包括的教学资源以及教学视频间存在较为紧密的关联关系，从而为教学活动营造出主题式或者半结构式的资源单元应用“小环境”。
因而，“微课”与传统的单一资源的教学活动间存在着明显的差异，同时，“微课”也是在过去传统的单一资源类型的教学资源基础上发展而成的新型教学方式。
1.2“微课”基本特性“微课”作为全新的教学方式，有着如下几方面的突出特性：1.2.1教学主题小在教学过程中应用“微课”时所涉及的教学主题相对较小，通常而言短短数分钟的微课视频更集中于特定的某一知识点而展开，这也使得微课教学目标以及教学重点更为明确。
“微课”在软件工程课程教学中的应用
展开；②所有“微课”内容都只针对教学难点。之 所以进行这样的选择，主要是基于以下考虑： （１）整个软件工程课程的教学一般都会涉及 多个项目（特别是在当前比较流行的“项目驱动” 型教学中），从中挑选几个有代表性的项目展开 “微课”，可以有效避免内容混乱。 （２）“微课”由于受到视频长度等限制，项 目相对集中，可以省去介绍项目背景的时间（或 只需一句话就可以介绍清楚），更容易突出讲述 的重点。 （３）“微课”所阐述的知识点只针对那些不 容易讲清楚，或不容易接受，需要再次回顾的知 识点。之所以这样选择，主要是考虑到“微课” 是作为课堂教学的“补充”存在的，而一般的知 识点基本都可以在课堂理论教学或实验教学中掌 握，因此“微课”就应该是一些课堂上不容易解 决的“难题”。比如总体设计中的“变换分析”“事 务分析”等。 我们选用了两个软件项目作为“微课”的项 目背景，分别是“航空售票系统”和“ＣＡＤ制图 系统”，由于这两个项目分属不同的软件类型，在 需求、设计、实习上各有侧重点，在许多知识点 上，可以进行对比阐述，可以取得比围绕单一项 目阐述更好的效果。
（编辑：赵廓）
（上接第４９页）
时可以提交程序并实时得到结果。当学生看到自 己花了很多时间和精力调试成功的程序提交到实 训平台后显示“ＰＡＳＳ”，成就感便油然而生，这 种良好的情绪就会激发他们积极表现自我的欲 望，增强进一步学习和发展的动力，无疑将对其 后续的学习产生良好的影响口】。
３
况，适当增加辅导，鼓励他们不放弃。期末考试 采用上机操作，侧重于对知识的理解和问题求解 能力、实践操作能力和编程能力的考核‘８１。
４
结语
我们应该看到，不是所有的课程都适合采
考核方式的变革
为了激励和保持学生的学习热情，加大过
用微课程教学。对于知识点相对独立，容易分割 的教学内容，也许它很适合；而对于复杂的教学 内容，也许并不适合。目前，虽然微课程理念在 教学实践层面已经初见成效，但是，关于微课程 和课堂教学的有效结合方面的研究还处于摸索阶 段，故需要在实践中对微课程模式进行深人探索 与总结，以期为微课程理念更好地促进学生学习
基于微课的《软件设计模式》教学实践
基于微课的《软件设计模式》教学实践作者：王兵，赵春兰，肖斌来源：《教育教学论坛》 2017年第11期摘要：微课是移动互联下一种新的教学形式，内容短小精悍，满足人们碎片化随时随地随需学习的需求。
文章以软件设计模式课程为例，研究了课程特点，提出了软件设计模式微课的教学组织方式，教学内容设计、以及课程制作的方法，并分析了设计模式微课的教学效果，对微课的建设进行了总结。
关键词：软件设计模式；教学效果；微课程建设中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0069-02一、《软件设计模式》课程内容与教学问题（一）课程特点随着面向对象技术的发展和广泛应用，软件设计模式已成为软件工程最重要的内容之一，也是软件工程专业学生一门重要的专业课程，课程旨在让学生了解和掌握软件系统设计的原理，通过三大类模式的学习提升学生的系统架构分析设计能力，加深对面向对象思想的理解，并能开发出具有更好的可扩展性和复用性的软件。
（二）课程教学问题在我校西南石油大学的授课过程中，采用《设计模式：可复用面向对象软件的基础》、《大话设计模式》、《设计模式实训教程》这些经典教程和参考书、并提供了全套电子课件及16学时的上机学时。
但是设计模式课程具有抽象、较难理解的特点。
教学过程中只注重理论，实验操作较少，学生边思考边动手的机会少。
学生缺少设计程序思想和项目开发经验，在学习过程中不能理解，感到设计模式课程的内容抽象枯燥难懂、难以理解，从而导致学生学习兴趣缺失，不能心情愉快地进行学习。
（三）原因分析传统《软件设计模式》的教学过程都是由教师来主宰课堂，但是在实际教学中，学生在课堂上能够保持注意力集中的时间低于教师的要求，造成部分学生在课堂上学习的知识低于老师的预期。
而课后学生有不懂的知识点，虽然可以通过老师答疑进行解答，但是答疑的时间是有限的，不可能大面积解决学生的疑惑。
因为不能对教学场景重现，因而课堂未听懂的问题很难自我解决。
微课在《软件基础》课程教学中的应用与研究
微课在《软件基础》课程教学中的应用与研究本文从微课的概念入手，结合传统教学模式梳理出微课的教学特点。
在分析了《软件基础》课程特点的基础上，结合对微课的基本认识，研究了将微课应用到《软件基础》课程的具体可行性，并提出了相对的应用方案，为高职教育的改革做出借鉴性的意义。
标签：微课；教学；软件基础；课程“微课”一词起源于2008年，由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯教授首创，它最起初的概念为：按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
[1]目前，国内大多数高等院校都会利用微课的形式，录制名师课堂的教学视频，特别是录影棚的普及，让这种教学模式不再新鲜并愈受欢迎。
对于微课的定义突出的是一种短小的视频教学活动，又称微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。
[2]1 传统教学与微课教学的区别1.1 传统教学与微课教学形式不同。
传统教学模式在课程设计中，教师扮演主角，学生在课堂上被动的学习。
课堂知识安排以知识系统为导向，内容仅为知识介绍或问答的形式开展，整体课程体现出理论与实践相分离的特点，是一种强制灌输型的教学风格，降低了学生的主动思考与实践相结合的能力。
而微课教学强调学生的主导地位，在教师的指导下主动学习，自行计划完成规定的教学任务，教师起到辅助及指导作用，整个课程实现了知识理论实践一体化的教学特点。
[3]1.2 传统教学与微课教学师生交流方式不同。
传统教学是教师在讲台上授课，台下学生听讲做笔记，师生之间的交流仅仅体现在课堂提问与回答上，但微课教学中由于师生之间主要角色产生变化，教师通常需要在课下完成微课视频的录制，教授知识点的任务在课下进行，为课堂上与学生交流学习心得提供了大量的时间，即时发现问题解决问题，学生从被动变為主动，积极参与课堂，大大提高了学生的学习兴趣。
2 微课在《软件基础》课程中的可行性分析首先，《软件基础》是在我校高职专业开展的一门重要的专业技能基础课程，通过对电脑平面设计软件学习掌握软件的各项功能，实践操作性较强，将微课引入本门课程的教学中，可实现教学资源网络平台的共享，在短时间内将学生注意力集中在特定的知识重点上，有利于营造生动的实践操作环境，从而打破传统灌输型的教学模式。
软件工程技术教学模式研究论文
软件工程技术教学模式研究论文软件工程技术教学模式研究论文摘要：介绍基于软件工程技术的自动化控制系统教学模式的开发理论基础，以及软件工程技术在该教学模式中的具体应用，阐述该教学模式的开发实践过程，并分析该教学模式的发展方向。
关键词：软件工程；自动化控制；教学模式1基于软件工程技术的自动化控制系统教学模式开发理论传统自动控制原理实验一般采用自动控制实验箱，在实验箱面板上连接相应系统的模拟电路图，通过示波器观察系统的响应曲线及各项指标。
这种方式可一定程度地提高学生的动手能力，加深对课堂所学内容的理解,但观察效果不理想，学生缺少主动性和积极性，降低了实验教学效果。
另外由于大学扩招,在校学生数量急剧增加，实验条件远远不能满足教学的要求；并且近年来学校对实验室投入不足，实验设备严重老化，许多实验已无法正常开展,极大地影响了教学质量和教学活动的顺利进行。
因此，在自动化控制系统教学中结合软件工程技术，帮助明确开发的方向与内容。
教学模式形成首先要确定一个理论体系，传统教学模式在应用性能上不能完全满足要求，且自动化控制在当前工业发展中应用较为广泛，通过教学方法上的相互融合，能够将软件工程中的创新性体现在其中。
如何完善教学模式开发的理论体系是当前重点研究的内容。
自动化控制教学系统的开发以软件工程技术为基础，将软件工程的基础框架设计理念充分与教学目标融合，形成更具有创新性的自动化控制系统教学模式，使其在使用中能够达到设计理念上的配合，同时在功能上也更加完善。
开发理论也需要结合基础框架来进行设计完善，框架完善后再根据自动化控制系统运行过程中的使用需求来对程序进行完善，达到更理想的控制效果，这也更符合未来的发展方向。
2软件工程技术在自动化控制系统教学模式开发中的具体应用2.1EDA软件仿真技术的应用在教学模式中应用EDA仿真软件可自动在计算机中模拟出软件系统，在开展自动化控制系统教学期间，教师可以通过操作计算机软件来达到控制效果。
微课教学模式用于软件工程实践的教学的论文
微课教学模式用于软件工程实践的教学的论文21世纪社会进入信息化时代，各行业都与软件产业有了千丝万缕的联系。
在这种形势下，社会需要大量软件产业从业人员。
虽说软件人才培养数量逐年上升，但是培养质量不能满足现代信息化社会需求。
这是由于我国计算机相关专业教学采用传统教学模式，使学生在学习软件工程课程时受限于死板的理论，不知道如何把这些理论变成方法论从而指导软件开发。
因此，必须增加软件工程实践以弥补理论教学的缺乏。
软件工程实践把理论与实践进展有机组合，不仅克服了教学形式单一的弊端，还使学生软件工程课程学习实现了知行合一[1]。
不仅如此，软件工程实践还通过课程设计对计算机相关课程进展梳理和整合，对专业课程实验环节进展重组和系统规划，提出“工程驱动，做中学”理念，使教学过程更接近职业。
单一的教学模式不能满足学生需要，所以网络平台就成为一个必不可少的学习通道。
网络平台上除了日常教学资料外，还可以嵌入微课，以其短小精悍、学后即用的特点及时指导学生实践。
微课教学能够与实际案例相结合，在一定程度上弥补了软件工程课程学习时间缺乏的缺陷[2]。
软件工程实践的目的在于提高学生专业实践能力和综合能力，不同于实验课，也不同于专业实习，是对计算机相关课程的一次综合实践[3]。
软件工程实践涉及多门课程，例如高级语言设计语言、数据库原理、软件工程、软件架构设计和软件测试等。
这些课程和软件工程实践直接相关，但目前没有把这些课程串联起来，每门课程独立讲授。
在软件工程实践指导过程中，各任课教师对自己所负责的课程独立辅导，使得实践时间和效果都无法保证，不能灵活解决学生在实际软件开发过程中遇到的问题，无法培养学生创新能力，无法到达软件工程实践学以致用的目的。
从以上分析可以看出，传统教学模式对学生软件工程实践的指导力度不够，时间也不能保证，最主要的是形式呆板，不能灵活有效地指导学生解决在软件开发过程中遇到的各种问题。
为此，我们在软件工程实践中应用了一种比拟先进的教学方法———微课。
软件工程实践教学研讨(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，软件工程已经成为当今社会的重要产业。
实践教学在软件工程教育中占有举足轻重的地位。
本文从实践教学的重要性、实践教学内容、实践教学方法和实践教学评价等方面对软件工程实践教学进行研讨，旨在提高软件工程实践教学的质量，培养更多高素质的软件工程人才。
一、引言软件工程是研究软件开发方法、技术和工具的学科。
随着软件产业的发展，软件工程教育逐渐受到重视。
实践教学是软件工程教育的重要组成部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实际应用能力，提高学生的综合素质。
本文将从以下几个方面对软件工程实践教学进行研讨。
二、实践教学的重要性1. 提高学生的实际应用能力：实践教学使学生能够在实际项目中锻炼自己的编程、设计、测试等技能，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的团队协作精神：实践教学往往需要学生分组合作，通过团队协作完成项目，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 增强学生的创新意识：实践教学鼓励学生自主探索、创新，激发学生的创新意识。
4. 提高学生的就业竞争力：实践教学使学生具备一定的实际项目经验，提高学生的就业竞争力。
三、实践教学内容1. 基础实践：主要包括编程语言、数据结构、算法等基础知识的学习和运用。
2. 系统设计实践：包括软件需求分析、系统设计、架构设计等。
3. 开发实践：包括软件编码、测试、部署等。
4. 项目实践：通过参与实际项目，提高学生的项目管理和团队协作能力。
5. 软件工程工具实践：学习并运用版本控制、项目管理、测试管理等工具。
四、实践教学方法1. 案例教学法：通过分析典型软件工程案例，使学生了解软件工程实践中的问题和解决方案。
2. 项目驱动法：以项目为导向，让学生在项目中学习、实践。
3. 竞赛教学法：通过参加软件工程竞赛，激发学生的学习兴趣和创新能力。
4. 实验室教学法：在实验室环境下，提供软件工程实践所需的硬件和软件资源，让学生进行实践操作。
5. 在线实践教学平台：利用网络资源，为学生提供在线实践环境，实现远程实践教学。
微课在计算机应用软件类课程教学中的应用
微课在计算机应用软件类课程教学中的应用计算机应用软件类课程的特点是理论性和实践性强，要求不但能学会用，而且要熟练灵活应用。
而当前在授课课时一再压缩的情况下，很难实现。
微课是以教学视音频为主要载体的简短的完整的课程教学，微课的授课方式和录制形式也多种多样，具有时间短、内容精、易操作、适合自主学习的特点，可以弥补课时不足带来的局限。
本文将微课教学模式应用于计算机软件的教学，分析了计算机软件类课程教学对微课的要求，并进一步对微课的制作注意事项进行了具体的阐述。
计算机应用软件类课程一般包含以下教学步骤，即课堂教学部分、机房练习部分。
传统教学模式一般是老师先在课堂应用多媒体进行演示，学生再去机房练习。
这种以知识灌输为主的教学方式影响了学生主动学习的热情和动手实践能力的培养和训练。
在课堂老师往往习惯性地注重理论知识的讲解，学生也习惯了去记忆。
比较普遍的现象就是，看老师讲解演示的时候感觉非常简单，一学就会，但是当学生自己坐到计算机前动手时，却往往会遇到很多问题，面对问题也往往会束手无策。
随着微时代的到来，全国微课比赛也受到了广大学校和教师的极大关注，已成为教育界的热点，人们对微课有了越来越多的认识。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
把微课引入到教学中，可以弥补传统教学方式理论和实际脱节，学生眼高手低的不足，还可以把课堂延伸到课外，学生可以利用各种移动终端(笔记本电脑、pad，智能手机等)随时随地学习。
1 构建以微视频为核心的教学环境教师可以通过微视频导入教学内容，也可以提前发给学生，让学生通过各种移动终端在课前学习基本理论和知识，或者在课后复习老师课堂上讲解的内容。
但是也不能完全依靠微视频来完成一门软件类课程的教学，毕竟这类课程有较强的实践性，需要大量的训练。
因此，必须以微视频为核心构建一个教学环境，如图1所示。
微课在大学计算机基础实践教学中的应用研究
微课在大学计算机基础实践教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨微课在大学计算机基础实践教学中的应用研究。
通过分析微课的概念与特点，探讨其在当前大学计算机基础教学中的应用现状，并进一步探讨其在实践教学中的优势与具体应用案例。
也将深入探讨微课在大学计算机基础实践教学中存在的问题与挑战，以期为未来微课在教学中的应用提供建设性建议。
最后展望微课在大学计算机基础实践教学中的应用前景，总结研究成果，并对未来发展提出对策建议，以期进一步推动微课在大学计算机基础实践教学中的应用。
【关键词】微课、大学计算机基础实践教学、应用研究、概念、特点、优势、案例、问题、挑战、前景、建议、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，微课已经成为一种新兴的教学方式，在教育领域得到广泛应用。
微课是一种结合信息化技术和教育教学理念的新型教学模式，其以短小精悍的视频课程为主要形式，通过多媒体、互动等手段来进行教学，具有高效、便捷、灵活等特点。
本研究旨在探讨微课在大学计算机基础实践教学中的应用研究，从而提供一种新的教学思路和方法，促进教学形式的创新和教学效果的提升。
通过对微课在大学计算机基础实践教学中的具体应用案例进行研究和分析，希望可以发现微课在这一领域的优势和存在的问题，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义通过研究微课在大学计算机基础实践教学中的应用，可以更好地借鉴和总结成功的教学经验，提高教育教学质量，促进教学改革和创新。
这一研究具有深远的意义，并有望为大学计算机基础实践教学的改进和优化提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨微课在大学计算机基础实践教学中的应用情况，分析其在教学中的效果和影响。
通过对微课在实践教学中的优势和具体应用案例进行研究，进一步了解它在提升学生学习效果和教学质量方面的作用。
也旨在发现微课在大学计算机基础教学中存在的问题和挑战，从而为进一步推动微课在实践教学中的应用提出建设性建议和措施。
浅谈软件工程教学模式探索论文
浅谈软件工程教学模式探索论文浅谈软件工程教学模式探索论文1导言软件工程是一个学科方向，所以它涉及的学科领域多，概念多，知识点多，更新内容多而且学科知识体系繁杂，IEEE的软件工程知识体系指南（SWEBOK）中界定了软件工程的11个知识领域。
每一个分支又各自可以成为一个知识体系。
软件工程同时是一门边缘学科，与别的学科有很多交叉点，学科紧跟软件开发的前沿技术，更新快。
2当前教学中存在的问题（1）该课程是本科生的一门课程，是本科教学的难点。
采用传统的教学方法，课程设置只有理论课，没有实践课。
教师讲，学生听，降低了学生学习的积极性。
（2）软件业的发展日新月异，新的开发技术不断出现，国内的课本跟不上业界的发展，那么教师在教学过程中加不加新的技术及研究成果，加多少？加多了与国内实际软件业的发展脱节，不加跟不上发展形式。
（3）软件工程是计算机类相关专业的高年级课程，与前期课程联系紧密，但在实际教学中，对其联系的重视程度不足，没有设置课程设计，没有将前期所学知识及时进行梳理及综合应用，只是讲本门课程的知识。
3教学方法探索其实软件工程这门课理论性和实践性均较强，如何将理论与实践相结合，是这门课程的问题所在。
国内外关于软件工程教学方法的探索一直在进行：CDIO的教学模式，与行业人员合作的教学法、基于项目维护的教学法、强调团队合作的教学法、OPEN-ENDEDNESS教学法、项目驱动教学法等等[3]。
尽管教学方法很多，但是我们应寻求一种适合于地方性应用型大学的教学模式。
对于我们的学生来说，这门课更应侧重于实践。
希望通过本课程的学习学生掌握软件工程的有关概念，了解各阶段的主要技术、方法与工具，具备协助和管理软件开发的基本能力。
同时，强调文档模板的书写。
我们在教学过程中采用的是基于项目实践的教学模式。
4具体教学实践我们的软件程课程是计算机相关专业大三的第二学期开设，36课时。
第一讲课首先将本门课程的教学计划、大纲、教学意义、目的、要解决的问题、达到的目标做讲解，然后给学生布置任务，给学生可选的题目或者学生自选题目并自行分组，每组最多3人。
基于微课的计算机应用专业实训课程的教学实践论文
基于微课的计算机应用专业实训课程的教学实践论文基于微课的计算机应用专业实训课程的教学实践论文一、微课及其在实训课程教学中的优势由于其直观形象、主题突出、短小精悍，非常适合注意力集中时间普遍较短的技工院校学生。
作为一种新颖的教学方式，其主要优势有以下几方面。
1.能有效提升学生自主学习能力微课不仅可激发学生学习兴趣，更可让学生利用碎片时间，按照教师提供的资料自主安排知识的学习、技能的训练以及问题的探究与解决等，有效地提高了学生的自主学习能力。
2.更便于教师开展针对性的教学学生在课前观看微课视频时，对一些没有理解、有困惑的内容或问题，可借助微课平台及时反馈给教师，请求教师帮助。
教师可在线个别指导、解疑或在实训课堂上有针对性地开展一对一辅导。
3.有助于教师进行教学反思教学过程也是教师经历“诊断-改进-反思-再诊断-再改进-再反思”的`循序渐进、螺旋提升的过程，借助微课，依据学生课前微课预习、课中训练以及课后拓展等教学中的实际情况不断反思，及时改进教学策略，促进教师专业成长。
二、基于微课的计算机应用专业实训课程教学实践2016年，笔者在网络设计与应用实训课程中将微课与项目教学方法相融合，进行了基于微课的计算机应用专业实训课程教学改革与实践。
1.课前教学准备首先，构建实训课程知识与技能点体系。
我们将网络设计与应用实训课程知识分为“工程认识”“规划设计”“设备安装”“内网部署”“外网部署”“资源部署”“安全部署”“工程验收”“运维管理”9个模块，并在对实训课程教学内容、目标以及学生特征等进行分析的基础上，结合相关职业岗位标准，构建了每个模块的知识与技能点体系结构，为微课作品准备以及任务项目的设计提供依据。
其次，在实训课教学实施前，将上述设计、制作好的微课视频及辅助教学资源上传至微课平台，供学生下载观看、学习。
2.课前学生预习上实训课前，学生可使用平板电脑、笔记本电脑或智能手机等终端设备，自主利用自己的碎片时间随时随地观看、浏览教师提供的微课视频及辅助性教学资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
针对微课教学模式用于软件工程实践的教学的研究分析论
文
21世纪社会进入信息化时代，各行业都与软件产业有了千丝万缕的联系。
在这种形势下，社会需要大量软件产业从业人员。
虽说软件人才培养数量逐年上升，但是培养质量不能满足现代信息化社会需求。
这是由于我国计算机相关专业教学采用传统教学模式，使学生在学习软件工程课程时受限于死板的理论，不知道如何把这些理论变成方法论从而指导软件开发。
因此，必须增加软件工程实践以弥补理论教学的不足。
软件工程实践把理论与实践进行有机组合，不仅克服了教学形式单一的弊端，还使学生软件工程课程学习实现了知行合一[1]。
不仅如此，软件工程实践还通过课程设计对计算机相关课程进行梳理和整合，对专业课程实验环节进行重组和系统规划，提出“项目驱动，做中学”理念，使教学过程更接近职业。
单一的教学模式不能满足学生需要，所以网络平台就成为一个必不可少的学习通道。
网络平台上除了日常教学资料外，还可以嵌入微课，以其短小精悍、学后即用的特点及时指导学生实践。
微课教学能够与实际案例相结合，在一定程度上弥补了软件工程课程学习时间不足的缺陷[2]。
软件工程实践的目的在于提高学生专业实践能力和综合能力，不同于实验课，也不同于专业实习，是对计算机相关课程的一次综合实践[3]。
软件工程实践涉及多门课程，例如高级语言设计语言、数据库原理、软件工程、软件架构设计和软件测试等。
这些课程和软件
工程实践直接相关，但目前没有把这些课程串联起来，每门课程独立讲授。
在软件工程实践指导过程中，各任课教师对自己所负责的课程独立辅导，使得实践时间和效果都无法保证，不能灵活解决学生在实际软件开发过程中遇到的问题，无法培养学生创新能力，无法达到软件工程实践学以致用的目的。
从以上分析可以看出，传统教学模式对学生软件工程实践的指导力度不够，时间也不能保证，最主要的是形式呆板，不能灵活有效地指导学生解决在软件开发过程中遇到的各种问题。
为此，我们在软件工程实践中应用了一种比较先进的教学方法———微课。
微课教学时间一般为10～15分钟，非常适合软件工程实践教学[4]。
微课可以对某个知识点和实际操作方法进行讲解，形式简单，内容集中，可有针对性地解决具体问题；资源共享，可供师生在线观看，非常适合碎片化学习和急救式学习。
微课教学以软件工程实践具体项目所需要的知识点为中心逐步展开，内容集中在教学重、难点上，可介绍一些先进、实用的软件工程工具的使用方法。
软件工程实践涉及的课程较多，为避免教学内容混乱，应由一名具有软件开发经验的教师授课。
授课方式也与之前有所不同。
教师只起辅助作用，解决学生在软件开发过程中的疑难问题，对复杂知识点学生通过录制的微课在线下自学。
这就需要对微课资源进行系统、全面而又不失重点地构建。
在软件工程实践教学中，可以把微课链接到网络平台，逐步建设。
通过网络平台，学生不仅可以学习所需知识，而且可以与教师进行互动，就不明白的
知识点向教师请教，把单向灌输变为双向学习。
这样，学生的学习效率得到极大提升。
3.1微课内容选取和排序依据项目驱动教学模式
根据项目所需知识点从前向后录制微课。
如第一个微课针对开发项目所用工具的选择。
学生在大学期间学过很多计算机编程语言，可以根据自身情况进行选择，但不能盲目选择，否则在开发过程中很容易出现意想不到的麻烦，因此对开发工具的选择非常重要。
按照这个逻辑，依次构建面向对象的软件分析微课、软件设计微课、数据库设计微课、数据库编程微课和网络编程微课。
总之，微课内容和顺序不再以单独的课程标准来确定，而是通过实际项目，按项目驱动逻辑和顺序组织，并且要依据项目背景，结合问题情境完成微课教学设计。
把微课中提到的文档资料链接到网络平台，以便学生下载学习。
总之，学生可以根据自己的学习情况自主选择观看微课，基础较差的学生也完全可以通过微课学习，进行项目开发模仿，弥补之前知识储备的不足。
3.2加强“双师型”师资队伍建设
软件工程实践是实际项目的演练，绝对不是照本宣科的教学，这对指导教师的能力提出了非常严苛的要求。
没有软件实际开发经验
的教师原则上是不能指导学生的。
为了更有效地完成实践教学，学校应聘请软件企业的高级人才，让他们指导教学，并加强企业理念和企业管理等方面的教育。
这对学生正确认识专业现状与发展前景有极大帮助。
这种“双师型”师资队伍保证了教学与市场紧密结合，为今后学生就业奠定了坚定基础。
3.3软件工程实践案例和实验室等资源同步建设
培养学生的目的是让他们今后更快地适应岗位工作。
所以，随着社会发展，所用案例应该经常更新。
可以利用互联网收集一些项目，学校和企业教师共同筛选。
在实验室建设上，可在企业指导下把实验室改造成适合学生科技创新的场所，也可以与企业合作，让学生到企业进行调研、学习，以便今后更快适应工作环境。
对校外实训基地，可选择与软件相关企业进行合作，使学生能够直接接触工作内容。
这就对微课建设提出了更高要求，需要把多个项目纳入其中，并且部分微课的录制要在企业进行。
把“微课+项目驱动”混合教学模式引入软件工程实践教学，是一种新的尝试。
在教学过程中，以项目作为驱动，微课作为学习的主要形式，辅以项目实践，能使学生在校期间就具备独立开发项目能力。
微课教学不仅可以提高教学效率，更主要的是可以灵活选择教学内容，录制企业实际开发场景，讲解企业实际开发模式等。
当然为了适应这种新的教学模式，必须建立一种全新的教学评价体系，以全面评价学生学习效果。
内容仅供参考。