《教师口语》形考作业指导3

《教师口语》形考作业指导3（本作业涉及的章节：第四、五章）一、简述题（每题10分，共30分）1、结合幼儿德育教育的事例，简述教育口语的特点。

参考答案：教育口语的特点是：第一，明理启智。

对幼儿来说，重要的不是灌输道德认识和道德观念，而是促进其道德情感的萌发。

如学唱歌曲《分果果》时，可引导幼儿形成谦让的好习惯，养成“心中有他人”、尊重长辈的良好品德。

第二、简约规范。

幼儿期正是学习语言的黄金时期，这一阶段，教师是幼儿模仿的对象和学习的榜样。

教师的语言必须简洁、规范。

如“现在，大家上床睡觉。

”就不能说成“大家上床睡觉觉，现在。

”第三、直自具体。

幼儿年龄小，对教师的语言只能按表面的意思去理解，所以教育口语的使用就必须具体、直白，这便于幼儿领会教育的目的。

例如，孩子做了错事，就应该说“这样做不对。

”而不要说“你干的‘好事’。

”第四、语言儿童化。

语言儿童化是指教师语言贴近儿童生活、符合儿童心理特征，富有儿童情感趣味。

如教育幼儿使用礼貌用语“请”，就可说“汽车来接熊猫了，小朋友们一起说‘请熊猫上车’。

”2、简述教师与幼儿家长谈话的三个基本程序和基本方式。

参考答案：教师与幼儿家长谈话的基本程序和基本方式大体分为三个阶段展开。

第一阶段：教师向家长介绍幼儿园教育情况及幼儿在幼儿园的表现。

这个阶段基本上是以教师独白的形式进行。

第二阶段：教师向家长了解幼儿在家里的情况，包括幼儿家长的基本情况、家庭对幼儿的教育情况、幼儿在幼儿园外的情况等。

这个阶段基本上是以教师发问的形式进行。

第三阶段：教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策略。

这个阶段基本上是以双方交谈的方式进行。

3、运用非语言与幼儿沟通应掌握什么技巧？参考答案：运用非语言与幼儿沟通应掌握：第一，由衷地看着孩子微笑。

通过微笑，表达对孩子的欢迎、接纳、支持、关心等情感，让老师的爱变成具体动作。

第二，用眼睛表达对孩子的关注。

眼睛是为的窗户，孩子们会领会老师用眼睛据传达的信息。

第三，蹲下来与孩子说话。

采用这种沟通方式能使孩子意识到自己与老师是平等的、受尊重的，易于产生接受教育的良好心境，如果总是仰视老师，孩子就容易产生自卑感、距离感。

第四、斜对着或与孩子并排进行沟通。

与孩子的距离与位置要适当，教师与幼儿说话时的距离一般不超过一米，如果与幼儿单独说话，距离可不超过一尺。

与孩子谈话时斜对着或与孩子并排坐（并肩同行）同朝着一个方向，会使孩子感到轻松自然没有压力。

二、实践题（共70分）（一）假如你是幼儿教师，请以“我爱爸爸，我爱妈妈”为主题，设计一次你与一组（5-10个）幼儿的谈话，对幼儿进行爱的教育，并把这次谈话记录下来。

（10分）（要求：1、谈话必须是教师和幼儿共同参与完成，要围绕“爱或喜欢谁——为什么爱（喜欢）——怎样做才算爱”这一思路进行，教师的主导作用明显且达到教育的目的。

2、学员除完成本题书面作业外，还须将写着“我爱爸爸，我爱妈妈”谈话记录的帖子发往“课程论坛”进行交流。

）参考答案：我爱爸爸，我爱妈妈(谈话记录)师：你们都有一个好妈妈，一个好爸爸。

现在我问你们，你们喜欢谁?为什么喜欢?可以先议论一下，再回答老师的问题。

(小朋友交头接耳后发言)。

甲：我喜欢我爸爸，因为他老给我买汽车，我们家都成汽车工厂了。

(大家笑)乙：我最喜欢我妈妈，因为我妈妈骑车带我上幼儿园，还教我弹琴。

丙：我最喜欢我爸爸，因为他送我上幼儿园，每天晚上都接我回家，星期天带我去公园玩。

爸爸可愿意给我照相了。

我今天给小朋友带来两本相册，让小朋友看看。

师：爸爸为什么愿意给你照相呀?丙：为了让我长大以后看看小时候长得什么样。

师：如果爸爸妈妈满足不了你们的愿望，你们还喜欢他们吗?丁：不喜欢了。

因为小孩子老在屋里画画，老看电视就没意思了。

戊：喜欢。

因为爸爸妈妈没工夫老带我们出去玩。

师：如果爸爸妈妈狠狠批评你们，你们还喜欢他们吗?己：喜欢。

因为说孩子是为孩子好。

师：怎样才算爱爸爸妈妈呢?庚：吃饭时把好菜让给爸爸妈妈吃。

吃饭时要自己吃，不要让爸爸妈妈饿着肚子喂。

吃饭时别弄脏衣服，要是弄脏了，就给爸爸妈妈添麻烦了。

师：小朋友们说得很好，都说了自己真实的想法。

我们应该爱自己的爸爸妈妈，因为他们爱你们，为你们做了许多的事，很辛苦。

如果爸爸妈妈满足不了你们的愿望，可能是有原因的，多多原谅他们。

不要因为这些就不喜欢、不爱自己的爸爸妈妈。

小朋友们，你们今后多想想要怎样做，才算爱爸爸妈妈，想好了就去做好吗？生：好。

（二）假设多血质与抑郁质的幼儿犯了同一种错误：破坏了课堂纪律（音乐课上老师正在教唱歌，他拿着球拍敲桌子，小朋友们都扭头看着他，忘了跟老师唱，有的小朋友也跟着敲起来）。

请针对他们的气质特点分别设计一段教育幼儿的话。

（20分）1、提示：这是一段批评语的设计。

教师在对这一类型的幼儿说话时，不要用暗示法，话要说得非常具体、明白，点到问题的核心，语气要肯定，不容置疑。

2、提示：这是一段批评语的设计。

教师千万不要在公开场合批评他。

在对这类幼儿说话时，要做到语气亲切，语调柔和，说话时可用亲切和蔼的目光看着他，或轻轻地拉着他的手，使他觉得教师是一个可以信赖的、喜欢他的人。

要多用肯定性评价帮助他们树立起自信心。

（三）根据下面情景，针对多血质幼儿特点设计相应的激励语。

（10分）体育课上，小朋友练习爬绳梯，强强（多血质幼儿）爬了几步，动作不协调、想退缩不练。

老师说：参考答案：（只要能体现在“抬高”中“煽情”的技巧即可）老师说：“小朋友们，你们看，强强已经爬上了绳梯，他可真是个勇敢的好孩子，你们说，对不对？大家送给他掌声！（掌声响起）强强，你真行！只要手脚的动作再协调地些，你一定能成功，你说，是这样吗？来，大家为强强加油！”（四）根据下面情景，设计相应的评价语。

（10分）有位教师才把《邱少云的故事》讲了一半，突然一个小朋友说：“老师，您说邱少云叔叔为了不让敌人发现我们解放军，虫咬不动，火烧也不动，可是衣服破了，棉花露出来了，棉花是白的，就会被敌人发现!”针对这样的稚童幼语，请你做出评价，加以引导。

参考答案：老师：××小朋友善于从多方面来想问题，不仅考虑到邱少云如果动弹了，会被敌人发现，还想到棉花的白颜色，也容易被敌人发现。

这种爱动脑筋的习惯值得表扬。

但老师还要告诉大家，邱少云叔叔的棉袄被烧破露出的棉花已不可能是很白的了，很可能是焦黄的，接着又变黑，直到烧完。

所以不会因棉花的颜色而被敌人发现。

（五）在幼儿园里，一些儿童在开展活动之后往往不整理玩具。

如果一味批评，效果不会很好。

假如你是一名教师，请遵从教育口语中的肯定性原则，设计教育话语，教导幼儿改正不整理玩具的毛病，幼儿整理好玩具后给予表扬。

（10分）参考答案：（要求老师能遵从教育口语中的肯定性原则，设计教育话语，教导幼儿改正不整理玩具的毛病，幼儿整理好玩具后给予表扬即可。

）教师用称赞的语气表扬：“咦，你今天的衣服特别漂亮，像个花仙子。

但是光自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞得乱七八糟，你说怎么办好呢?”这时幼儿若收拾整理好玩具，老师要及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，使他改正不良行为习惯：“小英把玩具整理得非常好，我们奖他一朵小红花！（掌声）希望小朋友们向他学习，以后在课后或活动之后都要及时整理好玩具，让我们的‘家’更漂亮，好不好？”（六）幼儿园为了鼓励老师创优，奖励先进教师，制定了一项海南旅游计划，名额限定为1O人，并规定了评奖的条件。

评选结果有两名老师并列第10名，而且她们都想去海南旅游。

教务主任考虑到鼓励老师的积极性，打算与园长沟通，争取追加一个名额。

请写出教务主任与园长的沟通对语。

（10分）参考答案：教务主任：“园长，大家今天听说旅游的事，非常高兴，非常感兴趣。

觉得园领导越来越重视教师了。

领导重视教师，真是让教师感动。

而且优秀教师的评比也会促进今后工作的开展，不知当时领导是如何想出这个好主意的?”园长：“这一年我园教育教学质量不断提高，经济效益、社会效益不错，是大家的功劳。

考虑到大家辛苦了一年放假了，是该轻松轻松了，放松后，才能更好地工作；更重要的是鼓励大家争创良好业绩、争做优秀教师。

”教务主任：“也许是计划太好了，大家都在争这1 O个名额。

”园长：“当时决定1 0个名额是因为资金有限，同时觉得有些教师业绩不够优秀。

你们评选一下，不够格的就不安排了，就算是对他们的一个提醒吧。

”教务主任：“我非常同意领导的意见。

有一些教师在工作中确实还没能达到优秀水平，责任在我，今后我一定狠抓教师的职业素质与技能。

今天我们评选优秀教师的结果很好，确实能体现老师的先进性，但是第10名有两位教师并列，而且这两位教师工作也都十分优秀，如果不让他们中的任何一个人去，对他们打击会不会太大?如果这种消极因素传播开来，影响会不会不好？园里花了这么多钱，要是因为这1个名额降低了效果可就太可惜了。

能不能再追加一个名额？这个名额的追加，意义重大：第一，表明只要是工作优秀，领导与同志们均看在眼时，均会加以肯定；第二，只要是优秀教师，均能得到表彰；第三，能起到鼓励先进，促进后进的作用。

园长：“好吧，我们行政会上研究一下再决定。

”。